時間：2023-03-08 15:34:09
序論：在您撰寫本教師思想工作時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、思想政治工作以教師為本，體現在理解尊重信任教師，滿足教師的合理需求
（一）滿足教師的思想需求
今天，教師并不是生活在象牙塔里，教育事業也并非世外桃源，社會的變革，名利的誘惑，多元的觀念，浮躁的心態對教師產生深深的影響，帶來種種考驗。同時，教育改革和發展對教師的職業素質提出新的要求，并有剛性標準和硬性規定，在這樣的環境和背景下，教師有很大的壓力和許多的困惑，他們對思想有強烈的要求，需要理性的陽光照進現實，需要迷津指點。面對教師的需求，我們的思想工作必須與時倶進，不斷增添新的文化內涵，不斷提高思想工作的品位，才能滿足教師的思想需求，才能使思想工作具有旺盛的生命力。
（二）滿足教師成功的需求
思想工作不是單純的說教，要以工作為平臺，以促進人的發展，提升人的品質為目標。學校要為教師提供好的學習環境，搭建學習交流的平臺，提高教師素養，更新教師知識結構，以適應新的發展形勢需要。老師們看多了，學多了，心里自然有底，課上好了，差錯少了，干起工作得心應手，就會有成就感。成就感會增添工作信心，有信心工作才會干得更好。
（三）滿足教師對精神的需求
我認為一方面學校要注重對教師的尊重關懷，尊重關懷可以最大限度地滿足教師精神需求，從而調動其教書育人的積極性和創造性。另一方面，要組織開展有針對性的學習活動和實踐活動，提高教師思想道德情操，堅定教育信念，激勵教師將更多的精力放在精神追求上來。可以開展與名人對話活動，或是請專家到校與教師面對面交流，或是播放專家講座錄像片等，使老師的精神生活得到很大提升。同時，開展健康的文娛活動，消除緊張工作帶來的疲勞，使教師身心得到放松。同時，活動有助于領導者與教師之間的感情交流和相互理解，當然，也有利于促進思想政治工作群眾化、社會化。
二、思想政治工作以教師為本，就是要體現教師的主人翁地位
教師是學校真正的主人，學校教育教學質量的提高，在很大程度上取決于教師主人翁意識。因此，思想工作必須著眼于學校全體成員，要形成人人參與、人人都是思想工作者的局面。
（一）發揮黨員作用，加強黨員與群眾的聯系
充分發揮黨員在思想工作中的作用，建立完善黨員、群眾談心制度，以制度做保證促使黨員與群眾的聯系，把思想工作做到每位群眾心田。我們提出談心要求，要求黨員談心做到“六必談”：教師思想苦悶、情緒波動時必談；工作遇到困難或出現失誤時必談；與別人鬧不團結時必談；對領導有意見時必談；對分配有看法時必談。促使黨員干部加強學習，不斷提高自身的思想水平和口才，并以實際行動引導教職員工積極上進。
（二）發揮黨支部作用，以“五心”做好思想政治工作
抓好學校教職工思想建設是黨支部的重要職責，思想工作以師為本就要求思想工作必須用心去做。黨支部提出以“五心”做好思想政治工作，即教師思想波動要談心，教師有困難要關心，幫助教師要真心，說服教師要耐心，鼓勵教師要安心。“五心”要求促使領導干部深入群眾去解決實際問題，密切了干群關系。
（三）充分發揮工婦團的作用
工婦團是學校群眾組織，思想工作以師為本就應體現群眾化。一是做好民主監督和民主管理工作，堅持校務公開，堅持重大事項向教職工通報，堅持定期聽取教職工意見，讓教師知曉學校的發展，支持學校的發展。二是在教職工中深入開展社會公德、職業道德、家庭美德教育，弘揚正氣，營造積極向上的工作氛圍。三是開展豐富多彩的群眾性活動，活躍生活，陶冶情操，激勵精神，凝聚人心。民主意識的增強帶來的是教師自主性和主動性的增強，學校出現了“事事有人做，人人有事做”的生動活潑的管理局面，思想工作不再是對立的，而是變成了平等的交談，甚至是思想的互換。
三、思想政治工作以教師為本，體現在要多傾聽教師心聲，與教師交流溝通，真情感動人心
溝通是尊重人格，消除隔閡，增進友誼、達成共識的一劑良方，是心與心的交流、換位思考的過程，也是領導者掌握主動的一種手段。
（一）深入實際進行溝通
思想工作絕不是高高在上的大人物，所以一定要深入到教師中，多與他們進行私下交談。私下交談能聽到正式場合下聽不到的意見，有利于溝通和統一認識，了解教師的真實思想、情感態度，增進感情聯系，加強相互了解，從而產生相互理解和支持的氣氛，有利于教育教學工作順利開展。
（二）學會交流
善于把自己的想法以及所遇到的困難與教師交流，并獲得老師的理解與支持，同時也了解教師的困難。
（三）學會傾聽
