時間：2023-03-10 15:00:26
序論：在您撰寫小學(xué)生心理活動時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【中圖分類號】 G622 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0279-01
激烈競爭的現(xiàn)代社會向我們預(yù)示著：21世紀(jì)最大的財富就是人才。因此，關(guān)注21世紀(jì)的主人——兒童青少年，尤其是小學(xué)生的心理健康具有歷史和現(xiàn)實的意義。處于義務(wù)教育階段的小學(xué)生，在人生成長、學(xué)習(xí)的路上跨出了充滿希望的一步，具備良好的心理素質(zhì)能為他們將來的工作、生活奠定扎實的基礎(chǔ)。作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一的心理健康教育，它立足于學(xué)生未來的成長，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到發(fā)展。而在眾多實施心理健康教育的途徑中，心理活動課是一種行之有效的方式。
作為一名普通的班主任，在具體的活動中，我堅持面向全體學(xué)生的原則，以學(xué)生需要為出發(fā)點，尊重與理解學(xué)生，力求學(xué)生人格的整體性發(fā)展。
一 要創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍
如果說教育是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節(jié)律的振動。那么我們心理健康教育活動課則是每個學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛(wèi)意識，與其他成員進行探討、分享，真誠地進行交流，說出自己的心里話。一堂好的心理健康教育活動課應(yīng)該是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的心理交流，能使學(xué)生不僅是從教師那里，更重要的是從活動課形成的心理場獲得心理支持和經(jīng)驗，增進心理健康。
1.淡化學(xué)科體系
首先要明確，心理活動課不是心理學(xué)專業(yè)課程，更不是以教授心理學(xué)概念和理論知識為目的的；但并不是說心理活動課中就絲毫沒有相關(guān)的心理學(xué)知識。事實上，每一節(jié)心理活動課都是以相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識，只是這些知識并非是以學(xué)科的直接結(jié)論和理論形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是經(jīng)過處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態(tài)出現(xiàn)的，并滲透在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的始終。
2.創(chuàng)設(shè)情景，積極準(zhǔn)備
講授知識為主的課要精心準(zhǔn)備，活動課老師學(xué)生要準(zhǔn)備的工作也很多。教師要選好主題，設(shè)計活動方案，收集各種有關(guān)資料，盡其所能了解學(xué)生等。授課教師由于課前篩選的這個故事來自學(xué)生生活，具有代表性，所以當(dāng)讓他們說說自己看法時，學(xué)生的思維活躍起來，課堂也就隨之“活”起來了。所以，老師和學(xué)生的充分準(zhǔn)備，是上好活動課的重要一步。
二 采用多樣形式，激發(fā)學(xué)生興趣
一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應(yīng)該是根據(jù)活動的具體內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點而定的。因為年齡限制，中小學(xué)學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了中小學(xué)生心理活動要形式多樣、輕松活潑，例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等。在活動中，還可以融入音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式，另外，教師還要根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點，精心地進行科學(xué)的設(shè)計，體現(xiàn)由易到難，由簡單到復(fù)雜的層次性。活動過程中，教師只給適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、示范，要讓學(xué)生自主地進行活動，在活動中訓(xùn)練學(xué)生，在自主活動中學(xué)會自強、自立、自信，學(xué)會獨立思考、獨立解決問題。
無論是何種形式，在心理健康活動中，教師都要遵循以學(xué)生為主體的原則，整個過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解，使學(xué)生把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導(dǎo)實踐。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，教師只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會也深得多。
三 重在感悟，實際運用
心理活動課的內(nèi)容要在總體把握學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展方向的前提下，以學(xué)生年齡特點為主線，突出心理知識、心理訓(xùn)練的系統(tǒng)性，要堅持平等和諧的課堂教學(xué)原則，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要避免把心理活動課上的單純的心理知識傳授課。在活動中，我力求讓學(xué)生多活動、多訓(xùn)練、多感悟，從而把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導(dǎo)實踐。
