時間：2023-03-15 15:06:53
序論：在您撰寫小學英語學習心得時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
小學時期在整個教育過程中有著十分重要的地位，如何幫助小學生學好英語，一直是教育界、家長、學生、教師所關心的話題。小學英語學習心得，我們可以看到，要想幫助學生提升英語能力，首先就得鼓勵他們開口。在上課時，要盡量用英語表達。其次，引導學生不怕犯錯，大膽的說英語。這樣的教育方式，與我們EF一貫的教育理念不謀而合，我們的老師在教學過程中會采用浸入式教學法，力求為學員營造最優秀的英語環境，并培養他們西方思維，為英語學習開個好頭。
2、培養學生的書面表達能力
無論是中文還是英文，良好的書面表達能力總能讓你倍受歡迎。許多教師在自己寫的小學英語學習心得中也提到，在學生第一次握筆寫英文之時起，我們就要筆順和符號抓起，要求英文書面表達要做到規范，單詞要寫的美觀。絕大多數的教育學者認為，好的書面表達能力不僅能使學生更加深刻地掌握英語這門學科，更能提升他們的英文寫作水平，對于未來的學習和工作都很有利。
小學教師英語培訓學習心得體會【一】七月驕陽似火，老師們的學習熱情似火，這是我在以往的培訓中所不曾見到的。一次普通的口語與聽力考試，竟變成了一次課堂精彩片斷展示。口語老師擔心的怕冷場的外教口語課，變成了一次輕松的交流座談會……….
讓我感受最深的是教研室王老師講到小學英語課堂應以興趣為主。“興趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好，學生才能想學、樂學。我認為提趣是小學英語教學的根本。那么，如何培養學生愛好呢?
一、形式新奇，培養學生愛好
1.運用教具和電化教學手段培養愛好
豐富多彩，形象逼真的畫面，使學生獲得身臨其境的真實體驗激發學生們強烈的求知欲，提起學生們對英語的愛好，使學生們在不知不覺中熟悉了英語，練習了英語。
2.開展課外活動，培養愛好
開展多種有愛好的課外活動是培養學生英語學習愛好的有效途徑如開展簡單的英語會話，what’s your name? my name is…… how old are you?高年級的學生可以用英語表演一些簡單的小節目或老師給學生講一些英美國家的風土人情天文地理等知識。這些活動不僅可以增強學生學習英語的信心，保持學習英語的持久愛好.而且使學生有的機會接觸英語，增強實踐機會，調動學生學習英語的主動性。
二、組織情境教學。提高學生的學習愛好
小學英語教學以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎上提高學生的讀寫能力課前，老師首先應該認真鉆研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟安排得井然有序。在教學過程中，要盡可能創設語言學習情景。可采用時說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現出各種神態表情。引導學生投人角色，主動學習變“要我學”為“我要學”。真正使英語課堂成為”寓教于樂的學習樂園。
三、培養情感。激發學生的學習愛好
教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力。教師只有熱愛學生，才能提高學生的學習愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向學生傳遞關愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表揚，少批評;多鼓勵，少指責。如學生回答錯了問題，要鼓勵學生“try it again。讓學生通過成功的體驗，提起學習的愛好。
小學教師英語培訓學習心得體會【二】為期三天的英語教師暑期培訓結束了。在這三天里，我聆聽了專家的講座和市教研室輔導老師鄧老師、朱老師的精彩講授，我受益匪淺，通過學習，我有以下感受：
一、英語教師必須培養學生良好的學習習慣
作為一個小學英語教師，為了培養學生良好的學習習慣，我們首先應規范學生的書寫習慣，要從學字母開始，要讓學生認識什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10角;其次，要有準確模仿的習慣，大膽開口的習慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時復習的習慣;最后還要養成勤于積累，實踐的習慣。只有這樣，學生良好的學習習慣養成了，才能對英語學科感興趣，才能愿學，樂學，善學。