許多管理者不愿傾聽，特別是不愿傾聽下屬的意見，那就自然無法與下屬進行真正溝通，進而影響了做思想工作的效果。
四、思想政治工作以教師為本，要求思想工作者本身就應具備人文精神
在教學上，首先工作態度認真，治學嚴謹。為了盡快進入狀態，彌補教學經驗的不足，提高業務水平，我常抽出時間聽李立澤老師的課,基本上節節不落，并注意與其他老師交流，取他人之長補己之短，把他人的經驗融入自己的教學思路之中，形成了一套自己的適合于普通班、北辰班的教學方案。我在每次備課前都深入研究挖掘教材教參，同時閱讀了大量課外刊物；在備課過程中力求做到精、簡、全，詳略得當、重點突出；講課之后即時將講課過程中發現的問題、應注意的問題補充到教案中，不此文來源于文秘家園斷調整教學方法，結果教學進行的更加順利，教學效果更好。在講課中我力求做到重點突出，線索明了，語言簡練、生動、幽默，課堂氣氛活躍，積極發揮學生的主動性，得到學生的喜愛。每次講完課，都精選習題留作作業，作業全收全批，還在學生的作業本上注意寫一些鼓勵性的話，提高學生學習歷史的興趣。而且在教學過程中, 我時刻注意每個學生的學習情況，發現問題即時解決，作為任課教師我經常找學生談話，鼓勵他們不要怕困難，增強他們學歷史的興趣和信心。有些學生在與我談話之后成績提高很快，如班的孫冠、鄧濤等同學。對于后轉來的學生和后進學生我也一視同仁，幫他們找教材，輔導資料，總之力爭做到不放棄任何一個學生。比如班的李志強，由于初中歷史學的就不好，高一幾次考試考的都不理想，而對歷史產生了畏難和厭學情緒，我及時找他給他講方法，幫他串重點，串線索，并鼓勵他一定要樹立信心，結果他很快趕了上來。
經過努力的工作，在教學方面我取得了一些成績。如：校青年教師匯報課評比二等獎，教案評比一等獎，所教班級會考通過率較高，高二以來班班歷史成績均在同類班級中領先。
對待上級指定的任務, 積極完成, 速度快, 質量好, 不講條件, 不提要求。任勞任怨, 體現了一個人民教師良好的工作作風和道德風范。每當接到領導下達的任務,我總是不折不扣地完成, 并能虛心聽取他人的批評意見, 對自己的不足加以改進。
當然要成為一名優秀的人民教師，光以上幾點還是遠遠不夠的，自己在很多方面還存在不足我以后還會繼續努力，我今后的目標是:
一在工作中更加嚴格地要求自己,而不是停滯不前, 自以為是。
二謙虛謹慎, 戒驕戒躁。在工作中, 虛心學習同事的先進教學經驗,主動與同事搞好關系。言語謹慎, 舉止得體, 處處以一個人民教師標準要求自己。
三在其它方面, 要更加積極主動地完成上級交給的各項任務, 有缺點就改, 有不足就糾正, 爭取把工作做得盡善盡美, 無可挑剔。總之一句話, 選擇了教師這個行業, 本身就意味著奉獻和犧牲, 我將一如既往地為保定二中的發展拋撒自己的青春和汗水。
在思想上，我與時俱進，關心時事，熱愛祖國，熱愛自己的工作，關注教育特別是學前教育，認真鉆研和學習教育理論知識，決定為教育，竭盡所能。
在工作上，認真對待，堅信“雖然我不能做到最好，但是我會努力做得更好”的信條。由于自己是個新教師，各方面經驗較缺乏，也曾遇到許多的困難，但是我沒有放棄，虛心向他人請教，學習，老師、同事也都很熱心地幫助我。平時的工作堅持“以兒童發展為本”，一切以孩子的發展為出發點，認真工作，公平對待每一個幼兒，愛每一個孩子，與我的孩子們建立了深厚的感情。
關鍵詞：高校;思想政治教育工作;以學生為本
科學發展觀的本質和核心是堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。［1］以人為本在教育過程中體現為“以學生為本”。思想政治教育工作同樣應以人的全面發展為目標，自覺地將以學生為本落實在高校思想政治教育工作中，這是高校思想政治教育工作的題中應有之義。高校思想政治教育工作要促進學生全面發展，關鍵在于堅持“以學生為本”的價值取向。
一、 高校思想政治教育工作為什么要堅持“以學生為本”
首先，“以學生為本”是高校思想政治教育工作的正確價值取向。
馬克思指出：“價值”這一概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的。人們應該從主體的需要來認識價值，客體能夠滿足主體某種需要的屬性是價值產生的前提條件。高校思想政治教育工作的價值即是它對人的發展和社會進步的效用和意義，是其在思想政治教育的實踐活動中符合社會全面進步和人的全面發展的目的而呈現的一種肯定的意義關系。［2］在不同的時代背景下，高校思想政治教育工作的價值訴求是不同的，有的時期注重思想政治教育工作的社會價值，有的時期注重思想政治教育工作的個體發展價值。從高校思想政治教育工作滿足不同主體的發展需要來看，思想政治教育工作的價值主要體現在促進社會和諧進步和實現學生個體全面發展兩個方面。
