時(shí)間：2023-03-14 15:15:32
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關(guān)鍵詞：碩士論文；論文選題；中國知網(wǎng)
碩士教育是在本科教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高級人才的教育，而碩士學(xué)位論文是繼學(xué)科課程教育和科學(xué)研究之后又一核心環(huán)節(jié)，并且被認(rèn)為是最重要的環(huán)節(jié)、碩士項(xiàng)目的重點(diǎn)①。在撰寫碩士論文的過程中，如何選題也成為了重中之重。
伴隨著股權(quán)分置改革的進(jìn)行，中國上市公司股權(quán)政策受到了更多學(xué)者的關(guān)注，碩士研究生是其研究的生力軍。本文通過對中國知網(wǎng)刊登的碩士學(xué)位論文中對中國上市公司股利政策的選題分析，分析股利政策在碩士論文中的選題走向，旨在為下一步該課題的研究方向提供借鑒。
一、樣本的選取和分析方法
1.樣本的選取。本文以“中國上市公司股利政策”為主題，在中國知網(wǎng)的碩博論文中進(jìn)行了精確篩選，從而選出了2000年-2013年相關(guān)碩博論文55篇，考慮到碩博論文的選題差異，本文特剔除5篇博士論文，其余50篇碩士論文均選作研究樣本。樣本所在的年份分布如表1所示：
2.分析方法。本文采用描述性統(tǒng)計(jì)的方法，以了解碩士學(xué)位論文針對我國上市公司股利政策的選題方向。運(yùn)用EXCEL軟件，對選題視角和研究方法兩個(gè)問題進(jìn)行具體分析。最后在調(diào)查分析的情況下，得出對該研究課題下的碩士學(xué)位論文撰寫的相關(guān)建議。
二、樣本的的數(shù)據(jù)分析
1.選題視角分析。從搜索的結(jié)果看到，碩士研究生對于上市公司股權(quán)政策的研究是從2000年以后開始的，而選題的視角也主要集中在政策研究、影響因素等，具體分布見表2：
從上表中可以清楚地看到，從2005年起，碩士論文對股利政策的研究視角開始呈現(xiàn)多元化發(fā)展，不再單純的局限于股利政策研究和與相關(guān)傳統(tǒng)理論的關(guān)系研究，而更多地考慮到管理者及市場行為對股利政策的影響。同時(shí)，開始出現(xiàn)了將中美企業(yè)進(jìn)行對比的分析研究。
2.研究方法分析。通常，碩士學(xué)位論文的研究方法主要是實(shí)證研究和規(guī)范研究，但是經(jīng)過對中國知網(wǎng)2000年-2013年的有關(guān)中國上市公司股利政策的碩士論文的題目調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，比較研究的方法在我國碩士學(xué)位論文中比較普遍。具體分布如表3（有些論文不只使用一種研究方法）：
在比例對比中我們可以看到，盡管理論分析研究是研究的基礎(chǔ)，是最基本和最傳統(tǒng)的研究方式，但在當(dāng)今碩士論文的題目中，單純的理論分析命題方式已逐漸退出范圍，取而代之的是更具有創(chuàng)新亮點(diǎn)的比較研究和實(shí)證研究。當(dāng)然，樣本研究作為一種新興研究方法，有很大的發(fā)展空間。
三、評價(jià)及建議
1.選題內(nèi)容方面。從2000年到2013年14年的檢索數(shù)據(jù)來看，我國碩士圍繞《中國上市公司股利政策》這一主題的論文選題呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢。但是，依舊集中在與相關(guān)經(jīng)典理論的關(guān)系中。同時(shí)，與期刊論文相比，多元化的趨勢仍舊有待加強(qiáng)。
2.研究方法方面。由于時(shí)間有限，本文探討的研究方法僅僅是從論文題目中看到的，并未深層探究文章內(nèi)容。但就題目而言，能夠看出除了理論分析之外，許多論文采用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)理論分析公司股利政策的選擇。比如“管理防御對中國上市公司股利政策影響的實(shí)證研究”、“基于行為財(cái)務(wù)學(xué)的上市公司現(xiàn)金股利政策研究”、“管理層激勵對上市公司股利政策的影響研究”等，在這些文章中，管理者對公司股利政策選擇的作用被放置在一個(gè)重要的地位。
值得一提的是，樣本或者個(gè)案研究的研究方法在碩士論文中也有所體現(xiàn)，雖然所占比例不高，但依舊可以反映出未來在研究方法的使用上的趨勢。
3.建議。綜上所述，我國碩士論文在該課題的論文撰寫中呈現(xiàn)著選題較集中，且重復(fù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，涉及面相比其他課題而言較窄。但是近幾年，碩士論文的選題范圍開始擴(kuò)展、科學(xué)性不斷提高，研究方法也已經(jīng)表現(xiàn)出實(shí)證研究、案例分析不斷增多。
通過以上研究，本文建議：第一，中國的碩士論文選題應(yīng)廣泛參考國外文獻(xiàn)資料，瞄準(zhǔn)國際前沿，而不能僅僅把視角放在國內(nèi)市場；第二，在選題方面，碩士論文應(yīng)該注重研究具體的問題，避免大范圍的泛泛研究。同時(shí)，應(yīng)鼓勵進(jìn)行多學(xué)科交叉研究，特別是運(yùn)用相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的原理、理論解決問題；最后在研究方法方面，碩士論文應(yīng)考慮使用更多、更加創(chuàng)新的研究方法，如實(shí)證研究、經(jīng)驗(yàn)研究、案例研究、調(diào)查研究等，以便使我國碩士論文能夠與國際接軌。（作者單位：民族學(xué)院）
注解：
