時間：2023-03-10 14:59:25
序論：在您撰寫高中化學專題總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】初高中化學教學知識方法銜接
執行新課程標準后的初高中化學教材內容和設置發生很大的改變，課程目標和教學要求有很大的差異，加上初高中化學教學和學習方法有很大的不同，因此做好初高中化學教學的銜接過渡，讓學生更好地適應高中的化學學習，是每個擔任高一化學教學的教師首先要面對和解決的問題。下面談談本人在這方面的一些做法。
一、認真解讀教學大綱，明確教學目標和教學要求的差異
通過研讀初、高中教學大綱對教學目標和教學要求的闡述可知：初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用；對知識層次要求低，以要求學生“知其然”為主，旨在激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學素養。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對知識層次要求較高，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，學生對所學知識能應用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。
二、詳細研究化學教材，準確把握教學知識體系的差異
通過詳細研究初高中化學教材發現，初高中化學教學知識體系存在明顯的差異：初中化學主要是從生產、生活實際出發，對日常遇到的一些化學現象進行學習與探究，通過化學實驗手段對學生進行化學基礎知識的學習，因此初中化學的知識體系不是很系統和完善的，教材著重于從感性認識到總結歸納到理性認識這一條構建初中化學知識體系；高中化學則以實驗為基礎，以基礎化學理論為指導，加強對化學知識體系的構建，探究化學的基本規律與方法，加強了化學知識的內在聯系，同時，密切聯系生產、生活，尋求解決實際生產、生活中的化學問題的方法，教材著重于從“生活實際化學實驗化學原理問題探究方法化學規律”來構建高中化學知識體系。高中化學對初中化學知識進行了合理的延伸與拓展，對初中化學教材許多之處也進行很好的銜接，如氧化還原反應，燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質上去理解，有很好的銜接過渡。但是也存在一些盲點區，如部分元素和原子團的化合價；酸堿鹽的定義和分類；酸性、堿性氧化物的定義；單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互反應、復分解反應發生的條件等。
三、調查了解教與學的障礙，制定教學銜接的應對策略
（一 ）做好初高中教材知識的銜接
1. 銜接障礙：初中化學學習內容主要是啟蒙性和常識性的基礎化學知識，對學生的思維能力要求低，高中化學的知識容量與思維難度均高于初中，很容易造成學生對高中化學學習的畏難心理。
2. 應對策略：復習初中知識，但不是簡單地過一遍，而應突出重點。根據所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。常采用的復習方法有： （1）集中復習：高一化學課開始時，集中用2-3周的時間復習化學中的重要 “ 雙基 ” 內容與高中化學密切相關的知識內容，以及高中化學不再重復的，但初中化學里沒有講全講透的知識（如前面所提到的“盲點”）。
（2）專題復習：結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。根據初三的化學知識可分為化學用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學計算等專題。在專題復習的同時，輔以適當的專題練習，這樣既能有效的檢驗復習效果，又能提高學生的解題能力，如化學計算中“有關溶解度的計算”和“差量法”在計算中的應用等。
（3）穿插復習：高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯系，以舊知識作 “ 鋪墊 ” 去獲取新知識。如在進行氧化還原反應教學之前，要補充復習：化合價的定義及確定方法、元素的化合價與原子結構的關系，熟記常見元素和原子團的化合價，幫助學生從本質上理解化合價，將化合價的升降與電子的得失建立聯系。
（二）做好初高中教學方法的銜接
1. 銜接障礙：初中化學教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多采用灌輸式的講解方法和實物直觀教學為主，高中教學注重方法的點拔，以啟發式、理論和抽象思維為主，注重理論的指導作用和知識的靈活應用。
2. 應對策略：教師對學生進行調查研究，了解初中老師的教學方法和教學習慣，了解所教學生的知識基礎、學習方法等，把握學生對高中化學課堂教學的適應性和認同度，幫助他們盡快熟悉教師的教學方法，讓學生由被動接收知識向主動學習知識的轉變，在教學方法上則應更多地采取啟發探究式教學，啟發、激發學生主動地進行學習，引導學生從本質上理解所學內容。
（三）做好初高中學習方法的銜接
1. 銜接障礙：初中學生學習化學的方法主要是記憶和簡單模仿，學習依賴老師，缺乏獨立思考能力，養成被動接受知識的習慣，而高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，并能將學過的知識提升，學會觸類旁通。
2.應對策略。首先在上高中化學課開始時，結合高中教材講解初高中化學的區別：如知識的總量增加、知識的系統性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大等，要求學生要改變初中的學習觀念和方法。 其次，介紹學習高中化學的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預習與課后的復習，及時進行各種知識技能的總結歸納，用理解記憶法識記知識等。
