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【關(guān)鍵詞】：計算機(jī)教學(xué)應(yīng)試教育素質(zhì)教育教學(xué)管理
在信息化時代，計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)教育不容忽視的組成部分。然而，我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是比較落后的，存在一些不容忽視的問題。這些因素制約著中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。因此，有必要針對這些問題進(jìn)行深入的探索，對現(xiàn)行的中、高考體系進(jìn)行改革，完善和建立信息課機(jī)制，以調(diào)動教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，推動計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。
一、計算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題及原因分析
（一）計算機(jī)的應(yīng)試教育。
以“考試”為主導(dǎo)的教學(xué)是應(yīng)試教育最顯著的特征。由于目前計算機(jī)還不是一門獨立的基礎(chǔ)性學(xué)科，加上學(xué)校管理的信息意識比較淡薄，以及教學(xué)條件的不足，計算機(jī)教學(xué)未能在許多中學(xué)的課程設(shè)置中占重要地位，或者干脆沒有設(shè)置該課程。因此，一些教師純粹是為了對付考試而教學(xué)，為了讓學(xué)生在考試中出好成績，一方面減少學(xué)生上機(jī)的時間，另一方面采取“填鴨式”“滿堂灌”教授一些計算機(jī)知識和概念，不斷讓學(xué)生做習(xí)題，學(xué)生是知識的被動的接受者，他們?nèi)狈邮植僮鳌⒎e極探索和創(chuàng)新的機(jī)會。這種教學(xué)模式十分不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮。
（二）管理體制缺乏或效率低下。
首先，計算機(jī)教學(xué)至今沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。雖然教育部早在2000年就印發(fā)了《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要(修訂稿)》，對中小學(xué)信息教學(xué)內(nèi)容和課時等提出了較細(xì)的要求，但這只是指導(dǎo)性的文件，沒有提升到教學(xué)大綱的高度，所以沒有約束力。另外，到目前為止，國家也沒有統(tǒng)一編制的計算機(jī)教材，市場上充滿了各種各樣的計算機(jī)教材，造成了中小學(xué)計算機(jī)教材雜亂無章，令教師和學(xué)生無所適從，導(dǎo)致中學(xué)計算機(jī)教育難以進(jìn)規(guī)范。即使有計算機(jī)統(tǒng)考，各地區(qū)形式也不盡相同，同一地區(qū)水平難以規(guī)范，無法進(jìn)行統(tǒng)一評估。
其次，中學(xué)管理者普遍對信息技術(shù)教育的重視程度不足。當(dāng)前我國的計算機(jī)還處于普及階段，計算機(jī)教育的水平也相對落后。同時，對信息技術(shù)教育的重要性的重視只是停留在口頭上，一方面強(qiáng)調(diào)其重要性，另一方面迫于應(yīng)試教育的壓力，削減計算機(jī)教育的教學(xué)總量。為了提高升學(xué)率，不斷擠占信息技術(shù)教育課時，致使信息技術(shù)教育滯后于整個素質(zhì)教育的發(fā)展。
再次，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。目前，一部分學(xué)校里雖然建立了計算機(jī)教室和多媒體，但人均計算機(jī)數(shù)量還很少，教師的教學(xué)活動基本還停留在書本講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。有相當(dāng)多的學(xué)生對計算機(jī)課程的重要性認(rèn)識不夠，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。這種情況直接影響到計算機(jī)教育課的開設(shè)，制約著中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
最后，由于缺乏有效管理。中學(xué)的計算機(jī)教育課教師自行其事，缺乏有序性和連貫性。課件制作軟件奇缺，授課系統(tǒng)性和實用性較差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性。中學(xué)計算機(jī)教學(xué)還沒有一套對教師進(jìn)行評價的科學(xué)體系，從而導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和無序性。
二、應(yīng)對策略
（一）讓素質(zhì)教育成為計算機(jī)教學(xué)的導(dǎo)航。
中學(xué)計算機(jī)教育的根本任務(wù)是普及計算機(jī)知識和技能，提高青少年的現(xiàn)代信息素質(zhì)，使計算機(jī)技能更好的服務(wù)于青少年的生活和學(xué)習(xí)，最終要培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)和信息技術(shù)的觀察能力、記憶能力、操作能力、分析和解決問題的能力。
計算機(jī)素質(zhì)教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維，指的是人在創(chuàng)造活動中或者在需要創(chuàng)造性解決問題情境中表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見的思維，它的顯著特點是能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場所。教師要注意提供學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要對他們的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新精神進(jìn)行激勵。在教學(xué)中，可以合理安排項目，讓學(xué)生展開想象，勤動手動腦，勤創(chuàng)新求異。另外，要優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。計算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程是一個培養(yǎng)思維和毅力的過程。學(xué)生上機(jī)通過手、眼、心、腦并用而形成的強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，將所學(xué)知識內(nèi)化。每一次操作的成功，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。
（二）轉(zhuǎn)變掛念，提高管理效率。