① 段洪波，張雙才，劉甜甜：《2001～2010年會計(jì)學(xué)碩士論文選題內(nèi)容與方法分析》
參考文獻(xiàn)：
傳統(tǒng)上日本博士課程是研究生教育的主體，研究生教育由博士前期、后期兩個(gè)階段組成，將碩士課程稱為“博士前期”，把博士課程稱為“博士后期”（經(jīng)常被誤譯為歐美的“博士后”）。碩士課程一般為2年（最短1年，最長4年），博士課程為3年（最短2年，最長6年）。日本對取得碩士學(xué)位有嚴(yán)格的規(guī)定，必須修滿碩士學(xué)分，并接受論文指導(dǎo)及通過論文審查后，可授予碩士學(xué)位。會計(jì)學(xué)一般要修滿40個(gè)學(xué)分，但要求其中8學(xué)分為自身導(dǎo)師的課程，包括4學(xué)分的“研究班”導(dǎo)師課，4學(xué)分為論文指導(dǎo)。一門課程每周2課時(shí)，一學(xué)期16周，32課時(shí)為2學(xué)分（日本大學(xué)課程大都是1課時(shí)90分鐘連續(xù)上，1課時(shí)大體相當(dāng)于我們2學(xué)時(shí)）。專題講座2學(xué)分（泛用課程），如：信息披露、物價(jià)變動會計(jì)、合并報(bào)表、金融工具會計(jì)等。
日本文部科學(xué)省（日本主管教育的政府機(jī)構(gòu)為文部省相當(dāng)于我國的教育部，2001年文部省改名為文部科學(xué)省）《專業(yè)學(xué)位研究生院設(shè)置基準(zhǔn)》中規(guī)定，從2003年起在現(xiàn)行研究生教育體制外可創(chuàng)設(shè)“專業(yè)學(xué)位研究生院”，與現(xiàn)行的碩士研究生教育平行。由此，2006年后日本研究生學(xué)位體系由單一的“碩士——博士”模式轉(zhuǎn)為在碩士層面分為學(xué)術(shù)型的普通碩士（以下簡稱為“學(xué)碩”）與應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)位（以下簡稱為“專碩”），整個(gè)研究生學(xué)位體系由“學(xué)碩”、“專碩”及博士構(gòu)成。至2010年，日本會計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生院有17所。日本的研究生院稱為大學(xué)院，一般不是一個(gè)大學(xué)只設(shè)立一個(gè)研究生院（部），而是大學(xué)的各院系分別設(shè)置各自的研究生院，如綜合類大學(xué)有醫(yī)學(xué)研究生院、法學(xué)研究生院、工程學(xué)研究生院、信息學(xué)研究生院、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生院等。會計(jì)學(xué)碩士課程既有設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生院的，也有設(shè)在管理學(xué)研究生院的。
二、日本碩士研究生的培養(yǎng)特色
培養(yǎng)目標(biāo)明確具體。日本的碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)無論是“學(xué)碩”還是“專碩”原本都是使學(xué)生畢業(yè)后能夠在日本經(jīng)濟(jì)社會中擔(dān)負(fù)重要的使命。其目標(biāo)層次分明，碩士教育傾向于對學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，不同于本科生的通識教育。生源既有應(yīng)屆本科生，也有社會從業(yè)人員，有很強(qiáng)的職業(yè)教育性。不同于博士教育（重點(diǎn)突出對科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，注重學(xué)術(shù)研究）。無論是“學(xué)碩”還是“專碩”，培養(yǎng)的不是只有會計(jì)專業(yè)技能的“熟練工”，而是培養(yǎng)“綜合職”即管理人才。在明確的各層次培養(yǎng)目標(biāo)體系下課程名稱也有所體現(xiàn)。如本科為“XX學(xué)”，“XX論”，碩士多數(shù)課程都冠以“XXX研究”“XXX特論”，博士課程“XXX特殊研究”“XXX理論研究”。“學(xué)碩”以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才為主，具體實(shí)施以博士入學(xué)資格為目標(biāo)，必須提交學(xué)位論文，強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)資料價(jià)值，是博士前期的準(zhǔn)備，如果不準(zhǔn)備讀博士，上學(xué)碩沒有意義。“專碩”以特定行業(yè)的人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為主，可不提交學(xué)位論文，而以解決實(shí)際問題的課題、工作報(bào)告、調(diào)研報(bào)告所替代。
與社會執(zhí)業(yè)資格掛鉤。我國高校一直存在是否支持財(cái)經(jīng)類學(xué)生考CPA、CFA等執(zhí)業(yè)資格證書的爭議。如果支持，勢必影響現(xiàn)行較完整的理論與實(shí)務(wù)的體系性教育，如果不支持，可能會影響學(xué)生就業(yè)競爭力。緩解此矛盾方面日本比較實(shí)際。很早以前，財(cái)務(wù)會計(jì)及管理類碩士研究生就可以獲得執(zhí)業(yè)資格的若干考試科目的減免，如注冊會計(jì)師及稅理事等，有些學(xué)生上幾個(gè)專業(yè)的碩士課程，主要為了多減免一些考試科目。會計(jì)學(xué)領(lǐng)域“專碩”制度確立后在會計(jì)專業(yè)研究生院畢業(yè)的考生可以免注冊會計(jì)師考試第一階段財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、審計(jì)和商法四門考試的前三門。這樣老師在上課時(shí)不論是否照顧學(xué)生考執(zhí)業(yè)資格證，實(shí)際客觀上也都對“取證”給予了支持。
