時間：2023-03-13 11:24:47
序論：在您撰寫中小學感恩教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
班 吳羽淅
在一個陽光明媚的星期六早上，我準時收看了湖北體育生活頻道于丹老師主講的〈〈中小學生感恩教育〉，這個節目令我印象深刻。
你們知道于丹老師主要講了什么內容嗎？哈哈，不知道了吧！讓我來告訴你們吧！于丹老師主要講了如何培養孩子的孝心，愛心，自立，自強，自信心。現在我就帶大家走進這個節目吧！
我們先來看第一講如何培養孩子的孝心。我們要有孝心，我們要孝順爸爸媽媽……因為他們為了下一代付出了很多，是他們給了我們今天美好的生活。
然后我們來看第二講如何培養孩子的愛心，看了這一講，我覺得無論在什么時候，只要別人有困難的時候，我們一定要伸出援手來幫助別人，這樣當你遇到困難的時候別人也會幫助你。有句話說得好：我為人人，人人為我。
【關鍵詞】中小學生 感恩教育 有效途徑
【中圖分類號】G410 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0018-02
“感恩”一詞在《現代漢語詞典》里解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。感恩是人類生活的最基本的情感，這種情感包含著尊敬家人，師長、關愛他人、關心社會、珍愛生命等等。感恩是人類的美好品德，也是健全人格的具體表現。我國古代的儒家視孝和感恩為“人倫之公理”，一個人從出生開始就有了父母的養育之恩，上學后有老師的教育之恩……如果人們之間沒有施恩與感恩，很難想象這個社會還能正常發展下去。學會感恩應該是做人的最基本的標準。中小學是養成良好品行的關鍵期，學校要努力開展感恩教育，培養學生的感恩之心。加強感恩教育是要培養學生讓他們擁有一顆陽光般的心靈、積極樂觀的人生態度，感恩社會、感恩父母、感恩老師，感恩一切對我們關心、關愛的人，從而使人與社會和諧相處。
一 正確認識感恩教育
感恩是儒家思想，是千百年來中國傳統的道德準則，是中華民族的傳統美德和傳統文化的精髓。中國古代就有“齊家、治國，方能平天下”，古代皇帝對孝特別重視。孝文化――感恩教育作為儒家思想的精華和中華民族的傳統美德，對中國人際關系、倫理道德，乃至治國國策的影響深遠，成為中國傳統文化源遠流傳的不竭動力！感恩是孝文化的表現形式，學生是繼承和發揚我國傳統文化的載體，只有在教育教學過程中滲透感恩教育，才能使我國的傳統文化得以延續。因此，對中小學生進行感恩教育是繼承和發揚我國傳統文化的關鍵。
學會感恩對于現在的孩子來說尤為重要。因為，現在的孩子大多數都是獨生子女，是家庭中的“小皇帝”，從而養成了以自我為中心的不良習慣。要讓他們學會感恩，其實就是讓他們學會懂得尊重、關心他人。學會感恩，先要學會知恩，要理解父母的養育之恩、師長的教誨之恩、朋友的幫助之恩等。讓孩子學會感恩，關鍵是通過家庭、學校和社會三方面共同教育，才能讓孩子學會知恩、感恩。
二 社會和諧需要感恩教育
深入開展中華民族優秀傳統和革命傳統教育，把民族精神教育與改革創新、弘揚愛國主義為核心的時代精神結合起來，引導中小學生在接受知識教育中培養愛國情懷、改革精神和創新能力，始終保持愛國愛家、尊老愛幼、無私奉獻等優良傳統，并進行文明禮貌等教育。