要解決中學(xué)管理層存在的問題，首先要從計算機(jī)教材上進(jìn)行規(guī)范和提高，努力改善信息技術(shù)教學(xué)的軟、硬件配置，必須加大對計算機(jī)教學(xué)的資金投入，加強(qiáng)軟、硬件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體的升級改造，為提高信息技術(shù)教學(xué)的整體水平創(chuàng)造條件。我們還要以應(yīng)用為核心，大力推動計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)、促進(jìn)信息教育環(huán)境的形成。其次，結(jié)合新一輪的課程教材改革，建設(shè)基本教學(xué)資源庫，大力整合網(wǎng)上教育資源，實現(xiàn)教育資源共享。
（三）完善信息技術(shù)教學(xué)管理。
建立中學(xué)計算機(jī)教師教學(xué)規(guī)范的約束機(jī)制，加強(qiáng)計算機(jī)學(xué)科的常規(guī)管理和評估工作，將計算機(jī)教師的業(yè)績納入到考核體系中來，在常規(guī)教學(xué)檢查中要給予充分的體現(xiàn)，以調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，確保教學(xué)效果。還應(yīng)該對對現(xiàn)行的考試體系進(jìn)行改革，使之能夠反映出信息技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技能，尤其是各種常用軟件的應(yīng)用。
總之，為了順應(yīng)時代的要求，學(xué)校管理者和教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對信息技術(shù)的認(rèn)識，使中學(xué)計算機(jī)課程應(yīng)跟上時代的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，計算機(jī)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢扇鄙俚脑O(shè)備，因此，作為計算機(jī)基礎(chǔ)教育的中學(xué)計算機(jī)教育顯得尤為重要。但是，本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，目前我們中學(xué)計算機(jī)教學(xué)中還有很多方面需要改進(jìn)，特別是教學(xué)方式急需創(chuàng)新。本文將探討目前我們中學(xué)計算機(jī)教學(xué)中存在的不足，并就如何解決這些不足提供一些中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新方法，以供參考。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)；計算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新
引言
隨著社會的不斷前進(jìn)，計算機(jī)技術(shù)的廣發(fā)應(yīng)用，計算機(jī)教育已經(jīng)成為了一門必修課，人們生活和工作儼然已離不開計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用了，因此，強(qiáng)化中學(xué)計算機(jī)教學(xué)意義重大，然而，目前，很多學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)方式存在創(chuàng)新性比較差，不能滿足科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才需要的尷尬局面，傳統(tǒng)的老師在上面講、學(xué)生在下面聽的模式經(jīng)常可見，學(xué)生缺乏上機(jī)實際操作的機(jī)會，實踐能力不強(qiáng)，所以，我們要加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，從而提升學(xué)生掌握、理解理論知識的能力和提高學(xué)生實際操作的水平。
1中學(xué)計算機(jī)教學(xué)中存在的不足
1．1角色分辨不清，教學(xué)效率低：在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)體系中，往往把教師的教學(xué)作為核心，學(xué)生要主動接受和適應(yīng)教師的教學(xué)方式，而忽視了教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體的原則。事實上，教學(xué)的真正對象是學(xué)生，教學(xué)效果的好壞是以學(xué)生吸收知識的程度來評判的。如果老師按照自己的方式講解，而學(xué)生沒聽明白，只是靠跟讀跟練、死記硬背，學(xué)習(xí)的過程沒有快樂、興趣可言，那么教學(xué)的效率一定不會很高。而且許多教師計算機(jī)課上只是單純的知識灌輸、被動的機(jī)械訓(xùn)練和抽象的死記硬背，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師辛苦教的東西學(xué)生沒有理解，一段時間之后就都“歸零”了。教學(xué)質(zhì)量難以提高。
1．2教學(xué)缺乏與生活的聯(lián)系：在過去的教學(xué)過程中，多數(shù)只是以計算機(jī)的理論為基礎(chǔ)進(jìn)行教授的，即使有些上機(jī)的操作，但是也僅僅局限于電腦技術(shù)的鍛煉，沒有將計算機(jī)技術(shù)與我們的生活進(jìn)行有效的結(jié)合。許多教師對學(xué)生的心理特點不了解，中學(xué)生的抽象思維發(fā)展是比較遲緩的，如果不聯(lián)系實際只是單純的進(jìn)行相關(guān)概念、公式的講解，學(xué)生是很難接受了全部教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)過程過于抽象，難度過大，缺乏能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生只為學(xué)習(xí)這個知識點而學(xué)習(xí)這個知識點，不知道如何在生活中去應(yīng)用，在哪里去應(yīng)用。導(dǎo)致教學(xué)只能成為紙上談兵，重記憶輕應(yīng)用，重接受輕探究，知識與生活嚴(yán)重脫節(jié)。
1．3課堂教學(xué)活動內(nèi)容單一：眾所周知，愛玩愛動，注意力難以持久，自我約束能力并不太強(qiáng)是學(xué)生普遍的特征。當(dāng)前許多中學(xué)計算機(jī)教學(xué)都會在施教過程中開展一些游戲活動，營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，來調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。但是許多教師所采用的游戲方法形式單一或者依賴于教參，致使教學(xué)很乏味，即便這是一個好的教學(xué)方法，也失去了其特有的魅力。這樣單一的教學(xué)方法和陳舊的手段抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果只能是邊學(xué)邊忘，學(xué)生很難把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力。
2中學(xué)計算機(jī)教學(xué)需要的創(chuàng)新