二、對英語課堂教學也有了一個新的認識——課堂教學強調從問題入手
英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。教師必須從以下幾個方面來培養學生好習慣： 1、養成根據發音規律記單詞的習慣。 教師教學中要教記憶單詞的方法，使每個學生知道元音字母在開、閉音節中的發音規律、字母組合的發音規律、音節的劃分，促使學生養成按發音規律記憶單詞的習慣。
2、每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣。 要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學生與家長用簡單的英語進行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學生養成自覺說英語的習慣。 通過培訓，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。
短暫的培訓結束了，我覺得還有很多地方需要學習，我會盡我所能將我這30多天學到的東西，吸收并轉化為有自己風格的教學方法，讓孩子們主動地去學習，開心地學英語。最后，衷心感謝這次培訓活動的舉辦。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續學習的機會讓我提升專業素質和業務素質來做一名稱職的英語教師。
小學教師英語培訓學習心得體會【三】自參加了這次的小學英語教師全員培訓以來，我非常珍惜這次的學習機會，通過學習，交流，提交作業，我收獲很大。
本次學習內容豐富，通過觀看視頻講座，許多平時工作中的疑惑迎刃而解。老師認為：學英語就是讓學生通過各種方式去獲取信息。在這個過程中學生要在老師的潛移默化中培養語感，把學母語的那種感悟能力自覺地運用到學習其他語言當中。像我們農村老師，條件艱苦，環境不如城市，學生素質也不如城市學生，那么我們的任務更重，所以我們更應該立足于自己的教學陣地，為學生創造好的語言學習環境，提高學生素質。同時也提高自己。通過這次遠程教育培訓，我深刻地體會到新課程教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來獲得知識，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。同時我也深深的認識到了自己在教學中的不足之處，通過視頻學習和一些文本學習，對于教學中的語言交流有了更進一步的認識;同時對教具的展示我也在課堂上進行了實施，其效果比想象中還要好;在設計課堂上也有了一定的進步。
通過學習、聽專家講座等環節，我感到長了見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生;再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，另外教師的個人修養和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗來作保證。
我很榮幸自己獲得了這次極其寶貴的提升專業素質和業務素質的機會。通過這段時間的聽課學習和其他老師的交流，有很多教學方法值得我在自己課堂上借鑒，同時也認識到了自己有很多的不足，知道了今后該努力改進的地方。下面就本次培訓學習簡單談談自己的心得：
一、校內及班級內注重英語學習環境的創設
英語學習環境其實就是指學生眼睛看到，耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。我去的學校，內部臺階上是英語單詞與句子，班級的門牌、走廊窗戶上、黑板的左上角的英語格言都是英漢雙語，每個教室后的墻報上也都設有豐富多彩的英語內容，比如一些西方節日的介紹等等。上下課的廣播指令也都是英語。英語教師在課堂上也基本是英語授課，像一年級的學生可能聽懂的比較少，但他們利用手勢這樣的肢體語言讓生理解，而且上下課打招呼和道別也讓學生說英語。可以說校園內隨時、隨地、隨處都能感受到英語，帶動學生在校園學習中主動學習英語，形成了良好的校園環境。最讓我印象深刻的是教室內設置英語角，內容是把新學的單詞或句型板書到英語角內，即使英語課上完，學生一抬頭就可看見今天所學，潛移默化中也讓學生又復習了一遍，增強學生認讀意識。