人是社會發展的主體，每一個人的全面發展是社會得以發展進步的前提，尊重人、關心人、給人以充分的自由發展空間是社會進步的標志，一切社會工作的開展要堅持以人為本。高校思想政治教育工作貫徹落實以人為本，就要樹立 “以學生為本”的理念。學生是一個個鮮活的個體，是具有充分主觀能動性的個體，是蘊藏著無比潛能的個體，確立學生在高校思想政治教育工作中的主體地位，就要將“以學生為本”貫穿于高校思想政治教育工作的全過程中。“以學生為本”是高校思想政治教育工作必須始終堅持的正確價值取向。
其次，高校思想政治教育工作的開展必須結合學生自身特點。
思想政治教育工作是一種培養人的活動。在高校思想政治教育活動中，學生是主體，“以學生為本”就是要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，牢牢把握以學生發展為本的這個核心，將學生作為思想政治教育工作的出發點和歸宿。高校思想政治教育工作要從學生思想政治水平的實際狀況出發，通過思想政治教育工作者的引導和學生的主動學習，促進學生思想政治素質的不斷提高。既然學生是高校思想政治教育工作的主體，思想政治教育工作的開展就應該從學生的自身特點、實際狀況出發，從學生的實際需要出發，實現教育育人的目標。
再次，高校思想政治教育工作必須以促進學生發展為目標。
教育的本質要求實現人的全面發展，思想政治教育工作的最終目標也是實現人得全面發展。堅持以學生為本，促進學生全面發展，是高校思想政治教育工作本質屬性的體現。高校思想政治教育工作，既要凸顯其教育的特殊性，凸顯思想政治教育功能，著力滿足學生正常的的思想政治訴求，又要建立在教育的一般性原理基礎上，注重教育的育人功能，促進學生的全面發展，促進學生的健康成長，這樣才能更加充分地發揮出思想政治教育工作的功能。人的全面發展，最終實現從必然王國想向自由王國的過渡是終極追求。在新的時代環境下，科技日新月異，產業不斷變化升級，勞動逐漸實現從體力向腦力的過渡，實現不斷變革。這就要求教育必須培養出與新時代要求相符合的勞動者，培養出具有綜合素養和全面發展的人。高校思想政治教育工作要堅持以人為本是對高校思想政治教育工作質的規定，促進學生的成長成才則是對高校思想政治教育工作量上的規定。在社會主義現代化建設過程中，培養出來具有什么樣思想政治素質的大學生直接關系著社會主義現代化建設的成敗。全體學生得到發展是每一個學生都得到健康成長的要求。每一個學生都有其獨特的個性和能力，每一個學生都有權利要求接受適合其個體特點的思想政治教育工作，從而實現人生最大的自我價值，關鍵是我們的思想政治教育工作如何讓所有學生都能發展成才。
最后，高校思想政治教育工作要充分發揮學生的主觀能動性。
高校思想政治教育工作“以學生為本”不但要讓所有學生都得到全面發展，而且這種發展還必須是主動的。在高校思想政治教育工作中，必須充分重視學生主動性這個內在因素。只有調動了學生的主動性，才能使其充分發揮潛能，實現個體最大限度的發展。讓學生主動發展是“以學生為本”思想政治教育工作理念的真諦。讓學生主動發展就是要特別注重學生發展的內發性和能動性。所謂內發性，指學生的發展是出自其內心的要求，而不是被迫的。所謂能動性，指學生在發展中表現出的創造性。因此，我們不但要教給學生思想政治理論和倫理道德知識，還要培養學生自覺獲取這些理論知識的能力；不但要培養學生學習能力，還要培養學生的自我意識、自覺性、主動性等品質。
二、 高校思想政治教育工作怎樣堅持“以學生為本”
【關鍵詞】人本；思想政治；發展途徑
堅持以人為本是開展思想政治工作的前提。盡管每個人的能力，知識與思想存在諸多差異，但是終究都處于主體地位。因此，每個人在接受教育、引導的同時，更應該得到充分的尊重、與理解。除此之外，思想政治工作就是做人的工作，必須保持與員工的密切聯系，腳踏實地地向員工學習，不斷從員工中挖掘豐富的教育資源。以人為本的思想政治工作就是在尊重人的前提下，凝聚人的作用，達到教育人的目的。具體而言，在人本視角下，思想政治工作的發展途徑主要包括：
一、提升思想政治教育工作者的素質