1.重視學(xué)生心的內(nèi)心體驗，心靈感悟
小學(xué)生心理世界是隱蔽的、復(fù)雜的，心理活動課的心理素質(zhì)教恰好與人的心理世界溝通。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，活動中，我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從內(nèi)心深處進行體會、琢磨，產(chǎn)生共鳴。在輔導(dǎo)《保持一份好心情》中我向?qū)W生提出：“假如你的好友和你鬧矛盾了，你的心情會怎樣？”、“假如你學(xué)習(xí)上取得了好成績，你會怎么想？”等問題，讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗，有感而發(fā)，反映出真實心態(tài)。通過學(xué)生的內(nèi)心體驗，讓學(xué)生心靈頓悟，調(diào)適自己的心境。活動中，學(xué)生有不同的心靈感悟，我盡量做到對學(xué)生的回答不妄加評判，讓學(xué)生說出自己心中不同的想法。
2.延伸課外，實際運用
良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分。通過調(diào)查與分析，我們把“小學(xué)生心理疏導(dǎo)及健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的研究”定為研究課題，以系列心理課“心路驛站”為主陣地，探尋培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的課堂教學(xué)策略和模式，積累切合實際的、有自己特色的心理健康教育經(jīng)驗。
我校課題組教師在實驗班開設(shè)每周一節(jié)的“心路驛站” 心理課。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，心理課教學(xué)主要以學(xué)生的心理需要和關(guān)注熱點為依據(jù)組織活動內(nèi)容，師生共同確定活動目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會自助為宗旨，關(guān)注學(xué)生的活動過程。整個活動過程以學(xué)生為主體，采取多種活動形式，如情景體驗、角色扮演、討論分析、談話溝通、行為訓(xùn)練等，促進班級成員的互助合作。通過優(yōu)化學(xué)生的活動過程達到提高學(xué)生心理品質(zhì)的目的。
課題組經(jīng)常開展集體備課、互相聽課、觀摩課、評課等活動，互相交流，積累經(jīng)驗，不斷改進教育教學(xué)方法，尋求最佳的教學(xué)方式。經(jīng)過兩年的探索和研究，我們逐漸形成了以下幾種比較穩(wěn)定的教學(xué)模式。
一、傾聽交流教學(xué)模式
傾聽交流教學(xué)的基本流程為：話題引入—自由建組—分組討論—活動體驗—分享總結(jié)。這一模式突出“溝通”，通過專題討論、分組辯論、團體輔導(dǎo)等形式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見、觀點，使其情感得到充分宣泄，在心靈交流中知道如何，在分享中懂得如何理解他人。教師盡可能地提供和創(chuàng)造條件，使學(xué)生成為心理輔導(dǎo)課中的“主角”，引導(dǎo)他們“理直氣壯”地傾訴心聲、宣泄情感、發(fā)表意見。
小組輔導(dǎo)是這一模式常采用的活動方式。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中互相了解，不再拘束、緊張、害怕，很容易談出自己心里的想法。我校劉麗萍老師在“做情緒的小主人”一課中開展了關(guān)于“情感波瀾”的討論，以小組活動的形式先引導(dǎo)每個組員列舉出自己平時經(jīng)常出現(xiàn)的情緒，如快樂、悲傷、氣憤、失望、難過、著急等，再讓每人把自己的情緒表現(xiàn)（如動作、神態(tài)、語言）表演出來。惟妙惟肖的表演讓其他學(xué)生時而捧腹大笑，時而感傷，相互之間有了更多的了解。
為了讓學(xué)生能多看到別人的長處，改掉自命不凡的毛病，翟云娟老師組織學(xué)生開展了“夸夸我們組的××”活動，要求學(xué)生互相只說對方的長處，而且要說得具體、真誠。小組心理輔導(dǎo)活動中，學(xué)生們紛紛互說對方的優(yōu)點，比如：“你的普通話說得真好！”“你的作業(yè)本上的字寫得特別工整?！薄懊刻旆艑W(xué)，你總留下來對齊桌椅、打掃衛(wèi)生，你真是個稱職的勞動委員！”學(xué)生們通過相互評價，懂得了從多角度看問題，端正了對同學(xué)的看法，懂得了欣賞別人，提高了認(rèn)識問題的全面性，縮短了同學(xué)之間的心理距離。
二、設(shè)境啟迪教學(xué)模式
設(shè)境啟迪教學(xué)模式的基本流程為：引入話題—情景活動—啟發(fā)明理—拓展深化—活動感悟。
這一模式突出“體驗”，通過音樂、錄像、游戲等活動創(chuàng)設(shè)特定的心理情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的一些心理體驗，增強心理感受，以達到激發(fā)個體心理能量，提高其“自助”能力的目的，適用于各個年齡段的教學(xué)。
心理情境的創(chuàng)設(shè)有多種方法，課題組教師們充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。翟云娟老師的語言豐富又富感染力，經(jīng)常采用朗誦、講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境。劉麗萍老師擅長歌舞，經(jīng)常與學(xué)生一同唱歌、做放松操。她執(zhí)教的心理活動課“快樂之行”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放歌曲《歌聲與微笑》；同時出示笑臉臉譜讓學(xué)生做一做這個表情，再說說現(xiàn)在的心情；接著出示快樂小天使的頭像，揭示課題。營造了快樂和諧的氣氛，輕松引入課題，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生體驗到了微笑帶來的快樂。在課的結(jié)尾，師生一起高唱《幸福拍手歌》，把活動課推向。
