時間：2023-03-08 15:33:56
序論：在您撰寫幼兒園區域活動總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了娃娃家、數學區、超市、閱讀區、表演區，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現將半年來的活動情況作一簡單總結。
一、材料的投放
1 、根據幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發展。 而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2 、家園合作協調一致，共同準備活動材料。
在這個學期的區域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。
3 、區域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發展
1 、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。
2 、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。
同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在數學區設計了 “ 玩牌比大小 ” 的活動，能力較好的幼兒既能按照規則玩一個一個比，還能自己創出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把 “ 比大小 ” 該成了 “ 排小魚 ” 的游戲，當牌排到相同的點數時，就可將相同點數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后，能力差的幼兒也都想到數學區游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動
1 、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2 、用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。
一、材料的投放
1、根據幼兒的個體差異投放材料。
“六一”慶典活動結束，家長之間還就此機會認真地交流著育兒的經驗，并誠摯地和老師探討著怎么樣才能把自己的孩子培養得更好一時間，“一切為了孩子，為了孩子的一切”的共同目標得以體現，家園共育孩子的良好態勢進一步得到升華。大家真摯的話語，真誠的微笑把這次活動推向另一個。
時光匆匆，轉眼又是期末了。作為幼兒園教研組的成員，我們深感肩負的責任。如何指導教師進行教育研究，提高保教質量，增強教師自身的素質是本學期我們教研的重點，為此，我們在教研工作中進行了一些探索與嘗試活動，下面，我們對本學期的教研工作作個回顧與總結。
1、25號早晨，由兩位男教師扮圣誕老人和迎早的教師一起到幼兒園大門口為孩子們送禮物和祝福，讓孩子們感受節日的喜悅。
如果在活動區內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協調一致，共同準備活動材料。
在這個學期的區域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。
3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發展
1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。
A、當莊嚴的國歌演奏完畢，孩子們共同高呼："祖國生日快樂!"B、主持人詳細向孩子們介紹中國的首都、少數民族以及國旗、國徽的含義。
對于新教師的培養，首先我們有意識地安排思想素質較好、業務能力較強的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進步。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。
一直以來，我們幼兒園都開設小喇叭廣播的活動，深受小朋友和家長朋友的歡迎。因為通過小喇叭活動，可以提高孩子的積極性，鍛煉孩子的膽量，有助于培養孩子的語言能力，還能讓孩子從中獲得成功感。我們采取的是輪流的方式，邀請孩子來說小喇叭，這樣為每個孩子提供機會去嘗試，去挑戰。小喇叭廣播的播出也鍛煉了我園青年教師的膽量、口語表達能力和組織能力。為全面落實上級文件中所要求的工作，確保此次活動順利開展，我園領導及時召開會議，傳達文件精神，并對端午同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在科學區設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規則玩一個一個比，還能自己創出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數時，就可將相同點數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后，能力差的幼兒也都想到數學區游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動