思想政治教育工作者的修養高低決定著思想教育工作開展的程度，以及開展的成功與否。思想政治教育工作者必須堅持人本的理念，虛心向員工學習，關心員工，心系員工，成為員工的貼心人。思想政治教育工作者還必須成為學習的帶頭人，努力學習先進的文化與技術，用自身的行動帶動員工學習的積極性。建立并堅持多層參與制度，完善創新思想政治工作。必須堅持在企業黨委的領導下，進行企業思想政治工作的改革與創新。不但要努力提高職工干部素質，同時要培養管理團隊，實現管理能力的高水平、高效率。也必須完善監督機制，廣開言路，對于思想政治工作死角和空白點，接受大家提出的好的建議和意見，達到思想政治工作全覆蓋并完善其創新。
二、思想政治工作與人力資源管理相結合
人力資源管理是重要的管理環節。人力資源管理以發展與利益為目標，而思想政治工作則具有一定的政治色彩，但是兩者都是以人為中心，都是服務于一定的核心價值觀。因此，兩者具有一定的相互補充作用，樹立“以人為本”的管理理念，將思想政治工作與提升人力資源管理相結合，能夠提升思想政治工作開展的有效性。若想調整整體員工的積極性，發揮個人的最大價值，激發員工的潛能和創新精神，具體的實施起來會是一件比較困難的事情。根據以下三方面進行合理規劃：第一，組織進行規劃：遵循組織計劃目標的設定，科學的建立組織機構，滲透到管理階層的建設，根據工作性質分配工作，明確各階層及其工作人員的只能所在，對于各階層的工作人員隨行進行溝通協調，不僅能掌握員工對組織公司的滿意度，同時能夠合理正確的分配員工職責；第二，員工計劃和工作崗位分析：要了解組織的需求，近幾年員工的需求，員工是否需要進行崗位的調換。掌握與崗位有關的信息是分析工作崗位的根本，例如，崗位內容，員工素質等。要讓員工有盡其所能之地。招聘、績效、分配資源以及報酬補助等因素均有著很密切的關系；第三，職業發展規劃：組織有沒有發展？個人有沒有發展？這肯定是員工思考的問題。組織要幫助他們實現個人的人生的理想，必須使組織的目標與員工的目標結合起來。促進員工的職業潛能達到最大化是組織整個發展戰略的一個重要組成部分。
三、實現理論教育與社會實踐相結合
以人為本的思想政治教育工作應該強調理論教育與社會實踐的統一。因為，思想品德的形成除了能夠在學習過程中塑造之外，更多的是在其生活過程中形成。通過社會實踐能夠使得受教育者將正確的思想內化為自身價值追求與道德信念。將受教育者的內在認知外化為實踐活動，做到知行合一，自然能夠提升受教育者的思想道德素質。受教育者通過各種方式獲得的思想認識是否正確，是否與客觀實際相符合，只能靠相應的社會實踐來檢驗。在具體實施中，完善思想政治工作機制，首先要統一企業內部思想，切實加強組織領導的機制。形成黨委統一領導、黨政共同負責、黨政工團齊抓共管局面，把自身體系建設推向縱深。其次完善思想政治工作體制要積極鼓勵廣大職工參與，做到各層面共同參與管理，對于員工思想政治出現問題要在改革過程中要及時發現解決，思想政治工作機制得到建立和完善，實現思想政治工作機制的創新，推動改革的成功實施。
四、實現思想政治工作的不斷創新
曾經說過：“政策和策略是黨的生命”。要想提升電力企業思想政治工作的實效性，將以人為本落到實處，更好的服務“工作體系建設的大局，就必須根據企業發展的實際，干部職工的思想政治實際，積極探索新形勢下為客戶服務的的工作方法，為推進企業的改革與發展，提升客戶的市場滿意度與認可度奠定基礎。結合企業發展的新形勢，思想政治工作的創新包括思想政治工作的理念、方法、機制、作用和管理等方面的創新，推動思想政治工作從單一化向多元化發展，拓寬路徑，建設和諧文化，實現“軟治理”。思想政治工作從機械化向電子化方向轉變，完善思想政治工作的監督評估機制，實現思想政治工作的科學管理。多層次激發思想政治工作的活力，在“軟治理”方面不斷探索，通過思想政治工作的創新，調節和優化人的價值觀念與行為方式，以此實現思想政治工作開展的初衷。
五、加強對于人的激勵
激勵是堅持以人為本的思想政治工作開展的催化劑。在思想政治工作開展過程中，有效的激勵必須具備多個條件。例如，思想政治工作所使用的激勵方案必須具有一定的針對性，能夠激勵對象的客觀需要，能夠創造積極的客觀條件，為完善進一步激勵提供相對的導向作用。除此之外，思想政治工作必須保證激勵方案對于每個人的機會均等，保持其的公正性與客觀性。思想政治工作應把握好激勵時間和強度。隨著思想政治工作核心的改變，激勵制度在不同時期有必要進行不同調整，以便能夠隨時調整人員的最佳狀態，發揮出個人最大價值，加快達到預期目標的效力。由于它們之間存在著正比關系，因此長期有效的實施激勵制度需要提升激勵的期限和強度。因此，思想政治工作應當順應人的獨特性心理，用更多激勵鼓勵人，使其保持一種積極向上的態度。