負(fù)責(zé)任的碩士生導(dǎo)師“研究班”指導(dǎo)制度。為使研究生從入學(xué)到畢業(yè)全程得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，日本研究生院給導(dǎo)師與研究生提供時(shí)間、場所固定的指導(dǎo)機(jī)會，把其時(shí)間納入教學(xué)體系。一般每周一次研究班課（兩學(xué)時(shí)），學(xué)生算學(xué)分，導(dǎo)師算工作量。其稱呼與本科生一樣稱為Seminar，本來是德語“討論會”或“研究班”的意思，研究生階段翻譯成“研究班”更恰當(dāng)些。“研究班”名稱不是以專業(yè)方向，而是以教授名稱命名，如鈴木研究班、長谷川研究班等。“研究班”課程主要有本導(dǎo)師師門的各年級學(xué)生，也可以有少量的其他師門學(xué)生參加，本師門學(xué)生除必須參加導(dǎo)師的“研究班”課程外，可以在導(dǎo)師的推薦下選擇其他“研究班”課程。日本大學(xué)院的選修課程一般比較多，大都沒有必選課，必選課就是自己導(dǎo)師的課。“研究班”上課內(nèi)容首先就是導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選課，其次，帶領(lǐng)或指導(dǎo)參與科研活動（老師授意下參加專業(yè)學(xué)術(shù)會議可以頂替上課），還有就是論文指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)也讓非該寫論文年級的師門學(xué)生必須參加，以便提前進(jìn)入學(xué)術(shù)研究境界（渠道）。碩士總學(xué)分中“研究班”學(xué)分以及導(dǎo)師主講的課比重比較大，一般占到三分之一，這極大地保證了導(dǎo)師的必要指導(dǎo)時(shí)間、學(xué)校對學(xué)生的全程關(guān)懷，也讓學(xué)生更深入的了解所選導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、觀點(diǎn)。相比之下，我們的學(xué)生往往回答不上來本身導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、學(xué)術(shù)成果乃至學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，不能說與我們大多數(shù)院校沒有固定的“研究班”制度無關(guān)。
啟發(fā)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。研究生教育不同于本科教育，更應(yīng)啟發(fā)、鞭策學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究乃至思考。所以，研究生課程的教師一般不會像本科教學(xué)或我們傳統(tǒng)的課堂“老師寫、學(xué)生記”、“老師講、學(xué)生背”、“老師問、學(xué)生答”的陳腐模式，而很明確教師在課堂上的主要職責(zé)是“組織教學(xué)”不是“講課”。有不少老師都先分別布置同學(xué)預(yù)習(xí)不同章節(jié)內(nèi)容，采取輪流發(fā)表式、討論式。如每人分工預(yù)習(xí)一章節(jié)，然后自己講述歸納過的內(nèi)容梗概和自己的理解（前提是人數(shù)不能太多），學(xué)生講述過程中，導(dǎo)師或其他同學(xué)在導(dǎo)師的安排下會提相關(guān)問題，這迫使每個(gè)學(xué)生都要看書，查文獻(xiàn)，找參考資料（包括網(wǎng)上查詢）。此過程促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)知識，迫使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)術(shù)研究能力。所以，以老師講授為主的教課模式已不多見。
三、日本研究生培養(yǎng)特色中我國可借鑒之處
針對上述日本現(xiàn)行會計(jì)學(xué)研究生教育體系和特色，為總結(jié)出首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)及類似院校可借鑒之處，筆者研究團(tuán)隊(duì)特以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)在籍碩士研究生及研究生導(dǎo)師為對象進(jìn)行問卷調(diào)查，征求對現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式的看法及意見，總結(jié)出以下可以借鑒之處。