當前一些學校在基礎教育的過程中，只注重知識的傳授，卻忽略了對學生進行感恩教育。中小學生普遍存在著不了解傳統文化，不孝、不敬、不體諒父母和長輩，見到老師漠然視之，見到朋友如同路人等現象。所以，在中小學生基礎教育中開展感恩教育，讓中小學生學會對所有人感恩，對自己、對父母和對社會負責，促進人與人、人與社會之間的和諧發展。通過感恩教育，使他們學會感恩、學會回報。孝（感恩）文化是中華文化的核心和基礎，是中華民族傳統的和諧文化。感恩教育表現在以孝待親、維護家庭和社會的穩定和諧。弘揚孝文化，開展感恩教育，可以引導學生養成禮讓兼愛、和衷共濟、熱愛和平的性格，可以促進和睦的人際關系的形成，促進和諧社會的構建。學生只有學會對人對事多一分諒解、寬容，少一分抱怨、仇恨，對家庭多一分責任、承擔，少一分推卸、倦怠，才能促進社會和諧發展；只有對自然物多一分珍惜、憐愛，少一分浪費、殘暴，才能與自然和諧共處。
三 做好中小學生的感恩教育
1.教學中滲透感恩文化意識
學會感恩首先要認知感恩，如果一個人不能識恩、知恩，就不可能有感恩的意識和行為。因此，感恩教育首先應該讓學生認識到他們所獲得一切并非理所當然的。因此，要喚醒學生的感恩情感，讓他們學會尊重和感激別人對自己的付出，學會知恩圖報的同時，教會他們施恩不圖報。將感恩教育滲透到各學科的教育中，使整個教育過程中都有感恩的內容，特別是引導學生在課外活動、閱讀課外書籍中汲取感恩的營養。在現實社會中，特別是汶川地震中、舟曲地震中，那些真實感人的事跡，那些有著英雄壯舉中的人們都是知恩不圖報的人，他們處處為別人著想，以國家和人民生命財產為重，他們的奉獻精神感動所有人，他們是推動社會進步的真正力量，他們是人民的英魂，是人們的楷模，是一部活生生的教材，是中小學生進行感恩教育的標本。引導學生樹立責任意識，克服奢侈、攀比、享樂、懶惰等毛病，增強明辨是非的能力，懂得抵制不良思想的影響，做到自律自愛、自尊自信。作為教育工作者，對中小學生進行感恩教育，同時也應做到“德高為師、學高為范”，給學生樹立好的榜樣。
2.用典型事例教育學生學會感恩父母
感恩是發自內心的。俗話說：“滴水之恩，當涌泉相報”。更何況是父母，父母給了我們生命，讓我們成為人類社會的一分子。無論你的父母是否富有，是從事腦力勞動或體力勞動，是干部或百姓，他們都為你的到來而歡欣鼓舞，為你的成長操心、勞累，為你的成長、成才、成家奔忙。那你是否在父母勞累后遞上一杯暖茶，在他們生日時遞上一張卡片、送上一份祝福，在他們失落時給予問候與安慰，他們往往為我們傾注了全部的心血和精力，而我們又是否記得他們的生日，體會他們的勞累？感恩需要你用心去體會，去報答。
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”母愛不會嫌孩子長得丑或是有殘疾，高興時欣慰地一笑，困難時一碗稀粥為你存留。母親的胸懷是溫暖的，父親的臂膀是結實的，為你遮風擋雨。每位父母都是偉大的，他們從來不覺得苦或累。作為中小學生，要從在家做起，為自己的家庭做一些力所能及的家務事，如洗碗、洗衣、打掃衛生等家務勞動，不提過分的要求，節約每一分錢，從小做到勤儉節約，勤勞上進，為父母分憂，關心、尊重、體貼父母，回報父母的養育之恩。一個人只有懂得愛人，才有被愛的資格，首先應該愛父母，這樣才會愛社會上的其他人，所以學校要經常開展多種形式的孝親敬老的感恩教育活動。“哀哀父母，生我劬勞”，意思是“可憐我的父母啊，如此勞苦地養育我”，這句詩充分體現了父母養育孩子的艱辛。可以說，父母很偉大，他們為孩子可以付出一切而不求回報。
自古以來的偉人無不有著一顆感恩的心，感恩不需要驚天動地，只需要一句問候、些許安慰。作為教師，我們要用一些典型的例子來教育學生學會感恩父母。如2009年度“感動中國十大人物”陳玉瑩請求醫生用手術將自己的肝移植給兒子，為挽救孩子的生命，她每天鍛煉身體……
3.創造良好的感恩環境
關鍵詞：中小學生；感恩教育；缺失原因；教育對策