六、加強思想政治工作開展的信息化程度
思想政治工作的開展必須依賴先進的載體。信息化時代，先進的載體必須具備的條件包括：第一，能夠承載思想政治教育信息，能夠被思想政治工作者所使用。第二，是聯系主客體的形式，能夠使工作者與工作對象形成互動，最終達到教育目的。思想必須借助載體，即利用物化形式承載與表現，才能得到反映。思想政治工作的信息化開展可以通過以下途徑：首先，有效利用大眾傳媒的輿論宣傳開展思想政治工作。大眾傳媒載體既包括傳統媒體，如報紙、廣播、影視、電視傳媒等，還包括新型媒體，即互聯網，尤其是互聯網自媒體；其次，充分運用互聯網的信息平臺開展思想政治工作。互聯網集多種功能于一身，使用方便、傳播快捷、交流寬松、信息豐富，能夠滿足人對信息的需求。第三，在文化建設和活動舉行中開展思想政治工作。文化是思想政治工作的重要載體。文化本身就蘊含著豐富的思想政治教育內容，進而不斷影響著人們的思想與行為。
總之，思想政治工作應當順應人的獨特性心理，用更多激勵鼓勵人，使其保持一種積極向上的態度。隨著改革開放的不斷深化，人們的思想與行為隨之出現了許多新的變化與特點。在當前社會環境中，思想政治工作必須實現以人為本的教育管理理念。思想政治工作就是使得人性不斷提升的工作。人的全面發展既是人的價值的最充分體現，又是思想政治工作終極目標價值的追求。
參 考 文 獻
關鍵詞：以人為本；高職院校；思想政治工作；必要性；途徑
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）26-0207-02
我國高等教育進入大眾化發展時期，高職教育得到了迅速發展，其辦學規模不斷擴大，在校學生數量逐年增加。高職院校承擔著培養德才兼備的技能型人才的重要職責。正確認識和分析當前高職院校學生的思想狀況，根據學生的心理特點，以科學發展觀為統領，做好新時期高職院校的思想政治工作，具有重要的現實意義。“以人為本”是科學發展觀的核心，將“以人為本”理念貫穿到高職院校思想政治工作的全過程，切實提高工作的實效性，提高學生的思想道德修養和政治水平。
一、堅持“以人為本”，做好高職院校思想政治工作的必要性
“以人為本”，體現了馬克思歷史唯物主義原理，馬克思認為人的根本屬性是社會性，“人作為一個具有主體意識的社會存在，不是抽象的，而是現實的，其社會性是毋庸置疑的”[1]。思想政治工作的對象和目的是“人”，這就決定了做好高職院校思想政治工作必須堅持“以人為本”的理念。工作的出發點和落腳點是學生的全面、協調、可持續發展。堅持“以人為本”的原則，開展高職院校思想政治工作，不僅表明了思想政治工作對“人”這個工作對象的關注，而且從根本上體現了其在培育人的使命中尊重“人”的價值取向。只有貫徹“以人為本”的理念，才能真正領悟思想政治工作所承擔的使命，也才能真正增強思想政治工作的實效性。
堅持“以人為本”做好高職院校的思想政治工作關系到黨和國家的根本利益。同志指出：“一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年；一個有遠見的政黨，總是把青年看做推動歷史發展和社會前進的重要力量。”[2]青年學生是祖國的棟梁，培養具有良好思想道德素質和科學文化素的優秀青年人才是實現中華民族偉大復興的力量源泉。青年學生的素質直接關系到黨和國家的前途命運，關系到中國特色社會主義事業的興衰成敗。正因為如此，黨歷來高度關注青年學生的健康成長。
新時期新形勢的深刻變化，使高職院校的思想政治工作面臨有利條件和嚴峻挑戰。伴隨著世界多極化、經濟全球化，各國文化交融深化，使大學生的思想意識呈現多元化。信息時代，有利于青年樹立自強意識、創新意識，同時也給思想政治工作帶來了嚴峻的挑戰。部分青年學生存在以下問題。
沒有堅定的理想信念，缺乏必要的信心。他們對自身的前途和對社會的公平正義缺乏信任。相當數量的職業院校學生沒有扎實的知識基礎和良好的學習習慣。他們對待日常生活和學習態度懈怠，行為散漫，組織紀律意識淡薄，缺少對個人發展清晰的規劃。
缺乏正確的價值判斷，盲從心理嚴重。一些青年學生在發型、服飾以及生活方式上跟著潮流走，盲目效仿某些西方生活方式。他們崇尚金錢至上、實用主義、以自我為中心，對傳統美德缺少深入的了解和認同。
缺乏艱苦奮斗的精神動力。他們在現實生活中缺乏腳踏實地的奮斗精神，在學習過程中急功近利，目標不明確，韌性不足，不能嚴于律己。在困難和挫折面前，往往消沉頹廢。