2．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：隨著科技的發(fā)展，生活需求的日新月異，計算機(jī)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，因此，教學(xué)過程中就要隨時更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)到最新的科學(xué)知識，去適應(yīng)時代的需求。這就要求老師要經(jīng)常學(xué)習(xí)提高，不斷吸收新資訊，也可以讓老師帶領(lǐng)學(xué)生自行研發(fā)一些項目，這樣可以很有效的提升教師的自身知識水平，同時也能讓學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)有更深的的領(lǐng)悟與認(rèn)識。
2．2引進(jìn)項目，提高教學(xué)效率：項目教學(xué)法就是通過項目來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法，他提倡學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中有幾個問題值得注意。
2．2．1在教學(xué)前，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，比如哪些是純記憶的理論知識，哪些是需要學(xué)生理解記憶的，哪些是需要學(xué)生實際操作的等等。
2．2．2實施分層教學(xué)：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性和基礎(chǔ)水平的差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，因材實教。讓學(xué)生各自的發(fā)展目標(biāo)得到落實，切實的提高自身的能力，使每個學(xué)生都能在某一區(qū)域得到成功。分層教學(xué)，因材施教的方法既能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)到更多知識快速的提高自身的能力水平，又能使后進(jìn)的學(xué)生厚積薄發(fā)，迎頭趕上，使他們與素質(zhì)好的學(xué)生一起完成學(xué)業(yè)。
2．2．3要善于尋找提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的方法。在一個項目完成后，老師要求學(xué)生對整個項目進(jìn)行總結(jié)，可以對每組學(xué)生的項目成果進(jìn)行總結(jié)分析，對做的好壞給予一定的評判，或者也可以讓同學(xué)們相互評判學(xué)習(xí)，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生間的交流，也可以讓他們從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在日后的學(xué)習(xí)中提高自己。
2．3強(qiáng)化實踐操作能力：計算機(jī)技術(shù)需要通過實際的操作練習(xí)才能夠真正的掌握和應(yīng)用，其中實際操作的兩種方式是實驗和實訓(xùn)。實驗的方法主要有兩個：一個是教學(xué)講完課后當(dāng)堂檢測；一個是教學(xué)講完課后，讓學(xué)生自己上機(jī)操作，進(jìn)行上機(jī)演練。實訓(xùn)的效果比實驗的效果更直接，但是一般是時間短任務(wù)重，對學(xué)生的綜合要求比較高，實訓(xùn)階段是學(xué)生在企業(yè)內(nèi)通過企業(yè)內(nèi)老師的講解來學(xué)習(xí)計算機(jī)實際操作方面的知識，讓學(xué)生到企業(yè)里去學(xué)習(xí)，體會企業(yè)的氛圍，這樣可以提高學(xué)生的興趣去自己鉆研。
2．4依托網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共享：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)今已經(jīng)得到了廣泛的推廣和普及，在這種有利條件下網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)資源共享成為了人們的優(yōu)勢資源，從而拓展了計算機(jī)教學(xué)的時空限制。在網(wǎng)絡(luò)上，能及時搜索到網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像、實驗工具軟件、實驗指導(dǎo)、試題庫等多媒體數(shù)字資源，也可以對學(xué)生的盲點進(jìn)行解答，深化學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以自由安排時間將所學(xué)的知識運用于實際操作中，從而提高實踐操作水平。
3總結(jié)
學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的是為生活和工作提供方便，因此這門課程需要學(xué)生加強(qiáng)實踐能力的鍛煉。所以，學(xué)校和老師在學(xué)生培養(yǎng)過程中，要尤其注重對其實踐能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著明顯的實踐不足的弊端，因此，我們要對教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對該課程的實踐，培養(yǎng)出更加適合社會的實踐性人才。
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根據(jù)時代的發(fā)展特點，我國教育體系開始將計算機(jī)技術(shù)課程納入到了初中的教學(xué)之中，旨在讓學(xué)生了解計算機(jī)基礎(chǔ)知識，掌握計算機(jī)基本的使用方式。而各初中計算機(jī)教師為了課堂的教學(xué)效果，一直在對自身的計算機(jī)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，同時也在對計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該把握的幾個重要關(guān)系進(jìn)行著探索。本文就將對計算機(jī)教學(xué)中的幾個重要關(guān)系展開論述，期望能夠為初中計算機(jī)教師提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：
實踐教學(xué)；計算機(jī)教學(xué)；關(guān)系；初中
在現(xiàn)代生活中計算機(jī)技術(shù)可謂是無處不在的，這項技術(shù)的普及與不斷研發(fā)，給人們的生活以及生產(chǎn)方式帶來了極大的變化，也就是在這種環(huán)境之下，計算機(jī)技術(shù)教育開始逐漸被各中學(xué)所重視。在中學(xué)進(jìn)行的計算機(jī)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容難度系數(shù)較低，主要以提高學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣為主，而且由于計算機(jī)課程的實踐性較強(qiáng)，老師必須要在教學(xué)中注重理論與實踐的結(jié)合，這就對老師的教學(xué)方式提出了新的要求，為了確保計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，老師必須要在教學(xué)中，把握好以下幾種關(guān)系:
1教師應(yīng)把握好教學(xué)中與學(xué)生之間的關(guān)系
老師在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，必須要處理好自身與計算機(jī)教學(xué)和學(xué)生之間的關(guān)系。在進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)教學(xué)之前，要以計算機(jī)教材以及教學(xué)大綱的參考，制定出本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，即提高學(xué)生計算機(jī)操作水平，優(yōu)化學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。而老師也應(yīng)以此為基準(zhǔn)，對學(xué)生開展計算機(jī)課程的教學(xué)，并合理把握好老師與學(xué)生之間的關(guān)系。一方面老師必須要在知識教學(xué)時與學(xué)生保持平等的關(guān)系。老師在教學(xué)時要始終保持著學(xué)習(xí)者的心態(tài)，與學(xué)生一起對計算機(jī)知識進(jìn)行探究，幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行剖析，并使用多種高效率的教學(xué)方式，來以達(dá)到教學(xué)傳授的目的;一方面老師要與學(xué)生保持朋友關(guān)系。要放下老師的架子，以學(xué)生的喜好為切入點，融入到學(xué)生之中，拉近與學(xué)生之間的距離，并建立起可信賴的朋友關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生因為對老師的信任，而可以自由、主動的向老師提出問題、思考問題，使他們在老師的啟發(fā)下，不斷對新知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實優(yōu)化自身的計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)與實踐應(yīng)用水平;另一方面，老師要在教學(xué)中起到鼓勵者以及領(lǐng)導(dǎo)者的作用。老師承擔(dān)著教學(xué)的重任，在教學(xué)過程中，不僅要保持與學(xué)生之間和諧的關(guān)系，同時還要帶領(lǐng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要不斷在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿瑏硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及積極性，使學(xué)生能夠更加專心的投入到對計算機(jī)知識的探究之中，主動進(jìn)行大量的練習(xí)，切實提高學(xué)生的計算機(jī)能力。
2應(yīng)把握好知識點傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系
就本質(zhì)而言，課堂教學(xué)就是“教”與“學(xué)”的過程，兩者相輔相成，是相互依存的關(guān)系。所以在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，老師還要把握好自身知識點傳授以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。老師應(yīng)在教學(xué)時，按照本班學(xué)生的綜合計算機(jī)學(xué)習(xí)能力水平，對教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計，要在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生的理解程度，并及時對自身的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，一切以保證學(xué)生的理解程度為主。同時要改變以往灌輸式的教學(xué)方式，要降低固定式教學(xué)方式的使用機(jī)率，開始運用更多科學(xué)化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生對計算機(jī)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。并要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，老師必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，了解知識學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有極大的助益。老師要盡量在教學(xué)中使用開放式教學(xué)形式，留給學(xué)生足夠的思考空間，并通過與學(xué)生平等式的交流模式，來對學(xué)生的思維能夠進(jìn)行有效的鍛煉。同時要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問，能夠敢于在課堂中對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，并在老師的引導(dǎo)下，與同學(xué)一起到找到相應(yīng)的答案，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于計算機(jī)屬于實踐性較強(qiáng)的科目，老師在教學(xué)時要更加注重對學(xué)生計算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生可以達(dá)到靈活操作常見軟件的水平，所以老師更要合理處理“教”和“學(xué)”之間的教學(xué)占比，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點時，還可以不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高質(zhì)量的計算機(jī)課堂教學(xué)。
3應(yīng)把握好理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系