三、反思體驗教學(xué)模式
反思體驗教學(xué)模式的基本流程為：熱身導(dǎo)入—引發(fā)質(zhì)疑—實際操作—反思對比—領(lǐng)悟深化。
反思自省是心理課堂中學(xué)生解決問題的重要途徑之一，教師引導(dǎo)和點撥學(xué)生通過自省、行為辨別等方式找到解決問題的方法，并轉(zhuǎn)化為行動。
梅國娟老師的以“合作”為主題的心理輔導(dǎo)課“ 1+1=？”，以一道簡單的算術(shù)題將學(xué)生引入課題，通過孩子們愛聽的寓言故事《河馬和猴》，告訴學(xué)生不團結(jié)、不協(xié)作，有時可能會出現(xiàn)1 + 1 = 0的道理。接著讓全體學(xué)生親自做折筷子的實驗：一根、兩根、三根筷子學(xué)生能折斷，但四根或更多（一把）筷子捆在一起，沒有誰能輕易折斷，使學(xué)生切身體會到團結(jié)的力量。再通過一個小故事和“眾球出瓶”“貼圖比賽”等游戲，讓學(xué)生進一步領(lǐng)悟合作的重要性，懂得心中要有他人。
四、策略訓(xùn)練教學(xué)模式
這一模式主要以心理保健方法的訓(xùn)練為重點，目的在于緩解學(xué)生情緒，克服不健康心理。此模式的最大特點是根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知水平，分解訓(xùn)練目標(biāo)，逐步強化，最后達成目的。
例如“尊重”技巧訓(xùn)練一課的流程為：第一步，辨別不尊重的行為；第二步，了解自己的尊重或不尊重行為；第三步，選擇訓(xùn)練點，如怎樣在談話中讓對方感到愉快，引導(dǎo)學(xué)生了解表達方式、插話方式、表達不同意方式、贊同方式等，用角色扮演的方式來訓(xùn)練；第四步，學(xué)生自己確立下一步訓(xùn)練目標(biāo)。每做完一步，就給予強化，強化分正強化和負(fù)強化，正強化即要保持某種行為，如做對了就給予表揚；負(fù)強化即要消退某種行為，做得不對就不理會，或提出另一種做法。這樣一步一步地達到目標(biāo)。
這一模式的教學(xué)可以讓學(xué)生了解和掌握一些心理保健的策略和方法，使他們在成長過程以一種健康的心態(tài)面對自己和他人，正確處理自身遇到的各種問題。如用深呼吸法緩解緊張的要領(lǐng)是：排除雜念，注意力要集中，聽自己呼吸的聲音。對別人進行贊美時要真誠，眼睛要盯著對方，面帶高興的神情；要實事求是；要具體，如贊美別人“你真漂亮”，不如“你眼睛又黑又亮，真好看”“你今天頭發(fā)梳得真好看”，等等。
情緒是小學(xué)生心理活動的一個重要方面，小學(xué)生在日常生活中總要對所接觸的人和事物抱有一定的態(tài)度，以獲得某種主觀體驗，這便是小學(xué)生的情緒。小學(xué)生的情緒發(fā)展有以下特點：一、表現(xiàn)形式不斷變化；二、表現(xiàn)內(nèi)容不斷豐富、深刻；三、穩(wěn)定性不斷增強；四、自控力不斷增強。
二、活動主題
我的情緒我做主
三、活動對象
三、四年級
四、活動時間
2016年11月
五、活動地點
心理活動室
六、活動流程
（一）熱身游戲。
規(guī)則：以小組為單位，每組請一位同學(xué)上臺，從袋里抓出一個小球，如果是紅球，小組得到兩分；如果是綠球，小組的每個成員將受到一次懲罰，如進行十次蹲跳。
師采訪抓到不同顏色球的學(xué)生，請他們說心情。師小結(jié)。
（二）出示活動，初識情緒。
1.出示喜怒哀懼，請生猜并板書，明確“喜怒哀懼”是每個人最基本的四種情緒。
2.請同學(xué)用肢體語言和面部表情表演4種基本情緒，請臺下學(xué)生說出他們分別表演的是什么情緒。
3.師小結(jié)。
4.請學(xué)生看圖并自由猜想在圖中人物身上發(fā)生了什么事。如果是你遇到了這些事，你會有什么樣的情緒，又會怎么做？
5.師小結(jié)。
（三）尋找應(yīng)對情緒方法。
通過生生互動，在思維的碰撞中，搜求多種應(yīng)對不同情緒的方法，在交流篩選的過程中獲得積極應(yīng)對消極情緒的方法，實現(xiàn)學(xué)生的自我成長。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康；環(huán)境；活動；科學(xué)
小學(xué)階段是學(xué)生個體心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，一個健康的心理狀況有利于學(xué)生形成良好的個性，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及生活，因此，培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。這個年齡段的孩子，大部分時間都在學(xué)校度過，學(xué)校環(huán)境及老師的引導(dǎo)對他們的心理變化起至關(guān)重要的作用，我們每一位老師都肩負(fù)重任，不僅僅是授予知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健康的人格和心理素質(zhì)。以下談?wù)勎覍θ绾闻囵B(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的一些看法。
一、了解、尊重學(xué)生，為心理健康教育壘實基礎(chǔ)
