時間：2022-10-30 03:53:23
序論：在您撰寫學生政治論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
論文關鍵詞：淺談大學生思想政治教育
隨著我國社會從傳統向現代、由計劃向市場的轉型期的完成，每一個大學生部面臨多種觀念的沖擊．形色兼備的網絡世界、人們的道德意識的淡薄、社會拜金意識增長，如不及時進行正確的引導和糾正，會關系到社會主義現代化建設能否成功，更關系到能否實現中華民族的偉大復興。大學生是我國實現科教興國戰略的重要力量之一，根據社會、家庭、學校對學生思想政治的教育現狀，筆者探求史適合高職高專學生思想道德教育的方式、方法．愿與同行們共同探討。
一、思想政治教育的涵義
我們現在所談的大學生思想政治教育，總的來說，是遵循教育的客觀規律，立足于高校實際，整合一切可以利用的教育資源，構建和完善具有鮮明時代特征的體系，培養大學生的民族精神和愛國情懷。
二、目前高職高專學生思想道德教育存在的問題分析。
從當前形勢來看，我國大學生思想政治教育工作面臨著許多新問題和新挑戰，情況不容樂觀，還存在很多薄弱環節：
1．缺乏敏銳性政治論文，不能積極應對大學生的熱點問題。
一個時期以來，高校思想政治教育的著眼點比較多地放在了解決實際問題的具體工作上，不敢對大學生思想政治素質提出更高的要求，忽視理論研究和前瞻性探討。這主要表現在對社會環境影響的敏銳度不夠，不能對大學生指出的熱點、難點問題進行深層次研究。
2．大學生自主、平等意識的增強，導致傳統的社會調控系統的失靈。
網上交往的虛擬性使人與人的交往變得自由、平等，虛擬條件下網民交往的角色是虛擬的，不存在上下級、長晚輩、地位尊卑的垂直型關系，但由此也帶來了各種問題——導致主導價值觀念、社會公共權威以及教育者權威的削弱，使得傳統社會訓控的功能在逐漸喪失。我曾在網上下載到這樣一份《電子空間的獨立宣言》：“我們沒有一個選舉出來的政府，我們也不愿意要這樣的一個政府。我宣布，我們正和建設一個全球性的社會空間，它與你們試圖強加給我們的各種專制體制完全不同。”“我們正在制造的世界，是任何一個人都可以進入的世界，它沒有特權，沒有因為種族、經濟權利、軍事力量或出身而形成的偏見，在這個世界中，任何人無論在什么地方都可以表達他的信仰” 。“但愿它比你們以前的政府建立的世界更人道、更公正。”這樣的宣言對大學生的影響是相當大的，因此高校思想政治教育所而臨的困境是信息系統不再被教育者全部掌控，不能對大學生的思想言行進行干預，更多地要靠大學生的自我判斷、自我選擇。
3．教育者人格魅力的下降，導致感召力、吸引力減弱。
08年筆者對北華大學師范分院學前系300名學生就“你喜歡什么樣的教師？不喜歡什么樣的教師？”進行了問卷調查，調查結果顯示：
喜歡什么樣的老師
不喜歡什么樣的老師
細心、有耐心、平易近人97.5%
脾氣差、沒耐心95.2%
義務強、水平高80%
業務水平低、能力差83.4%
教學方法靈活多樣57.5%
教學枯燥、不負責63.2%
（一）微信對大學生造成的認知偏差
微信的時實對講功能包括短小錄音、表情、文字，極大地滿足了大學生的創新精神與自由性，并且微信無需付話費，只需開通上網功能就可以通過聲音傳達信息，讓溝通更頻繁、更親近。大學生把這種溝通看作“潮流”，在對微信產生依賴后，將會對他們心理、人格、道德、認知等方面產生影響。在虛擬世界里，大學生很容易被誤導，甚至出現心理疾病。
（二）微信對大學生價值觀造成影響
