時間：2023-03-13 11:22:53
序論：在您撰寫思想品德自我總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：初中；思想品德；學習能力
一、教師系統性的教學方法
初中思想品德這門學科，理論性極強，知識點之間的聯系十分緊密。教學中，就必須條理清楚、結構清晰地講述，這樣學生在接受新知識與鞏固已學知識時，才能更加輕松。如何才能做到系統性的教學，從而培養學生的學習能力？教學過程要緊密。緊密的教學過程，是指在教學中做到“環環相扣，步步為營”。學生在自主學習時，往往找不到學習重點，學習方向錯誤，導致學習效率不高。系統性的教學方法能夠將每一個知識點，每一個重點、難點向學生講述明白，提高學習效率。
二、培養學生小組合作學習的能力
小組合作學習，是一種新型、高效的學習模式。在初中思想品德教學中，實施小組合作學習，是提高學生學習能力的有效途徑。在教學中，將全班學生分為若干小組，一般三至五人為最佳，根據學生的實際情況，在構建小組時，要充分考慮到學生的學習情況。小組合作學習能夠使得學生在與組員的合作學習中，發現自我的不足，借鑒組員的長處，從而彌補自己的缺陷。小組合作學習能提高學生的競爭意識，讓學生在學習中積極進取，力爭上游。教師在教學中，可以將課題任務分配給各小組，讓小組成員自行探究，然后整理、論述課題觀點，讓學生成為學習的主導，激發學生的創新意識。
三、完善自我學習能力
學習任何一門學問，要獲得其精髓，擴大其深度、寬度，單靠教師的傳授、課堂的學習是遠遠不夠的，還需要通過自我學習，才能不斷進步。初中思想品德課程的學習中，學生要提高學習能力，就必然要培養信息反饋、完善自我的能力。教師如何完善學生的自我學習能力？筆者認為，首先，要培養學生發散式思維。培養學生發散式思維可以讓學生對教學內容加以延伸、擴展，如，剖析時政，讓學生獨立思考，發表自己的觀點。其次，自我總結。在教學中，要注意加強對學生每一階段學習過程進行自我總結與反思，讓學生在反思中發現自我的不足，從而加強對應的練習。
在班級管理中，我大膽地任用班干：任用班委干部7人、團支部干部3人、科代表7人、小組長7人、管門窗1人、管桌凳1人、管電視柜1人……班級管理人員共29人。我倡導的是“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，學生是班級的主人，這樣，班級工作井然有序，培養了學生自我教育的意識及獨立工作的能力。有了正確的人生觀和人生理想，有了正確的指導思想，還只是自我教育意識形成的思想保障，中學生有自己的思維，有自己的學習、生活習慣，遇有特殊情況就會出現一些反復，他們頭腦中的自我教育意識尚經不起外界的誘惑或挫折的打擊，所以要鞏固前期教育成果，還需要跟上必要的中后期教育，注重教育的適時性、長期性。
二、中后期教育
形成一個完整的、行之有效的自我管理體系，引導學生能運用“道德修養法”，這是培養學生形成自我教育意識的主要手段，此外還需加強“知”“行”的強化手段。教師指導學生按照學校、班級的規章制度和《中學生日常行為規范》進行常規性的訓練，以培養加強學生的組織性、紀律性、頑強的意識品質和嚴格要求自己的良好習慣，它尤為適合獨立性和控制力差的學生。從高一年級開始，建立自我管理體系——值周班委和值日生制度，將班級工作分為勞動、衛生、紀律、出勤、日常行為和其他工作等六個方面，設立各負其責的值周班委和值日生制度，行使監督權力，并認真做好班務日志記載。制定了《操行評定條例》，將以上六個方面分別列成細則，按照條例分別對每一個學生進行量化積分，一周總結公布一次。這極大地調動了學生的積極性，增強了自我約束、自我管理能力。班級工作在高一下學期基本形成完整體系，這套自我管理體系發揮了重要作用。