1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。
幼兒園中班區域活動總結
本學期，根據幼兒的年齡特點，我班開設了建構區、美工區、圖書區、種植區、益智區。堅持每天開展一個小時的區域游戲活動。指導幼兒動手、動腦。積極地與材料相互作用。現將半年來的活動情況作一簡單總結。
一、材料的投放
1.根據幼兒的個體差異以及結合每月主題投放材料。如:在美工區投放各類不同的紙張，讓幼兒練習能折出飛機、船。投放豆類、米類、樹葉，讓幼兒練習粘貼畫。投放超輕黏土讓孩子進行創意手工……投放塑料剪刀、膠帶等這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2.家園合作協調一致，共同準備活動材料。在這個學期的區域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如樹葉、泡泡泥、貝殼、石頭等都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。
3.區域材料能做為班級主題活動的延伸。我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發展
1.給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。在我們建構區，開始我們與幼兒一起進入角色，那樣幼兒自然表演有點釋放不出。我們就退出，常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。
2.仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在《益智區》設計了“圖形變變變”的活動，能力較好的幼兒既能按照規則根據原型進行拼圖，于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們拼圖的難度系數降低了。這樣能力稍微弱一點的幼兒也愿意玩兒了。
三、良好的師幼互動
1.新《綱要》中指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2.用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在建構游戲中，我們準備的材料還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
四、幼兒在游戲中的表現
游戲是幼兒最喜歡的活動，區域活動能夠更好的鍛煉幼兒的用心性，對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的發展。幼兒在區域中活動完全是自由的，他們自主的選取游戲材料，選取活動資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。圖書區也是班級里重要的區域，我們會結合主題向圖書區投放與之相關的書籍，孩子們都非常熱愛閱讀等。
活動區活動是幼兒園開展教育活動的主要途徑之一，豐富的材料，靈活多樣的活動形式可以促進幼兒不同的發展需要。本學期我圍繞園教研工作重點在實踐中探究了怎樣使活動區與課程緊密結合起來，在益智區添加合適的材料促進幼兒的發展。為了總結經驗找出不足，使自己在下學期的工作再上一個新臺階，現特將本學期的教研工作總結如下：
一、教研主題：
在過去的工作中我發現幼兒在進行活動區活動時存在一些問題如：活動材料缺乏目的性、不利于幼兒發展、與主題結合不密切、活動材料實用性不強，幼兒對活動材料缺乏興趣等。為了更好的將課程與活動區緊密結合，使幼兒在活動區的活動中得到一定的發展,因此我選擇了《根據主題如何在益智區投放適當的材料》為本學期我的教研主題進行研究，以便更好的在益智區內根據主題投放合適的材料，發展幼兒的動手操作與主動探究的能力,加強幼兒的發展。
二、教研內容的實施：
1、 首先自己認真學習了一些理論書籍中關于“活動區與幼兒發展研究”的內容，（如：淺談幼兒園美術活動區、區角材料投放的層次性策略等）因為只有掌握了一定的理論基礎，才能更好的進行研究。在學習理論的過程中我了解到我們應該將活動區的創設密切結合課程主題，活動區內容圍繞課程的主題開展并隨著主題的變化而發生變化，形成一個相互關聯的動態環境，讓幼兒在具有情境脈絡的動態環境中學習和發展。
2、在領悟與理解了理論知識的內容與精神后我將它們融入了日常的工作中，根據我們本學期每一主題的內容，與同一年齡組的老師共同研究在益智區添加適當的材料，發展幼兒動手操作，主動探索的能力。
3、在為每一主題投放材料時我首先會明確自己投放材料的目的性，而不是盲目的投放。在每一主題開始前，都會認真研究本主題的主題目標，根據主題目標所設計的內容進行材料的投放。例如：在《高高興興上幼兒園》這一主題時，我根據引導幼兒了解熟悉幼兒園的環境，引導幼兒每天高高興興上幼兒園等目標，在益智區投放了滑梯、翹翹板以及“我的笑臉”等大型玩具拼圖等材料。讓幼兒通過在益智區的活動達到了預定的主題目標。