陶行知先生在《兒童年獻歌》中寫道：“不要你哄，不要你捧，只要你懂———懂得我們還是小兒童，不要教成小老翁”。所以，了解學(xué)生，知道小學(xué)階段學(xué)生的心理特點，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生剛踏入小學(xué)階段，對外界充滿探求欲，雖然能初步控制自己的情感，但還是時常會有不穩(wěn)定的情況出現(xiàn)，當(dāng)遇到學(xué)生沖動、煩躁不安的情緒時，老師應(yīng)當(dāng)及時了解原因，善加引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出不良情緒。中高年級的學(xué)生雖然情感更為穩(wěn)定，但他們對外界的情感需求也越多，道德情感也初步發(fā)展起來，他們渴望得到同學(xué)及老師的尊重，也需要老師對他們的人生觀、世界觀、價值觀進行正確引導(dǎo)。小學(xué)階段是性格形成的關(guān)鍵時期，這時候的孩子可塑性很強，隨著年齡的增長，他們的性格、習(xí)慣漸漸開始穩(wěn)定，也就很難改變了，所以，在這至關(guān)重要的時刻，老師要了解學(xué)生的心理活動特點和心理發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進行正確的教育與引導(dǎo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活壘實基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的環(huán)境，陶冶學(xué)生的心理素質(zhì)
校園環(huán)境是影響學(xué)生心理健康教育的一個重要因素。學(xué)校其實就像一個小社會，學(xué)生一天的大部分時間都在學(xué)校度過，他們在這里學(xué)會人際交往，養(yǎng)成習(xí)慣，形成性格。一個良好的校園環(huán)境，可以在潛移默化中對學(xué)生的心理產(chǎn)生有益的影響。以我所在的學(xué)校為例，近年來，我校加強了校園改建，美化了校園，并在校園的走廊、樓道口、教室內(nèi)貼上名人、名言、名畫；學(xué)校面積雖然不大，但是奇花異草樣樣俱全，高大挺拔的樹木像一個個衛(wèi)士保衛(wèi)著我們的校園，花草樹木的旁邊還寫了形式各樣的標(biāo)語，提醒學(xué)生保護花草樹木；書法是我校的特色，除了建立專門的書法展覽室外，校園的每一面墻上都有我校師生寫的書法作品，讓學(xué)生在感受美、欣賞美中自覺喚起了保護花草、樹木的意識，養(yǎng)成人人愛清潔、個個講衛(wèi)生的好習(xí)慣。學(xué)校還在櫥窗開辟了“心理B超”、“學(xué)子心聲”、“心理輔導(dǎo)”等欄目，向?qū)W生、家長普及心理知識，溝通家長一起關(guān)注少年兒童的心理成長，正確引導(dǎo)幫助少年兒童克服成長過程中的心理障礙。
三、開展豐富的活動，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理
近年來，中小學(xué)生人群中違法犯罪率逐年上升，究其原因，大部分是學(xué)生病態(tài)的心理和錯誤的人生價值觀引起的，這樣的現(xiàn)象值得每一位老師和家長引起重視，因為不健康的心理不僅會嚴(yán)重摧毀了學(xué)生的個體發(fā)展，甚至對家庭和社會產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。因此加強心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。實踐證明，讓學(xué)生參與活動，親身感受和體驗是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑之一。因此，我們要有針對性地開展豐富多彩的教育活動?；顒拥膬?nèi)容以改善心理環(huán)境、訓(xùn)練心理品質(zhì)為目的，注意漸進性、序列性、趣味性和教育性，也能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。例如“親師友，習(xí)禮儀”的主題活動，通過了解父母、老師一天工作，好朋友一天的學(xué)習(xí)生活，講述古人、名人尊師愛友的故事等等，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中處處懂得要敬老幼、尊師長、講文明、懂禮貌，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣?；顒拥男问胶芏?，我們不局限于教室和學(xué)校，可以通過春游、夏令營、智力游戲等課外活動，不斷增強學(xué)生團結(jié)協(xié)作、不怕挫折、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣；開展的“愛心手拉手”活動、到鎮(zhèn)敬老院慰問活動等等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)心社會的責(zé)任感與義務(wù)感。讓學(xué)生在參與中、在活動中得到心靈的凈化、情感的升華、行為的矯正?？傊?，多種多樣的課外活動，可以教會學(xué)生正確面對挫折，建立積極的人際關(guān)系，使學(xué)生從小擁有一顆純潔、友愛、樂觀向上的童心和健康的心理素質(zhì)。
四、設(shè)立心理咨詢室，及時解決學(xué)生心理問題
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語課題探究 認(rèn)知能力 形象記憶
人的心理是由多種成分有機融合的復(fù)雜整體。根據(jù)本小學(xué)英語課題研究的任務(wù)、內(nèi)容，先從認(rèn)知、情感、意志和能力等幾方面介紹小學(xué)生心理發(fā)展的一般狀況。
首先，從認(rèn)知能力的發(fā)展上分析。小學(xué)生的認(rèn)知能力主要由觀察力、記憶力、想象力、思維能力組成。小學(xué)生在觀察力發(fā)展方面的主要特點可以概括為：低年級學(xué)生觀察的精確性、目的性、順序性等發(fā)展較差，表現(xiàn)為不能全面細(xì)致地感知客體的細(xì)節(jié)，不能長時間地堅持觀察，不能有計劃地按順序觀察。中、高年級小學(xué)生觀察品質(zhì)隨著年齡的增長而逐步提高，小學(xué)生在記憶力發(fā)展方面的特點主要有：小學(xué)生的有意記憶隨年齡增長而不斷發(fā)展，以三年級為轉(zhuǎn)折點，小學(xué)生有意記憶的主導(dǎo)地位逐漸顯著；小學(xué)生機械記憶和理解記憶的效果均隨年齡增長而不斷提高，大約在三四年級，理解記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位；小學(xué)階段從具體形象的記憶為主導(dǎo)，逐漸發(fā)展到對詞的抽象記憶，但在整個小學(xué)階段，小學(xué)生的形象記憶始終優(yōu)于抽象記憶。小學(xué)生想象力方面的發(fā)展特點為：想象的有意性迅速增長，想象逐漸符合客觀現(xiàn)實，想象中的創(chuàng)造性成分日益增多。小學(xué)生思維發(fā)展的最基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。一般的研究結(jié)論認(rèn)為，這種主要思維類型的轉(zhuǎn)化發(fā)生在小學(xué)四年級，仍然具有很大程度的直觀形象性。