悠久的歷史文化鑄就了我國的燦爛與輝煌，源遠流長的感恩教育孕育了民族的文明與善良。幾千年來，中華文明一直薪火相傳，綿延不絕，感恩教育起了至關重要的作用。然而，在科技日新月異，經濟快速發展，社會和諧進步的文明社會里，只求享樂不知感恩，只求索取不知奉獻，只求權利不履行義務的現象相當普遍，青少年中感恩思想蕩然無存，感恩教育卻成了被遺忘的角落，這種危機感是擺在每一位教育工作者面前的嚴峻問題。作為教師必須敢于直面現實，找到實施感恩教育的出發點和歸宿，把感恩教育與構建和諧社會有機結合起來，喚醒青少年的感恩情懷。下面就感恩教育缺失原因及對策作簡要分析：
一、感恩教育的內涵及意義
“感恩”就是“對別人的幫助表示感激”。感恩教育即教育工作者根據教育的目的和受教育者的品德形成規律，運用一定的教育內容對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，是學校德育工作的重要內容，對弘揚中華民族的傳統美德，培養學生感恩精神，健康的思想品德和良好的行為習慣，構建和諧社會等起著重要的推動作用。
二、當前農村中小學感恩教育缺失的原因
隨著改革開放的不斷深化和市場經濟體制的建立，各種思想觀念相互交織，各種文化相互激蕩，各種思維不斷涌現，學校不再是一方凈土，學生也不再是“不知有漢，無論魏晉”的“桃花源”人了，人們行為功利化，貪圖安逸享樂，物欲橫流的消極現象，使學生的思想觀念、價值取向出現脫節，給學生感恩帶來困惑，導致感恩教育嚴重缺失。
（一）家庭因素
1.家長認識的錯位
隨著社會經濟的快速發展，物質財富的不斷增長，由于競爭壓力、世俗成功等因素的影響，家長認為只有學習成績好今后在社會上才能出人頭地，有所作為。家長對孩子播種了愛的種子，如果收獲的并不是愛的果實，家長的焦慮就節節攀升，生怕自己的孩子不如別人，于是把孩子的身體照顧得無微不至，學習成績搞得扎扎實實，上幼兒園就補課，出現幼兒園變小學，小學變中學，中學變大學，大學變不學的奇怪現象。久而久之，家長對孩子的精神困惑和不安，知之甚少，這種專橫的慈愛，卻讓孩子產生惱怒、自私、冷漠、掙扎、反抗，導致感恩意識的缺乏。
2.家庭環境的影響
相當多的家長不能成為孩子健康成長的引導者，家庭中缺少或者沒有學習氛圍，忽視勞動習慣的養成，忽視與孩子的溝通與交流，缺少教育孩子的基本方法。家庭成員關系不融洽，夫妻關系緊張，經常吵架，甚至大打出手，缺少關懷，情感受挫。多數孩子與父母相處一室卻無話可說，他們深愛彼此，卻互不相識，向往接觸卻找不到切入點，渴望表達卻無語言。有的家長為了眼前利益，外出打工，將從未離開家長的孩子扔到陌生的環境，孩子惶恐無助，喪失對家長的信任等，造成感恩教育缺乏。
3.家庭暴力的影響
在農村家庭中，家長自己在青少年時期沒有接受良好的教育，文化水平低，方法差，不了解孩子的內心需求，對孩子不能曉之以理，動之以情，動輒打罵，奉行“黃金棍下出好人”的古訓，使代溝加深，造成感恩教育缺乏。
（二）學校因素
1.理念缺乏，評價單一
在實施素質教育的今天，在中考、高考指揮棒指導下，以分數作為唯一錄取標準，無論學生品行多好，感恩意識多強，在中、高考時只要差分，哪怕是半分，“深山”就無情地橫在他前面，即使品行差點，感恩意識弱點，只要上線，一定是要錄取的。從根本上決定了學校管理、教師教學都必須重視學生考試分數，呈現素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實，只重視少數尖子學生，忽視更多的中等生和一般學生，只重視學生智育，輕德育，出現德育工作“喊得兇，抓得松”的奇怪現象，存在“說起重要，做起次要，忙起不要”的錯誤做法，學生體驗不到“感恩”的情緒，導致感恩教育蒼白無力。