研究生培養(yǎng)體系上明確學(xué)碩與專碩分別培養(yǎng)。學(xué)碩為博士前期，培養(yǎng)目標(biāo)為滿足博士入學(xué)資格；專碩的目標(biāo)直接服務(wù)于社會，并與執(zhí)業(yè)資格結(jié)合，但不是培養(yǎng)“熟練工”，而是“管理職”，兩條線清晰后減少重復(fù)與考證的爭議。幾乎所有教師（97%）都支持學(xué)生考取社會資格證書，雖然與學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)有矛盾，但是迫于我國目前的就業(yè)壓力，為學(xué)生就職著想，還是支持的。同時(shí)，還有近半老師希望減免資格考試科目。53.77%的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該考取一個(gè)證書，也有44.34%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該考兩個(gè)以上的證書，98.11%的同學(xué)是想拿證書；只有極個(gè)別（不足2%）的學(xué)生表示自己不準(zhǔn)備考證。連帶著研究生學(xué)習(xí)期間對時(shí)間的分配方面，我們的調(diào)查結(jié)果是近六成的受訪同學(xué)認(rèn)為自己大部分時(shí)間都在考證書。可見學(xué)生對社會資格證書的需求巨大，我們應(yīng)該滿足他們的實(shí)際需求，不能無視”有證容易就業(yè)”的現(xiàn)實(shí)。目前鼓勵增加專碩數(shù)量符合這一趨勢，但終歸還有少數(shù)同學(xué)不考證，準(zhǔn)備讀博或系統(tǒng)掌握理論知識。所以從我們大學(xué)的系統(tǒng)教授知識和僅就滿足學(xué)生需求來說，并不能，也不應(yīng)該“一刀切”取消學(xué)碩，只開辦專碩。應(yīng)更大膽走像日本那樣的“學(xué)碩—考博”（或碩博連讀）、“專碩—就業(yè)”分離的兩套體系，這有利于教學(xué)要求與課程設(shè)置。
研究生指導(dǎo)體制上借鑒“研究班”制。上述時(shí)間、地點(diǎn)固定的，學(xué)生算學(xué)分，教師算工作量的“研究班”類似我國大學(xué)曾經(jīng)實(shí)施過的導(dǎo)師方向課。目前我國大部分財(cái)經(jīng)院校沒有“專業(yè)方向課”。我們的調(diào)查結(jié)果是九成以上的研究生對導(dǎo)師的指導(dǎo)表示滿意，但其實(shí)每年都指導(dǎo)學(xué)生選課的導(dǎo)師不多（27%），還有24%的導(dǎo)師從來沒有指導(dǎo)過；大部分導(dǎo)師一、兩個(gè)月（81%）與指導(dǎo)的學(xué)生見一次面，甚至有部分教師（9%）沒有定期見面指導(dǎo)過學(xué)生。因而，半數(shù)以上（51%）導(dǎo)師不滿意現(xiàn)在的指導(dǎo)方式，認(rèn)為應(yīng)該面向自己指導(dǎo)的研究生開設(shè)固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的專業(yè)方向課。這方面應(yīng)學(xué)習(xí)日本的大學(xué)院的培養(yǎng)“研究班”方式，學(xué)生算學(xué)分、導(dǎo)師納入工作量，按正常安排課那樣才能真正起到導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的作用，使學(xué)生接受從選課到畢業(yè)論文撰寫及就業(yè)建議等全程指導(dǎo)。這種面授指導(dǎo)方式很符合我國實(shí)際，如受訪的研究生中，有近一半的同學(xué)沒有上過導(dǎo)師的課，不能了解導(dǎo)師的研究方向和內(nèi)容，對論文選題和其他科研方向選擇都十分不利。如果有固定時(shí)間的“研究班”課，即使沒有其他的導(dǎo)師專業(yè)課程，指導(dǎo)課上就能解決上述問題。還有起初有人懷疑當(dāng)面指導(dǎo)是否落后于時(shí)代，不符合學(xué)生的生活步伐，學(xué)生不愿接受面授指導(dǎo)，但通過調(diào)查，盡管社會上已很流行和普及的微博和微信卻很少有人用在教學(xué)指導(dǎo)上，特別是教師應(yīng)用的太少。問卷顯示學(xué)生與自己導(dǎo)師溝通方式上，更多的導(dǎo)師與學(xué)生都選擇當(dāng)面溝通的方式，占到六成左右，郵件次之（35%），而選擇微博和微信的學(xué)生只占少數(shù)。可見“研究班”課這種面授指導(dǎo)方式雖然傳統(tǒng)，但未來一定時(shí)期還應(yīng)是主要交流方式。
研究生課程教學(xué)借鑒自主學(xué)習(xí)方式。我們的調(diào)查問卷在授課方式上設(shè)計(jì)了四個(gè)層次，從低到高依次為“老師講授”、“講授+實(shí)業(yè)界專家講座”、“講授為主+少量學(xué)生討論”、“學(xué)生個(gè)別發(fā)，小組研討，老師輔助指導(dǎo)、點(diǎn)評”。明顯，請實(shí)業(yè)界講座高于單純講授方式，加上學(xué)生討論也強(qiáng)于單純講授，其中最高層次相當(dāng)于日本會計(jì)學(xué)碩士課程啟發(fā)式、探討式教授方式。遺憾的是我們的調(diào)查結(jié)論中無論教師還是學(xué)生很少選擇最高層次的教學(xué)方式，說明我們還停留在較低層次的課堂教學(xué)方式階段。調(diào)查問卷中從教師的角度看，目前大部分課程以“老師講授”和“講授為主+少量學(xué)生討論”兩類講授方式占壓倒優(yōu)勢（占74%），“講授+實(shí)業(yè)界專家講座”和“學(xué)生個(gè)別發(fā)言'/J、組研討，老師輔助指導(dǎo)、點(diǎn)評”兩種方式各占少量比重（13%）。從學(xué)生的角度看，“老師講授”和“講授為主+少量學(xué)生討論”，“講授+實(shí)業(yè)界專家講座”超過85%最高方式的“學(xué)生個(gè)別發(fā)言，小組研討，老師輔助指導(dǎo)、點(diǎn)評”也不足15%。這種授課狀態(tài)的改變或者水平的提升也要因地制宜，不能一刀切采用理想的最高層次方式，要看我們教師的教學(xué)習(xí)慣、組織教學(xué)能力與水平素養(yǎng)，還要看課堂學(xué)生的規(guī)模，以及依教學(xué)監(jiān)督、檢查制度的匹配而循序漸進(jìn)。如至少可以先要求課堂是教師不能只講授，應(yīng)增加外請實(shí)業(yè)界講座及學(xué)生討論的比重。
注：