以往大學生接受教師傳達的思想政治教育和價值觀都是通過面對面或文件的傳播模式。隨著微信時代的到來，大學生更愿意接受互播模式，通過微信的溝通使他們的人際往來更為頻繁，所接受的知識面更廣，但無疑會產生大學生接收的信息渠道多、種類雜、層次不齊等情況，使他們的價值觀念難以整合。大學生正處在人生觀、價值觀的形成期，對自身約束力不強，很容易接受外來信息。如果學生接受的信息低級、直觀且生動，會逐漸影響和改變他們的心理結構和思維模式，增加大學教育對大學生價值觀導向的難度。
（三）微信使大學生癡迷網絡
學生通過微信不僅可以增加溝通，還可以向好友展示自己，這種一對多的朋友圈傳播方式滿足了大學生對自我空間的要求，同時又滿足他們表達自己情感的需要，拓展了他們交流的平臺，但也為微信網絡監控帶來了一定的難度。中國人根深蒂固的“跟風”心理使微信內容產生了趨同的局面，因此，在微信內傳播內容性強、激發自我意識的教育性問題，很容易讓學生產生偏激理念②。
二、應對微信帶給大學生思想政治教育問題的策略
（一）整合網絡
新媒體的誕生可方便我們的生活、學習、工作，作為一種新型的傳播平臺，院校方面需要樹立積極向上的理念，讓傳播的信息利于學生的學習和價值觀的建立。提高大學生對網絡的認識，將大學生的思想主張進行正確引導，同時提高教育工作者的職業素養，全面跟進社會進步與發展③。
（二）走進學生、拉近距離
教師與學生之間的問題是交流困難。為打破這種現狀，教師可將所想所感通過微信形式傳達給學生，進行一對一交流。教師還可以通過微信發出各種活動，將活動盡量與校園文化相結合，通過圖片、語言等豐富的表達形式吸引大學生的注意。此外，教師加強引導，利用微信使學生聚集網絡，在網絡上對他們進行適當的關懷，提升學生思想教育的吸引力④。
（三）資源共享、共同討論
微信的紅色標注功能使每位學生在看到新信息時基本上都會點開觀看，教師可以充分利用這一功能，實現資源共享，進而讓學生都參與到討論交流活動中來，使他們各抒己見。
（四）安全互動
態度是決定勝敗的關鍵,興趣是最好的老師,教師想要有效的提升政治課堂的教學質量,最關鍵的就是提高學習興趣,樹立一個正確的學習態度,使學生明白政治教學的重要性。初中的政治教學可以推動學生身心的良性發展,且對其他學科的學習也有一定的輔助作用,因此,幫助學生樹立一個正確的學習觀念勢在必行。
2不同階段針對教學,推動課堂高效發展
2.1初一學生正確引導,保持高漲的興趣
初中不同年級的學生,心理上對于學習的的態度也不一樣,初一的學生剛剛步入初中,對于初中的生活和學習都懷有強烈的好奇心,教師這個時候對學生繼續進行傳統的教學,學生的學習興趣就會被逐漸的磨滅,所以針對于初一的學生進行教學的時候,教師要以興趣為主,初一的政治課本中很多都是為初一的學生面對新生活量身定做的知識點,教師根據教材內容采取新奇的教學方式,對于幫助學生保持高漲的情緒有著非常重要的作用,教師可以先讓學生在一起對自己的初中生活進行暢想,讓學生說出他們想過的初中生活,學生的話語中會含有很多有趣的成分,教師針對學生的話采取針對性的教學,幫助學生樹立一個正確的態度迎接接下來的生活,學生在課堂中無憂無慮的交流可以有效的幫助學生體會到政治教學的趣味性,教師也可以讓學生在課堂上互相進行自我介紹,說出他們自己的優點和缺點,幫助學生積極學習的同時,讓學生更好的構建起新的朋友圈。很多學生面對初一生活的時候,心中的情緒也是不同的,低落的情緒直接影響了學生的心情,教師要積極的進行引導,促使學生良好的把握自己的情緒,做情緒的主人。另外,因為學生的心智不成熟,面對生活中很多誘惑的時候經常會手足無措,教師這個時候要積極的利用多媒體教學設備,向學生播放有關于生活中不良誘惑的影像,并針對性的說出面對這些誘惑的時候的解決措施,讓學生樹立起一個積極的人生價值觀。并且教師可以針對課堂的不良現象進行實際的解說,讓學生可以從自己的生活中更好的體會到政治教學,促使學生對于課本的知識有真實感,推動學生學習的狀態?？傊?初一學生的政治教學,教師要采取多樣化的教學方式,讓學生更好的體會到政治教學的趣味性,使得政治教學一改以往無聊的面孔,讓學生可以掌握一個良好的政治學習基礎和參與政治課堂的積極性。