總之，只有明確初高中化學教學目標和教學要求的差異 ，準確把握初高中化學教學知識體系的差異，制定初高中化學教學銜接的應對策略，才能做好初高中化學教學的銜接過渡，讓學生更好地適應高中的化學學習。
參考文獻
[1]義務教育化學課程標準（實驗）. 北京：人民教育出版社， 2001轉
[2] 普通高中化學課程標準（實驗）. 北京：人民教育出版社， 2003
[3] 義務教育課程標準實驗教科書（化學）.北京：人民教育出版社， 2001
復習初中知識的方法通常有：
1.集中復習法。高一化學課開始時，集中用若干課時復習化學中的重要“雙基”內容與高中化學密切相關的知識內容以及高中化學不再重復的，但初中化學里又沒有講全講透的知識。
2.穿插復習法。高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接。
3.專題復習法。結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。
加強學法指導是搞好初、高中接軌教學的有力保證。學生學習成績的好壞除了智力因素外，學習方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養學生養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一接軌教學的重要任務。
復習初中知識的方法通常有:
1、集中復習法。高一化學課開始時,集中用若干課時復習化學中的重要"雙基"內容與高中化學密切相關的知識內容以及高中化學不再重復的,但初中化學里又沒有講全講透的知識。
2、穿插復習法。高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系,在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯系,以舊知識作"鋪墊"去探索獲取新的知識;同時把新的知識納入到已有的知識結構之中,以便使初高中化學知識得到合理銜接。
3、專題復習法。結合高一的化學內容,以專題形式復習整理已有的知識,使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。
加強學法指導是搞好初、高中接軌教學的有力保證。學生學習成績的好壞除了智力因素外,學習方法也起著很大的作用,因此,在起始階段,教師要把培養學生養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一接軌教學的重要任務。
【關鍵詞】高中化學；基本概念；物質的量
前言：作為一名在讀高中生，筆者本人在高中化學的學習中也有著一段較為苦手的經歷，但在頻繁請教教師、查閱資料后，筆者總結出了一套較為適合自身的高中化學解題方法，雖然這一解題方法不見得存有較高的普世性，但筆者還是希望本文內容能夠為苦手于高中化學解題的高中生帶來一定啟發。
一、物質的量概述
對于物質的量這一高中化學的重點專題來說，其本身包含著較為繁多的知識重點，結合自身高中化學的實際學習經驗，筆者將這一重點概括為物質的量及相關概念的辨析、阿伏加德羅常數、摩爾質量、氣體摩爾體積、阿伏加德羅定律、阿伏加德羅定律的有關推論、標準狀況下氣體密度的計算、物質的量濃度、一定物質的量濃度溶液的配制、P于物質的量濃度的計算、一定物質的量濃度的稀釋計算等內容，這些知識點在高考中都較為常見，而高中生想要取得較為優異的高考化學成績，較好掌握上述知識就顯得很有必要[1]。
對于一定物質的量濃度溶液的配制這一知識重點來說，高中生必須掌握這一溶液配制的具體步驟、使用儀器、重點注意事項等知識，并能夠結合這些知識完成實驗誤差的分析。具體來說，一定物質的量濃度溶液配制步驟一般為計算所需溶質的量、溶解或稀釋、移液、洗滌、定容、搖勻、裝瓶，這一系列過程需要使用托盤天平或量筒（滴定管）、燒杯、容量瓶、玻璃棒、膠頭滴管、藥匙等實驗儀器，而為了保證一定物質的量濃度溶液配制能夠較為順利且高質量的完成，這一實驗還需要保證容量瓶瓶塞不漏水、容量瓶規格與配制溶液相同、避免溶質在容量瓶中直接溶解和稀釋、移液需要在室溫下進行、水定容超過刻度線后便需要重新進行一定物質的量濃度溶液配制。結合一定物質的量濃度溶液配制這一重點知識點的內容我們能夠發現，小小的一個知識點包含的內容完全能夠轉變為多種問題，所以說掌握高中化學知識的基礎，是解題的重要基礎，這點必須引起高中生的高度重視[2]。
二、物質的量基本概念解題與突破方法
（一）基本概念解題
在上文中結合筆者論述我們能夠較為全面了解物質的量所涉及的各類基礎知識，而這些基礎知識進行的變形、變換，就能夠組成各類化學問題。在筆者的實際調查中發現，物質的量這一高中化學知識專題在高考中主要以選擇題的形式出現，且選擇題的難度并不高，但由于物質的量所涉及的知識點過多，這就使得高中生還是很容易在這類專題的化學問題中出錯，但這類問題只要高中生掌握較為扎實的相關化學基本概念就能夠實現較好解決[3]。
（二）突破方法
為了較好應對物質的量相關的拔高題，高中生還需要對物質的量及相關概念的考查、以氣體物質為中心的計算、與物質結構基本知識聯系、與氧化還原反應知識結合、化學鍵數目的計算、阿伏伽德羅定律的應用等內容予以高度重視。對于以氣體物質為中心的計算來說，分析物質的體積是否符合標準、考慮粒子數目是否與外界條件無關；而在阿伏伽德羅定律的應用這類問題中，相關高中生需要了解這一定律適用于所有氣體與混合氣體、阿伏伽德羅定律本身不能作用于非氣體、以及這一定律的“三同”推“一同”，只有掌握了這些物質的量相關突破方法，才能夠保證高中生能夠較好完成物質的量相關問題的解答[4]。
三、相關建議