高職院校承擔著培養高素質技能型人才的重任，職業院校學生的思想道德現狀存在著這樣或那樣的問題，因此堅持“以人為本”原則做好高職院校的思想政治工作意義重大。
二、堅持“以人為本”，拓展高職院校思想政治工作途徑
高職院校思想政治工作的主要對象是學生，學生思維活躍，樂于接受新鮮事物。職業院校的學生，形象思維較活躍，排斥純理論性的說教。做思想政治工作要貫徹“以人為本”的理念，不斷拓寬新思路，積極探索工作的新途徑，努力使思想政治工作體現時代性，富于創造性，具有實效性。
（一）營造積極向上的教育環境
加強和改進青年學生的思想政治現狀，必須努力營造健康向上的教育環境。教育工作者要具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，勤奮工作、廉潔從教。對待學生，做到公正、公平，使學生切身體會到公平與正義。教育工作者在喧囂的社會生活中，要保持平常心，淡泊名利，做正義善良的人，擁有積極樂觀、健康向上的生活態度和熱情洋溢的生命活力。通過教育工作者的言傳身教，為學生作出表率，激發學生積極向上。
（二）增強文化認同，大力弘揚中華民族優秀文化
任何一種價值觀都必須植根于本民族的文化土壤，文化是一國國脈之所系，是一個國家、民族全部智慧和文明的集中體現，亦是國家和民族精神的紐帶[3]。培養青年學生良好的人文素養是實現思想政治工作價值的必然途徑。
優秀的文化在人類社會的發展中發揮凝聚、激勵作用。“中華文化歷史悠久，燦爛輝煌。中國傳統文化蘊涵著天人合一的自然觀、舍己利他的群己觀、重義輕利的義利觀、以和為貴的人際觀，以及‘自強不息、厚德載物’的文化價值和人文精神”[4]。文化是一個國家的軟實力，在綜合國力的競爭中占有重要的地位，世界各國都越來越重視文化的發展。教學中加強優秀中華文化的教育，使學生了解、認同本民族的優秀文化，形成本民族文化的認同感。
科學技術突飛猛進，科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。其實質就是人的科技水平和綜合素質的競爭，歸根到底是人才和教育的競爭。因此，高校學生思想政治教育堅持以學生為本具有特別重大的歷史意義。
1．堅持以學生為本的思想政治教育是時展的需要。現代社會是政治、經濟、科技、教育、文化和生活變化發展極其迅捷的時代。現代社會人口的急劇增加，高等教育的大眾化和跨越式發展，造成了更加激烈的人際競爭、職業競爭、職務競爭、崗位競爭，接踵而至的21世紀競爭將更趨激烈。現代社會知識經濟初見端倪，信息網絡技術飛速發展，經濟全球化趨勢在曲折中發展。要適應這樣一個迅速變化的、復雜的、轉型的社會環境，沒有良好的綜合素質是絕對不行的。大學生雖然是同齡人中比較優秀的群體，具有較好的知識素質和技能素質，但是如果沒有良好的思想政治素質將同樣無法適應時展的客觀要求。高校思想政治教育必須堅持以學生為本，把提高大學生思想政治素質擺在首要位置，才能真正提高大學生的思想政治素質，使大學生具備適應時展要求的全面發展的綜合素質。
2．堅持以學生為本的思想政治教育是我國高等教育培養目標的需要。我國高等學校的教育目標是培養合格的社會主義建設者和接班人，在對于人才的素質要求中，必須把培養學生具有較高的思想政治素質放在首位，這是社會主義建設事業對人才素質的最基本的規格要求。思想政治素質是大學生素質中的核心素質，是學校教育活動的中心任務。高校高度重視并切實抓好大學生思想政治素質教育和培養，才能確保我國高等教育人才培養目標的有效實現。
3．堅持以學生為本思想政治教育是促進學生綜合素質全面提高的需要。當前高校存在著只重視大學生的科學文化知識教育和專業技能培養，而相對忽視大學生思想政治素質教育和培養的傾向，所以大學生的思想觀念發展和行為規范呈現出滯后于大學生知識能力技能發展的傾向，大學生綜合素質得不到健康全面發展，就不能適應社會科技進步和時展對大學生素質發展提出的客觀要求。高校要把大學生培養成為社會的有用人才，必須加強和重視大學生思想政治教育。
二、堅持以學生為本思想政治教育的措施
高校堅持以學生為本的思想政治教育，要求高校思想政治教育工作者必須依靠多種途徑并采取多種措施具體落實這項工作。
