時(shí)間：2023-03-15 15:06:14
序論：在您撰寫小學(xué)生詩(shī)歌時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、選材要準(zhǔn)，切合實(shí)際。
小學(xué)生還處于身體成長(zhǎng)和貪玩的階段，極愛(ài)去上學(xué)，又特別貪玩。所以對(duì)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌必須遵循實(shí)際情況而論。首先選材一定要精準(zhǔn)，不能選一些晦澀難懂的詩(shī)歌，要適合兒童閱讀的，既要短小精煉，還要有趣味兒。比如，著名兒童文學(xué)作家金波的《火紅的楓葉》：
今天，我在樹(shù)林里走來(lái)走去，想尋找一片火紅的楓葉。
每當(dāng)我拾起一片楓葉的時(shí)候，總以為找到了一片最紅的。然而不久，我又找到了一片更紅的。啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！他比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子也好看，就像我的小小手掌。
我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩(shī)，做成了一張賀卡，送給我的老師。
在這美麗的秋天里，我記得今天是老師的節(jié)日。
短短的四段文字描述，處處滲透著兒童的思維，通過(guò)一枚“火紅的楓葉”貫穿全文，最后升華成學(xué)生把它制作成了老師的賀卡。使得整首詩(shī)歌唯美而感人，處處都洋溢著兒童的純真。
再比如陳伯吹先生的《春天在哪里》：
春天在哪里？
春天在枝頭：
春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，
柳條跳舞，桃花臉紅。
春天在哪里？
春天在草原上：
春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，
草兒醒過(guò)來(lái)，換上綠的新衣。
春天在哪里？
春天在竹林里：
春天的雨一陣又一陣，
竹筍從地下探出頭來(lái)。
春天在哪里？
春天在田野里；
春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮，
麥苗青，菜花黃，蠶豆花兒香。
全篇節(jié)奏歡快，讀起來(lái)朗朗上口。仿佛眼前就有一幅畫(huà)卷――一群孩子去田野尋找春天。《春天在哪里》是一首贊美春天的小詩(shī)，其中“春天在枝頭上……”、“春天在草原上……”、“春天在竹林里……”、“春天在田野里……”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還有些困難。但是若把這首詩(shī)歌放在正值春天時(shí)，理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。再把他們帶到操場(chǎng)上，讓他們感受被春風(fēng)吹過(guò)的感覺(jué)。此時(shí)在引導(dǎo)他們一起朗誦《春天在哪里》會(huì)起到事半功倍的效果。
二、引導(dǎo)朗誦，多給鼓勵(lì)，少批評(píng)。
小學(xué)生最易滿足，也容易叛逆。你給他硬性規(guī)定閱讀，他也會(huì)閱讀，但是從骨子里就有一種完成任務(wù)的思想，這不利于孩子們的成長(zhǎng)。如何引導(dǎo)朗誦，這才是關(guān)鍵問(wèn)題。首先要從古詩(shī)入手，因?yàn)楣旁?shī)比較押韻，讀起來(lái)朗朗上口，朗誦古詩(shī)，先讓學(xué)會(huì)理解古詩(shī)大意，知道作者是誰(shuí)。無(wú)論朗誦的好壞，都不要批評(píng)。尤其是有些老師和家長(zhǎng)，朗誦的不好就罰站孩子。這樣不但沒(méi)有效果，反而讓孩子們更加不愛(ài)朗誦，比如，有一個(gè)老師，這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌：
老師：同學(xué)們，想不想用聲音壓不過(guò)對(duì)面班級(jí)的聲音？
同學(xué)們：異口同聲地說(shuō)，想。
老師：那咱們就朗誦一首古詩(shī)，我看誰(shuí)的聲音最大，誰(shuí)就是最厲害的。
同學(xué)們：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
老師：朗誦的真棒，同學(xué)們都很棒，今天分不清誰(shuí)最厲害，今天的每一個(gè)人都很棒。
老師：下面誰(shuí)先查出來(lái)，這首詩(shī)歌在那頁(yè)，作者叫什么名字，誰(shuí)就是今天最厲害的人。
于是老師假裝轉(zhuǎn)出教室了，但是教室里靜悄悄的，只有翻書(shū)的聲音。最后大家都找不出來(lái)了。這樣的方法在小學(xué)低年級(jí)的朗誦課上老師可以借鑒，家長(zhǎng)在家的時(shí)候也可以用這樣的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)。這種對(duì)話的方式也是學(xué)生樂(lè)于接受的，是在一種平等和諧的氛圍中進(jìn)行的。它中間潛藏著循循善誘的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在展示中復(fù)述了課文，完成古詩(shī)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。