二、教具的充分利用及開發
我注意到，他們學校的老師不但重視學校所配置學具的使用，他們還有意識地自己動手去做一些簡單的教具以輔助課堂教學。通過學具教具的制作和使用，可以把抽象的書本知識形象化、具體化，增強學生對教學內容的感知，使學生在直接經驗基礎上學懂書本知識，重要的是能夠提高學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，從而使教學效果更佳。
最后，PPT課件的應用與制作。小學英語教材的一大特點就是貼近生活，課文圖片多。但長期下來，學生對圖片已經是產生了“審美疲勞”了， 所以他們在教學時就想出了一些新的點子和花樣來進行教學，其中多媒體教學就是一種很好的教學手段，精美的課件能夠吸引學生眼球，可以化靜為動、化抽象為具體，能提出開放性的問題，設計巧妙，同時還能激發學生更強烈的參與意識，可以為學生主動學習提供開放的活動環境，提高課堂效率。
三、課外布置朗讀任務
我發現他們學校學生的口語水平普遍較高，絕大多數學生可以熟練地朗讀課文，甚至可以流利地背誦課文。通過私下和老師們交流才知道，他們特別重視朗讀作業的布置，還會時常檢查學生的認讀情況，可以說一節課下來大部分時間全用在聽音認讀上，讓學生讀時注重模仿語音語調，培養了語感。教師安排學生分層朗讀，即先讓英語小組長讀給老師聽，再讓大部分學生分組讀給組長聽。當然，對于一些后進生，老師會親自監督。與此同時，課外變換不同的獎勵方式來鼓勵學生堅持每天聽、讀、說英語及家長簽字，長期堅持下來，學生認讀能力和語感就會有所增強，對英語自然不再畏懼。
四、創設“表演情境”
針對“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，并結合語言是一種交際工具，在教學中，充分調動學生學習英語的積極性，培養和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言。他們經常創設各種不同的表演情境，不但給學生提供了表演的機會，而且讓學生在情境中更好的練習本課的知識點，將難點簡易化，并且與生活相結合，孩子能記的更牢固，并且能更好的運用。
五、注重小組競賽
小組競賽可實現組內成員間的合作學習，培養合作精神，成員間同舟共濟，幫助別人也是幫助自己。他們學校的分組標準多種多樣有：男女生pk；按座位分組pk；然后遵循“組內異質、組間同質”的原則分組pk。其中，我認為第三種分組效果最好，這樣的分組形式能夠形成小組間的制約力和互助力，優秀學生可以幫助和監督后進生，小組間差異性不大，在pk中也形成了強大的競爭力。
課堂競賽盡可能讓學生都參與。競賽貫穿英語教學全過程，他們每節課都安排若干項競賽內容并安排在教學過程的不同階段進行，同時按照知識的難易程度顧及高中低不同程度學生的參與，達到全班同學平衡發展的目的。
一、尹文剛老師的《中小學教師壓力管理與心理調適》。通過學習，讓我對教師心理健康有了全新的認識，心態的調整是我們教育教學的職業所決定的，身體健康、心理健康的教師，才能正常進行日常的工作，才能培養出身心健康、高素質的學生。隨著社會的進步，社會對教師職業精神及專業能力有了更新、更高的要求。教師要跟上時代的步伐、適應時代的要求，必須不斷學習，牢固樹立終身學習的理念與意識，保持良好的心態，掌握一些心理健康方面的知識，通過放松訓練、轉移注意、與人交談等方法來減輕工作壓力。
二、《英語學科核心素養綜述及案例分析》。英語學科核心素養指導課堂教學的具體設計和內容,是推進英語學科發展的靈魂.本課以英語學科的核心素養為研究對象,從英語學科核心素養的內涵,實現途徑和測評方法等角度著重分析其研究發展歷程,為一線教學提供明確的改革方向。
三、《英語學習方法分享》。通過本課學習，讓真正了解了在當下的英教學中，培養學生的英語思維能力極其重要，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉化。中國傳統教育更多的偏向老師的“教”，學生的學習無形之中就處于被動地位了。很多學校會因為學生年齡小的緣故而不重視對學生自主學習能力的培養，這樣的做法是有失妥當的。學習的主體、課堂的中心都應該是學生，忽視學生的自主學習能力的培養，學生是課堂主人的愿想就難以實現。抓住學生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導學生多方位思考，聽取他們的思維成果。同時給機會讓學生提問題，不管是什么角度什么方向，只要源于實際都應給予肯定。