德育過程的基本規律是“知、情、意、行”的培養提高過程。其中，“知是基礎，行是關鍵”。德育過程表現為“提高認識、陶冶情操、鍛煉意志、培養行為習慣”，而這四個方面在發展方向和水平上處于不平衡狀態，表現出“情通理不通”，或“語言的巨人，行為的矮子”等現象。這就要求我們“在德育過程中可以具有多種工作開端”，因此，在不斷完善上述管理體系的同時，還要善于引導學生會運用“道德修養法”來強化自我教育意識。所謂“道德修養法”，就是指導學生按照一定的道德規范，經過自覺學習、自我反省和自我行為調節，使自身品德不斷完善的方法。曾子的“三省吾身”、荀子的“日參省乎已”、孟子的“自反”“自強”等都是通過反省修養來提高個人的思想品德。其主要方法有：
1．讀書法雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸溶化?！痹诎嗉壒ぷ骱腿粘＝虒W中，我利用班會課，給學生念一些文質兼美的課外讀物、時事資料，同時鼓勵他們到圖書館閱讀，并要求他們堅持做讀書筆記，用佳作展覽等方式激發其閱讀興趣，從大量有益的書籍中汲取自我教育的精神養料。
2．自我評價法自我評價是指個人將自己的人格或自己的認識、行為與他人比較，與各種模范品質行為比較，進行自我評價的方法。每學期開學初，每一個學生都訂出《學習計劃》，我給他們裝訂成冊掛在教室。半期后，作“半期自我總結”，學期結束前作“期末自我總結”，并且由班委對每一個學生進行操行評定，當眾公布。另外，由團支部組織了“愛護我們的家園”“告別不良行為”“談談我們這個班”等主題班會。通過這些方式使學生做出正確的自我評價，更好地進行自我調節，是提高自覺性和主動性的內在穩定動力。
3．榜樣示范法“榜樣的力量是無窮的?！备咧袑W生善于模仿、崇拜英雄人物、偉人，可以讓他們從實實在在的英雄形象和身邊熟悉的模范人物激勵自己。我在班會課上講述歷屆的優秀學生和高考佼佼者。我還提出“從班主任做起，從班干團做起，從‘我’做起”的要求。榜樣示范具有激勵和導向作用，是進行德育一種生動有效的方法。綜上所述，圍繞自我教育的德育方法具體內容概括為：（1）實際鍛煉。這是教育者組織學生參加各種社會實踐活動，通過實際鍛煉形成良好的思想品德的方法。（2）陶冶教育。這是教育者通過創設良好的環境和自身教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染以培養學生品德的方法。（3）指導自我教育。這是在教師指導下，學生通過自覺學習、自我反思和自我行為調節，使自身品德不斷完善的一種方法，即自我修養法。（4）品德評價。這是通過對學生的思想品德行為做出肯定或否定評價，促使其發揚優點、克服缺點，激勵其不斷上進的一種方法。
長期以來，作為一門初中基礎課程，思想品德教育的重要性不言而喻，專業學科教育固然重要，但對學生的思想教育更不能松懈。思想品德教育是一門教育學生如何做人的學科，因此，在教學的過程中，要重視將教學內容與現實生活相結合的過程，并讓學生從教學過程中體會一個人品德及素質的重要性。
1 夯實思想品德教育，從生活點滴做起
在新時期的背景下，對于在現代社會環境下成長起來的新一代初中學生而言，學生的勤勞節儉意識較為薄弱，參與勞動的積極性更是因人而異，并非所有學生都具備熱愛勞動的優秀品質，因此，在推進思想品德教育的過程中，要首先讓學生養成勤于吃苦、樂于勞動的習慣，從而形成獨立意識，形成自立自強的良好生活作風。