本文系首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2013年度教改立項(xiàng)“教育管理借鑒：日本財(cái)經(jīng)專業(yè)研究生教育”課題的階段性成果
關(guān)于這些疑問，下面就告訴各位，雙證在職研究生需要與不需要、有與沒有、能與不能。
雙證在職研究生需要什么？
參加統(tǒng)考：首先需要統(tǒng)考，考試是必須參加的，不考試便不能入學(xué)。
滿足條件：滿足報(bào)考院校、專業(yè)所需要的條件，具體查看當(dāng)年該校、該專業(yè)招生簡章即可了解。
復(fù)試：雙證在職研究生跟考研一樣，有初試和復(fù)試，兩個(gè)考試都要參加，并通過。
到校上課：被錄取后是要到校上課的，因?yàn)殡p證在職研究生目前還有網(wǎng)絡(luò)授課的方式。
論文答辯：論文答辯是需要的，學(xué)習(xí)結(jié)束通過論文答辯和考核才能順利畢業(yè)并獲得證書。
雙證在職研究生不需要什么？
學(xué)士學(xué)位：各報(bào)考院校并沒有明確報(bào)名本科學(xué)歷人員必須要有學(xué)士學(xué)位。
辭職：不需要辭職，是在職學(xué)習(xí)的，非脫產(chǎn)，周六日上課，不影響工作。
本科3年：并不是所有專業(yè)都需要本科畢業(yè)3年，比如法律碩士、會計(jì)碩士、金融碩士等專業(yè)，都是本科應(yīng)屆生可以報(bào)考的。
雙證在職研究生有什么？
專碩：雙證在職研究生大部分招生院校都是招專碩的相關(guān)專業(yè)。
學(xué)碩：雖然雙證在職研究生招學(xué)碩的學(xué)校很少，但并不是沒有，比如中南大學(xué)。
學(xué)位：通過考試、學(xué)習(xí)，畢業(yè)有碩士學(xué)位證書。
學(xué)歷：通過考試、學(xué)習(xí)，畢業(yè)獲得研究生學(xué)歷，也就是研究生畢業(yè)證書。
雙證在職研究生沒有什么？
獎學(xué)金：因?yàn)槭欠敲摦a(chǎn)學(xué)習(xí)，大多數(shù)雙證在職研究生招生院校是不設(shè)置獎學(xué)金的。
住宿：在職學(xué)習(xí)學(xué)校不提供住宿，學(xué)生自行解決。
雙證在職研究生能做什么？
升職加薪：雙證在職研究生畢業(yè)對升職、加薪有幫助。
評職稱：評職稱一般需要學(xué)位證書，雙證在職研究生學(xué)位和學(xué)歷都有。
出國留學(xué)：國外只認(rèn)可學(xué)位
。
讀博：讀博士，有碩士學(xué)位即可。
考公務(wù)員：一般考公務(wù)員都是需要學(xué)位和學(xué)歷雙證的。
雙證在職研究生不能做什么？
調(diào)劑到全日制：雙證在職研究生初試通過，如果沒通過第一志愿院校分?jǐn)?shù)線，可以進(jìn)行調(diào)劑，但是不能調(diào)劑到全日制，只能往別的院校非全日制進(jìn)行調(diào)劑。
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[3]羅瑞，唐璞，舒安琴，石蕓.兩種學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)對醫(yī)學(xué)結(jié)果的差異性研究[J].天津科技，2014（12）：71-73.
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2007年10月，仰仗中國會計(jì)學(xué)會和財(cái)政部王軍副部長等領(lǐng)導(dǎo)的支持，在我國著名會計(jì)學(xué)家郭道揚(yáng)教授的大力倡議和自始至終的關(guān)心下，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)、先生的親朋好友、弟子門生等近百人，“群賢畢至，少長咸集”，齊聚在先生的家鄉(xiāng)紹興會稽山下參加“楊先生學(xué)術(shù)思想研討會”，緬懷先生之道德，仰望大師之風(fēng)范，學(xué)習(xí)先生之文章。會議辦得莊重而熱烈，足以告慰先生在天之靈。作為先生的弟子和同鄉(xiāng)的我，雖有操辦會議之疲憊，但終有情懷之釋放，不辜負(fù)先生教我一場。
從1982年至1997年，受教于先生十五載，讀碩、博期間更是能常伴先生左右，親聆先生之教誨，對先生的感情日深且恒久。各種情懷雖有千言萬語，仍可歸結(jié)為“敬、畏、親” 三個(gè)字。始則“敬”，繼而“畏”，終于“親”。
記得1982年初報(bào)考研究生時(shí)，中南財(cái)經(jīng)大學(xué)（當(dāng)時(shí)為湖北財(cái)經(jīng)學(xué)院）的會計(jì)專業(yè)僅有三名碩導(dǎo)（劉炳炎教授、楊時(shí)展教授和毛恩培教授）。當(dāng)時(shí)剛結(jié)束不久，教授十分稀罕，懷著對先生十分崇敬卻又忐忑不安的心情，我大膽報(bào)考了湖北財(cái)經(jīng)學(xué)院的研究生而被僥幸錄取，首次投入先生的門下。
及到校后，了解到先生德高望重、學(xué)貫中西，對先生更為崇拜；又聽說先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生要求極嚴(yán)，遂產(chǎn)生畏懼之情。這種對先生“敬畏”的心情一直伴隨著我讀研究生的三年光陰。記得楊先生給我們上英語原版的《管理會計(jì)學(xué)》和《審計(jì)學(xué)》時(shí)，每每要求我們預(yù)習(xí)教材并常常在課間提問。老師在上，學(xué)生在下僅兩三人，回答問題怕有難堪，因此我們絲毫不敢懈怠，深知“濫竽充數(shù)”是行不通的。現(xiàn)在回想起來，正是那時(shí)先生的嚴(yán)格要求才使我打下較好的專業(yè)英語基礎(chǔ)，為以后的工作和研究提供了極大的便利。1985年，當(dāng)我進(jìn)行碩士論文答辯時(shí)，恰逢楊先生擔(dān)任答辯委員會主席，真擔(dān)心論文不能順利通過，好在我論文的選題還算前沿，參考了不少美國《會計(jì)評論》等中外文獻(xiàn)，也略有創(chuàng)新，有幸得到了先生的首肯。