信息技術是當今最活躍、發展最迅速、影響最廣泛、滲透力最強的科學技術領域之一。為了跟上并領先于時代信息化的浪潮，世界各國紛紛提出了一個響亮的口號：“教育信息化”。所謂“教育信息化”，是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。教育信息化時代的到來，對中小學英語教學提出了新的要求。因此，研究在現代信息技術環境下的中小學英語教學方法，是廣大中小學英語教師面臨的一個新課題。計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language Learning簡稱CALL）和網絡輔助語言教學（Web Assisted Language Learning 簡稱WALL）是外語教學發展的新趨勢。在外語教學信息化的發展進程中，CALL和WALL必然會使中小學英語教學產生重大變革。這種變革在英語教學的各個方面，即聽、說、讀、寫，都是巨大而深刻的。
二、信息技術在中小學日常英語教學中的運用
1. 擴大容量，創設情境，培養學生運用英語交際的能力
英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現課堂教學容量不大的缺陷。運用信息技術手段開展教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先安排好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大容量的口語練習，使學生有充分表現自己的時間。同時，在課文對話內容的基礎上，利用信息技術，可以制作基于幻燈片乃至網頁等簡易平臺的課件。課件可以對有關教學內容進行分層解析，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通，系統地掌握有關知識的效果。在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發揮想象力和創造力，將這些材料作為口語練習和口語交際的話題，使他們有充分表現自己的空間。
2. 學習完一個或多個單元后，提出主題式綜合課，加深對學習內容的理解
以Primary English for China Book 5 Unit 6 Help at home 為例，講述教學過程。
教師拍攝真實生活場景，創設情境，引人入勝
在本單元的學習中，重點是指導學生運用有關家務勞動的詞組，例如： clean a room， set the table， water the plants， wash the dishes 等。為了在真實的生活中再現情境，教師用攝像機拍下自己的生活場景，同時配上英文解說，在課堂上運用多媒體設備將其再現，內容生活化，立體而鮮活，激發學生的興趣，使其更加深入地理解了本課的學習重點。
學生運用電腦技術制作課件，展示自己的學習成果
學生根據本課教學目標確定一個主題，自己收集相關的信息，并加以處理，將相關的內容和拓展信息制成演示文稿，上課時演播、交流、闡述學習心得，例如：I usually sweep the floor；My father never washes the dishes 等等。這樣，學生在主動求學的過程中不僅對所學知識有更全面、更深入的理解，而且培養了自己學習的意識，學會了怎樣學習和思考的方法，學習方式由被動學習轉向主動學習。
（3） 提供網址，在線欣賞有聲故事，提高學生聽讀說的能力
學生進入網站xinzhitang.com.cn，點擊“經典導讀”欄目，便可以看見一至二十四期內容，包括 Dialogue， Story， Song， Vocabulary， Rhyme， Game等。根據本課學習內容，學生查找到第七期Story: My busy morning，點擊播放后，畫面就會演示一個小故事，同時配有英文對白和字幕，教師根據故事內容的難易確定教學步驟。其基本步驟如下：首先，請學生大致聽讀一遍故事，了解梗概；其次，出示問題，包括簡答、判斷、填空等題型，讓學生理解題目，帶著問題再聽一遍；再次，請學生回答問題；最后，再聽一遍解決有爭議的問題。這種英語故事圖文并茂，有聲有色，環環相扣，處處設置懸念，十分引人入勝，達到了寓教于樂的教育境界。在這種壞境中學英語，既充分利用了網絡資源，又有利于提高學生聽讀說的水平。三、關于信息技術輔助中小學英語教育的優點的思考