1.1 在學校環境中培養學生堅毅的品格。從教育的本質來看，教育生活化是將教育活動置于現實的生活背景之下，從最現實且豐富的生活角度出發，來調動學生參與學習的積極性。初中思想品德教育課程的教學更是需要如此，將教育生活化來推進學生的思想品德教育的質量。并且，讓學生在生活中學習、在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，樹立遠大的抱負，陶冶情操。
在國內，學校教育是一個人構建自身完整知識體系的重要部分，也是大部分人形成人生觀、價值觀的思想基礎。在學校思想品德教育的過程中，教師要不斷鼓勵學生積極參與學?；顒?，尤其是班級勞動。通過打掃班級環境衛生、維護良好的校園環境、植樹種花等行為，讓學生理解勞動的重要意義，以及做一件事情要持之以恒的品格，利用這些生活化的小事來培養學生的動手勞作、樂于付出思想意識。
1.2 在家庭教育的環境中培養學生獨立意識。從國內外優秀的教育研究資料中可以清楚的看到，家庭教育對于一個人的成長更為重要，初中生思想品德教育生活化不僅體現在學校教育的環境中，而且需要家庭教育的配合與家長的正確引導，才能更好的完善一個人的思想品格，一個人的思想意識將會決定著他日后的做人風格與處事行為。例如：給學生提供獨立做家務的空間或培養學生理財的能力，這些都是生活化的家庭環境所能給孩子帶來的教育，也是孩子養成良好生活習慣的重要基礎。
1.3 在社會環境中鍛煉學生樂于助人的品質。學校教育所采取的教學模式與教學策略要符合現階段初中學生的性格特征，教師在教學過程中不但要更新自身的知識體系，與時俱進，而且要鼓勵學生多參與社會實踐，指導學生從社會實踐中汲取成長的養分，經歷與視野對于一個人的思想品德教育十分重要。
2 初中思想品德教育生活化的實踐教學策略綜述
初中思想品德教育不是一蹴而就的培養過程，而是要在生活中慢慢滲透，尤其是對于處于青春期階段的學生而言，教育模式的選擇極為重要，因為一旦觸及到學生的逆反情緒，則任何教育手段都較為被動。因此，對于初中思想品德教育生活化的實踐教學而言，只有通過順應初中學生成長特點開展教學、培養學生主動學習意識等有效教學策略的推進，才能突顯其優質教學成果。從具體實踐過程來看，校方要用于承擔起培養學生優秀思想品德教育的責任，強化學生日常行為習慣的養成，鼓勵學生進行不斷地自我成長總結。另外，教師要能夠引導學生主動積極地學習，讓學生群體始終處于教學的主體地位。
2.1 強化日常行為習慣的養成，鼓勵學生進行不斷地自我成長總結。在實際教學過程中，除了在學校環境中培養學生堅毅的品格、在家庭教育的環境中培養學生獨立意識、在社會環境中鍛煉學生樂于助人的品質以外，還需要讓學生進行自我總結，從自身的生活體驗中歸納出值得保持和摒棄的思想意識行為，這樣更加有助于學生的自我成長。幫助學生正確認識自我，學會正確處理與他人、集體、社會的關系，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及基本的善惡、是非觀念，在這一良好氛圍中將思想品德課程的課堂教學過程順利完成。
2.2 引導學生主動積極地學習，讓學生群體始終處于教學的主體地位。在初中教育的過程中，有的學科教師通常會碰到學生在課堂中無理由喧嘩或者是課下與同學打鬧的現象，無可厚非，這是十幾歲孩子的普遍特點，因此，從事思想品德教育的教師更要懂得從學生的視角來看待問題，理解學生的處境以及態度，同時更要講求教書育人的策略方式，讓學生樂于聽從教師的指導，并積極改正錯誤的思想意識或行為習慣，這才是教育的本質，也是學校教育除了要關注學生成績以外所要加倍重視的教育領域。