2.2初二學生重塑認知,承上啟下好發展
初二的學生經歷了一年的初中生活,對于初中的事物已經失去了新鮮感。但是他們正處于初中承上啟下的階段,這個階段對學生進行有效的教學可以最大化的提升政治課堂的有效性。教師要從自己的教學方式做起,帶動學生保持一個高漲的學習態度。筆者認為合作學習的教學方式就非常適用于初二的學生,這種教學方式可以培養學生的交際能力,鍛煉學生的口語表達,更好的幫助學生融入集體之中,推動全班學生的感情更好的發展,非常適用于初二的政治課本,讓學生在實際的課堂生活中體會到教材中的知識。而且學生通過小組學習中產生的摩擦可以更好的體會到尊重的意義,進而更好的幫助學生更好的了解知識點。另外,教師還可以設立一個小組互相競爭的小組學習模式讓學生更好的領悟競爭和合作的意義,從而有效的帶動學生初中政治的學習,推動課堂向著高效式發展。幫助學生更好的領悟初二政治的知識點,使得政治知識點可以更好的走進到學生的腦海之中。
2.3初三學生查缺補漏,積極備戰迎挑戰
初三的政治教學中復習占據很重要的部分,同時學生臨近中考,他們心中的存在一定的壓力,教師這個時候要幫助學生及時的查缺補漏,進行總結反思式課堂的教學,讓學生在課堂上說出自己在學習之中遇到的問題,然后全班同學一起進行交流,最后由教師進行總結,鼓勵學生進行積極的學習,表揚學生在學習之中做出的努力。這種教學方式可以讓學生以一個更好的狀態進行學習,讓學生在實際教學之中獲得更好的發展,用自己最好的狀態面對未來的挑戰。
3結語
1.這就需要教師做好以下的工作方案，保證引導式教學方案的優化。
比如，教師要進行預習提綱的編印及其復習，引導學生更好地進行自學。通過對良好預習作業的布置，能夠為學生的上課學習提供良好的心理準備，奠定其良好的學習基礎，也有利于學生自學習慣的養成。整體來說，政治教材依舊是比較抽象的，相對于文藝作品，其沒有那樣的生動形象性。要想學生真正的讀懂教材，就需要教師給予認真的引導，這就需要教師注意好引導的方式，讓學生更好地從被動學習轉化為主動學習。
2．為了保證高中生的政治素質的提升，教師需要做好提綱的編纂工作。
需要注意知識結構的強化，從而有利于學生從整體上把握教材，進行整體學習觀念的樹立。教師在這個過程中，也要進行重難點內容的標出，讓學生有目的地進行學習，避免出現預習過程中的無重點情況，需要學生養成有重點學習的習慣。在教學過程中，教師也要進行預習習題的良好安排，要盡可能地保證預習習題的啟發性、趣味性及其現實性。比如在關于商品概念的學習中，教師可以布置以下的命題:下列哪些魚缸是商品?？梢越o出家用觀賞的魚缸，大型商用的魚缸，待售的魚缸，私用的魚缸等選項。
3．依據傳統的教學方法。
教師的作業都是書上的，學生只需要從書本找到概念就能完成任務。這種方法比較流于表面，容易導致預習結果的粗糙化，從而降低學生的預習興趣。我們要分析的是新型的預習習題方式，其不是傳統意義上的習題，新習題的布置講究的是目標性，其特點一般是啟發性、興趣性、實用性及其現實性，特別是趣味性的營造，讓學生不知不覺進入思考，從而有利于學生的自我思考，進行良好思考習慣的養成，這樣有利于學生進行問題的發現及其做好思索。在這種情況下，即使學生遇到了預習過程中難以解決的問題，也會認真的聽課，從而解決問題。