2.缺乏課程設置，無具體內容
目前中小學學校沒有感恩教育的課程設置，沒有專門感恩教材，感恩教育只能在思想品德等學科教學中打球，沒有時效性，沒有說服力，在教師、學生心目中完全是可有可無的。教師也無心認真教，學生更不愿意認真學。
3.責任不清，目標不明
4.流于形式，內容膚淺
由于沒有專門的課程、專門的教材、專職的教員，學校感恩教育的開展常常流于形式，或借升旗儀式，或演講比賽，或偶爾請從事感恩教育的機構開展感恩教育。由于時間短，內容膚淺，形式單一，缺乏針對性等，不能從根本上做到以理服人，以情感人，情景交融，多數學生聽后沒有入心入腦，沒有內化，沒有形成共鳴，不能激發學生興趣，不能點燃感恩的火花，扼殺學生接受感恩教育的天性。
（三）社會因素
1.正面教育與負面影響的沖突
在學校教育中，強調的都是科技發展、經濟增長、人民富裕、國家富強、社會和諧、民主法制健全等等正面的、完美的正統教育。現實社會中，人與人的交流溝通減少，人際關系疏遠和冷漠，在一棟房或一層樓內，有雞犬相聞，人與人之間卻是老死不相往來。無法使學生的感恩情感得以內化和升華，不能做到知行統一。
2.人才觀的錯位
當今社會，不管是企業招工，還是國家行政事業單位招人，一律采取的都是經過考試擇優錄取，重點考察的是人的技術水平，文化知識和學歷。沒有從根本上考察感恩意識，致使招錄的人進入崗位后紀律松懈，工作敷衍，得過且過，責任心不強，不向前看卻向“錢”看。
3.缺乏正確的價值取向，定位失調
當今社會物欲橫流，人際關系被打上功利化和物質化的烙印，打破了感恩教育作為和諧社會的基本道德價值取向，沖擊了傳統美德。學生隨著年齡的增長，以自我為中心的意識漸漸膨脹起來，忽視自己的責任，夸大他人應有的義務，無視身邊其他人的價值、主觀能動性、創造性，希望周邊的人、物絕對服從于自己。
三、感恩教育的對策
1.轉變觀念，提高受教育者的感恩認知水平
感恩教育不是神秘而詭異的教育，它是立足于人們生活的實際，用眼可以看、用手可以摸、用心可以感的教育。在知恩、感恩的基礎上，用誠心和行動予以回報。
2.創新感恩教育模式，提高感恩教育時效性
教師必須提高思想修養，把傳統美德和現實生活有機結合起來，多渠道、多途徑挖掘符合學生實際的，貼近生活、貼近學生的感人材料和故事，系統地、全面地、有計劃地對學生實施教育。
3.充分發揮家庭、學校、社會的教育作用
家長必須與孩子建立平等、和諧的親情關系，努力用自己的實際行動給孩子做出榜樣，掌握一定的方法和技巧，多渠道、多形式對孩子進行感恩教育，在孩子心中起到“潤物細無聲”的作用。學校必須更新觀念，落實好課程的設置、教材的內容和教師的配備，以豐富的內容激勵學生、以多彩的活動吸引學生、以真情實感打動學生。
今天，我觀看了一部于丹老師專題講座《中小學生感恩教育》，才恍然大悟，學習固然重要，可比學習更重要的是學會感恩，學會做人！感恩你我他，將快樂裝進口袋。
其實現在的我都莫以為然的接受了長輩那無限的愛，卻忘記了自己因有的職責——感恩他人，早已把感恩從心靈深處擠走，把那無限的愛視為理所應當，當看了于丹老師專題講座《中小學生感恩教育》才知道我錯了，我在希望別人給予時，沒有動自己的感恩之心，就像于丹老師說的故事一樣“一個小女孩在看電視，她的媽媽手受傷了，拿給她看，她一手推開了媽媽，說；別打擾我看電視！”就這一個我們以為一個微乎其微的細節，卻傷害了我們最愛的媽媽，其實完全可以換種方式，溫柔得吹吹媽媽的傷口，問一問還疼不疼？其實這樣的小動作還有很多，都發人深思。我們也曾有過許多這樣的案例，媽媽的嘮叨，爸爸的嚴厲，都是為了誰？在所有人心里都是嚴父慈母，我也不例外。媽媽總是順著我的性子，那代表性的嘮叨也尾隨其后，當我難過時會安慰我，當我失敗時會鼓勵我，當我受傷媽媽比我更痛苦；爸爸不會跟媽媽一樣噓寒問暖，但那嚴厲的神情中流露出愛，至今我還記得那天，我被一個男生欺負了許多次，爸爸忍無可忍，星期五爸爸找到他和他的家長處理了這件事。以前我還以為他們不在乎我，甚至還發過脾氣，現在想想真是可笑之極。我想感謝親愛的爸爸媽媽，是你們生了我，撫養了我，呵護了我，沒有你們就沒有我。