結合上文內容我們較為全面的了解了物質的量相關概念以及其在高中試卷中的具體表現，而結合上文內容與實際高中化學學習經驗，筆者就能夠提出針對性較高的高中化學物質的量問題解題相關建議，這一建議可以細分為學會正確理解有關的概念、熟練掌握物質的量與其他化學計量間的相互轉化關系、結合解題分析掌握物質的量相關的解題規律。具體來說，在學會正確理解有關的概念這一建議中，這一建議要求相關高中生需要在物質的量相關學習中了解這一概念的適用條件，而在了解這一適用條件后，高中生就能夠較為好實現對物質的量的整體認識，這樣在具體的高中化學問題解答中，因概念掌握不足引發的解題問題就能夠實現較好解決；而在熟練掌握物質的量與其他化學計量間的相互轉化關系這一建議中，這一建議本身來源于近年來我國各地高考化學物質的量相關問題分析，而在了解了這一相互轉化關系后，對這類關系進行靈活轉化、舉一反三，就能夠較好實現化學問題的解決；而在結合解題分析掌握物質的量相關的解題規律這一建議中，這一建議本身屬于一條拔高建議，這一建議希望高中生能夠結合自身實際化學學習水平，有目的性、有針對性的進行化學問題的解題練習，這樣高中生不僅能夠較好解決自身學習中出現的不足，其本身也能夠在這一解題過程中實現解題規律的總結，長此以往高中生將形成正確的解題思路方法，物質的量這一高中化學專題問題的解題自然也將實現更好的展開。
結論
本文以物質的量專題為例對高中化學基本概念解題研究及突破方法展開了詳細研究，雖然介于筆者對閱歷限制本文還存在著一定漏洞，但還是希望這一內容能夠為我國相關高中生的化學解題帶來一定啟發。
參考文獻：
[1]肖曉君，衷明華.高中化學基本概念解題研究及突破方法――物質的量[J].江西化工，2013，04：283-284.
[2]陳善西.淺談初高中化學銜接[J].科學咨詢（教育科研），2014，12：43.
復習初中知識的方法通常有：
1、集中復習法。高一化學課開始時，集中用若干課時復習化學中的重要“雙基”內容與高中化學密切相關的知識內容以及高中化學不再重復的，但初中化學里又沒有講全講透的知識。
2、穿插復習法。高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接。
3、專題復習法。結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。
－－加強學法指導是搞好初、高中接軌教學的有力保證。學生學習成績的好壞除了智力因素外，學習方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養學生養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一接軌教學的重要任務。
【關鍵詞】初高中化學；銜接；教學方法
由于現行高中化學教材內容的調整，導致初中化學知識與高中化學知識存在比較明顯的脫節現象，同時高中化學知識在廣度和深度上都有較大的提高，導致不少學生進入高中后對化學科目的學習有較強的不適應感，為此，本文探討了初高中銜接的方法，并總結出學習高中化學的方法，使剛剛邁入高中的學生能順利完成初高中化學的過渡。
一、認真調查分析，做到知己知彼
老師有必要在摸清學生底細的前提下，采用有效的復習方法，對學生存在的知識“漏洞”對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
“知己”是明確復習過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學一般是“高中循環制”，教師從高一教到高三，不教初三。而近幾年根據國家課程改革要求改版后的初三新教材（九年義務教本）在全省范圍內普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進行復習，甚至用被刪去的知識點來考查學生，用舊書上的習題來測驗學生，人為給學生增加“不適應感”。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識需在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數。
“知彼”就是教師要了解學生。教師只有了解學生的素質狀況，才能為以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。可采取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式，要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質、成績檔案。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來，如初中階段很大程度是記憶的東西多，據調查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導致學到的知識“消化不良”。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，主動接受方式獲取知識，具備較強的自學能力。初中到高中，要實現記憶由理解、依賴、被動向獨立主動的轉變。
二、抓住重點問題，采取多種方式復習
復習初中知識，不是簡單地過一遍，而應突出重點。根據所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調查后發現很多新生對電解質的概念和電解質導電的實質等內容掌握不牢；對一些概念加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點（對物質的分類方法）模糊不清。這些重點問題，要徹底解決。復習初中知識的方法通常有：
1.集中復習法。高一化學課開始時，集中用若干課時復習初中化學中的重要“雙基”內容和與高中化學密切相關的知識點，以及高中化學不再重復，但初中化學里沒有講全講透的知識。
2.分散滲透復習法。高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接。
3.專題復習法。結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。初三的化學知識可分為：化學用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學計算等專題。在專題復習的同時，輔以適當的專題練習，這樣既能有效的檢驗復習效果，又能提高學生的解題能力。