二、講解過程中引導體系的優化
1．在高中政治教學環節中，進行講解內容的生動化也是必要的，這和趣味性政治習題的布置是相同的意思。
我們的政治教材大多是進行政治概念及其抽象內容的包含，針對這些內容，學生可能很難進行理解。為了更好地進行政治教學，除了要進行教學內容的抽象性及其邏輯性的控制，也要保證教材內容的趣味性。在實踐教學中，教師可以進行典型生動事例的采用，比如寓言、小笑話、成語、小游戲等，進行問題情境的創設，讓抽象概念更加簡單化，通俗易懂化，這樣非常有利于學生學習興趣的激發，也有利于學生對于理性概念的深入了解，這樣就能保證政治課程的多樣化。這就需要教師進行教學與實踐的結合。比如，進行哲學的聯系普遍性講解，教師可以以身邊的東西為例子進行小游戲般的教學講解，比如石頭剪刀布的游戲，為進行聯系普遍性的講解奠定良好的基礎，可以讓學生覺察到身邊的游戲都涵蓋著深奧的哲學道理，在學習中娛樂，在娛樂中學習，充分發揮學生的學習主動性，從而調動其學習興趣，更好地進行其心理特點的符合，保證學生的良好思維習慣的培養。
2．在復習題目的設置過程中，需要注意設置的技巧性。
技巧性對于學生綜合能力的提升是非常必要的，通過對理論及其實際的聯系，可以優化復習題目的設置方式，保證復習習題的技巧性，保證學生政治素質的提升，比如在進行一些政治法律知識的講解時，可以拿出一個模擬的實際案例，比如身邊的人正在損壞你的自行車，你需要怎么辦。這種類型的題目更好的保證學生的交流協調能力，也一定程度避免了學生的心理隱患，讓學生能夠應用法律知識來處理身邊的事情，從而更好的保護自己，保證其綜合能力的提升。又如，在進行商品基本屬性的教學過程中，教師可以布置商品價值及其使用價值的作業，可以以打擊商品偽劣為例子:我國為什么要進行偽劣產品的打擊，從而進行學生商品價值及其使用價值的關系考察，并且提升其知識應用能力。
三、結語
合作學習是新課程標準倡導的新的學習形式。教師在初中政治教學中，應該組織學生開展合作學習活動，讓學生在小組合作學習中，培養學生的團結合作學習的品質，提高學生自主學習的能力。例如在講解“可持續性發展戰略”的時候，教師可以和學生共同學習我國水資源的分布情況和受污染的情況，再組織幾個合作學習的小組，確定每個小組成員的責任，讓學生一起參與到調查水污染的活動中來。教師通過組織這樣的調查研究的活動，讓學生全部參與到課堂學習活動中，學生參與了調查活動，分析研究活動，就能夠抒發自己的個性化的見解，就能夠得到明晰的調查結果。
二、教會學生獨立閱讀和思考
我國的著名的教育家葉圣陶說過：教師講課的真諦不在于全盤授予，而在于相機誘導。教師要引導學生動腦筋思考，動手實踐，發展自己的思維能力，在實踐活動中掌握知識，提高能力。教師在教學活動中，不是單純地講解全部的知識，而是要教會學生掌握好的學習方法，培養學生自主學習的能力，給學生提出學習的要求，形成學習的目標，并創造好的條件提高學生的自主學習的能力。教師可以在課前列出本節的學習要求和學習提綱，或者讓學生通讀課本后總結出重要的觀點和概念，并找出自己疑惑的地方，先自己尋找問題的答案，如果不能解決就請教教師和同學。教師可以引導學生獨立閱讀教材，獨立思考問題，激發學生產生自主學習的意識，積極調動學生學習的積極性。教師也要和學生站在一起，及時指導學生，了解學生的疑難，給學生正面的積極地評價，引導學生喜歡學習。
三、教會學生好的學習策略
著名教育家陶行知就曾經說過，先生的責任不在于教，而在于教學生學。教的法子必須根據學的法子。教師應該不能只重視灌輸學生知識，更要注重開發學生學習的能力，教會學生學會學習。教師應該教會學生掌握好的學習方法，實現教育的目標，為學生終身可持續性學習打好能力基礎、知識基礎。