三、通過(guò)想象再現(xiàn)畫(huà)面
在中國(guó)古代詩(shī)歌中，詩(shī)人們大多喜愛(ài)寫風(fēng)景詩(shī)。一首好詩(shī)如同一幅畫(huà)卷，展現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，情景交融。根據(jù)此一特點(diǎn)，在進(jìn)行古體詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)畫(huà)圖、配以與詩(shī)歌內(nèi)容相符的音樂(lè)渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速地理解詩(shī)歌。同時(shí)，可以帶孩子們，走進(jìn)大自然去朗讀。
有人曾做過(guò)調(diào)查，當(dāng)孩子們離開(kāi)學(xué)校，走進(jìn)大自然后，精神立馬變得亢奮，當(dāng)踏進(jìn)校門的時(shí)候，立馬變得困頓。尤其拿著一本書(shū)的時(shí)候，很容易睡覺(jué)。于是有學(xué)生說(shuō)，讀書(shū)可以催眠，也是這個(gè)道理。所以帶孩子們?nèi)ゴ笞匀焕锢收b詩(shī)歌，既可以培養(yǎng)他們對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)，又可以培養(yǎng)他們的情操。兩者可兼得，何樂(lè)而不為呢？
四、在朗誦中讓領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。
聞一多先生提出了詩(shī)歌的“三美”。建筑美，繪畫(huà)美，音樂(lè)美。詩(shī)的美，不僅是有這“三美”，更是承載了詩(shī)人的情懷和思想。
如駱賓王的這首《詠鵝》，繪畫(huà)美變現(xiàn)的就很強(qiáng)烈。
鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
這首詩(shī)歌給我們展示了一幅鵝兒戲水圖，有形象，有聲音，有色彩，有動(dòng)態(tài)，如在眼前，給人以十分真切的感受。
學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，可以依循鵝的形象來(lái)讀。詩(shī)歌一開(kāi)始就以“鵝，鵝，鵝”的連續(xù)反復(fù)，突出了描寫對(duì)象。鵝在禽類當(dāng)中，體大身健，尤其是長(zhǎng)長(zhǎng)的頸項(xiàng)更是別具特色，所以詩(shī)人抓住特征，突出了鵝的“曲項(xiàng)”――鵝的頸項(xiàng)長(zhǎng)長(zhǎng)的，本來(lái)并不彎曲，因?yàn)樗瑁@才彎曲著頸項(xiàng)，使得形象更加生動(dòng)可愛(ài)了。鵝兒浮游其中，多么自由自在啊！鵝兒紅紅的腳掌，撥動(dòng)著悠悠綠水，激蕩起一圈圈清澈的水波，雪白的軀體不斷前行，又多么快樂(lè)！
誦讀這首詩(shī)歌，我們不難從中體味到童趣。在兒童眼里，鵝鴨嬉戲，貓狗相斗，乃至螞蟻搭橋等等，無(wú)不充滿情趣，妙在詩(shī)人仔細(xì)觀察，化為生動(dòng)的藝術(shù)形象，以詩(shī)的語(yǔ)言畫(huà)出“鵝兒戲水圖”，因而更加富有感染力了。
五、 詩(shī)歌朗誦能讓人快樂(lè)。
你沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
當(dāng)泉水歡快的流向遠(yuǎn)方時(shí)，
風(fēng)正呼呼地吹過(guò)。
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)風(fēng)？
你沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
當(dāng)五星紅旗高高飄揚(yáng)時(shí)，
風(fēng)正從它身邊走過(guò)。
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)風(fēng)？
你沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
當(dāng)樹(shù)枝搖曳時(shí)，
風(fēng)正從我身邊擦肩而過(guò)。
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)風(fēng)？
你沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
當(dāng)花兒搖頭時(shí)，
風(fēng)正唱著歌兒拂過(guò)。
風(fēng)，你是那么的默默無(wú)聞，
適合小學(xué)生朗誦的詩(shī)歌
“六一”的歌
“六一”的太陽(yáng)
為什么這樣輝煌?
“六一”的花朵
為什么這樣芬芳?
“六一”的紅領(lǐng)巾
為什么這樣鮮艷?
