時間：2023-03-06 16:04:38
序論：在您撰寫隨班就讀輔導(dǎo)總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、建立有效的運行機制，健全保障體系
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，一致認(rèn)為：必須加強對這些特殊學(xué)生的關(guān)愛和重視，把隨班就讀工作作為一項重要任務(wù)來抓，使殘疾兒童“進得來”、“留得住”、“學(xué)得好”。第一，為保障這項工作的順利實施，學(xué)校形成了以校長――教導(dǎo)處――教研組――班主任(任課教師)組成的四級管理網(wǎng)絡(luò)，分工明確，責(zé)任到人。第二，對智力障礙學(xué)生的篩查、鑒定的程序及管理進一步規(guī)范。我們對各班學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生進行認(rèn)真的篩查摸底，根據(jù)不同的情況進行分類統(tǒng)計，逐個建檔。學(xué)校根據(jù)工作的實際情況，經(jīng)過認(rèn)真的研究，制定了具體的工作管理制度，如《隨班就讀教育管理制度》《隨班就讀教學(xué)研究制度》《隨班就讀班主任工作職責(zé)》《隨班就讀教師工作職責(zé)》等。第三，在資源設(shè)置上，配備了適合特殊學(xué)生需要的教具和康復(fù)器材。根據(jù)隨班就讀工作的需要，我們重點加強了資源教室的建設(shè)工作。學(xué)校重新設(shè)置了大量圖書、玩具、電視機、音樂和體育等康復(fù)器材及一些櫥柜，并根據(jù)實際情況設(shè)置了圖書區(qū)、美術(shù)手工制作區(qū)、小超市區(qū)、兒童康復(fù)區(qū)，這些器材的購置和擺放盡力適合隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)和康復(fù)的需要。
二、加強對隨班就讀學(xué)生的教學(xué)管理
1 重點抓好教師隊伍的管理與建設(shè)
第一，組建責(zé)任心強有愛心的教師輔導(dǎo)隊伍。良好的師資隊伍是開展好隨班就讀生教育的關(guān)鍵。學(xué)校專門抽出部分業(yè)務(wù)能力強、師德高尚并熱愛此項工作的骨干教師作為輔導(dǎo)教師，其中有優(yōu)秀班主任、少先隊大隊輔導(dǎo)員，能歌善舞、善繪畫的音體美教師等。我們在安排隨班就讀生時，將他們安排在責(zé)任心強，富有愛心的班主任班中，這些老師能對這些學(xué)生付出更多的愛心，使他們在老師和學(xué)生的關(guān)愛下身心健康的成長。第二，做好教師的培養(yǎng)工作。為使普通教師具備必要的特殊教育知識，學(xué)校組織了對這些教師的培訓(xùn)，并選派他們外出學(xué)習(xí)參觀。通過系列安排，不僅使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高，而且明確了自己所肩負(fù)的重?fù)?dān)及做好這項工作的意義。第三，安排特教專職教師專業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)校教導(dǎo)處培養(yǎng)部分專職的輔導(dǎo)教師為特教老師，指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、教育補償?shù)葐栴}。
2 強化隨班就讀教育教學(xué)過程管理
關(guān)注過程管理是落實管理效果的有力保障，在教育教學(xué)中，我們要求教師們在實施隨班就讀生教育教學(xué)過程中做到以下幾點。第一，做好隨班就讀生的心理輔導(dǎo)工作。隨班就讀生除了在智力上有一定的障礙之外，在心理上也存在不同程度的障礙，班主任、輔導(dǎo)教師在心理輔導(dǎo)方面起到關(guān)鍵的作用。班主任、輔導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行疏導(dǎo)，使這些隨班生們感受到集體的溫暖，感受到人與人之間的真情，以積極的心態(tài)融入班集體中。第二，著重抓好班風(fēng)建設(shè)。有隨班就讀生的班主任更應(yīng)在班風(fēng)建設(shè)方面下功夫，在班級內(nèi)形成互幫互助的氛圍，避免鄙視隨班就讀生情況的產(chǎn)生，使這些!學(xué)生能在寬松的氛圍中健康成長。第三，創(chuàng)造個性化教案，指導(dǎo)隨班就讀生有效地參與學(xué)習(xí)。這是特教工作的重要環(huán)節(jié)與目標(biāo)。