理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，一直都是老師教學(xué)中關(guān)注的重點，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，各初中計算機(jī)教學(xué)都加大了實踐教學(xué)的比重，但如何使兩者之間處于一種合理的分配比例，還需要老師按照每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。老師要在教學(xué)之前，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的研究，要弄清楚本課的教學(xué)重點，以及對學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而制定出有重點性的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生理順本課的教學(xué)知識脈絡(luò)，進(jìn)而減少知識點教學(xué)的占用時間，為后續(xù)的實踐教學(xué)留出足夠的時間。但如果是以計算機(jī)基礎(chǔ)知識介紹的課程，則要盡量加大理論教學(xué)的時間，要通過計算機(jī)的輔助，幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識點進(jìn)行掌握。在進(jìn)入實踐教學(xué)階段時，老師要本著對學(xué)生實踐能力進(jìn)行強(qiáng)化的目標(biāo)，有技巧性的開展計算機(jī)實踐教學(xué)。首先應(yīng)讓學(xué)生按照之前學(xué)習(xí)的理論知識，獨立進(jìn)行實踐操作;其次要在學(xué)生出現(xiàn)操作問題時，使用適當(dāng)啟發(fā)式的手段，讓學(xué)生通過動腦思考找到相應(yīng)的解決方案，這樣的實踐教學(xué)模式，不僅能夠增學(xué)生對計算機(jī)操作步驟的印象，同時還能使他們學(xué)會如何在教學(xué)中正確解決操作問題的途徑，對學(xué)生的實踐運用能力進(jìn)行有效的優(yōu)化，為其日后的計算機(jī)使用與學(xué)習(xí)奠定良好地基礎(chǔ)。除此之外，老師必須要注意對計算機(jī)知識難度的控制，要根據(jù)計算機(jī)教學(xué)的特性，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，使學(xué)生能夠有大量的基礎(chǔ)操作練習(xí)時間。當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力達(dá)到相應(yīng)的水平之后，老師才可以適當(dāng)對操作難度進(jìn)行提升，進(jìn)而對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，實現(xiàn)高質(zhì)量的計算機(jī)課程教學(xué)。
4結(jié)語
初中老師想要實現(xiàn)高效率的計算機(jī)課程教學(xué)，并必須要對師生、教學(xué)以及學(xué)練之間的關(guān)系進(jìn)行合理的把握，要以平等的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，創(chuàng)建出和諧的課堂氣氛，并正確掌握好教與學(xué)之間的關(guān)系，要以學(xué)生的角度對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度進(jìn)行合理的把控，使用循循漸進(jìn)的方式，對學(xué)生的計算機(jī)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為課程的教學(xué)質(zhì)量提供保障。
參考文獻(xiàn):
［1］張娟．小議如何搞好中學(xué)計算機(jī)教學(xué)［J］．新課程(教育學(xué)術(shù))，2011(11)．
［2］邵峰．中學(xué)計算機(jī)教學(xué)中的實踐教學(xué)［J］．文理導(dǎo)航(中旬)，2011(01)．
關(guān)鍵詞: 中學(xué) 計算機(jī)教學(xué) 教師 學(xué)生
隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,計算機(jī)課程已成為各中學(xué)開設(shè)的一門必修課,成為中學(xué)課程體系的一個有機(jī)組成部分。中學(xué)計算機(jī)教育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn),同時也對中學(xué)計算機(jī)教育提出了更高的要求。因此,先進(jìn)的、適當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)教育方法在提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生計算機(jī)素質(zhì)方面顯得尤為重要。
1.當(dāng)前中學(xué)計算機(jī)教學(xué)存在的問題
縱觀各種計算機(jī)教育模式,教師在教學(xué)中往往只注重“外塑”,忽略“引發(fā)”;注重“圈養(yǎng)”,忽略“放生”;多采取“包辦”為主,少進(jìn)行“自主”教育。因此,雖然在短時期的考試中學(xué)生成績不錯,但是卻給學(xué)生增加了很多的困惑與迷惘。學(xué)生往往知其然而不知其所以然,知道表象而不知內(nèi)涵,知道知識點卻不知如何應(yīng)用知識進(jìn)行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學(xué)生的考試成績,但是卻不能真正地提高學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì),可以說是計算機(jī)教育的失敗。
2.計算機(jī)教學(xué)探索
(1)提高教師素質(zhì)。計算機(jī)教師要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機(jī)和獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力,所以信息時代的社會需求對具體的教學(xué)工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學(xué)到終身教學(xué)的轉(zhuǎn)變。計算機(jī)課程的特點是知識更新快,所以教師必須隨時了解當(dāng)前計算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用情況,及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外,教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng),讓自己和學(xué)生充分了解和應(yīng)用計算機(jī)這種特殊的文化意識,這樣在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中才不會停留在枯燥的內(nèi)容講解中。
(2)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,對傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)利用最好的學(xué)校、教師、課程和圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此,教師不再是知識的灌輸者,而是幫助學(xué)生建構(gòu)知識的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。為了適應(yīng)教學(xué)的要求,教師首先必須完成教育觀念的轉(zhuǎn)變,把以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的方式上來。其次,要勇于探索新的教學(xué)模式。教學(xué)模式的探索無論對教學(xué)內(nèi)容的考慮還是教學(xué)方式都有新的要求。在內(nèi)容上,我們應(yīng)該充分考慮計算機(jī)基礎(chǔ)的實用性。怎樣讓學(xué)生樂意學(xué)然后能主動使用?