2.3 優化導入設計，激發學生的興趣 ?！端枷肫返抡n程標準》中教學要求的安排和教學策略的選擇，體現了以促進學生的發展為中心。那么教師在教學中更要去積極響應，激發學生求知欲望，在學習者身上培養發現的快樂，創設符合學生心理，貼近學生生活，且又能與本節課密切相關的導入部分。當然，這種導入不再是以往那種單獨地由教師表白的一種形式，而是一種“情境”，這種“情境”形式多樣，不拘一格。教師在此環節一定要積極開發課程資源，運用多種形象，直觀的教學手段，力求貼近學生實際，找準知識的切入點，密切聯系學生的知識積累和生活經驗，通過巧妙情境設置激發學生的學習興趣，從而為積極學習提供了最佳的心理準備。
總而言之，初中思想品德教育與其它學科教育有所不同，由于該學科擔負著教育人的責任，且有著生活化的特點，因此，實踐教學過程中也要將生活化的特征延續下去，并從一點一滴的生活中讓學生樹立正確的人生觀與價值觀，養成獨立自主的習慣，塑造美好品格，為學生當下健康成長以及未來工作奠定堅實的基礎。
參考文獻：
關鍵詞：新課程；思想品德課堂；分組討論
一、如何進行分組
既然說到分組學習，教師首先就應該明白如何進行分組，怎樣分組才能讓學生達到最好的學習效果，分組都有什么樣的策略方法，最好每個小組不要超過6個人。下面我就簡單介紹一下分組的技巧與方法：
1.采用混合型分組方式進行分組
分組切記不要按照等級進行分組，每一個學生的學習成績、接受能力、理解能力、智商、情商等都不相同，如果采用等級劃分，這樣會有明顯對比，對于差一點的學生身心都是一種打擊，這樣不僅沒有產生好的效果，還會嚴重影響課堂的學習效率，所以教師應該學會“混合型分組”。所謂“混合型分組”就是將理解能力強一點的學生和相對能力較弱一點的學生進行交叉分組，這樣互相幫助、各取所長。這樣學習好的學生可以幫助同一小組的學生講解習題、分析事物、分享經驗，以此來增長他們的自我表達能力，也可以很大程度地增強他們的自信心，成績差一些的學生，通過別人的講解，學習到更多的知識，提高了學習成績，同樣也使教師的教學工作變得輕松開心，思想品德課堂變得有聲有色。
2.可以考慮不同的分組方式進行分組
分組方式無非只有兩種，一種是自由式，學生通過自由結組的方式，進行分組，這樣學生之間肯定會找一些比較要好的學生進行結組，這樣結組的結果，會使學生沒有陌生感，暢所欲言。還有一種分組方式就是分配式，教師通過對學生的了解，將學生進行好差交替結合的分組，學生可以通過這樣的小組，取長補短，互相學習。
3.小組內的職責分配工作要做好
既然要分小組，教師就一定要把學生的相應職責也分配清楚，組內一定要有組長，組員也要做好分配，各司其職，這樣本身就是一種思想品德教育，如果有哪個人沒有完成自己的工作，耽誤了小組的成績，學生就會領悟由于自己的不負責任，對于別人的傷害，這樣比教授書本上的字字句句要有用和實在得多。
二、如何準備小組討論的話題
在思想品德課堂進行小組學習主要功能之一就是進行討論，大家通過同一個話題，進行討論、辯解，溝通交流彼此之間的想法、意見，學生會通過討論得到結論，摒棄不好的思想道德，吸收優良的想法，樹立正確的思想價值觀。學會理解與互諒，達成共識。對于話題的選材我總結了以下幾點：
1.如何進行話題的內容選材、形式選擇
話題的內容一定要吸引學生的眼球，牽動學生的思維，這樣才樂于思考，勤于學習，教師應該重點考慮初中學生的心理活動和思維角度，巧妙地利用語言，將話題設置為學生都十分關注的話題，激發學生的興趣，使大家積極地參與進來，使學生主動探究，主動尋找答案，主動進行互動，教師選題一定要忌諱選題“偏”“難”“怪”，這樣會使學生產生厭惡情緒，抵觸思想品德課堂的同時，也產生了不好的心理影響。
2.話題討論的方法設計