1.教會學生學會閱讀
初中政治教師應該摸清楚中考的試題發展態勢，了解初中政治教學的總的特征，教學生學會閱讀。教師應該教學生看懂教材，實現對初中政治知識的內化和理解，深化對知識的理解程度，牢固地掌握知識，并學會將課本的知識和已經有的知識實現融合，讓學生感受到政治閱讀的歡樂和幸福。教師教會學生閱讀，就等于實現了學生自主學習能力的提升。教師指導學生在閱讀前，應該對學習的內容有宏觀地整體地把握，建立知識脈絡，實現各個知識點之間的聯系的理解和內化。
2.教會學生學會提問
開展任何學習活動都要做好預習工作，讓學生帶著相關問題來進行政治學習，能夠使學生對初中政治的學習性質、規律以及各個環節教學知識的聯系進行探究，從根本上提升學生的自主學習能力。在培養他們的預習習慣時，教師要指導學生制訂預習目標，了解自己疑惑的知識點。教師能夠通過學生的書面表達清晰明確地看到他們的預習效果，進行針對性的引導，更有效地通過發現問題來提升學生自主學習的能力。
二、引導學生養成閱讀以及批注的良好習慣
初中政治教師要培養學生養成良好的學習習慣，如通過閱讀以及寫批注等方式實現學有所獲。教師應教會學生在閱讀課外政治書籍、時政報紙時，標注出能夠運用初中政治知識進行分析的句子，并在旁邊寫下自己的觀點以及看法，讓學生不斷提升閱讀和自我學習的能力。
三、引導中學生主動參與到合作及交流中
初中學生在政治學習過程中要積極參與同學間的交流活動。合作學習作為一種科學的學習方式，能夠培養學生主動探究、和諧交流等學習品質。讓學生在自主表達以及互相交流的過程中實現共同進步，首先要讓學生對所學的知識有所了解，通過對政治知識點的講解來引導學生從不同的角度對問題進行思考，提升學生的概括以及總結能力。其次要讓學生在與他人進行交流的過程中對文章主旨進行歸納和總結，讓他們參與到實際的學習過程中，通過主動思考來鍛煉他們的思維能力。
四、初中政治教師要引導學生養成傾聽以及表達的良好習慣
聽、說、讀、寫是初中生通過政治學習所須掌握的技能，但在實際教學過程中，大部分政治教師都只對具體的政治知識點進行教學，忽視了對學生聽、說能力的培養。因此教師首先要讓學生端正自我學習態度，學會傾聽和表達。其次讓學生學習各種聽說技能，引導他們在學習實踐過程中提升自我。教師在教學過程中可以組織與政治教學內容相關的辯論賽、演講比賽以及課外采訪活動，讓學生在實際參與過程中養成自主探究的習慣，從根本上提升關于政治知識點的實際運用。初中學生大都天性好動，要想從根本上引導學生養成善于傾聽以及表達的好習慣，就要讓他們發現政治教學內容的有趣之處。教師要轉變教學方法以及語言表達習慣，盡可能運用時展所產生的主流詞匯以及新潮詞匯，將復雜、枯燥的政治教學知識點轉變成學生易于接受的內容，從而保證他們對各個階段的政治教學內容都產生濃厚的興趣，主動開展各種學習活動。
五、對教學課堂進行有效組織
初中政治教師在實際教學過程中要結合教學狀況，組織各種與學習主題以及生活關系較為密切的活動，從根本上調動學生的自主學習意識以及學習興趣，讓學生在這些活動中進行研究和討論，不斷提升他們的自主學習能力。初中政治教學課堂可以開展的活動有很多，包括模擬法庭、課本劇、辯論賽以及其他活動。政治教師要引導學生在參與過程中對教學內容進行思考、討論和探究，從根本上提升他們的積極性，不斷增強自主學習意識。例如政治教師在教授“依法治國”相關內容時，可以組織學生進行辯論賽。