4、在投放材料時我還注意到集體活動的延伸，也就是將一些在集體活動中沒有完成的目標，利用在益智區添加的材料去完成。如：一些數學活動，在集體活動時由于時間等因素的限制，幼兒練習的機會較少，所以我就根據主題在益智區添加了各種與數學活動內容有關的材料，（如“從大到小排序”、“找大小”“比較長短”“1-3的點數”等材料。）讓幼兒通過活動區的活動進行練習。
5、在每一次投放了新的材料后，我都會注意引導幼兒學習它的玩法，激發幼兒對新材料的興趣。因為如果不了解它的玩法幼兒就不會對材料產生興趣。
6、在幼兒進行活動區活動時我會及時觀察幼兒對于活動區材料的興趣，根據幼兒的興趣及時增減材料。如：開學初我發現幼兒對于拼圖較為感興趣，就投放了大量的拼圖材料，并且根據每一主題的不同內容添加與主題內容相關的拼圖材料，使幼兒在活動時有新鮮感。
隨著我國教育事業的發展，幼兒教育工作的重要性越來越受到社會各界以及學生家長的認同，如何有效的開展幼兒教育工作成為了每一名幼兒教育者所急需要關注的問題。對于幼兒教育而言，不僅要傳授幼兒一定的知識，更重要的是開發幼兒的能力，啟迪幼兒的天賦，讓幼兒能夠身心健康的成長。為此很多幼兒園都普遍開展了區域活動以促進幼兒的健康發展，收到了非常良好的教學反饋，做好幼兒園區域活動的設計與實施必然會對幼兒教育事業的更進一步發展有著非常積極的作用。
【關鍵詞】
幼兒園；區域活動；設計；實施
區域活動是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分，有效的區域活動會非常良好的促進幼兒學習積極性的提高，讓幼兒在園內的學習和生活會更加的豐富多彩，也能夠更好的塑造幼兒的性格，促進幼兒健康的成長。另外有效的區域活動還會更好的開發幼兒的智力，培養幼兒的動手操作能力。做好幼兒園區域活動的設計及其實施對于做好幼兒教育工作有著非比尋常的意義，本人從事幼兒教育多年，現結合自身多年的教學實踐經驗，關于如何有效的設計與實施幼兒園區域活動總結如下。
一、加強認識，提高幼兒園對區域活動的重視程度
在幼兒教育領域，區域活動教學理念提出已經很多年，但是對于區域活動的重要性卻沒有得到普遍的認可，在教學過程中缺乏對于區域活動設計及實施的正確認識，使得很多幼兒園的區域活動流于形式，缺乏應有培養幼兒綜合素質的內涵。這樣的活動設計必然會讓幼兒在一段時間過后產生一種厭煩的心理，參與積極性下降，區域活動教學的質量也就隨之下降。因此不論是從豐富幼兒區域活動內容還是從增加幼兒區域活動時間的角度出發，幼兒園首先做的就是提高幼兒園對于區域活動的重視程度，明確區域活動的教學目標，要以提高幼兒綜合素質為首要目標。在區域活動設計的時候要注重趣味性和教育性相結合，讓幼兒能夠在學中玩，在玩中學，先將幼兒的參與熱情充分的調動起來。其次要加強區域活動內容的宣傳力度，可以利用宣傳板報等提高教師對于區域活動設計的重視程度，潛移默化之中讓教師逐步的提高對于區域活動設計的重視程度。再次也要嚴格的把握區域活動的篩選工作，對于教師所設計的區域活動內容要嚴格進行質量方面的把控，不能夠疏忽大意，以免教師在進行區域活動設計的時候會出現敷衍了事的態度。
二、做好區域活動所需的硬件設施建設
區域活動的設計與實施除了需要思想上的充足準備之外，同樣也需要硬件基礎設施方面的保證，在這方面要實行嚴格的設計方案篩選、審批和投放制度，建立完善的區域活動保障體系，確保教師所設計的區域活動能夠順利的得以實施，這樣一方面對于幼兒的成長起到積極的促進作用，另一方面也對于教師進行活動方案設計的努力給予了充分的肯定和鼓勵。例如我在一次區域活動之中設計了“花的世界”的活動，活動要準備許多實際的花和一些花的圖片，幼兒園通過確認這個主題方案之后就開始著手準備一些新鮮的花和一些圖片，與此同時園內的宣傳欄也鼓勵幼兒及家長可以自行準備一些鮮花和圖片來參與活動，活動更多豐富的內容也可以邀請幼兒家長參與設計。在這次活動中，很多幼兒的家長也積極的參與到了活動當中來，幼兒在鮮花和美圖組成的“花廊”之中自由的漫步，有雍容華貴的牡丹，有婀娜多姿的月季，有清新動人的百合，有熱情如火的玫瑰，也有很多幼兒日常生活之中難得一見的花卉。在這次活動之中為幼兒上了一堂生動的自然科學課，很多花卉的圖片上都配有簡單的自然知識講述，包括花的生長周期、所屬的科目綱屬、生長區域等等，這些點點滴滴的小知識都是幼兒成長過程中的積累，都會對幼兒未來的學習和成長產生很積極的影響。
三、豐富區域活動內容
對于區域活動的豐富不僅僅要從內容的角度出發，更要從形式的角度出發，我園在這方面做出了諸多的嘗試，包括組織幼兒開展社區服務活動等等，鼓勵幼兒敢于參與社會實踐，而不是僅僅將幼兒放置在園內參與一些只能在園內展開的活動。園內展開的活動固然有其不可替代的重要作用，但是區域相對狹小，形式也較為的單一。更為關鍵的是，幼兒需要與社會接觸，在社會生活之中鍛煉和成長，因為每一個幼兒都要成長成為一名社會人。而且這樣的社區活動還能夠非常有效的鍛煉和培養幼兒良好的性格和交際能力。這樣的區域活動方式能夠更好的激發幼兒參與的積極性，很多幼兒都在類似于這樣的活動之后表示再愿意參加，例如社區走訪老人、清理街道、愛護樹木、參觀菜市場和銀行等等，這些活動無不培養著幼兒的社會責任感和公德心，這顯然對于幼兒的健康發展至關重要。