由于初中生的思維相對比較發達，思維相對開闊，所以我們可以采用觀察法、引導法等方法對學生進行思想的引導，巧妙地設計疑問，讓學生開拓思維，進行思考，展開深層次的討論，以此開發學生的智力。
三、對討論結果如何進行評價
教師一定要對每一個小組及時的給予評價，這樣既有效的鼓勵學生小組討論學習的成果，又可以促進學生學習的進取心。評價當然也要有一定的規則，對于規則的定制，我總結了以下幾點：
1.采用嚴格的評價標準進行評價
所謂的小組評價標準就是學生應該具有的品德和素質，首先學生一定要做到積極主動地參加小組組織的活動，積極發表自我意見，其次小組成員之間一定要相互信任，做到不彼此猜忌，再有就是每一個小組成員要有進取心，勇奪好成績，思想品德課堂還要要求學生不安于現狀，大膽質疑，想法勇于創新，對事物有獨到的見解，能夠有具體的解決方法，對于任何事情都可以提出切實可行的意見，有著高度的準確度，嚴格要求自己。這樣的標準也是思想品德課堂要教給學生的教學內容。
2.學生應主動積極地展示討論成果，并能夠詳細認真地對話題進行闡述，有條有理地解決，教師可以準確地作出評價，并鼓勵學生再接再厲
綜上所述，在初中思想品德課堂上，小組學習的教學方法是十分必要的，教師也應該有效地利用這一教學方法對思想品德課堂進行重新規劃。思想品德這個科目是在教育教學中非常重要的學科，學生只有先學會如何做人，方才能成大事。初中階段更是學生心理和生理成長的重要階段，教師更應重視思想品德的教育，在思想品德課堂上使學生積極參與小組討論，高效快速地達到教學的最佳效果。
參考文獻：
[1]徐巖輝，楊新建，劉玉梅.淺談小組合作學習中存在的問題及對策[J].科教文匯：中旬刊，2009（06）.
[2]王佳慧.教師在指導小組合作學習中應注意的問題[J].黑河教育，2007（06）.
【關鍵詞】 興奮點 結合點 生命點 爆發點 閃光點 情感點
九年級思想品德課的教學面臨著任務重、時間緊的局面，同時存在著概念多、運用能力要求高等學科特點，因此非常需要教師在教學中不斷反思，從中解剖與總結自己的教學得失，分析得失背后的原因，獲得對教學規律、教學方法的進一步認識，勇于實踐，勇于探索，通過課堂上點燃“興奮點”，找“結合點”、抓“生命點”、點“爆發點”、留“閃光點”、抓“情感點”來激活思想品德課堂，將學生緊緊吸引在思想品德課的周圍，從而讓思想品德課基礎好的同學更上一層樓，為基礎不太扎實的學生找到一個著力點，搭建一個有利的平臺，從而提高思想品德課的教學質量。
1.點燃“興奮點”，激發學習興趣
布魯納說：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！本拍昙壍乃枷肫返抡n，學生學習的內容更多更難了，學習任務也日益繁重，在各門中考科目“強大”的壓力面前，學生不知所措，漸漸地放松了思想品德課本的學習，一心投入到其他科目的學習中。放松了學習，學生的思想品德成績自然就不會理想。因此，如何讓學生重視思想品德課，上好每一堂課，成為我在思想品德課教學中的主要內容，在每一堂課的教學中，點燃“興奮點”則成為我的教學主題。美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！睘榇耍诿恳惶谜n上我往往會通過講故事、聊天、漫畫、照片、影片、課前調研、師生辯論等與學生即將學習到的新知識有關的事情來引入，點燃學生的“興奮點”，把學生的學習熱情激發出來，激發學生的學習興趣，為上好每一堂課奠定基礎。如，2008年中國經歷了太多事情，那么在2008年9月開學第一堂課上，我就和學生談了雪災、震災、奧運等大事，使學生感受到小小課堂與國事、天下事緊密相連,并展望學生的未來規劃，學生很感興趣，積極性都調動起來了。
2.尋找“結合點”，貼近學生生活