信息技術手段改變了中小學英語課堂教學模式和學生的學習方式，改善了傳授式教學和接受式教學，加強了指導性教學和體驗式、探究式學習。結合自己的課堂教學，筆者認為信息技術手段輔助英語教學有如下優點。
1. 培養了學生的自主學習能力，學會分享與合作
學生主動探究的學習活動是一種學習的理念、策略和方法，適用于各學科的學習。它要求教師在教學過程中以問題為載體，創設一種科學研究的情景和途徑，讓學生通過探究，主動獲得知識并運用知識。
身處在信息技術和共享資源環境中，學生自己搜集資料，制作演示文稿，在課堂上相互交流學習，學習方式由被動學習轉向主動學習。學生在這種學習狀態的變化中，逐步積累“獲得自信”的經驗，逐步學會適應自己和環境的變化，在獨立探索和合作學習中，養成自主學習的意識和習慣。同時使學生學會了交流和分享共同獲取的信息和研究成果，培養和發展學生的團隊精神。
2. 突破了時空限制并創設情景
教師是活動中的指導者與參與者。對同一內容的學習，要在不同的時間多次進行，每次的情境不同，而且目的不同，分別著眼于問題的不同側面。這種學習有利于學生形成對概念多角度的理解。
信息技術輔助英語教學可以使學生自主選擇學習時間和學習地點，自主掌握學習進度的方式。課件的形式以文本、圖表為主，可以給學生一種視覺、聽覺上的舒適感覺，營造一種身臨其境的氛圍，使學生多角度多側面地理解學習內容。
3. 激發了學生的非智力因素
教學不是知識的“傳遞”，而是學生積極主動的“獲得”。學生是信息的加工者，他們積極地組織他們已經知道的信息來實現信息學習，積極地做出選擇、注意等反應。教師要為學生創造良好的學習條件和環境，激發學生的學習動機，提供合理的學習策略，從而促進學生的學習。
運用信息技術輔助教學，通過形象化的藝術圖像、色彩、音調的藝術美來增強教學美，可以把抽象的、深奧的、無形的科學理論與多樣的教學方法相結合，運用藝術手法來進行教學，運用音樂效果來進行藝術渲染，使教材變得更加具體、形象、生動、有趣，讓學生在教學過程中始終保持興奮愉快的情緒，從而接受教育，獲得知識。
4. 為更廣泛深入地學習西方文化提供了平臺
如今，我已經在假日學校學習了四年英語，在老師的教導下，通過我自己的努力，我順利地通過了全國公共英語等級考試一級。并總結了“多看，多記，多模仿”，“多聽，多問，多復習”的學習英語的基本要求。
“多看”是多看一些英語教材，培養語感，語感培養起來了，就能更加輕松地學習英語，就會減少出現“詞認識，而句子翻譯不出來”的問題。
“多記”是指多記英語單詞，詞組和表達方法，以提高自己的詞匯量，更好的閱讀英語文章。另外，詞組和表達方式也很重要，英語的語言習慣和中文有大大不同，例如“there be”句型，“go to bed”表示去睡覺等基本的詞組和表達方法一定要牢記。
英語不能只靠記單詞，更要學會模仿。模仿語音，語調，能使你更好地記住這個句式，而且把握好語音，語調，也能讓你說出的英語更地道，不顯得那么生硬。
學習英語的另外一個要點是多聽。只有多聽才能做到多模仿，也許有一個沒上過一天學的英國人要比一個學過多年英語的中國人說的好得多，那是因為作為一個英國人，他每時每刻都在聽其他人說英語，他正是在這不停的聽的模仿中學會的。既然我們沒有如此好的語言環境，就要多聽英語。
多提幾個“為什么”也是學習英語的要點之一，當你在英語上有什么不懂的問題時，一定要學會問，問老師，問同學，問你身邊任何可以給你解答的人。有時，老師的一句話能讓你恍然大悟，甚至兩個同等英語水平的人，總愛問問題的人就會比另一不愛問的人學習成績好。所以學習英語要多問。
關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；信息時代；教學模式
現代社會中英語的運用越來越廣泛，小學英語作為英語學習的基礎得到越來越多的關注，而英語作為一門兼具理論性與實踐性的學科，學習之初正確的引導顯得尤為重要，單一刻板的教學方式已經不能滿足學生和家長日益增長的對英語學習的需求。另外，互聯網是人們生活、學習必不可少的工具之一，如何將互聯網與英語教學相結合，實現英語教學策略的轉變是廣大教師需要攻克的難題。