總而言之，幼兒園區域活動對于幼兒的健康成長有著很積極的影響，對于這一點教師首先要有著一個正確的認識，重視區域活動的設計與實施，確保區域活動的硬件基礎設施保障，能夠讓區域活動的開展更加的順暢，也更加的有效。并且在設計區域活動的時候教師也要放開思路，嘗試社會實踐活動，鼓勵幼兒積極參與社會生活，提高幼兒的社會實踐能力，全面提高幼兒的綜合素質。
作者：劉彩菊 單位：浙江省青田縣機關幼兒園
幼兒期是人的智力發展的最佳時期，也是學習語言的關鍵期，這一點在近年來得到社會的廣泛認同，因此，英語學習出現了低齡化趨勢，一些幼兒園和社會團體紛紛舉辦英語學習班，對幼兒英語教學進行了有益的探索。
二00二年開始，我園也開展了英語教學活動。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動的位置。經過一段時間的教學，我發現幼兒學習英語的興趣不大，不敢開口、不愿開口的幼兒占大多數，能開口的幼兒也只有在英語課上才有機會表現。而且幼兒教師們普遍感到英語教學活動設計難，組織更難。如何在幼兒園開展好英語活動是我們一線教師面臨的新課題。
一、教學目標的制定：
隨著社會的發展，人們的教育觀念不斷轉化，學會學習遠比學會知識重要，教育內容正在從知識—能力、技能—價值觀、態度的排序向著價值觀、態度—能力、技能—知識的排序轉變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學習和終身發展奠定基礎，培養幼兒樂于學習的態度和強烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學的目標制定為：
（1）、培養幼兒對英語活動的興趣：通過活動激發幼兒積極參與，主動學習和大膽交流的學習動機。
（2）、培養幼兒聽、說英語的能力。通過參與英語活動有效地習得粗淺的英語知識。
二、教學內容的安排：
省教育廳為我們提供的《幼兒學英語》教材，很符合幼兒園教學實際，具有很強的知識性、活動性、參與性和實用性。它所選用的教學內容立足于幼兒的興趣和現有經驗，貼近幼兒的現實生活，它所包含的內容從認識幼兒自身出發到認識他人、認識周圍的事物，體現了社會的進步、人類的發展。教材把學習內容按一定規則劃分成相互聯系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學習興趣，不斷反復鞏固的過程也更有助于幼兒總結、探索、發現等能力的發展。
三、教育活動的設計：
在堅持不懈的探索和實踐中，我逐漸摸索出在情景與環境中讓幼兒自然地習得英語，不僅使幼兒感受并體驗到活動的快樂，而且能有效地激發和保持幼兒學習英語的興趣。如在學習day、night這兩個單詞時，教師扮演大公雞報曉，幼兒扮演的“小動物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時，大伙兒發現了還在睡懶覺的小pig,“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此時，適時出示白天掛圖，教詞語day，并引導幼兒運用“day”或“Thisisday”句式邀請pig做游戲。在這次活動中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準確地掌握了這個單詞。像這樣，在“情景”中引導幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內容，語言運用有機地結合在一起，為幼兒輕松自主地學習和運用英語提供了條件。
又如在學習服裝單詞時，教師和幼兒一起玩起了時裝表演游戲，所有的人都被現場熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現的非常積極、主動，并準確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動、形象、夸張、有趣的動作，把靜態的英語轉化成他們能理解的身體語言，動作語言、表情語言等動態語言，設計成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗與參與，在活動中自然地習得了英語。
在MyHometown單元中，一個生動形象的手偶Jack被引入進來。Jack要去它的家鄉看老朋友，一路上，教小朋友認識了不少東西：roadriverorchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學到不少知識，還主動地發散思維“Jack路上還會遇到什么呢？”、“Jack的家鄉在哪里？”……。象這樣設計一個情景，引出一個單元，指導幼兒從學習—聯想到主動聯想—自主學習，調動了幼兒學習的興趣，促進了幼兒總結、探索、想象、發現等能力的發展。在整個單元的教學活動中，教師思路非常清晰，教學活動輕松、活潑，活動效果非常好，這也證明了我們的教學嘗試取得了初步的成功。
課后，我們還把對話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動，用這些幼兒喜聞樂見的形式鞏固所學知識，也收到了良好的效果。