1．重視大學生的內在心理需要。大學生的內在心理需要是他們接受外部教育影響的根本前提。從大學生思想政治素質形成過程來看，接受思想政治教育是大學生主體出于提高自身思想政治素質的需要，是對教師傳遞的教育信息的理解與分析。反映與擇取以及整合與內化的過程，是啟動大學生主體接受教育信息并保持向前發展的內在動力。只有思想政治教育內容滿足大學生心理需要，并經由各種教育渠道進入大學生主體視野，才能促進大學生通過各種途徑去接受和踐行。所以，高校學生思想政治教育要充分考慮大學生的內在心理需要，根據其內在心理需要組織設計和開展教育活動，因勢利導，使其自覺地接受思想政治教育，在受教育中汲取營養，提高自身思想政治素質。
2．考慮大學生的個體差異。大學生由于受自身條件、環境、教育和主觀能動性不同的影響，其素質結構不可能完全一致。如果教師忽視大學生個體差異，單純利用和采取集體灌輸式教育方法，忽視個別教育，勢必達不到理想的教育效果。因此，在高校思想政治教育中既要注重全體學生知識獲得的教育，又要注重大學生個體發展的差異，而不是把大學生固定呆板的框框之中。要把培養和發展大學生形成豐富多彩的綜合素質列為高校思想政治教育的重點教育目標，全面細致地觀察分析每個大學生。
根據江蘇省人民政府《江蘇省鄉村教師支持計劃實施辦法（2015—2020年）》、江蘇省教師培訓中心《關于開展鄉村骨干教師培育站建設工作的指導意見》以及南京市教育局的安排部署，南京市溧水區鄉村初中數學骨干教師培育站于2016年4月正式成立，我單位負責為期一年的培訓工作。來自溧水區15個初中的50名數學骨干教師成為培育站的學員，筆者擔任培育站的主持人。
回顧一年來的主持人工作，筆者深刻感受到，突出以人為本，整體設計培訓工作，理解“線狀”培訓內涵，踐行“陪伴式”培訓，是培訓工作能取得實效的關鍵。
一、突出以人為本，整體設計培訓工作
培育站主持人的工作從制訂計劃到選取導師，再到實施培訓都要立足于學員的知識基礎、工作品質、教學實際以及家庭環境等的共性特征來全面思考、科學規劃，為學員主動學、方便學、學得好而努力。
（一）充分做好調研，了解學員學情
在培育站準備階段，筆者和整個培育站團隊多次到溧水區農村初中進行實地調研，采用問卷調查和個別訪談的方式了解學員的學情。其中，問卷調查覆蓋了全體學員，個別訪談抽樣了20%的學員，以充分了解學員的學情。調研發現，在這些學員身上，既存在踏實、認真的良好工作品質，也存在缺乏理論指導、教學方法陳舊、教學模式單一的現狀以及“重知識灌輸，輕能力培養”的傾向。通過調研，我們還了解到大部分學員都有強烈的發展愿望，除了希望提高自身的教育教學、科研理論水平以及實踐能力外，更希望參加由專門導師作長期指導的培訓，獲得較為系統的學習。
（二）立足學員需求，為主動學打好基礎
根據學員專業成長的需求以及相應的規律，筆者計劃圍繞當前學科教學熱點——學生數學核心素養的培養，針對教學目標的確定、教學內容的理解、教學活動的設計等數學教學中的關鍵問題，邀請一批江蘇省特級教師以課例為載體，做結構化、連貫性的專題講座，就如何把數學核心素養的培養目標真正落實到課堂教學，做深入淺出的研究。筆者還計劃邀請部分市區內一線青年骨干教師和學員共同開研究課，把理論與實踐真正地結合起來。這樣的設計，既滿足了學員理論學習和自身工作相結合的要求，又給予學員近距離接觸江蘇省特級教師研究成果的機會，還讓學員和市區內一線青年骨干教師“同臺競技”，增加了互相切磋、互相學習的氛圍，為學員主動學打好了基礎。
（三）考慮學員實際，為方便學努力策劃
根據上級主管部門的要求，培育站研修期為一年，需要完成總時間為30天的培訓。如何安排培訓學習能夠與學員的實際工作和家庭生活和諧統一，成了筆者需要思考的重要問題之一。一開始，筆者計劃讓學員在暑假集中學習10天，在學期中間集中學習20天（也就是每月兩天），從而完成整體的學習。但是經過了解，筆者發現大多數學員的孩子都處于學齡階段，暑假獨自在家10天不太令人放心。于是，筆者調整了計劃，讓學員在暑假集中學習4天，在學期中間每月集中學習3天（而且是2個星期六和1個星期四）。這樣最大限度地協調了學員實際工作、家庭生活時間和培訓學習時間之間的關系，為學員方便學提供了充分條件。
（四）建立導師團隊，為學得好提供保障