我還有感謝教育過我的人，感謝幫助過我的人，感謝傷害過我的人……
感恩你我他，路漫漫，要經歷的還有很多，先學會感恩再說。
【關鍵詞】孝文化 感恩教育 中小學生 方法
【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0160-02
孝文化是中國傳統文化的重要組成部分，它源遠流長，對中華兒女的品格塑造具有重要的意義。經過不斷的提煉，孝文化中的糟粕不斷被剔除，留下來的文化精華不僅可以幫助人們塑造高尚的品格，更有利于推動社會的發展和進步。目前，中小學教育工作人員充分意識到了孝文化對于塑造學生品質，培養其正確價值觀念的重要意義，利用孝文化培養學生的感恩情懷，已經成為相關教育者的重要研究課題。
一 孝文化的基本內涵
孝文化自古有之，作為一種積極的意識形態，孝文化在中國的歷史發展過程中發揮了重要的作用。孝文化涉及社會的所有階層，為人子女最重要的就是要善待自己的父母家人。尊敬老人、孝敬長輩、承智耀親都是傳統孝文化中的重要內容，也就是說，子女不僅要在生活上給予父母無微不至的關懷，還要在立業等方面多遵從父母的意見，襲承祖志，光宗耀祖。
自近代以來，中國孝文化經過了不斷的揚棄，不斷剔除其中的文化糟粕，使子女在尊敬孝順父母的同時，養成了自身的獨立品格，對事物形成了自身的獨立的判斷。當今社會，孝文化已經成為評價一個人道德素養的重要標準。孝文化講究在父母與子女之間形成一種和諧平等的關系，父母應該身體力行為兒女做出表率，兒女必須要孝順父母，關心他們的身體健康與心理情感。
二 中小學感恩教育的發展現狀
所謂感恩，就是要感激別人給予自己的恩德，孝文化體系下的感恩是指為人子女一定要感激父母對自己的養育和教化之恩。中小學生對社會的認知有限，他們的思想觀念尚不成熟，在這一階段對其進行品德培養與教化是非常必要的。
目前，中小學生的感恩教育并不成功，其中存在諸多方面的問題亟待解決。很多學校雖然積極響應素質教育的目的和要求，注重培養學生的綜合能力，但是長期在應試教育觀念的影響下，很多教師常會忽略對學生思想品質的培養，更不用談教會學生感恩父母、感恩生活。教師對于感恩教育的理解不夠深入既受傳統教育觀念的影響，也與自身的教育能力和方法不足有關。很多中小學校的教師在進行感恩教育的過程中都是通過解讀書本故事這一形式，感恩教育的形式比較單一，這種教學方式很難引起學生的興趣，很多學生只是將這些課本內容當作一種硬性的學習任務，很難真正了解并學會感恩。感恩教育不應該僅僅局限于書本中，更應該將其轉化為一種實際行動，使感恩這種心理情懷變得更加真實。
除上述原因之外，父母對孩子無條件的付出，以及家庭感恩氛圍的缺失也是造成部分孩子缺少感恩情懷的主要原因。隨著社會的不斷發展，當今社會的物質生活越加豐富，父母竭盡所能地為孩子提供一切優越的物質生活條件，家中的長輩更是對孩子無微不至地照料。對于感恩父母這一環節，很多家長雖然贊同，但是認為孩子還沒有長大，他們照顧子女是理所應當的。久而久之，部分孩子認為父母的付出都是必須的，他們只懂得享受父母為其帶來的便利條件和物質，對父母的辛苦付出卻一無所知，失去了對父母的感恩之心，也不懂得如何奉獻和分享。雖然近年來，學校和家庭越發重視中小學生的感恩教育，但仍有部分中小學生對父母缺乏感恩。