感到先生的慈祥和親切應(yīng)該是在我研究生畢業(yè)后。1987年初，先生親筆給我致函，告之他開始招博士生并要我積極報(bào)考。收到先生來信真使我喜出望外，感到先生除了對我們嚴(yán)格要求之外，還體現(xiàn)了他對我們前途的真切關(guān)懷，只是他從不將這種愛心溢于言表而已。甚為遺憾的是，當(dāng)時(shí)我已被組織上選派赴香港工作，一時(shí)不能再回到先生的身邊。這以后，我與先生的聯(lián)絡(luò)日益頻繁，先生訪港或出國路經(jīng)香港，我必前去探望。先生常勉勵我在工作之余加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有機(jī)會再返母校攻讀博士。90年代以后，政策允許在職報(bào)考博士，終于給了我重返師門的機(jī)會。楊先生給我寄來了美國《公認(rèn)會計(jì)原則匯編》（The Codifications of GAAP）、《公認(rèn)審計(jì)準(zhǔn)則匯編》（The Codifications of GAAS）等書目，要求我重點(diǎn)讀好這些書，由此引領(lǐng)我走上了研究會計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則之路，也為我以后博士論文的選題奠定了基礎(chǔ)（我原想利用長期境外工作的經(jīng)驗(yàn)探討境外企業(yè)的投資與財(cái)務(wù)問題）。通過認(rèn)真復(fù)習(xí)和報(bào)考，1994年秋我終于有幸再拜先生門下。我到中南財(cái)大報(bào)到后，先生竟以八十高齡偕夫人和郭道揚(yáng)教授，執(zhí)意陪我同游武漢東湖磨山，并留下一批珍貴的合影。這段美好的時(shí)光，令我終生難忘。
1996年夏，先生偕夫人最后一次返回故鄉(xiāng)，我專程從香港飛到杭州。其間，我陪先生看望了其在浙江大學(xué)工作的胞妹，約見了30、40年代在杭工作的老同事、老朋友，我們一起游覽了九溪、龍井等西湖名勝，最后由浙江天健會計(jì)師事務(wù)所原所長朱美璇老先生陪同回到了紹興新昌。一路上，先生歡聲笑語，心情極佳，儼然是一個(gè)既慈祥又幽默的老人。我完全看到且強(qiáng)烈感受到了先生親切和藹的另一面。但誰也沒料到，此時(shí)離他生命的終點(diǎn)已為期不遠(yuǎn)了。
1997年年中，先生病重，但他仍在病床上認(rèn)真閱讀和修改了我和其他弟子的博士論文初稿，并拖著病體堅(jiān)持參加了閻紅玉博士等人的答辯。國慶前夕，我到醫(yī)院看望先生，此時(shí)先生已處彌留，當(dāng)我努力呼喚他時(shí)，先生忍著病痛，勉強(qiáng)睜開眼睛示意，我的眼淚也幾乎奪眶而出。這是我最后一次拜見先生，我知道先生時(shí)日不多，因此當(dāng)晚我遲遲不忍離去。
先生仙逝后不久，在郭道揚(yáng)教授的主持下，我通過了博士論文答辯，這使我有了楊先生“遺腹子”之感，對先生倍加懷念。在郭道揚(yáng)教授的陪同下，我與徐政旦老先生等到了先生家中的靈堂前、先生的“樹葬”之處，祭拜先生的在天之靈，告慰于先生：您的又一個(gè)弟子翅膀長硬要飛翔了！弟子將以您為人生楷模，傳承您的學(xué)術(shù)思想。
論文關(guān)鍵詞：,畢業(yè)論文
為讓客戶放心，也為保證論文質(zhì)量，一般我網(wǎng)站操作流程如下：1、客戶將的相關(guān)申請要求發(fā)到網(wǎng)站信箱或提交給網(wǎng)站客服；2、網(wǎng)站客服收到申請后，發(fā)給作者一份詳細(xì)的申請表格；3、客戶在申請表格里面詳細(xì)填寫所需的各種要求，一般包括題目范圍（是否自擬）、專業(yè)論文類型（專、本、碩、博）、字?jǐn)?shù)限制、時(shí)間周期、論文的詳細(xì)要求（這個(gè)方面就比較廣，比如文字復(fù)制比要求、是否建立模型、是否搭建系統(tǒng)平臺等）；4、網(wǎng)站客服收到客戶的申請表格后，聯(lián)系該專業(yè)或相關(guān)專業(yè)老師，確定能否按照客戶的要求；5、人員確定后，網(wǎng)站工作人員會在人員與客戶之間起橋梁作用，反復(fù)追蹤客戶的實(shí)時(shí)要求（一般是客戶老師提出的修改意見），直至服務(wù)完滿結(jié)束。
當(dāng)然，說到寫論文，為什么我們敢自稱“專業(yè)”二字？那是因?yàn)槲覀儗懚嗔耍矟u漸摸出一些快速寫作論文的方法。寫論文最重要的當(dāng)然是材料，材料是論文寫作的磚，磚好磚多是砌好房子的必要條件，而反過來，論文寫的越多，材料的積累量也就相應(yīng)越多，對材料的把握和運(yùn)用就也就會越來越靈活；另外結(jié)構(gòu)也不容忽視，結(jié)構(gòu)是論文的骨架，結(jié)構(gòu)鋪好了，材料內(nèi)容就快速的填進(jìn)去。比如，同樣寫一個(gè)關(guān)于職業(yè)教育的論文，有的學(xué)生自己可能會寫“關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的思考”，里而要是光談中國當(dāng)前的職業(yè)教育就顯得單調(diào)，既難以施展，提出的對策也難以讓人信服。但若是論文寫多了的人，一般會以“敘述對比式”的方式來寫職業(yè)教育，因?yàn)閷憙烧邔Ρ染褪菍⒉牧戏秶鷶U(kuò)大一倍，寫三者對比就是將材料范圍擴(kuò)大兩倍了。好比以“中、美、日職業(yè)教育的對比研究”為題展開就言之有詞了，可以先介紹下中日美職業(yè)教育的現(xiàn)狀，再對比談?wù)劯髯缘膬?yōu)缺點(diǎn)，最后闡述下對我國的啟示，這樣寫論文既簡單，結(jié)構(gòu)也合理，內(nèi)容也充實(shí)。
一、要發(fā)展信息服務(wù)，資源建設(shè)是核心。