教師要堅持因材施教，針對學(xué)生實際認(rèn)知水平制定不同的教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容，使他們在力所能及的范圍內(nèi)學(xué)到相應(yīng)的文化知識。每周兩次對隨班就讀生進行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，并進行過程質(zhì)量監(jiān)控。第四，給每一位隨班就讀的學(xué)生建立教育檔案。要求每一位任課教師對每一個隨班就讀生的家庭情況、學(xué)生的障礙情況及他們的愛好特點和平時存在的問題都要進行全面的了解，就思想品德、心理素質(zhì)、語言發(fā)展、文化知識、身體狀況、動手操作能力、社會適應(yīng)能力等方面進行逐項記錄，以掌握第一手資料，這些珍貴的原始資料一方面方便了教學(xué)管理，另一方面也描繪了這些學(xué)生成長的軌跡，便于教師進行“個別指導(dǎo)”。
這部分隨班就讀學(xué)生在老師們的精心呵護下，通過循循善誘的引導(dǎo)、耐心細(xì)致的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成績有了較大提高，各種能力也得到進一步的康復(fù)和開發(fā)。比如：一名因小時候生病打針造成智力障礙的四年級同學(xué)，剛上學(xué)時，下課上廁所回來經(jīng)常找不到教室，對自己的名字都很難認(rèn)識，經(jīng)過兩年多的輔導(dǎo)、訓(xùn)練及自己的努力，她的各種能力都有了明顯的提高，班內(nèi)開展的各種活動也能跟上其他同學(xué)的進度了。
三、增強與隨班就讀生家長的合作
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”為了得到家長的配合，便于老師和家長經(jīng)常性地開展交流，及時了解孩子在學(xué)校和家里的生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，方便校家雙方能及時發(fā)現(xiàn)教育中出現(xiàn)的缺陷和不足，從而不斷調(diào)整教育方法和教育內(nèi)容，更好地促進隨班就讀學(xué)生的身心健康發(fā)展，我們要求班主任教師、任課及輔導(dǎo)教師每學(xué)期至少對隨班就讀學(xué)生進行兩次家訪，并與家長隨時保持電話聯(lián)系，歡迎家長來校探訪。在教學(xué)安置上，邀請家長參與認(rèn)定，通過家訪及家長參與學(xué)校活動進一步了解了家長的需求和愿望。二年級一名學(xué)生從小患重度聽力障礙，通過家訪老師對該同學(xué)的情況進行了全面了解和掌握，并通過工作打消了家長的種種顧慮，減輕了家長的心理負(fù)擔(dān)，贏得了信任。在教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)這個孩子雖然聽力有問題，但他的智力卻非常好。執(zhí)教老師針對其優(yōu)勢著重培養(yǎng)，給予特別關(guān)注。經(jīng)過一年多的輔導(dǎo)訓(xùn)練，這位同學(xué)的學(xué)習(xí)令老師和家長驚喜，期末考試他的數(shù)學(xué)成績居然考了A，就連最差的語文成績也考到C了，除了學(xué)習(xí)之外的其它各方面的能力也有了很大提高。他的家人非常感動，在孩子的身，上他們看到了希望。
四、爭取社會各界的支持
關(guān)鍵詞：全納教育；隨班就讀；支持系統(tǒng)
隨著全納教育思想的深入人心，全納教育發(fā)展成為一種接納所有學(xué)生、滿足不同需求的持續(xù)的教育過程。全納教育成為實現(xiàn)全民教育的基本途徑，它使所有的兒童能享受平等的受教育的機會，在民主、平等的環(huán)境中參與合作學(xué)習(xí)，接受高質(zhì)量的教育，使人的潛能得到開發(fā)。它不僅涉及特殊教育，還包括普通教育，甚至于整個教育系統(tǒng)和社會領(lǐng)域。目前，在我國，隨班就讀形式是對特殊兒童的需求響應(yīng)，是全納教育發(fā)展的初級階段，隨班就讀還存在著教育理念落后、師資質(zhì)量沒有保證、支持系統(tǒng)不完善等問題。為了提高隨班就讀的質(zhì)量，需要龐大的特殊教育支持系統(tǒng)，我們需要做以下幾個方面的工作：
一、行政支持
行政支持是以政府為領(lǐng)導(dǎo)核心，以教育局教研室、特教資源中心為技術(shù)指導(dǎo)中心的特殊需要兒童隨班就讀支持系統(tǒng)。