在完成計算機(jī)文化的普及上如何培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取需要的信息,增強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)能力?為了達(dá)到這些教學(xué)目的,教師就需要在內(nèi)容的把握上好好地思考和選擇。同時,教育理論的發(fā)展也給我們的教學(xué)方式提出了新的要求。我們的教學(xué)不再是“填鴨式”,而是開放、以人為本的方式。教師在教學(xué)中要考慮:怎樣讓學(xué)生充分地掌握和應(yīng)用計算機(jī)的方法和能力?在知識的傳遞中如何成功地使用信息工具?
因此,在具體的教學(xué)模式中,我們應(yīng)該從學(xué)生出發(fā),選擇基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計合理的教學(xué)模式。
(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向,這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的,它具有相對的穩(wěn)定性和較強(qiáng)的延續(xù)性,對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望,不惜時間,不怕困難,可以集中較長時間注意力。因此,在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把握學(xué)生的興奮點,充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。其中,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。大量的調(diào)查表明:學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣,但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣,他們的目的在于玩游戲、聊天等,而對老師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得枯燥無味。因此,就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。針對這種教學(xué)現(xiàn)象,教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手,認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生,正確引導(dǎo)學(xué)生,使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如計算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),初次接觸某一應(yīng)用軟件,只要掌握一些基本的操作就夠了,不要要求學(xué)生一下子學(xué)得很深。在以后的進(jìn)一步的教學(xué)中,肯定會遇到新的運用要求,學(xué)生就會感興趣,自己便會主動地深入學(xué)習(xí),這就是“學(xué)以致用”了。
(4)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣,從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。中學(xué)計算機(jī)課是實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,上機(jī)實踐的過程是必不可少的,在上機(jī)的過程中,學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識,許多學(xué)生不清楚或不理解的問題,通過上機(jī)操作可迎刃而解。在教學(xué)中,教師不要總是要求學(xué)生按部就班地解決問題,要讓學(xué)生自己在有目的的情況下,去尋找解決的方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然,主動權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用,而是對教師的要求更高了,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方式的改革方面就要求教師要有新觀點。并且在組織學(xué)生上機(jī)的實踐過程中,教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些連續(xù)的作業(yè),有目的地幫助學(xué)生解決問題,并在課余時間設(shè)計一些大型的、有一定難度的作業(yè),這樣能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。
計算機(jī)課程作為中學(xué)一門年輕的學(xué)科,它的可發(fā)展空間是非常廣闊的。教師要讓學(xué)生深入理解該課程學(xué)習(xí)的意義,讓他們在學(xué)習(xí)中始終保持一份學(xué)習(xí)的熱情與新鮮感,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果,才能最大限度地實現(xiàn)開設(shè)該課程的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】中學(xué) 計算機(jī)教學(xué) 教師 學(xué)生
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0141-01
隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)課程已成為各中學(xué)開設(shè)的一門必修課，成為中學(xué)課程體系的一個有機(jī)組成部分。中學(xué)計算機(jī)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時也對中學(xué)計算機(jī)教育提出了更高的要求。
一 當(dāng)前中學(xué)計算機(jī)教學(xué)存在的問題
縱觀各種計算機(jī)教育模式，教師在教學(xué)中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”；注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”；大多采取“包辦”為主，很少進(jìn)行“自主”教育。因此，雖然在短時期的考試中學(xué)生成績不錯，但卻給學(xué)生增加了很多的困惑與迷惘。學(xué)生往往只知其然而不知其所以然，只知表象而不知內(nèi)涵，只知知識點卻不知如何應(yīng)用知識進(jìn)行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學(xué)生的考試成績，但卻不能真正地提高學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)，可以說是計算機(jī)教育的失敗。
二 當(dāng)前中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的思考
1.提高教師素質(zhì)
計算機(jī)教師要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機(jī)和獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力，所以信息時代的社會需求對具體的教學(xué)工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學(xué)到終身教學(xué)的轉(zhuǎn)變。計算機(jī)課程的特點是知識更新快，所以教師必須隨時了解當(dāng)前計算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用情況，及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外，教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng)，讓師生充分了解和應(yīng)用計算機(jī)這種特殊的文化意識，這樣在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中才不會停留在枯燥的內(nèi)容講解上。
2.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)用最好的學(xué)校、教師、課程和圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識的灌輸者，而是幫助學(xué)生建構(gòu)知識的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。其次，要勇于探索新的教學(xué)模式。教學(xué)模式的探索無論對教學(xué)內(nèi)容的考慮還是教學(xué)方式都有新的要求。在內(nèi)容上，我們應(yīng)該充分考慮計算機(jī)基礎(chǔ)的實用性和怎樣讓學(xué)生樂意學(xué)然后能主動使用。