在實際辯論過程中，教師要采取相應的鼓勵措施，對于表現積極的學生進行表揚，不斷帶動教學課堂氛圍。通過這種系統、有趣的教學方法，使學生在實際參與過程中提升自我學習的積極性，培養他們的自主學習能力。文/劉艷捕捉有效教學資源優化課堂教學設計一、故事10月22日上午，高一（8）班，筆者借班試講《奧斯維辛沒有什么新聞》一文，用圖片導入課文，黑白的色彩、冷峻的畫面帶動了學生的情緒，學生的表情沉重。緊接著筆者開始了第一個課堂提問：請用簡潔的語言概括本文的主要內容。（半分鐘之后，有學生舉手）生1：作者參觀奧斯維辛的感受。師：好，還有補充或者不同的說法嗎？生2：作者參觀奧斯維辛的感受、反省師：很好，他把作者的感受更具體化了。還有其他補充嗎？生3：作者參觀奧斯維辛的所見、所感師：好，你補充了所見，只有所見、所感嗎？生3：還有所聞。師：很好，就是作者以一個參觀者的身份在參觀奧斯維辛時的所見、所聞、所感。所聞非常少，全文只有兩處，找到了嗎？一處是“小的”，一處是結尾處的“夠了”。后面的教學環節按著正常的教學設計展開，一切順利。課后，筆者回想，這個問題并不難，卻需要三個人才能回答完整?？赡茏髡咝形闹械乃労苌?，學生不容易發現。隨著思考的深入，筆者再一次翻開教材，課文里的一幕一幕就像黑白默片，有一種古老、陳舊、壓抑之感。由于無聲，畫面的視覺沖擊力和表現力膨脹起來，不僅真實再現了參觀時壓抑、恐怖、沉重的氛圍，
六、結語
1.教育工作設計的民主性原則
高校大學生思想政治教育工作是以學生心智塑造為主要目標，于潛移默化的影響之中來完成的，而非直接作用于大學生的外在行為習慣。在非民族高校學習的少數民族大學生，通常具有很強的自尊心，在學習生活中渴望被學校師生重視和理解。為此，在針對這些學生開展的思想政治教育工作，其實際效果的獲得，關鍵在于這些學生能否以積極主動的心態來接受教育內容。所以，在對少數民族大學生實施思想政治教育工作設計時，必須堅持民主性原則，在以“學生為本”理念指導下，充分尊重少數民族大學生在教育活動中的主體地位，使施教者與受教育者以平等的姿態相互交流思想，以相互尊重的姿態開展交流，從少數民族大學生成長需求開展設計，營造民主和諧的思想政治教育環境。
2.教育內容安排的差異性原則
在內地非民族類高校，同大多數學生相比較，少數民族大學生的思想狀態存在著成長過程具體需求的特殊性和未來發展目標的一致性特征。面對這樣的一個特點，在思想政治教育內容安排上就要有一定的側重。這種重視源自于不同學生家鄉不同的民族風俗、自然條件和政治經濟發展狀態，面對要把學生培養成為合格的社會主義建設者和可靠接班人這一最終教育目標，開展教育活動的內容安排也要符合學生家鄉的系列特征，從而保證教育取得實效。在教育實踐中，施教者要依據不同學生的思想實際出發，不斷研究每一名學生的思想狀態，在把握群體思想特點前提下，做到因不同學生而異、因成長階段而異、因實際需求而異，圍繞預期教育目標，有的放矢的開展教育和管理工作。
3.教育方式運用的靈活變通原則
中央16號文件中明確提出：“加強和改進大學生思想政治教育要堅持解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”。新時期大學生思想政治教育工作就是要通過教育實踐活動培養大學生心智、喚醒大學生心靈的過程，是師生之間相互溝通交流，幫助大學生形成正確思想，從而養成良好習慣的過程。可以說，在非民族高校中，少數民族學生思想感情很豐富，個性也很強，為了實現16號文件中的要求，在開展實施大學生思想政治教育工作時，要以少數民族大學生的實際思想情況為基礎，結合學生個性特征，采用靈活的教育方式使教育走入學生心靈，使教育內容內化為學生行為習慣。
二、以學生成長為中心，完善民族大學生思想政治教育模式