1.由政府、教育行政部門、殘聯(lián)組成隨班就讀領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)全納教育思想，以隨班就讀特殊學(xué)生需求為導(dǎo)向，制定科學(xué)合理的隨班就讀發(fā)展規(guī)劃和相關(guān)政策，使隨班就讀有法可依、有章可循，為隨班就讀學(xué)生身心的發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
2.由教育局教研室、特殊教育學(xué)校、特殊教育資源中心等組成教育教學(xué)專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)小組，為隨班就讀承擔(dān)師資培訓(xùn)、教育科研、教育評估、篩查鑒定等支持工作，使隨班就讀工作更加科學(xué)化、規(guī)范化。
3.政府通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等多種媒體，廣泛開展全納教育理念和隨班就讀輿論宣傳，及時報道隨班就讀學(xué)生的特殊教育支持活動成果，促進社會各方面對隨班就讀及其特殊教育的認(rèn)識、理解和支持。
4.政府通過購買服務(wù)等手段，以個性化服務(wù)為原則，通過送教上門服務(wù)或機構(gòu)服務(wù)等形式，借助特殊教育理念和方法，采用一對一的方式對隨班就讀學(xué)生進行開展學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練、心理健康教育、文化課補習(xí)及社會適應(yīng)能力訓(xùn)練，進而滿足隨班就讀殘疾學(xué)生的個體需求。
二、學(xué)校、班級支持
隨班就讀學(xué)生所處學(xué)校、班級在教育理念、教育管理等方面的支持直接關(guān)系到隨班就讀工作的運作和教育質(zhì)量。
1.由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班級教師、資源教室教師組成隨班就讀的具體工作群體，全面負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生的情況調(diào)查、心理評估、入學(xué)安置、學(xué)籍管理、課程設(shè)置、個別化教育計劃的制訂，開展兼顧到隨班就讀學(xué)生特點的課堂教學(xué)，探索和總結(jié)隨班就讀教學(xué)組織形式等。
2.班級教師在情感態(tài)度、教育理念、教學(xué)活動等方面全面接納隨班就讀的學(xué)生，并結(jié)合特殊教育理論開展教育管理和教學(xué)工作。
3.班級教師在教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的處理、備課、板書設(shè)計、課堂提問等方面充分照顧隨班就讀學(xué)生的個體差異和需求。根據(jù)學(xué)生的能力狀況不斷調(diào)整課程與教學(xué)，為學(xué)生提供教學(xué)支持。
4.班級教師根據(jù)學(xué)生個體需要安排座位，實施合作學(xué)習(xí)、伙伴幫扶，幫助班級形成尊重、平等、友愛、互助的良好氛圍。
三、社區(qū)支持
社區(qū)是學(xué)生生活的重要所在，社區(qū)支持能使學(xué)生盡快適應(yīng)社區(qū)生活，為他們發(fā)展社會適應(yīng)能力打下良好的基礎(chǔ)。
1.特殊教育學(xué)校、特教資源中心組織特教老師或資源教師深入社區(qū)，通過張貼宣傳單、散發(fā)宣傳單或進行專題講座等方式，宣傳特殊教育，尤其是特殊教育支援服務(wù)，讓社區(qū)居民理解、關(guān)心、支持社區(qū)內(nèi)的隨班就讀學(xué)生。
2.社區(qū)內(nèi)的殘聯(lián)康復(fù)中心、醫(yī)療機構(gòu)及其他民辦康復(fù)機構(gòu)等充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，為普通學(xué)校培訓(xùn)康復(fù)教師并為學(xué)生提供康復(fù)訓(xùn)練場地、器材及指導(dǎo)活動。
四、特殊教育學(xué)校支持
特殊教育學(xué)校是政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務(wù)教育機構(gòu)。特殊教育學(xué)校的支持能最大限度地滿足普通學(xué)校、學(xué)生家長的要求和隨班就讀學(xué)生的教育需要。