小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點對教育工作者的啟發(fā)在于：在整個小學(xué)階段，教師應(yīng)為小學(xué)生提供豐富多彩的活動情境，以此幫助他們積累大量的感性經(jīng)驗，促進其心理活動有意性的發(fā)展，促進其理性認(rèn)識水平不斷提高?？梢哉f，各種活動和直觀教學(xué)手段的運用是小學(xué)生認(rèn)知能力充分、快速發(fā)展的決定性因素。
其次，從小學(xué)生情感品質(zhì)的發(fā)展特點來看，小學(xué)生情感的內(nèi)容不斷豐富，情感的深刻性不斷增加并日益趨向穩(wěn)定，這是由小學(xué)生參加的社會活動逐漸增多決定的。從高級情感中理智感的發(fā)展?fàn)顩r來看，小學(xué)生的求知欲不斷擴展和加深，但受思維水平的限制，小學(xué)生的理智感仍離不開具體、直觀形象的支持。小學(xué)生在意志品質(zhì)方面的發(fā)展特點主要表現(xiàn)為：小學(xué)生意志的自覺性較差，往往容易為他人的意見所左右，缺乏自主精神，還不善于仔細(xì)全面地考慮問題。小學(xué)生意志的自制性發(fā)展較快，中年級以后的小學(xué)生已能克制因各種誘惑而引起的沖動行為，能自覺按照任務(wù)的要求堅持活動；中高年級學(xué)生已開始有意識地排除不符合行動目的的主客觀誘因的干擾，開始較長時間地維持活動，對于力所能及的活動一般能做到有始有終。
小學(xué)生情意品質(zhì)的上述發(fā)展特點要求教育內(nèi)容、教育過程和形式要符合學(xué)生心理發(fā)展水平，要激發(fā)起學(xué)生積極的情感體驗以不斷維持激發(fā)他們旺盛的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的情感。同時，由于學(xué)生意志的自覺性、堅持性、自制性等品質(zhì)發(fā)展水平不高，教師應(yīng)在確定活動、目的、任務(wù)方面給學(xué)生必要的引導(dǎo)，在活動過程中也要適時地給予指導(dǎo)、檢查和督促。
最后，從小學(xué)生能力發(fā)展的特點來看，小學(xué)生個體能力的發(fā)展既有一般能力與特殊能力之分，又有認(rèn)知能力、交往能力和操作能力之別；個體能力的發(fā)展差異不僅體現(xiàn)在層次、水平方面，更重要的是體現(xiàn)在類型和發(fā)展的早晚方面。同時，個人的能力只有在活動中才能得到體現(xiàn)，也只有通過活動才能得到挖掘、發(fā)展。
發(fā)展是學(xué)生身心結(jié)構(gòu)、機能的不斷完善、提高，因而是教育的根本宗旨。小學(xué)探究活動實施的根本目的，就是通過在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析、解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，形成初步的科學(xué)探究能力。
問題意識表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)識活動中，面對一些難以解決的實踐問題時產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。問題意識驅(qū)使學(xué)生積極思維、提出閱讀和解決問題。所以說，探究始于疑問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，增強學(xué)生對周圍世界的敏感性，是引導(dǎo)學(xué)生探究的最有效方法。
現(xiàn)實生活中，小學(xué)生的問題意識集中表現(xiàn)為學(xué)生敢問、會問和善問。敢問是學(xué)生敢于把自己的疑問表達出來；會問是指學(xué)生不盲目地提問題；善問是指學(xué)生能自覺地把發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并貫穿于整個探究過程，并能通過對所掌握知識、信息的整理、分析，歸納，提出解決問題的辦法，最終形成新知。
教師可通過以下措施培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識：一是改善師生關(guān)系，為學(xué)生營造民主自由的探究氛圍，鼓勵學(xué)生敢問；二是挖掘?qū)W生潛力，通過表揚、激勵消除學(xué)生心理上的恐懼，引導(dǎo)學(xué)生會問；三是創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗儲備，引導(dǎo)學(xué)生善問。
興趣是人們力求了解事物并伴隨強烈情感體驗的認(rèn)識傾向。興趣能為人們各種活動的高效運行提供強有力的動力支持?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”就是這個道理。在小學(xué)開展小學(xué)英語課題探究活動的一項重要任務(wù)，就是讓小學(xué)生對周圍的世界敏感起來，積極思考，探索自然界、人類社會和自身豐富多彩的事物、現(xiàn)象，形成從事科學(xué)探究濃厚、持久的興趣，而這種興趣正是終身學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的根本動力源。