在完成計算機(jī)文化的普及上，如何培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取需要的信息增強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)能力？為了達(dá)到這些教學(xué)目的，教師就需要在內(nèi)容的把握上好好地思考和選擇。同時，教育理論的發(fā)展也給我們的教學(xué)方式提出了新的要求。我們不再采用“填鴨式”的教學(xué)模式，而是開放、以人為本的方式。因此，在具體的教學(xué)模式中，我們應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，選擇基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計合理的教學(xué)模式。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對的穩(wěn)定性和較強(qiáng)的延續(xù)性，對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們不惜時間，不怕困難，可以集中較長時間注意力。有主動了解、積極探索的愿望。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把握學(xué)生的興奮點，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。其中，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。大量的調(diào)查表明：學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，因此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。針對這種教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)
在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在親身實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。中學(xué)計算機(jī)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)實踐的過程是必不可少的，在上機(jī)過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識，許多學(xué)生不清楚或不理解的問題，通過上機(jī)操作便可迎刃而解。在教學(xué)中，教師不要總是要求學(xué)生按部就班地解決問題，要讓學(xué)生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，主動權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用，而是對教師提出了更高的要求，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方式的改革方面就要求教師要有新觀點，并且在組織學(xué)生上機(jī)實踐過程中，教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些連續(xù)性的作業(yè)，有目的地幫助學(xué)生解決問題，并在課余時間設(shè)計一些大型的、有一定難度的作業(yè)，這樣能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。
計算機(jī)課程作為中學(xué)一門年輕的學(xué)科，它的可發(fā)展空間是非常廣闊的。教師要讓學(xué)生深入理解該課程學(xué)習(xí)的意義，讓他們在學(xué)習(xí)中始終保持一份學(xué)習(xí)的熱情與新鮮感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，才能最大限度地實現(xiàn)開設(shè)該課程的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)；計算機(jī)教學(xué)；關(guān)系；初中
在現(xiàn)代生活中計算機(jī)技術(shù)可謂是無處不在的，這項技術(shù)的普及與不斷研發(fā)，給人們的生活以及生產(chǎn)方式帶來了極大的變化，也就是在這種環(huán)境之下，計算機(jī)技術(shù)教育開始逐漸被各中學(xué)所重視。在中學(xué)進(jìn)行的計算機(jī)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容難度系數(shù)較低，主要以提高學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣為主，而且由于計算機(jī)課程的實踐性較強(qiáng)，老師必須要在教學(xué)中注重理論與實踐的結(jié)合，這就對老師的教學(xué)方式提出了新的要求，為了確保計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，老師必須要在教學(xué)中，把握好以下幾種關(guān)系：
一、教師應(yīng)把握好教學(xué)中與學(xué)生之間的關(guān)系
老師在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，必須要處理好自身與計算機(jī)教學(xué)和學(xué)生之間的關(guān)系。在進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)教學(xué)之前，要以計算機(jī)教材以及教學(xué)大綱的參考，制定出本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，即提高學(xué)生計算機(jī)操作水平，優(yōu)化學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。而老師也應(yīng)以此為基準(zhǔn)，對學(xué)生開展計算機(jī)課程的教學(xué)，并合理把握好老師與學(xué)生之間的關(guān)系。一方面老師必須要在知識教學(xué)時與學(xué)生保持平等的關(guān)系。老師在教學(xué)時要始終保持著學(xué)習(xí)者的心態(tài)，與學(xué)生一起對計算機(jī)知識進(jìn)行探究，幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行剖析，并使用多種高效率的教學(xué)方式，來以達(dá)到教學(xué)傳授的目的，老師要與學(xué)生保持朋友關(guān)系。老師要在教學(xué)中起到鼓勵者以及領(lǐng)導(dǎo)者的作用。老師承擔(dān)著教學(xué)的重任，在教學(xué)過程中，不僅要保持與學(xué)生之間和諧的關(guān)系，同時還要帶領(lǐng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要不斷在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿瑏硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及積極性，使學(xué)生能夠更加專心的投入到對計算機(jī)知識的探究之中，主動進(jìn)行大量的練習(xí)，切實提高學(xué)生的計算機(jī)能力。
二、應(yīng)把握好知識點傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系
就本質(zhì)而言，課堂教學(xué)就是“教”與“學(xué)”的過程，兩者相輔相成，是相互依存的關(guān)系。所以在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，老師還要把握好自身知識點傳授以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。老師應(yīng)在教學(xué)時，按照本班學(xué)生的綜合計算機(jī)學(xué)習(xí)能力水平，對教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計，要在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生的理解程度，并及時對自身的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，一切以保證學(xué)生的理解程度為主。同時要改變以往灌輸式的教學(xué)方式，要降低固定式教學(xué)方式的使用機(jī)率，開始運用更多科學(xué)化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生對計算機(jī)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。并要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，老師必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，了解知識學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有極大的助益。老師要盡量在教學(xué)中使用開放式教學(xué)形式，留o學(xué)生足夠的思考空間，并通過與學(xué)生平等式的交流模式，來對學(xué)生的思維能夠進(jìn)行有效的鍛煉。同時要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問，能夠敢于在課堂中對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，并在老師的引導(dǎo)下，與同學(xué)一起到找到相應(yīng)的答案，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于計算機(jī)屬于實踐性較強(qiáng)的科目，老師在教學(xué)時要更加注重對學(xué)生計算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生可以達(dá)到靈活操作常見軟件的水平，所以老師更要合理處理“教”和“學(xué)”之間的教學(xué)占比，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點時，還可以不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高質(zhì)量的計算機(jī)課堂教學(xué)。