很多學校非常注重創新感恩教育的具體形式，通過為學生和家長布置交流溝通任務、舉辦演講比賽、召開班會等形式進行感恩教育。但是由于并未構建起一個充滿感恩氛圍的校園環境，對學生缺乏潛移默化的教育，導致這些感恩活動只能在短時間內發揮效果。而且學會感恩，對父母有感恩意識并不是學校對學生進行綜合考核的一項硬性標準，雖然在進行考試的過程中可能會有一些問題涉及對父母的感恩問題，但是在實際生活中，學校并未設立起一種關于感恩父母的具體要求。因此，很多學生只懂得理論，但是卻不具備將感恩落實到實際生活中的能力。
三 孝文化影響下的中小學生感恩教育
感恩是每個人一生都應掌握的生活哲學，生活中的一切美好事物都值得人們欣賞和感激，只有心懷感恩，才能做一個善良、快樂的人。感恩的對象具有明顯的多樣性，作為子女最應該注重的就是對父母的感恩，只有學會感恩父母，才能塑造更加高尚的品格。為了實現對中小學生的感恩教育，提升學生的思想道德水準，學校必須充分利用孝文化對學生進行感恩教育。
首先，學校應該為學生營造一種良好的感恩環境，創建一種充滿孝文化的校園環境，比如張貼宣傳畫報、出黑板報，組織學生進行孝文化故事比賽或者是組織學生觀看電影等。這樣一來，在學校就會形成一種濃厚的孝文化氛圍，學生在潛移默化的過程中可以了解到孝順父母、感恩生活的重要意義，并充分學習通過哪些方式可以實現對父母的感恩。
其次，學校教師的個人素質應該進一步提升。教師是學生最主要的模仿對象，教師的一舉一動都會被學生學習并模仿。因此，讓教師擔當起感恩父母的表率是非常必要的。相關教育研究者曾提出，“教師應該把培養學生的感恩意識內化為自己的教育理念，為學生樹立感恩的道德榜樣。”因此，在日常的教育教學活動中，教師尤其要注意自己的言談舉止，要在言語中滲透關于孝文化的相關知識，讓學生意識到父母養育之恩的偉大，讓他們學會感恩。同時，教師應該整合與孝文化和感恩教育相關的教育資源，在進行相關課程的教學過程中對于其中蘊含的孝文化知識進行充分的挖掘和利用，引導學生樹立正確的感恩觀念。
為了強化對學生的感恩教育，很多學校都在不斷嘗試與努力，對相關的教學方式進行了不斷的創新。比如，某中小學開展的情景體驗教學，讓學生組織班會或是進行話劇表演，通過角色的表演，讓學生對父母的良苦用心有了更加深入的了解。也有學校組織學生參加一些孝敬父母、感恩父母的相關活動，比如“給媽媽洗腳”，在活動后讓學生寫下自己的心得體會，這不僅加深了父母與子女之間的感情，也使子女對父母的辛勞有了更深層次的體會。
同時，對中小學生進行感恩教育也要注重家庭環境對學生品質的影響。中小學生的心理發展尚不成熟，他們對于世界的觀點大部分來自于家庭。因此，形成良好的家庭氛圍對于學生的感恩情懷的塑造是非常必要的。在家庭生活中，父母應該注重對子女進行教化，要讓他們了解到自己所享受的優越物質條件并非憑空而來，要讓他們對父母的辛苦付出有深入的了解，讓他們對父母的養育恩情充滿感激。家長應該多抽出時間陪伴孩子，與孩子形成一種親密無間并且知心交心的平等關系。
四 結束語
綜上所述，用中國傳統孝文化對學生進行感恩教育是素質教育的必然要求，也是幫助學生塑造良好品格的重要方式。只有懂得孝順、懂得感恩，學生才有立足于社會的根基，才能成為社會真正需要的人才。
參考文獻
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今天，我在河北少兒科教頻道觀看了于丹老師主講的小學生《感恩教育》講座。
于丹老師主要講了三個主題：一是如何培養孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老師，懂得感恩：二是如何培養孩子的愛心，正確引導在人際交往中的一些技巧；三是如何培養孩子自立、自強、自信以及抵抗挫折的能力。