在高校圖書館數(shù)字化發(fā)展過程中，不斷豐富圖書館的館藏資源是拓展圖書館信息服務(wù)手段的核心。在購買紙質(zhì)文獻(xiàn)的同時(shí)也要大力發(fā)展電子資源，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及電子資源所占的比重越來越大。昆明理工大學(xué)于2010年成立了高等職業(yè)教育本科學(xué)院――城市學(xué)院后，圖書館不僅應(yīng)該思考如何充分利用昆明理工大學(xué)圖書館電子資源為本院師生服務(wù)，同時(shí)也要考慮購買符合自身教學(xué)需求的高職教育數(shù)據(jù)庫；不僅要外購大量電子數(shù)據(jù)庫，還要考慮加強(qiáng)自建數(shù)據(jù)庫工作。
昆明理工大學(xué)圖書館通過購買數(shù)據(jù)建設(shè)鏡像站點(diǎn)、購買數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)訪問權(quán)等方式建立起實(shí)用、豐富的數(shù)字化資源體系，現(xiàn)購買的資源包括：CNKI中國知網(wǎng)、維普期刊資源整合服務(wù)平臺、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺、博看暢銷電子期刊等中文全文期刊數(shù)據(jù)庫；Elsevier SD、Wiley-Blackwell、SpringerLINK、IEL、ASC、ASCE、ASME、SAGE、Emerald、EBSCO、PROQUEST、Gale、NSTL、Science Online、劍橋期刊電子回溯庫、OSA等外文期刊全文數(shù)據(jù)庫；超星電子圖書、中華書苑電子書庫、書生之家電子圖書等中文全文電子圖書數(shù)據(jù)庫；金圖原版外文電子書庫、WISEBOOK外文電子書庫等外文全文電子書庫；ProQuest外文學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、CNKI博碩論文全文數(shù)據(jù)庫、萬方博碩論文及會議論文全文數(shù)據(jù)庫、中國重要會議論文庫等學(xué)位及會議論文庫；美國工程索引庫（EI）、SCI數(shù)據(jù)庫、ISTP數(shù)據(jù)庫、JCR數(shù)據(jù)庫、化學(xué)文摘（CA）數(shù)據(jù)庫、中國引文庫等檢索工具庫；中外專利據(jù)庫、法律法規(guī)庫、科技成果庫、中外文標(biāo)準(zhǔn)庫等二十余個(gè)專題數(shù)據(jù)庫；愛迪科森就業(yè)培訓(xùn)庫、銀符考試模擬題庫等具有職業(yè)教育特點(diǎn)的數(shù)據(jù)庫。
針對職業(yè)教育的特點(diǎn)，在外購資源的基礎(chǔ)上圖書館也應(yīng)該考慮建設(shè)符合本院教學(xué)特色的資源數(shù)據(jù)庫。昆明理工大學(xué)圖書館現(xiàn)建設(shè)了我校博碩論文庫。我院圖書館職工在考察深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院及廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館時(shí)了解到，他們針對學(xué)院開設(shè)的專業(yè)自建了建筑設(shè)計(jì)優(yōu)秀學(xué)生作品庫、優(yōu)秀動畫電影庫、藝術(shù)學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生作品庫、全國高校精品課程庫、醫(yī)學(xué)護(hù)理視頻庫、深圳市高新企業(yè)數(shù)據(jù)庫、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)庫、珠寶數(shù)據(jù)庫等特色數(shù)據(jù)庫。這些自建資源彌補(bǔ)了外購資源的資源缺失、專業(yè)針對性不強(qiáng)的不足，提供給師生更加符合其專業(yè)發(fā)展的信息服務(wù)。我院圖書館也考慮在今后的工作中借鑒外校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)和特色教學(xué)，準(zhǔn)確定位數(shù)據(jù)庫建設(shè)方向，建立起具有本館特色且具有實(shí)用意義的特色館藏庫。
二、充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，增強(qiáng)圖書館信息服務(wù)功能
（一）外購數(shù)字化資源檢索服務(wù)。目前，很多數(shù)據(jù)庫都開發(fā)了一站式資源檢索平臺，讀者可通過篇名、關(guān)鍵詞、作者、刊名等多種途徑直接進(jìn)行檢索，也可通過布爾檢索及年份限制獲取更為精確的數(shù)字化信息。通過檢索平臺可以一次得到多種類型數(shù)據(jù)的電子版本，縮短了檢索時(shí)間，提高檢索效率。如我校購買的萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺輸入檢索詞后可以一次檢索到包括數(shù)字化期刊、博碩論文、會議論文、科技成果、專利、外文文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)、圖書、法規(guī)等方面的相關(guān)信息。