要想學員“學得好”，除了其自身的努力外，來自外部的幫助是必要的保障。按照上級主管部門的要求，每個培育站都要安排6位導師。毫無疑問，只有教育教學、科研經驗豐富，理論水平較高，實踐能力較強的優秀教師，才能作為導師。但是從市區范圍內看，優秀的初中數學教師很多，應該邀請怎樣的優秀教師作為導師呢？考慮到不少優秀教師平時的工作任務繁重，不一定能滿足學員的需求，筆者經過仔細的篩選，最終選擇了南京市寧海中學的卜老師，南京市秦淮區教師發展中心的渠老師、黃老師、張老師，南京市溧水區教育局教學教研室的陸老師和筆者自己作為導師。這6位導師中，卜老師是江蘇省特級教師，專業素養深厚，為人謙遜和善；其他老師都是江蘇省特級教師（渠老師、黃老師）、南京市學科帶頭人（筆者）或高級教師（張老師、陸老師），而且都是教研員，有著豐富的教研經驗。特別是有了陸老師的參與，培育站的培訓工作和日常的教研工作就可以有機地結合起來，為學員的發展持續提供動力。實踐證明，這樣的導師團隊既可以充分保證導師把精力集中在學員的身上，又可以集中廣泛的資源為培育站服務，從而為學員學得好提供了保障。
二、理解“線狀”培訓內涵，踐行“陪伴式”培訓
如果我們把在某一個時間點，圍繞某一個主題進行的培訓稱為“點狀”培訓的話，那么在某一個較長的時間段，圍繞某一個主題持續進行的培訓就可以稱為“線狀”培訓。顯然，培育站的培訓屬于后者。如何讓這種形式的培訓達到較好的效果？筆者覺得，除了要在學習內容上形成一個連貫的整體，更要在整個培訓期間通過任務驅動、建立“網家”、精心管理，打造一個長期培訓的空間，營造一個培育站導師以及管理團隊始終在陪伴學員學習的氛圍。我們把它稱為“陪伴式”培訓。
（一）任務驅動
任務驅動是指在培訓過程中設計較多的實踐任務，讓學員除了“聽”（講座）還要“做”（任務），從而鞏固學到的專業知識，提升自身的專業素養。由此達到了拓展培訓空間的目的。
我們組織了寫學習心得、寫讀書筆記（讀G.波利亞的《怎樣解題》）、寫教研論文、設計課堂教學、制作微課等多項活動，并且要求導師通過面向全體的講座和面向個體的交流，促進學員的學習效果。以寫學習心得為例，部分學員提交的學習心得文檔如圖1所示。
以任務驅動為基礎，我們還設計了豐富的研修活動，讓導師全程陪同學員，既有關心，又有督促，真正促進學員的成長。比如，針對“教學設計”這一專題，我們設計了學員設計、導師批閱點評、學員修改、導師聽課指導、學員二次修改、再次上課展示、共性問題集中指導、觀摩示范課、教學設計比賽九個環節。
此外，我們還以賽促學，以評促教，為學員組織專門的解題競賽、教學設計競賽、課堂教學競賽。在這些競賽中，我們都做到對每一個學員進行賽后指導，讓他們明確自己的不足，明確今后努力的方向。
（二）建立“網家”
為了方便研修活動的靈活開展，激發每位學員的學習動力，促進大家的交流共享和學員的自我教育，我們建立了一個可以陪伴學員成長的“網家”——初中數學培育站QQ群，將學員凝聚成一個“學習共同體”。在群里，學員心態輕松，有問題可以個別或群體交流，還能不斷分享學習心得；導師也可以圍繞特定專題，推送各種資料，組織網絡研討。由此拓展了學習空間。
比如，我們圍繞新授課探索活動的設計，在QQ群內推送了一些南京市名師的課堂實錄，學員積極學習，踴躍發言。
又如，圍繞學員普遍反映的論文寫作難點，我們在組織理論講座后，不斷地在網上推送寫作參考資料和范例，并且組織導師定期在網上指導、答疑：有群體指導，也有個體答疑。
總之，基于骨干教師的現在與未來，我們采用專家引領與自主研修相結合的方式，利用網上課例點評、作文診斷、問題解答、資料推送等方式，由導師組對學員進行個別化、針對性的指導。
（三）精心管理
除了專家及導師團隊的養分滋潤外，精心的管理和貼心的服務也是“陪伴式”培訓的重要內容。在開班時，筆者面向全體學員認真解讀培育站培訓方案，介紹研修思路、研修目標、研修重點、研修方式、研修內容以及研修時間安排，公布導師職責、學員守則，為培訓明確了規矩。每次活動前，筆者都提前在QQ群里活動通知，預告活動內容以及相關專家，以便于學員準備問題與專家交流；每次活動后，筆者都及時在網上布置相關作業，以及公布每位學員完成作業的情況，這可以促使學員學有成效。每次活動，分管校長、教研員、班主任均全程參與，各司其職，為培訓工作的高質量開展提供了有力保障。
三、培育站培訓的收獲
長達一年的培訓改變著每一位學員。從各個方面都能看出學員的成長：學員在學習初期和學習中期各撰寫了一次教學設計，第二次質量明顯好于第一次；學員讀過波利亞的《怎樣解題》后，從初步了解解題的四個步驟，單純模仿G.波利亞的解題表進行解題教學，過渡到開始深層次地理解解題教學，可以根據學生的理解設計解題教學；學員從完全不會獨立命題，過渡到能根據效度和信度的基本指標嘗試命制原創試題；學員從在網絡上下載論文進行模仿，過渡到能根據自己的教學案例獨立寫出較深層次的論文；學員從從來沒有制作過微課，過渡到自己嘗試成功制作一個微課……種種表現都體現出學員們的顯著進步。