1.特殊教育學(xué)校承擔(dān)對學(xué)生家長和隨讀教師進行培訓(xùn)的任務(wù)，加強對隨班就讀教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助家長和普通學(xué)校的教師樹立正確的教育觀和掌握隨班就讀教育技術(shù)，為規(guī)范隨班就讀工作提供理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，促使隨班就讀兒童得到最大化、最優(yōu)化的發(fā)展。
2.特殊教育學(xué)校積極爭取各級領(lǐng)導(dǎo)的支持，從全納教育理念和隨班就讀的實際出發(fā)，幫助建立資源教室，承擔(dān)隨班就讀的巡回輔導(dǎo)任務(wù)，配合、指導(dǎo)普校對隨班就讀學(xué)生進行分層教學(xué)和個別教學(xué)，與普通學(xué)校及時商討解決隨班就讀中出現(xiàn)的專業(yè)技術(shù)問題。
3.特殊教育學(xué)校協(xié)助隨班就讀工作的相關(guān)管理部門進行教學(xué)管理、教學(xué)研究、考核評價，督促隨班就讀質(zhì)量不斷地提高，促進隨讀工作良性發(fā)展。
4.特殊教育學(xué)校以教學(xué)科研為先導(dǎo)，充分利用科研優(yōu)勢，與隨班就讀學(xué)校教師形成合力，積極對隨班就讀工作的工作規(guī)程、教學(xué)模式、教育教學(xué)改革、教育教學(xué)科研等等進行廣泛研究，形成具有地方特色和適合學(xué)生發(fā)展需要的隨班就讀模式，推動隨班就讀工作向正規(guī)、科學(xué)的目標(biāo)邁進。
五、資源教室的核心支持
資源教室是指在普通學(xué)校中設(shè)置的、專門為有特殊需要的學(xué)生提供個別化教學(xué)的場所。建立資源教室出于滿足學(xué)生特殊教育需要的目的，是全納教育理念的良好體現(xiàn)。
1.資源教室配置足夠的適合學(xué)生特點和教學(xué)輔導(dǎo)需要的教材、教具和書籍；資源教室配備經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師，并積極履行職責(zé)輔導(dǎo)隨班就讀學(xué)生。
2.資源教室在對隨班就讀學(xué)生的教育診斷、個別化教育計劃制定、咨詢與培訓(xùn)、教學(xué)輔導(dǎo)、功能補償和行為矯正等方面充分發(fā)揮作用，全面為隨班就讀的學(xué)生及其家長咨詢和培訓(xùn)服務(wù)。
3.資源教室的教師要充分運用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)施和各種教育手段，既要針對學(xué)生當(dāng)天課堂中未能消化的文化知識給予個別輔導(dǎo)和重點練習(xí)，還要針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)、心理、社會適應(yīng)等方面的困難進行針對性的輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生的能力。
4.資源教室利用相關(guān)設(shè)備和資源為隨班就讀教師提供特殊教育信息，對隨班就讀教師進行校本培訓(xùn)和特殊教育技術(shù)支持。
六、結(jié)論
1.隨班就讀學(xué)生的特殊教育支持有利于提高殘障兒童的入學(xué)率，有利于隨班就讀學(xué)生身心健康的發(fā)展，使他們的潛能得到挖掘，讓隨班就讀學(xué)生實現(xiàn)進得來、留得住、學(xué)得好、過得開心。
2.隨班就讀學(xué)生的特殊教育支持能充分應(yīng)用普通教育學(xué)校、特殊學(xué)校、學(xué)生家庭、社會的資源優(yōu)勢，使隨班就讀教學(xué)具有特殊而不隔離的特點和優(yōu)勢，并能充分發(fā)掘隨班就讀學(xué)生的潛力，提高他們的社會適應(yīng)能力。
隨班的特殊性不能成為不能接受的條件，但是他們畢竟和一般的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有距離，那么，該怎么照顧好隨班就讀的學(xué)生呢?以下是小編為你精心整理的關(guān)于隨班就讀工作計劃范文的內(nèi)容，希望你喜歡。
隨班就讀工作計劃范文(一)一、指導(dǎo)思想：
教育要面向全體，每一個孩子都有受教育的權(quán)利.隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄，應(yīng)在各個方面都讓他們有所提高。所以應(yīng)該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區(qū)別對待，才能夠使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