如前所述，小學(xué)英語課題探究活動是對科學(xué)家探求真理過程的模擬。探究活動的過程不會像科學(xué)研究那樣規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是小學(xué)生的探究大多屬于知識的再發(fā)現(xiàn)，少部分屬于知識的運用，含有少量的創(chuàng)造性成分。但模擬并不意味著盲目探索，筒約也不意味著環(huán)節(jié)缺失。參加小型小學(xué)英語課題探究活動，必須讓小學(xué)生在科學(xué)研究的過程方面積累起豐富的感性認(rèn)識，使他們比較清晰地認(rèn)識到，“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—實施研究—得出結(jié)論”是人們認(rèn)識世界的一般過程。在這個過程中，通過教師的指導(dǎo)、幫助，小學(xué)生對科學(xué)研究的常用方法，如觀察、調(diào)查、實驗等有所了解，并簡單運用，為學(xué)生科學(xué)探究能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
探究精神是從事研究活動的動力支柱和調(diào)控裝置，它使探究主體充滿緊張、快樂的體驗，保證探究的方向、層次和效果。探究精神主要包括強烈的責(zé)任感、旺盛的好奇心、求知欲、實事求是的科學(xué)態(tài)度、百折不撓的堅強意志和造福人類的科學(xué)道德等。所有這些，都需要從小開始培養(yǎng)，特別是小學(xué)生，他們正處在理想、信念、價值觀、人生觀等形成的奠基時期，上述幾方面的全面、和諧發(fā)展會為其一生的健康發(fā)展打下堅實的根基。
探究能力主要包括發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力，綜合運用各種研究方法搜集資料信息的能力，對相關(guān)信息的整理、提煉能力等。所有以上能力的發(fā)展，均離不開探究活動的實踐，因為活動是發(fā)展個體能力最主要的途徑和手段。但是，我們堅決反對教學(xué)改革中一些矯枉過正的錯誤做法，堅定地認(rèn)為，知識、技能永遠是能力發(fā)展最重要的基石，離開知識、技能談能力、發(fā)展，就是空談，就是妄想。
參考文獻
中學(xué)生的年齡特征是非常特殊的青春期的身心特征，學(xué)生會從以下幾點方面思考問題：我有何身體特征？長輩如何期望我？我的學(xué)業(yè)、人際關(guān)系如何？我的現(xiàn)實環(huán)境有何條件限制？這些問題需要自我統(tǒng)整，對于身心迅猛發(fā)展而又缺乏生活經(jīng)驗的中學(xué)生來說，自我統(tǒng)整絕非易事。因年齡、能力、經(jīng)驗、家庭背景等因素的影響，每個同學(xué)的狀態(tài)不同。部分學(xué)生可能出現(xiàn)統(tǒng)整性危機，失去生活的自信心、價值感、充實感，會經(jīng)常莫名其妙的空虛、困惑、煩惱。甚至精神崩潰。對外而言，可能產(chǎn)生人際關(guān)系欠佳、對社會不信賴，所以這個階段是關(guān)系一生發(fā)展的非常重大時期。班主任在班會中，滲透團隊心理輔導(dǎo)，對學(xué)生進行心理健康教育，謹(jǐn)慎地引導(dǎo)他們繞過人身道路上的誤區(qū)，朝著完美人格的目標(biāo)前進。
二、精心設(shè)計班會活動方案，讓學(xué)生在互動中成長
在班會活動中，為了有效的利用集體力量引發(fā)學(xué)生在班集體中互動和成長，必須要精心設(shè)計一個又一個活動方案，一個好的活動方案，往往可以激活整個班級，使學(xué)生中各種潛在的成長困惑浮出水面，在討論、交流、趣味活動中體驗和感悟，從而達到一定的輔導(dǎo)效果。
1.初一年級學(xué)生可以幫助學(xué)生完成從小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律的轉(zhuǎn)變，開展自我意識的輔導(dǎo)，幫助他們克服正在處于高峰狀態(tài)的“自我中心”意識，正確處理好親子關(guān)系、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系?？砷_展“我的團隊”“感恩父母感恩老師”“認(rèn)識我自己”“學(xué)會聽課”“遠離考試焦慮”等心理輔導(dǎo)班會，如在“我的團隊”的班會中可設(shè)計活動――為團隊命名：全班分成若干組要求每個組針對自己所在的小組設(shè)計組名、組徽、組歌，說明設(shè)計理念，練習(xí)唱組歌，進行小組比賽以增強集體榮譽感；“在認(rèn)識我自己”的班會中，可設(shè)計活動――戴高帽：班級分成若干組，每組圍坐，依次請一位同學(xué)坐在中間，頭上戴一頂高帽，大家輪流說出他的優(yōu)點及欣賞他的特別之處，進行優(yōu)點轟炸，最后進行訪談，分享自己的感受。
2.初二年級學(xué)習(xí)難度加大學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化的趨勢，同時初二學(xué)生在性生理發(fā)育上已接近成人水平，突出青春期性心理輔導(dǎo)特別是異往輔導(dǎo)很有必要。可開展“學(xué)習(xí)習(xí)慣自我矯正”“意志品質(zhì)的挖掘”“助人和自助”“友誼地久天長”“淡淡的芬芳――異性間的交往”。“在學(xué)習(xí)習(xí)慣自我矯正”的班會中設(shè)計活動――生活餡餅：班主任在黑板上畫一個大圓，這個圓代表你們的一部分，讓我們看看你是怎樣使用自己的時間。這個圓代表一天24小時讓學(xué)生自己估計一下（包括睡眠、上課、上網(wǎng)、家庭作業(yè)、體育鍛煉、做家務(wù)、看電視、吃飯、復(fù)習(xí)功課）各項中每一項所占的時間，然后將自己的生活餡餅按各項比例加以分割，畫在個人的紙上。通過活動能夠幫助學(xué)生對自己生活安排作具體的、客觀的、系統(tǒng)的分析與檢查；在“意志品質(zhì)的挖掘”班會中設(shè)計――品質(zhì)排序：根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計人的優(yōu)秀品質(zhì)一覽表（如勇氣、善良、堅毅、大度、樂觀、合作、負(fù)責(zé)、真誠、寬容等）每個人發(fā)一張，分組活動、每個學(xué)生將這些品質(zhì)排序，組內(nèi)分享，最后各組組長發(fā)言全班交流。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生思考并進一步認(rèn)識自己內(nèi)在的品質(zhì)，并對各種被人們所認(rèn)同的優(yōu)秀品質(zhì)做出自己獨立的價值判斷。