她在第一個主題中講到這樣一個故事：從前，有一個小孩喜歡在一棵大樹下玩，他每天都來，可有一天，小孩愁容滿面地對大樹說：“你看別的孩子都上學了，每天都有好玩的玩具，可我沒有”。大樹說：“你把我結的果子摘了去賣，你就有玩具了。”以后，孩子只有秋天才會來大樹下。過了幾年，小孩成了青年，他對大樹說：“別人都有房子了，可我沒有。”大樹說：“你可以把的樹枝砍了做房子。”又過了多年，青年成了中年人，他對大樹說：“別人都漂洋過海了，可我沒有。”大樹說：“你可以把我的樹干砍了做獨木舟。”中年把獨木舟推進海里走了。漸漸的中年長出了一根根白發，他來到樹樁前，樹樁問他：“我已經是一個沒有用的樹樁了，你也不會理我了！”這個人說：“不，我會一直陪你曬太陽。”
這正是父母完成了對孩子一生的成全。在我們的一生中無私而又不求回報的養育著我們。孝為德之本，我們要懂得感恩，要勇敢承擔愛與責任。
看完講座，我對我的人生有了新的思考，要想成才必先成人！
教師可以鼓勵學生們搜藏與親人的溫情照片。共同回憶昔日的美好，感受家庭的溫暖與關懷，學習央視春晚的“時間去哪了”感恩節目，孩子們把童年生活中父母對自己關愛的照片收集起來，用文字記錄照片拍攝時間、地點，以及簡要的情節，并用語言表達自己的感受。這些一幅幅溫馨的照片，使孩子們瞬間找到了失落的感恩之心。他們逐漸明白父母為他們所付出的不僅僅是金錢，更重要的是愛。我們可以設計這樣一節課，為了激發學生們的學習興趣，可進行游戲導入，引起情感的共鳴，利用大屏幕展示課前學生們準備的小時候的照片，問學生：“你們能猜出來這是班級的哪位同學嗎？”于是出示了相對應的現在學生的照片，并進行對比。說“：同學們，你們現在都長高了，變壯了，長大了，容貌發生了許多的變化，但是，長大僅僅是指身體、容貌的變化嗎？回答是否定的，那么，長大還體現在哪里呢？“”長大要學會幫助爸爸媽媽洗碗；長大就是學會體諒爸爸媽媽……”大家眾說紛紜。“同學們說得很好，長大就意味著懂事了，知道感恩了，今天我們就來共同展示你家庭的親情照片，敘說照片背后的感人故事。這樣的設計使小學生們真正地回顧家庭的溫情故事，感恩教育得到升華。
二、觀看感恩影視資料
多媒體圖文并茂，它是感恩教育教學的重要的載體，小學生們喜歡多媒體教學，喜歡看視頻節目，教師要因勢利導，牢牢抓住這個契機，選取感恩類的視頻給小學生們觀看。觀看歷年《感動中國十大人物》，對于“割腎救母”田世國、“最美媽媽”吳菊萍等這樣的感恩的人物會記憶猶新，并對自己感恩的心有一個對比，決心向之學習。此外，還有《最美女教師張莉莉》專題片、《一個也不能少》等影片、鄒越的感恩教育激情演講等都對學生們的感恩教育起到了極大的促進作用。還可以讓小學生們學唱《說句心里話》、《燭光里的媽媽》等感恩教育歌曲。
三、開展感恩實踐活動
教育家陶行知曾說：“生活就是教育，教育就是生活。當我們把感恩教育切入實際生活之時，當孩子把感恩之心化為感恩行動之時，我們的教育應該是初見成效了”。所以，為了讓感恩教育深扎根于小學生們的內心世界，成為一種終身的良好道德情操。感恩教育就要落實到行動中去。讓小學生們積極參與感恩教育的綜合實踐活動，這樣以來,小學生才能“知恩于心，感恩于行”，用自己的實際行動來報答父母，回報社會。教育者要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，日常生活小事是培育感恩大樹的養料，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。
四、總結