在非民族類高校，圍繞少數民族大學生實施的思想政治教育工作，要準確把握大學生的思想特點，運用科學的教育方法，將高校思想育人目標通過適合的教育載體滲透到對大學生開展教育的各個領域，建設道德教育大環境，從而使置于環境中的大學生在和諧氛圍中完成自我感受和領悟成長的過程。
1.完善校園文化建設
發揮環境育人的功能。人與環境是相互依存，互相影響，相互塑造的，大學校園文化環境，是一個無聲課堂，優秀的校園文化環境，可以使學生在發現與欣賞美的同時陶冶情操，自律塑德，養成良好學習生活習慣。針對少數民族大學生成長需求，在非民族高校中建設校園文化，要重視其中民族元素的體現，這有利于少數民族學生找到遠離家鄉之后的歸屬感，突出學生的主人意識。以校園文化環境對少數民族大學生進行情感熏陶，還有利于大學生了解各民族文化，這對于增強同學之間的友誼、促進各民族間大團結也是至關重要的。結合少數民族元素開展的大學校園文化建設，要重視環境對少數民族大學生的德育功能，要注意把握不同民族學生的思維方式和心理活動潛在規律，將各民族的文學、典故、歷史人物等以校園廣播、景觀、文藝活動、校園博物館等形式融入校園文化建設工程，實現校園文化的育人功能，促進少數民族大學生的思想政治教育工作開展。
2.建設校園活動載體
增強民族學生自信心。自信心能夠有效激發個人積極的道德情感，產生正確行為，使人格品質得到完善，更能夠激勵每個人通過努力為實現自己的目標而奮斗。自信心是構成大學生自我意識的核心，是大學生思想政治教育工作中的重要支撐，在非民族高校少數民族大學生教育中，自信心培養至關重要，能夠為學生帶來成功體驗和巔峰體驗。在實際工作中，圍繞民族學生特點開展校園文化載體建設具有一定的工作優勢：少數民族大學生能歌善舞，參與各種文體活動的意識都很強。對這些特點，廣泛組織開展具有少數民族特色的各種校園文化活動，能夠幫助大學生豐富業余生活，更是培養大學生愛好，陶冶學生道德情操的重要途徑。在豐富多彩校園文化活動平臺上，少數民族大學生勤勞勇敢、誠實守信和熱情好客的思想品質和各種文藝特長都會得到集中的展示，這對于維護學生自信心有重要作用，在建設校園文化載體的同時也提升了活動的內涵。校園活動載體的建設，在增強大學生自信心的同時，更消除這部分學生的孤獨感和自卑感，促進民族學生全面發展。
3.重視運用情感藝術
喚醒民族學生的潛力。教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。在實際工作中暴露的少數民族學生的各種思想問題，絕大多數是由學生在學習生活中遇到的實際問題而引發的，例如對新環境的適應能力不強、學習成績落后、同學之間人際關系較差等。因此，在對少數民族學生進行的思想政治教育中，要圍繞學生成長實際需求，幫助學生解決在學習生活中遇到的實際困難。積極建立師生感情，并不斷通過教育實踐活動增進感情，做到以情感人、以情育人，去關心學生、尊重學生、信任學生。情感的運用要以了解學生實際情況為前提基礎，所以，在教育實踐中，施教者要及時準確的把握每一名少數民族大學生的實際情況，以做到具體問題具體分析，因材施教。可以說，大學生的自我教育、自我管理是思想政治教育工作的一大目標，任何檢查、批評和說教都無法代替大學生自己的體會、領悟和反思。在教育過程中，重視學生主觀能動性的培養是非常重要的，要幫助學生建立主動將所接收到的教育內容內化為自身言行的習慣，堅持用“動之以情，曉之以理，喻之以義，施之以愛”完善情感溝通教育，不斷加強和完善民族學生思想政治教育工作水平，完成教育環境的建設，使少數民族大學生體會到來自老師同學的親情，不斷挖掘自身潛力。
4.通過典型示范教育