3.初三學(xué)生面臨中考心理壓力較大，可開展抗挫折輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生用更強的耐挫力和更切合實際的目標(biāo)來面對考驗。班主任設(shè)計班會“在磨難中成長”“天生我材必有用”“敢夢成真”“我的成長――三年回顧”“畢業(yè)前我在想什么”。“在磨難中成長”中設(shè)計續(xù)寫故事、診斷開方――班級討論為遇到困難的學(xué)生出謀劃策，學(xué)生通過分析、商量、找問題、找克服困難的方法來提升自己的認(rèn)識。“敢夢成真”設(shè)計活動：一杯水的容量：要求一個學(xué)生往水杯里倒水，直到水盛滿不溢出為止，提問學(xué)生如果此時將曲別針放在盛滿水的杯子里能放幾個？學(xué)生回答完各自的猜測數(shù)字后，現(xiàn)場找學(xué)生一個一個地往水杯里投放。由于擔(dān)心水會溢出來，學(xué)生的動作會減慢，老師鼓勵學(xué)生繼續(xù)放……演示結(jié)束時，學(xué)生們會驚奇地發(fā)現(xiàn)和他們猜測的數(shù)字有意想不到的結(jié)果。教師鼓勵這看似滿的再不能入一滴水的紙杯竟能放進那么多回形針，在觀看實驗的同時，我的心好似也慢慢動搖了。為何不讓自己也大膽地嘗試，在我自認(rèn)為飽和的思想狀態(tài)下，還能夠容納很多內(nèi)容進去，那么我的人生依舊是值得為理想去奮斗的。我開始相信敢夢成真，我相信，我可以，請不要懷疑！。
三、開展心理班會對教師的要求
通過實施心理健康教育活動班會，對教師有很高的要求。班主任在開展此類活動中首先要閱讀大量心理學(xué)方面的書籍，以增加必備的文化底蘊，通過大量書籍的閱讀，在開展的活動時就可以逐漸深入到學(xué)生中。在開展心理健康活動班主任應(yīng)該堅持以下一些原則，才能讓活動思想真正浸透到學(xué)生的心房。
第一，建立和諧的師生關(guān)系。心理健康教育班會活動課，要求教師與學(xué)生之間建立一種尊重、真誠、理解的關(guān)系。在活動中，教師要專心聆聽學(xué)生發(fā)表意見，不要輕率對學(xué)生的觀點橫加批判，教師對學(xué)生要胸懷坦白，絕不要掩飾自己。在活動的過程中，教師可以以其中一員的身份談自己知識的感受，讓學(xué)生覺得可親可信。
第二，創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍。團體輔導(dǎo)活動不是在任何一個群體中都能進行的，他需要以良好的集體輿論，和諧的人際關(guān)系，民主自由的氣氛為前提。良好的集體輿論在活動中往往可以起到積極的、導(dǎo)向作用。因此，一個有良好氛圍的班級集體，往往是實施心理健康教育課的重要保證。
第三，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。心理活動班會是以學(xué)生自我教育為主的活動。學(xué)生自愿、自主的參與是活動順利開展的動力機制。在選擇主題時，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿和動機。當(dāng)學(xué)生還不具備這種動機時，教師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)、培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)生 小組 管理
在教學(xué)活動中，學(xué)生的小組活動不是教師簡單地將全班學(xué)生分成幾個小組，然后讓小組開展活動，而是教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進行精心管理，才能保證學(xué)習(xí)小組成員之間產(chǎn)生親和力，使小組活動的參與面廣、討論質(zhì)量高。在教學(xué)活動中，教師的管理與學(xué)生的自我管理相結(jié)合，可以使每一位學(xué)習(xí)小組成員都能積極投入到小組活動中，使小組活動有組織、有秩序地進行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強學(xué)生的責(zé)任感，養(yǎng)成傾聽他人見解的好習(xí)慣，使得學(xué)生會為完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)而共同努力。那么，在教學(xué)活動中，如何管理小組活動呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾個方面入手。
一、給小組提出明確、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)
在教學(xué)活動中，教師應(yīng)對學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生明確相關(guān)要求，使各學(xué)習(xí)小組成員清楚要做什么。給小組明確、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種重要方式是提出一些恰當(dāng)?shù)膯栴}。提出恰當(dāng)?shù)膯栴}是小組學(xué)習(xí)活動有效進行的前提。一個好的問題，可以使學(xué)生有明確的目標(biāo)，在既定的目標(biāo)下積極合作，充分發(fā)揮小組合作的作用，使合作效果達到最佳。在教學(xué)中，教師設(shè)計的問題既要讓學(xué)生能夠達到，又要有一定的難度，而不能輕易達到，即讓學(xué)生跳一跳就能夠得著。同時，設(shè)計的問題還要有一定的趣味性，讓學(xué)生覺得討論這樣的問題有趣味、有意義，并且能夠促進學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)《七色花》這篇課文時，在學(xué)生初讀課文前，我提出了這樣一個問題：“珍妮用七色花分別做了哪幾件事？”當(dāng)學(xué)生讀完了課文，先是自己思考，然后小組交流，找到了問題的答案。接著，我讓學(xué)生再讀課文，提出了下面的問題：“在這幾次使用七色花的過程中，珍妮有快樂也有煩惱。說一說哪幾次給她帶來煩惱，哪幾次給她帶來了快樂？”學(xué)生積極合作，又很快找到了問題的答案，讀懂了課文內(nèi)容，了解了珍妮是怎樣使用七色花的。在精讀課文的過程中，我又設(shè)計了以下問題：“在什么情況下珍妮想到了要將最后一片花瓣為別人做事的？她是怎樣做的？你讀了課文的最后四個自然段想到了什么？”通過這些問題的探究，學(xué)生懂得了在生活中應(yīng)該多為別人著想，培養(yǎng)了學(xué)生遇事多為別人著想的品質(zhì)。