二、工作措施：
(一)組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念
作為教育工作者，要改變那種殘疾兒童歸特殊教育學(xué)校教育的觀念，單純依靠特殊教育學(xué)校無法解決廣大弱智兒童的學(xué)習(xí)問題，要樹立在義務(wù)教育階段實施普教、特教一體化的教育思想。只有這樣，才能讓弱智兒童享受保證質(zhì)量的教育。
(二)分塊落實，提高教學(xué)效果
提高隨班就讀兒童的基礎(chǔ)素質(zhì)，補償隨班就讀兒童的心理缺陷和不足，就要注意培養(yǎng)和形成隨班就讀兒童的學(xué)習(xí)能力，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提高教學(xué)效果，為他們的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。
1、制定明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程
在教學(xué)中，教師要明確隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出具體要求。使每一名學(xué)生在培養(yǎng)、教育和能力的發(fā)展上都能較好地達到他在該時期內(nèi)所達到的最佳標(biāo)準(zhǔn)水平，從根本上杜絕課堂教學(xué)的盲目性、隨意性。在普通教學(xué)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計隨班就讀學(xué)生的教學(xué)結(jié)構(gòu)，個別輔導(dǎo)等。把兩類學(xué)生的教學(xué)有機結(jié)合起來，形成一個完善的整體，使普通學(xué)生的學(xué)習(xí)得以提高，就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)也得到發(fā)展，缺陷得到矯正和補償。
2、探討對隨班就讀生的教學(xué)方法
(1)每兩月舉行一次教研活動，學(xué)習(xí)有關(guān)文章和文件精神，交流對隨班生的教育、教學(xué)方法，研究和解決一些實際問題。
(2)介紹“隨班就讀”的經(jīng)驗，借鑒一些教學(xué)方法，進行實踐。
(3)盡量給他們分層次留作業(yè)，留有針對性的作業(yè)。既不能因為作業(yè)太難而勉強拔高，達不到效果。也不能因為知識不掌握而放棄對他們的作業(yè)要求，老師能夠面批，及時加以鼓勵。
3、在心理上多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認(rèn)為自己與其他學(xué)生是一樣的。
自己并不比別人差，有上進心和上進的愿望。
4、對隨班就讀學(xué)生實行普通學(xué)生和隨班就讀學(xué)生雙重學(xué)籍管理的辦法。
定期制訂隨班就讀學(xué)生的教學(xué)教育個別計劃。
5、每學(xué)期至少與家長聯(lián)系一次，互相了解“隨班就讀生”的學(xué)習(xí)生活情況，有利于更好地進行教育和矯治。
6、作好畢業(yè)生的登記，交接工作，讓他順利進入中學(xué)學(xué)習(xí)。
7、所有的資料在學(xué)期結(jié)束裝訂成冊，留作檔案。
(三)適應(yīng)需要，探索科學(xué)的管理機制
傳統(tǒng)的教育評價體系，使很多教師把主要精力放在正常兒童教育上，對弱智兒童不管不問，這必然影響一體化教育的發(fā)展進程。因此，探索一種科學(xué)的教育評價體系，吸引一些有教育能力的教師參與隨班就讀工作，是特殊學(xué)生隨班就讀工作深入開展的重要保證。
三、每月工作安排：
九月份：
1、傳達學(xué)習(xí)普陀區(qū)隨班就讀工作計劃，布置近期隨班就讀工作。
2、制定隨班就讀學(xué)生語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三、四年級各1名學(xué)生)
3、下發(fā)隨班就讀學(xué)生工作手冊，指導(dǎo)填寫。
十月份：
1、各學(xué)科教師制定個別化教育計劃。
十一月份：
1、隨班就讀任課老師會議、交流隨班就讀學(xué)生個案，開展個案研討活動。
2、開展隨堂聽課活動。
十二月份：
1、召開隨班就讀任課老師會議：
(1)學(xué)習(xí)《現(xiàn)代特殊教育》雜志中有關(guān)文章。