我們發現根據幼兒的學習特點，讓他們在活動和游戲中學習短句和對話，在對話和短句中學習單詞，在單詞中掌握正確發音，再配以歌曲、兒歌等復習形式，能促進幼兒對英語的理解和記憶。
幼兒期是人的智力發展的最佳時期，也是學習語言的關鍵期，這一點在近年來得到社會的廣泛認同，因此，英語學習出現了低齡化趨勢，一些幼兒園和社會團體紛紛舉辦英語學習班，對幼兒英語教學進行了有益的探索。
二00二年開始，我園也開展了英語教學活動。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動的位置。經過一段時間的教學，我發現幼兒學習英語的興趣不大，不敢開口、不愿開口的幼兒占大多數，能開口的幼兒也只有在英語課上才有機會表現。而且幼兒教師們普遍感到英語教學活動設計難，組織更難。如何在幼兒園開展好英語活動是我們一線教師面臨的新課題。
一、教學目標的制定：
隨著社會的發展，人們的教育觀念不斷轉化，學會學習遠比學會知識重要，教育內容正在從知識—能力、技能—價值觀、態度的排序向著價值觀、態度—能力、技能—知識的排序轉變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學習和終身發展奠定基礎，培養幼兒樂于學習的態度和強烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學的目標制定為：
（1）、培養幼兒對英語活動的興趣：通過活動激發幼兒積極參與，主動學習和大膽交流的學習動機。
（2）、培養幼兒聽、說英語的能力。通過參與英語活動有效地習得粗淺的英語知識。
二、教學內容的安排：
省教育廳為我們提供的《幼兒學英語》教材，很符合幼兒園教學實際，具有很強的知識性、活動性、參與性和實用性。它所選用的教學內容立足于幼兒的興趣和現有經驗，貼近幼兒的現實生活，它所包含的內容從認識幼兒自身出發到認識他人、認識周圍的事物，體現了社會的進步、人類的發展。教材把學習內容按一定規則劃分成相互聯系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學習興趣，不斷反復鞏固的過程也更有助于幼兒總結、探索、發現等能力的發展。
三、教育活動的設計：
在堅持不懈的探索和實踐中，我逐漸摸索出在情景與環境中讓幼兒自然地習得英語，不僅使幼兒感受并體驗到活動的快樂，而且能有效地激發和保持幼兒學習英語的興趣。
如在學習day、night這兩個單詞時，教師扮演大公雞報曉，幼兒扮演的“小動物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時，大伙兒發現了還在睡懶覺的小pig，“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig，This is day，get up，please!”， “Day?” “Yes，This is day!”，此時，適時出示白天掛圖，教詞語day，并引導幼兒運用“day”或“This is day”句式邀請pig做游戲。在這次活動中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準確地掌握了這個單詞。像這樣，在“情景”中引導幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內容，語言運用有機地結合在一起，為幼兒輕松自主地學習和運用英語提供了條件。
又如在學習服裝單詞時，教師和幼兒一起玩起了時裝表演游戲，所有的人都被現場熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現的非常積極、主動，并準確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動、形象、夸張、有趣的動作，把靜態的英語轉化成他們能理解的身體語言，動作語言、表情語言等動態語言，設計成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗與參與，在活動中自然地習得了英語。
在My Hometown單元中，一個生動形象的手偶Jack被引入進來。Jack要去它的家鄉看老朋友，一路上，教小朋友認識了不少東西：road river orchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學到不少知識，還主動地發散思維“Jack路上還會遇到什么呢？”、“Jack的家鄉在哪里？”……。象這樣設計一個情景，引出一個單元，指導幼兒從學習—聯想到主動聯想—自主學習，調動了幼兒學習的興趣，促進了幼兒總結、探索、想象、發現等能力的發展。在整個單元的教學活動中，教師思路非常清晰，教學活動輕松、活潑，活動效果非常好，這也證明了我們的教學嘗試取得了初步的成功。
課后，我們還把對話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動，用這些幼兒喜聞樂見的形式鞏固所學知識，也收到了良好的效果。
我們發現根據幼兒的學習特點，讓他們在活動和游戲中學習短句和對話，在對話和短句中學習單詞，在單詞中掌握正確發音，再配以歌曲、兒歌等復習形式，能促進幼兒對英語的理解和記憶。