用“生活化”的案例開篇是思想品德課的一大特點，但是學習離不開理論，如果理論脫離實際，思想品德課教學勢必會成為“乏味、空洞的說教”,難以引起學生的共鳴?！坝媒滩慕潭皇墙探滩摹笔切抡n改對教師處理教材提出的新要求。因此，若要使教學變得有活力，就要活用教材，尋找理論與實際的“結合點”，使教學貼近學生生活。為此，在教學時我總是站在學生的位置上來思考：學生生活的實際是什么？哪些是學生普遍熟悉、關注的“熱點”、“焦點”問題？這些“點”又如何與知識點相聯系？如何發揮思想品德課的德育功能？……通過尋找“結合點”，教學就可以做到“有的放矢”、“因材施教”，學生也樂于接受教育，同時讓知識在學生看得見、感受得到的氛圍中輕松被掌握。
3.體現“生命點”，在“百家爭鳴”中感悟知識
《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力”。學生是“認識的主人”，而不是機器，不是“認識”、“知識”的“容器”，每個學生都是具有青春活力的“生命體”，教學就是要善于創設學生探究的情景，發揮學生的主體作用，使學生成為主動的、活潑的、發展的學習主體，重視課堂的師生互動，生生互動的作用。既然課上所選用的內容與學生生活密切相關，學生自然就會有得說，這樣教師就可以放心地將學習主動權交給學生，讓學生在自我探討、自我教育與自我體驗中感悟知識、提高能力。如：在講“逐步實現共同富?！边@一內容時，課前要求學生收集勤勞致富與不法致富的事例，在課上進行比較、討論，我們應如何逐步實現共同富裕？通過師生互動，生生互動，通過活生生的案例，使學生在“自主、合作、探究”中深刻體會到“知識致富、技術致富、勤勞致富”的重要性，從中感悟知識，受到教育。
4.點燃“爆發點”，在思維兩難中“登頂”自我高點，掀起課堂
著名教育家葉圣陶先生曾指出：教師為之教，不在全盤授予，而在相機誘導。這個“機”就是教學中的“爆發點”，即教學內容中的重點、難點和學習中的困惑點?！皩W源于思，思源于疑?！痹诮虒W中，對重點、難點和學習中的困惑點，我總是想方設法 “設疑”，引導學生“思疑”，鼓勵學生“尋疑”，尋找撥動學生心弦的“爆發點”，努力追求“大珠小珠落玉盤”的效果。如：在講我國人口國情這一內容時，要求學生統計和比較獨生子女家庭與有兄妹家庭生活的差異，思考1﹕2﹕4的家庭人口結構可能會引起的社會問題，哪一種家庭組成是我們應該提倡的呢？十年后的我們大多數已經成家，那時的我們面對這樣的情況將如何權衡、解決呢？一連串很怪的問題像一顆顆引爆的炸彈，投向學生的思維大海，“炸”起了無窮的波瀾，學生在此情況下，紛紛發表見解，在同學們激烈的討論中，大家不但認識到中國獨生子女的情況可能引發的社會問題，更切實體會到自己的責任所在！
5.留住“閃光點”，讓思想品德課永駐我心
林格倫說：“如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終”。可見，重視課堂上的“閃光點”非常重要。一堂課的好與不好，關鍵在于它是否有一個值得他人稱道、學習的閃光點。這個閃光點可以是學生思維的閃光點，創新的閃光點，也可以是教師教學的閃光點。一方面，對學生的閃光點要給予充分的肯定、鼓勵和引導，使學生得到更多成功的體驗，激發求知欲，使學生打開思維的閘門，從而更好的配合教師的“教”；另一方面，課堂上這些閃光的火花，都會讓學生課后進一步去回味，從而實現思想品德課課堂的延續。如：在講我國的環境狀況時，課前要求學生通過問長輩、查資料等形式，了解30年前當地的環境狀況，并與現在的環境狀況作比較，讓學生在課上進行交流，暢所欲言，教師從中進行適當的鼓勵和引導。通過課前調研和課上交流，使同學深刻體會到環境問題的嚴重性和保護環境的緊迫性，在講如何保護環境時就有了認識基礎，容易使學生自覺地落實在日常生活中，從而達到教學的目的，深得學生的喜愛。課后經常聽到學生提起，尤其是當看到有的同學亂扔垃圾時，大家就會作善意的提醒。思想品德與生活、思想品德與學生行為由此也緊密地結合了起來，實現了知與行的統一?？吹剿枷肫返抡n的內容在學生心中“生根發芽”，我更是由衷地感到高興與自豪！