（二）網(wǎng)絡(luò)信息檢索服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今社會運(yùn)轉(zhuǎn)的必不可少的手段，高校讀者使用網(wǎng)絡(luò)的頻率更高。他們需要的信息除了館藏的數(shù)字化資源外，更多是從網(wǎng)絡(luò)獲取的。因此上網(wǎng)已不僅僅是一種時(shí)尚，也是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的必須。今天，網(wǎng)絡(luò)速度不斷提升，通過網(wǎng)絡(luò)可以很快檢索到本館沒有的信息。我院圖書館建設(shè)有一百多臺計(jì)算機(jī)的電子閱覽室，通過校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)訪問本校購買的電子資源，也可以接入外網(wǎng)借口，訪問本校以外的網(wǎng)站，通過搜索引擎訪問更多的資源。
（三）查新及專題文獻(xiàn)檢索服務(wù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息的檢索與獲取變得十分便捷，普通的讀者經(jīng)培訓(xùn)或指導(dǎo)后都能做到。所以，高職院校圖書館應(yīng)該把信息服務(wù)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?yàn)樾?nèi)外讀者提供深層次、高水平的服務(wù)，如開展查新及專題文獻(xiàn)檢索服務(wù)。目前，在很多高校圖書館都組建了自己的科技查新工作站，開展了一些科技查新的工作。昆明理工大學(xué)圖書館也于2013年5月獲得教育部科技查新工作站建站資格。科技查新是為科研立項(xiàng)、科研成果鑒定、申請專利等提供真實(shí)客觀及新穎性評價(jià)的一種深層次咨詢服務(wù)，要求查新人員具備較好的專業(yè)素養(yǎng)、較高的檢索技巧。國內(nèi)查新時(shí)，查新人員可以利用我校購買的多種中文全文期刊數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫查找所需文章，國外查新可以通過國際聯(lián)機(jī)檢索查找與查新內(nèi)容相關(guān)的文章，如果在本館購買的資源里有這些文章就可以不用支付高昂的國際檢索費(fèi)用了。專題文獻(xiàn)檢索是根據(jù)科研人員提供的相關(guān)需求，專題檢索人員利用其研究專業(yè)領(lǐng)域的電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源，為其查找相關(guān)資料的服務(wù)。高職院校圖書館可以通過這些高附加值的檢索服務(wù)，提升服務(wù)檔次，為科研人員提供更好更專業(yè)的信息服務(wù)。
（四）文獻(xiàn)信息傳遞服務(wù)。師生們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，特別是開展科研活動中，需要的資料很多，信息量很大，完全靠自己去查找要花費(fèi)很多時(shí)間和精力。針對這種情況圖書館開展了文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，即通過網(wǎng)絡(luò)這一快速傳輸信息的通道，采取在線或發(fā)送電子郵件的方式，讀者向圖書館提出查詢要求，專業(yè)文獻(xiàn)檢索人員查找到相關(guān)資料再發(fā)送給讀者。這種服務(wù)不限對校內(nèi)讀者，也可以擴(kuò)展到其他學(xué)校、全國，甚至全球范圍，真正實(shí)現(xiàn)全球資源共享。
（五）軟件學(xué)習(xí)及多媒體教學(xué)、培訓(xùn)服務(wù)。高等職業(yè)教育區(qū)別于一般高等教育之處就是教育方向與社會對人才的需求方向緊密結(jié)合、學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)的同時(shí)更注重實(shí)踐。在校大學(xué)生參加學(xué)校和社會的多種實(shí)踐和培訓(xùn)考試已是平常事，這就要求圖書館能夠提供符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)軟件和電子資源。如計(jì)算機(jī)和英語的各種學(xué)習(xí)軟件及等級考試的上機(jī)和筆試的模擬軟件；中、英文打字練習(xí)軟件；各種社會考試（公務(wù)員考試、律師資格考試、會計(jì)師資格考試、建造師資格考試等）的模擬題庫等。在提供眾多電子資源的同時(shí)，圖書館還應(yīng)該注重開設(shè)各種培訓(xùn)講座。培訓(xùn)的形式應(yīng)靈活多樣，可以是定期或不定期，可以是集體上課、講座或個(gè)別輔導(dǎo)。比如對新入學(xué)的學(xué)生可以集體上課，對很少使用計(jì)算機(jī)的教師和科研人員可以個(gè)別輔導(dǎo)，還可以為本館職工提高計(jì)算機(jī)基本技能提供培訓(xùn)場所。通過各種培訓(xùn)使讀者了解圖書館開展的各種服務(wù)功能，掌握計(jì)算機(jī)操作方法和電子信息獲取的途徑和技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生使用各種信息資源的能力，達(dá)到購買學(xué)習(xí)軟件的目的。
（六）文化娛樂的服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)上，不僅電子郵件成為大家非常熟悉且普遍使用的重要的通訊工具，很多可以即時(shí)對話、即時(shí)傳送文件的網(wǎng)絡(luò)軟件也得到了普遍應(yīng)用，如NETMEETING、QQ、SKYPE、MSN等，這些軟件比普通郵件、傳真、電話等都要經(jīng)濟(jì)、便捷。圖書館電子閱覽室提供上網(wǎng)聊天交友、制作個(gè)人網(wǎng)頁、瀏覽新聞、閱讀各種電子書刊、欣賞在線音樂、影片等娛樂休閑服務(wù)，學(xué)生們能夠放松緊張情緒，學(xué)習(xí)之余到電子閱覽室盡情領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的無窮魅力。