二、給小組留有充分的活動時間
在教學(xué)活動中，如果學(xué)生小組活動的時間太短，就很難使學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上合作完成任務(wù)，所以教師要給學(xué)生充足的活動時間。小組活動大致可分為兩個階段，即獨立思考階段和小組合作探討階段。小組合作探討前，小組各成員必須要獨立思考，即各成員應(yīng)該在自己原有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)之上感知新知，進行思考。在此基礎(chǔ)上，進行小組合作探討，小組成員交流各自的思考結(jié)果，互相啟發(fā)、互相幫助，共同解決問題，形成初步的小組共識，并整理匯報。由于學(xué)生活動小組是按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進行劃分的，即指小組內(nèi)成員在性格、成績、動手能力、表達能力以及家庭方面有一定的差異性和互補性，而各小組之間則盡量減少差異，使其各方面情況相當(dāng)，特別是學(xué)業(yè)成績方面，盡量使各小組之間的競爭公平。因此，在學(xué)生獨立思考階段，教師必須考慮到理解能力和思考能力差的學(xué)生，留出思考的時間要照顧到這些學(xué)生，使得這些學(xué)生能真正進行獨立思考，而不是人云亦云。此外，教師還必須給學(xué)生充足的交流時間，讓他們盡情地發(fā)表自己的見解，并形成統(tǒng)一的意見。有時遇到一些小組沒有及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可輕聲地提醒，也可當(dāng)著全班同學(xué)的面，說明由于時間的關(guān)系，下課后可再與同學(xué)或老師交流探討。這樣既顧全了大局，沒有浪費大家的時間，又沒有打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。所以，學(xué)生獨立思考和小組合作探討這兩個階段，教師都應(yīng)該給學(xué)生充足的時間，使學(xué)生參與討論，解答疑問。
三、重視培養(yǎng)小組自我管理的能力
在教學(xué)活動中，可能會出現(xiàn)這樣的問題：雖然采用了小組活動的形式，但教師承擔(dān)了小組管理的全部任務(wù)，如小組的紀(jì)律由教師管理，小組討論結(jié)果的匯報人也由教師指定，使得教師對小組的集體意見關(guān)注不夠，也導(dǎo)致小組活動的優(yōu)越性得不到充分發(fā)揮。為使小組活動有效進行，就需要充分地發(fā)揮小組自我管理的職能。教師應(yīng)該注意的是，完全把小組管理的任務(wù)交給學(xué)生也是不現(xiàn)實的，容易出現(xiàn)小組活動偏離主題甚至學(xué)生紀(jì)律混亂的現(xiàn)象。所以，在小組活動過程中，應(yīng)把教師的管理與學(xué)生的自我管理相結(jié)合。教師對學(xué)習(xí)小組的管理主要是宏觀管理。即教師給小組布置了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出時間上的要求以后，教師可以在小組討論期間巡視各學(xué)習(xí)小組的活動，參與學(xué)生的小組討論，在必要時解答學(xué)生討論過程中的疑問。學(xué)生的自我管理主要是學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的組織管理，這種管理對于小組活動很重要。對于小組內(nèi)部的管理，首先，小組成員應(yīng)該有明確的分工，明確自己所擔(dān)任的任務(wù)，發(fā)揮小組中各角色的作用，形成小組的工作機制。具體來說，一個小組由組長、副組長、發(fā)言人、組員組成。組長主要負(fù)責(zé)組織小組活動，明確組員分工及任務(wù)，督促所有成員參與活動，各抒己見，并控制時間以確保在規(guī)定的時間內(nèi)完成討論任務(wù)。副組長協(xié)助組長工作，整理記錄小組討論結(jié)果，并將組內(nèi)不能解決的問題記錄下來反饋給教師。發(fā)言人則是在小組匯報時，將小組討論的結(jié)果在全班進行交流。其次，要讓學(xué)習(xí)小組成為自主學(xué)習(xí)的組織，在小組內(nèi)營造民主平等、勤于思考、勇于探索、善于合作的學(xué)習(xí)氛圍，建立小組的自我管理機制。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達自己的見解，學(xué)會傾聽、理解他人的見解，學(xué)會互相贊賞、互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相幫助，不斷改進小組合作學(xué)習(xí)的技巧。在小組管理中，教師的宏觀管理與小組的內(nèi)部管理缺一不可，只有二者結(jié)合，才能使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的效果。
四、注重小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量
在教學(xué)活動中，全班交流與評價是小組學(xué)習(xí)活動過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。小組成員首先要獨立思考，說出自己的見解，與小組其他的成員進行交流，然后在全班進行交流，大家再發(fā)表見解，也可以互相提問，一起討論、評價。學(xué)生有效進行這一環(huán)節(jié)，可以使各小組成員之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進，把小組的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全班的學(xué)習(xí)成果，達到互相啟發(fā)、拓展思維、糾正錯誤認(rèn)知的效果。