6.抓“情感點”，課后走近學生
一、引導學生走進教材、主動思考、提高自主學習能力
在進行七年級《學會溝通》一課中，我首先設置了這樣的問題，我們為什么要學會溝通？你喜歡用什么方式與人溝通？學生通過自學教材，很快整理出本節課的知識結構圖，并能初步對問題產生個人的看法。我再結合學生自我總結歸納出的知識結構和存在的疏漏、不完整的地方進行強化知識點。為了使效果更佳，我將學生們按組分配，讓學生通過小組的交流與討論，再次研讀教材，經過小組的討論后學生b確學會溝通能在學習上互相幫助、互相促進，并能通過打電話、QQ或短信的方式與人溝通。通過這樣的方式，學生對知識結構的理解和問題的解決有了進一步提升，同時也實現了學生自主性的發揮，并幫助他們從中獲得了成就感。最后，我再通過歸納總結，對比教材進行查漏補缺。對重點知識進行細化，對難點知識做出標記，對學生理解中存在的問題予以糾正和補充。成功使學生們體會到了學會溝通也能提高我們的語言能力和思維能力，不僅有于我們成長，也有利于我們將來的發展；在溝通方式上也可以采用電子郵件、書信或討論等。
二、引導學生走上講臺、積極探究、提高理解和應用能力
蘇霍姆林斯基說過：在學生腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。我在思想品德課教學中大膽創新，將每一節課的前五分鐘開辟為課堂演講活動，通過創設開放的教學情境，營造積極的思維狀態和寬松的思想氛圍，發揮學生的主觀性和創造力，以教材內容為依托，以學生為中心，讓學生暢談對社會熱點問題的認識與看法，在學生演講的基礎上，我再進行有針對性的剖析與評價。
三、引導學生走出校門、親身踐行、提高實踐能力
思想品德教學的目的是要促進學生形成正確的思想觀和高尚的道德品質。我在教九年級的第四課的《計劃生育與保護環境的基本國策》中，事先讓學生自由組合分成不同的小組，分別調查我鎮社區生活垃圾的投放和處理情況，社區空氣質量狀況等。通過調查，同學們發現了很多平時沒有覺察到的環境問題。深刻認識到環保形勢的嚴峻，深感環保的問題的重要性、緊迫性，并自發地為環保做了許多力所能及的事，提出一些有利于環保的建議。如九年（3）班的同學提出社區生活垃圾亂丟亂扔的現象十分嚴重，必須加強對垃圾的定點定時投放，及時清運的管理。九年（4）班的同學提出個別地方雖有垃圾桶，但個別素質低的市民，為圖方便在距垃圾桶一定距離時便把垃圾扔過去，使垃圾散落一地，給清運帶來困難，須通過媒體呼吁市民改變不良習慣，通過張貼“惠來是我家，清潔靠大家”等一些宣傳標語來改變市民的思想意識。有的同學提出多次使用環保購物袋，少用一次性塑料袋和一次性筷子，少用快餐飯盒。有的同學說到露天燒烤攤檔很多，向天空排放大量有害氣體，影響社區的空氣質量，提出要抵制露天燒烤，不買露天燒烤食品等。
四、教師感悟
摘要：要培養和造就適應未來時代需要的創新型人才，關鍵是構筑新的教育理念，突破舊的教育模式，必須具備創新理念。
關鍵詞：思想品德；創新教育；健康發展