“六一”的孩子們
為什么這樣歡暢……
你知道，他知道，
大家全知道。
全世界最年少的節(jié)日
已經(jīng)來(lái)到，
全世界最天真的節(jié)日
就在今朝。
“六一”的歌聲
為什么這樣動(dòng)聽(tīng)?
“六一”的舞蹈
為什么這樣多情?
“六一”的故事
為什么這樣引人?
“六一”的集會(huì)
為什么這樣歡騰……
你清楚，他清楚，
大家都清楚。
歌舞、故事、集會(huì)
表達(dá)兒童的幸福，
今天的小苗，
必將長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
我們是出巢的小鷹，
明天將飛得很高很高。
我們是含苞的小花，
明天將姹紫嫣紅，分外妖嬈。
我們就是我們，
紅領(lǐng)巾在胸前燃燒。
請(qǐng)看明天
我們將舉起山，挑起河，
1、小學(xué)生描寫植物的詩(shī)歌：家鄉(xiāng)的稻花稻穗壓彎了腰，是時(shí)間在奔跑由苗變梗。從青變黃一粒 一顆一片、一倉(cāng)飽含汗血的澆灌，與淚水的歡笑望著它看到了小時(shí)候看到了家鄉(xiāng)。
2、我沒(méi)有玫瑰花的清香，我沒(méi)有梧桐樹(shù)的偉岸，可是我生來(lái)從不寂寞，因?yàn)槲矣袩o(wú)數(shù)的朋友陪伴。也許我的志向不像藍(lán)天般高遠(yuǎn)，也許我的胸懷不像大海般浩瀚，但我有自己的人生軌跡，星星之火總會(huì)燎原。
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我的祖國(guó)，
高山巍峨，
雄偉的山峰俯瞰歷史的風(fēng)狂雨落，
暮色蒼茫，
任憑風(fēng)云掠過(guò)。
堅(jiān)實(shí)的脊背頂住了億萬(wàn)年的滄桑從容不迫。
我的祖國(guó)，
大河奔騰，
浩蕩的洪流沖過(guò)歷史翻卷的漩渦，
激流勇進(jìn)，
洗刷百年污濁，
驚濤駭浪拍擊峽谷涌起過(guò)多少命運(yùn)的顛簸。
我的祖國(guó)，
地大物博，
風(fēng)光秀美孕育了瑰麗的傳統(tǒng)文化，
大漠收殘陽(yáng)，
明月醉荷花，
廣袤大地上多少璀璨的文明還在熠熠閃爍。
我的祖國(guó)，
人民勤勞，
五十六個(gè)民族相濡以沫，
東方神韻的精彩，
人文風(fēng)貌的風(fēng)流，
千古流傳著多少美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。
這就是我的祖國(guó)，
這就是我深深愛(ài)戀的祖國(guó)。
我愛(ài)你源遠(yuǎn)流長(zhǎng)燦爛的歷史，
我愛(ài)你每一寸土地上的花朵，
假如我是風(fēng)，
我要在嚴(yán)冬的過(guò)后，
早早喚醒——大地的小草。
假如我是風(fēng)，
我要在烈日的酷暑里，
陣陣吹散——城市的煩躁。
假如我是風(fēng)，
我要在廣漠的天地間，
切切涌起——金色的浪濤。
假如我是風(fēng)，
我定會(huì)在成熟之后，
美美迎來(lái)——潔白的舞蹈。
2、家鄉(xiāng)看夏：
天藍(lán)藍(lán)，云悠悠
天藍(lán)云悠風(fēng)兒輕；
水秀秀，禾青青
水秀禾青蟬兒鳴；
路長(zhǎng)長(zhǎng)，步輕輕
路長(zhǎng)步輕心兒清。
3、馬詩(shī)：
快馬揚(yáng)鞭我為先，奮蹄凌云志千里；
黃土坡上好風(fēng)光
好風(fēng)光來(lái)好家鄉(xiāng)
好家鄉(xiāng)來(lái)什么多？
山多
東一座，西一座，
東西南北千萬(wàn)座
好家鄉(xiāng)來(lái)什么多？
羊多
前一群，后一群，
一群一群似云朵。
好家鄉(xiāng)來(lái)什么多？
杏子多
左一袋，右一袋，
袋袋都是好味道。
好家鄉(xiāng)來(lái)什么多？
狀元多