一、在傳統教學方式上進行改變
在新的教育環境下，我們固然要尋求教學模式和教學策略的優化，但是，語言學習有其本身固有的特性，而傳統英語教學模式也是在遵循這一規律的條件下形成的。因此，我們不應為了探索新的教學模式而脫離了原本的教學框架，貿然建立一個新的體系，而應該是在以往的“聽、說、讀、寫”框架下，嘗試著將互聯網作為一種英語學習的工具融入其中，形成既依賴于傳統模式又區別于傳統模式的轉變。
信息時代賦予了英語學習中的“聽”更多內涵――大量地聽、自主地聽、有趣地聽等等。互聯網上有海量的英語學習音頻可供選擇，在教師進行初步的篩選之后依舊有豐富的聽力材料可以提供給學生，有簡單又好聽的英文歌曲，有朗朗上口又有趣的詩歌等等，學生也可以根據自己的興趣愛好自主選擇聽力材料，也可以根據自己理解的程度自主選擇聽的次數和時間等。“說”一直是英語中的一大難題，不僅是小學生不愿開口，就是多年學習英語的人也不愿意開口，這就形成了所謂的“啞巴英語”。小學生的可塑性極強，在此階段打破環境的局限，創造良好的交流環境有助于學生解決開口難的問題，教師可以利用交流軟件，如Alive Chat給學生提供一個自主交流的平臺，通過日常的交流練習改善口語，也可以巧用錄音軟件來檢查學生發音問題，并對其進行及時的糾正，讓學生的口語更加規范，讓學生在一個輕松又自然的狀態下練習，這樣學生自然不會排斥開口說英語。“讀”是寫作的基礎，擁有廣泛的閱讀渠道和豐富的閱讀素材，可以激發學生學習的樂趣。互聯網上有大量圖文并茂、生動有趣的英語小故事，這些材料既符合小學生的閱讀口味，具有極強的可讀性，同時又在閱讀的過程中增加了學生的詞匯輸入量，提高了學生的文學素養。“寫”是將所學知識外化，是檢測學習英語的關鍵環節，可以激勵學生利用博客、QQ空間等進行寫作，定期或者不定期進行評比以帶動學生積極性，或者創建一個溝通的平臺，如QQ群組或者微信群組讓學生可以在群內進行交流，讓學生可以從中學到不同的表達方式，提高自己的寫作水平。利用互聯網改變和優化聽、說、讀、寫體系，可以使傳統教學迸發出新的生命力，也為教師制訂新的更適合學生的教學策略提供了緩沖。
二、發展和嘗試英語教學新模式
尋求教學模式的優化并不意味著要拋棄原有的英語教學方法，同樣，堅持聽、說、讀、寫的教學框架并不意味著不能尋求教學模式的新創新。真理具有相對性，而真理的轉變過程是一個量變到質變的過程，教學創新亦同。沒有什么教學模式是最好的，只能通過教學結果的評估來判斷它是否是最適宜的，在此過程中并不妨礙我們對新教學模式的探索。目前，已經有一些教學模式的創新取得了不錯的成效，如情景教學、翻轉式課堂教學和前置性學習方法等等。這些創新同樣適用于信息時代下的英語教學，可以說，這些方法都是結合信息時代的特點而做出的教學模式新嘗試下信息時代的產物。
情景教學方法主要是通過為學生創造更為良好的英語學習環境來提高學生的學習能力。例如，在講到關于飲食的課程時，可以帶領學生通過學習“sandwish”來聯想到“hamburger”，再聯想到“eat”“drink”等，這種方式對提高學生英語學習能力有顯著效果。翻轉式課堂也是依賴于信息時代網絡資源豐富這一特點來實現的，有豐富的教學資源可以供學生先行學習，然后再帶著問題進課堂，進行針對性的討論和聽講。翻轉式課堂的核心在于貫徹先學后教、以學定教的思想，其對于學生提高學習自主性，促進學生可持續發展有著重要的作用。這些教學模式的創新都是為了更好地適應信息時代，為學生學習英語提供更多可選擇的模式，為改善當前英語教學環境，提高學生綜合能力提供更多的可能性。
隨著英語的廣泛運用，英語教學的重要性不言而喻。有效的英語學習是內部環境與外部環境統一作用的結果，外部環境促進內部環境的改善。在信息化時代中，英語教學更易突破時間和空間的藩籬，教學模式的轉變與創新最大限度地為學生創造了良好的外部條件，讓學生接觸到最地道的英語，擁有最好的語言環境，進而激發學生的英語學習動力。在經過改善與創新的教學模式下，英語學習不僅僅意味著對課堂任務的完成，更是教會學生如何獲取網絡資源進行自主學習，找到最適合自己的英語學習方法。希望在不斷地探索教學模式的過程中，教師與學生能夠共同成長，學生能夠得到長足的進步，教師能夠實現讓每一個學生都脫掉“學困生”帽子的夢想！
參考文獻：