創新是一個民族進步的靈魂，當然創新教育就顯得格外重要。作為一名初中思想品德教師，必須對學生全面、及時掌握學生的思想動態，了解時事、教材的變化，在教學中做到因材施教、因時、因人施教，運用理論聯系實際，在教學環節中不斷創新，使學生在學習中，加深對自己行為、社會的了解，從而內化為自己的行動，回歸教育目的，達到本課程的真正目地。因此，要培養和造就適應未來時代需要的創新型人才，關鍵是構筑新的教育理念，突破舊的教育模式，必須具備創新觀念。在從教幾年里，我在思想品德課的教學環節做了一點小小的嘗試。
一、緊扣學科特點，確定教學目標內容
創新教育與傳統教育不同在于教育目標不同。初中思想品德課是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫著學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。較之傳統的思想品德教育來說，“以情明理，情理交融，注重能力”這本身就突出了思想品德教學既注重知識的積累，強調知識結構，又體現了強調培養能力、強調教師要重視依據大綱要求，緊扣教材本身，從學生的認知水平和生活實際以及思想品德教育的整體性、階段性等多角度全面統一考慮教堂目標，從而在思品教學中實施創新教育。
二、深化教學改革，培養學生的創新志趣和創新能力
（一）精心設計課堂教學環節。
一堂課總是離不開開課、行課、結束三大環節。結合思想品德課以明理、激情、導行的要求，我通常在思想品德課中巧妙的借助熱點或者通俗易懂的實例入手安排新課導入、讀文明理、指導行為、總結談話四大環節，循序漸進。在教學別強調課堂環節設置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指導行為，從而形成自己的一貫教學風格，打破照本宣科的做法，甚至在把握全書的基礎上打破教材的編排順序，自成一體。具體來說：（一）以景入情，引入課堂。教學中通過多媒體配樂、角色朗讀、質凝、謎語、故事、材料、啟發談話等生動的形式，達到“課伊始，趣即生”的效果。例如《生命的樂章》一課中，我在開始時設置了請班上的故事大王潘曉丹同學來講故事的情節，學生一下子情緒高漲。就在這一情感體念中，讓學生感受生命的可貴，從而使學生熱愛生命珍惜生命，為后面的學習奠定堅實的感情基礎。（二）以情載理，情理交融。思品課本本身感彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促進學生情感然，才能使其真正明理. 啟迪良知。教學中我總是注意把握好“讀文明理”這一重頭戲，以激情作為載體，緊扣教材，突出學科性，講究準確性，力求趣味性，注重實效性，絲絲如扣進行分析，以情載理，情理交融。提高教學質量。例如《遠離違法犯罪》一節中，對于自己的行為負責一部分，我緊緊抓住其行為和后果這一線索，帶領學生利用材料分析行為必然帶來一定后果的一致性，使學生設身處地體驗如何對自己的行為負責的思想活動，這樣讓學生邊分析、邊體會，最終發出了“對自己行為負責確實是一件了不起的光彩的事“的結論，真可謂水到渠成，至今還讓學生記憶猶新。（三）以情導行，深化情感。思想品德課中文是手段，激情是載體，導行是目地，。在教學中 如何把握好導行這一落腳點至關重要。在教學中除了考慮情感的延續性外，感情的內化對學生進行自我教育不容忽視。因此。我總是順勢而為，重視導行語音學文的有機銜接，充分重視每個具體實例的情景性、層次性以及與學生生活的聯系來調動學生的情感，重視激發學生的思想火花，讓學生置身于情景中去思解決生活中的問題并形成能力。（四）表達激勵，結束全文。對全文的總結既是一堂完整好可的需要，更是思想品德課中學至道德觀念確認的需要?！碑孆堻c睛“的結束語不僅能深化學生的認識，而且能因勢利導，表達教師的激情、期待和良好的祝愿，他同時是指導行為的有效方式。