三、加強學生學法指導，養成自主學習習慣
加強學法指導是搞好初、高中接軌教學的有力保證。學生學習成績的好壞除了智力因素外，學習方法也起著很大的作用。因此，在起始階段，教師要把培養學生養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一銜接教學的重要任務。
1.開設學法指導課。
在上高中化學課伊始時，結合高中教材講解初高中化學的區別：如知識的總量增加、知識的系統性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高等。因此，學生在學習高中化學時不能把初中的學習習慣和方法照搬到高中，堅持以記憶為主要特征的學習方法，死記硬背，要改變自己的學習觀念和方法，轉變為以抽象思維為主要特征的學習。
介紹學習高中化學應采用的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預習與課后的復習，及時進行各種知識技能的總結歸納，要用理解記憶法識記知識等等。同時還應注意學習化學學科研究問題的方法。
2.學法指導要與建立學習常規結合起來。
一、認真調查分析，做到知己知彼
老師有必要在摸清學生底細的前提下，采用有效的復習方法，對學生存在的知識“ 漏洞 ” 對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
“知己”是明確復習過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學一般是“高中循環制”，教師從高一教到高三，不教初三。而近幾年根據國家課程改革要求改版后的初三新教材（九年義務教本）在全省范圍內普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進行復習，甚至用被刪去的知識點來考查學生，用舊書上的習題來測驗學生，人為給學生增加“不適應感”。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識需在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數。
“知彼”就是教師要了解學生。教師只有了解學生的素質狀況，才能為以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。可采取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式，要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質、成績檔案。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來，如初中階段很大程度是記憶的東西多，據調查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導致學到的知識 “ 消化不良 ” 。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，主動接受方式獲取知識，具備較強的自學能力。初中到高中，要實現記憶由理解、依賴、被動向獨立主動的轉變。
二、抓住重點問題，采取多種方式復習
復習初中知識，不是簡單地過一遍，而應突出重點。根據所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調查后發現很多新生對電解質的概念和電解質導電的實質等內容掌握不牢；對一些概念加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點（對物質的分類方法）模糊不清。這些重點問題，要徹底解決。
復習初中知識的方法通常有：
1．集中復習法
高一化學課開始時，集中用若干課時（我們常采用 9 課時）復習初中化學中的重要 “ 雙基 ” 內容和與高中化學密切相關的知識點，以及高中化學不再重復，但初中化學里沒有講全講透的知識。
2．分散滲透復習法
高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯系，以舊知識作 “ 鋪墊 ” 去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接。
3．專題復習法
結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。初三的化學知識可分為：化學用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學計算等專題。在專題復習的同時，輔以適當的專題練習，這樣既能有效的檢驗復習效果，又能提高學生的解題能力。
三、加強學生學法指導，養成自主學習習慣
加強學法指導是搞好初、高中接軌教學的有力保證。學生學習成績的好壞除了智力因素外，學習方法也起著很大的作用。因此，在起始階段，教師要把培養學生養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一銜接教學的重要任務。
1．開設學法指導課
在上高中化學課伊始時，結合高中教材講解初高中化學的區別：如知識的總量增加、知識的系統性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高等。因此，學生在學習高中化學時不能把初中的學習習慣和方法照搬到高中，堅持以記憶為主要特征的學習方法，死記硬背，要改變自己的學習觀念和方法，轉變為以抽象思維為主要特征的學習。
介紹學習高中化學應采用的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預習與課后的復習，及時進行各種知識技能的總結歸納，要用理解記憶法識記知識等等。同時還應注意學習化學學科研究問題的方法。
2．學法指導要與建立學習常規結合起來