三、應(yīng)把握好理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系
關(guān)鍵詞： 中學(xué)；計算機(jī)教學(xué)；教師；學(xué)生
隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展， 計算機(jī)課程已成為各中學(xué)開設(shè)的一門必修課，成為中學(xué)課程體系的一個有機(jī)組成部分。中學(xué)計算機(jī)教育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)， 同時也對中學(xué)計算機(jī)教育提出了更高的要求。因此，先進(jìn)的、適當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)教育方法在提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生計算機(jī)素質(zhì)方面顯得尤為重要。
1.當(dāng)前中學(xué)計算機(jī)教學(xué)存在的問題。
縱觀各種計算機(jī)教育模式，教師在教學(xué)中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”；注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”；多采取“包辦”為主，少進(jìn)行“自主”教育。因此，雖然在短時期的考試中學(xué)生成績不錯，但是卻給學(xué)生增加了很多的困惑與迷惘。學(xué)生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內(nèi)涵，知道知識點卻不知如何應(yīng)用知識進(jìn)行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學(xué)生的考試成績，但是卻不能真正地提高學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)，可以說是計算機(jī)教育的失敗。
2.計算機(jī)教學(xué)探索。
（1）提高教師素質(zhì)。計算機(jī)教師要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機(jī)和獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力， 所以信息時代的社會需求對具體的教學(xué)工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學(xué)到終身教學(xué)的轉(zhuǎn)變。計算機(jī)課程的特點是知識更新快，所以教師必須隨時了解當(dāng)前計算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用情況， 及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外，教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng)， 讓自己和學(xué)生充分了解和應(yīng)用計算機(jī)這種特殊的文化意識， 這樣在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中才不會停留在枯燥的內(nèi)容講解中。
（2）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)利用最好的學(xué)校、教師、課程和圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識的灌輸者，而是幫助學(xué)生建構(gòu)知識的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。為了適應(yīng)教學(xué)的要求，教師首先必須完成教育觀念的轉(zhuǎn)變， 把以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的方式上來。其次，要勇于探索新的教學(xué)模式。教學(xué)模式的探索無論對教學(xué)內(nèi)容的考慮還是教學(xué)方式都有新的要求。在內(nèi)容上，我們應(yīng)該充分考慮計算機(jī)基礎(chǔ)的實用性。怎樣讓學(xué)生樂意學(xué)然后能主動使用？
在完成計算機(jī)文化的普及上如何培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取需要的信息， 增強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)能力？ 為了達(dá)到這些教學(xué)目的，教師就需要在內(nèi)容的把握上好好地思考和選擇。同時，教育理論的發(fā)展也給我們的教學(xué)方式提出了新的要求。我們的教學(xué)不再是“填鴨式”，而是開放、以人為本的方式。教師在教學(xué)中要考慮： 怎樣讓學(xué)生充分地掌握和應(yīng)用計算機(jī)的方法和能力？ 在知識的傳遞中如何成功地使用信息工具？因此，在具體的教學(xué)模式中，我們應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，選擇基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計合理的教學(xué)模式。
（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向， 這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對的穩(wěn)定性和較強(qiáng)的延續(xù)性，對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望，不惜時間，不怕困難，可以集中較長時間注意力。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把握學(xué)生的興奮點，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。其中，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。大量的調(diào)查表明：學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對老師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得枯燥無味。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。針對這種教學(xué)現(xiàn)象， 教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如計算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，初次接觸某一應(yīng)用軟件，只要掌握一些基本的操作就夠了，不要要求學(xué)生一下子學(xué)得很深。在以后的進(jìn)一步的教學(xué)中，肯定會遇到新的運用要求，學(xué)生就會感興趣，自己便會主動地深入學(xué)習(xí)，這就是“學(xué)以致用”了。
（4）讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。中學(xué)計算機(jī)課是實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，上機(jī)實踐的過程是必不可少的，在上機(jī)的過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識，許多學(xué)生不清楚或不理解的問題，通過上機(jī)操作可迎刃而解。在教學(xué)中，教師不要總是要求學(xué)生按部就班地解決問題， 要讓學(xué)生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，主動權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用，而是對教師的要求更高了，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方式的改革方面就要求教師要有新觀點。并且在組織學(xué)生上機(jī)的實踐過程中， 教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些連續(xù)的作業(yè)，有目的地幫助學(xué)生解決問題，并在課余時間設(shè)計一些大型的、有一定難度的作業(yè)，這樣能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。