(2)任課教師交流隨班就讀個別輔導(dǎo)情況，互相交流學(xué)習(xí)教育教學(xué)工作經(jīng)驗。
2、準(zhǔn)備隨班就讀學(xué)生期終考卷。
一月份：
1、寫隨班就讀學(xué)生學(xué)籍卡。
2、小結(jié)一學(xué)期隨班就讀工作。
3、隨班就讀學(xué)生期終考試，試卷分析工作。
隨班就讀工作計劃范文(二)一、指導(dǎo)思想：
樹愛心，轉(zhuǎn)觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)改革，全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、基本情況：
我校共有6名特殊學(xué)生，其中六年級2名，五年級3名，四年級1名。這些學(xué)生都是很特殊的孩子，除了智力有殘缺之外，還患有多動癥。所以，在平時的學(xué)習(xí)過程中，很難靜下心聽課，幾乎無法完成相關(guān)的練習(xí)，也無法獨立完成試卷。
三、工作目標(biāo)：
1.優(yōu)化隨班就讀學(xué)生的育人環(huán)境，促進隨班就讀學(xué)生的健康發(fā)展;
2.形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機制;
3.建立靈活、高效的特殊學(xué)生課外輔導(dǎo)保障機制。
四、具體做法：
(一)更新觀念，統(tǒng)一思想，優(yōu)化育人環(huán)境。
為隨班就讀學(xué)生營造一個良好的教育環(huán)境是搞好隨班就讀工作的第一關(guān)，是學(xué)校經(jīng)常性的工作。隨班就讀工作與普通教育相互支持、相互滲透、相互啟發(fā)、優(yōu)勢互補。為此，我校進一步健全組織，成立隨班就讀領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)，制訂隨班就讀教育工作計劃、使廣大教師充分認(rèn)識隨班就讀工作的重要性、必要性，打消了部分教師頭腦中存在的搞隨班就讀怕影響普通教育、降低教學(xué)質(zhì)量的錯誤認(rèn)識，形成人人關(guān)心、愛護、支持隨班就讀班工作的氛圍。選拔政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、工作認(rèn)真、熱心特教工作、師德良好的教師擔(dān)任有隨班就讀生班級教學(xué)，行政會上專門討論有關(guān)特殊教育事項，在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，抓好日常管理工作，并落實到具體學(xué)校工作計劃中，有計劃、有措施、有督促、有檢查、有反饋、有評價。
(二)加強管理，規(guī)范隨班就讀工作。我校本著有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教育教學(xué)，實事求是的原則，在實施的過程中主要抓住三個環(huán)節(jié)。第一，嚴(yán)格執(zhí)行隨班生的申報、審批、撤銷等規(guī)定程序。第二，結(jié)合隨班生的實際學(xué)習(xí)情況，制定隨班生個別化輔導(dǎo)計劃。第三，課堂教學(xué)中，教師們采取以集體教學(xué)為主、個別教學(xué)為輔的原則，在集體教學(xué)過程中穿插個別輔導(dǎo)，體現(xiàn)個性差異教學(xué)。第四，在座位安排上、教學(xué)程序上、課堂提問中、練習(xí)過程中對隨班生給予適當(dāng)照顧。第五，教師在備課、學(xué)生作業(yè)批改與布置方面都從隨班生的實際出發(fā)，提出針對性要求。備課中要有對隨班生的具體問題和輔導(dǎo)方法，批改作業(yè)要求面批。平時，注重材料積累，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)存在問題，采取相應(yīng)的措施。
(三)發(fā)揮資源，普特滲透，共同提高。
學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源，如：實驗室、美術(shù)室、舞蹈室等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的生活自理能力。同時在黨、政、團、少先隊組織中開展“一幫一”活動，為隨班就讀學(xué)生配備好小先生、好伙伴，讓他們在學(xué)校大家庭中健康成長。同時、還要積極參加學(xué)校舉辦的各活動，積極參加上級部門舉辦的各級各類比賽活動。
隨班就讀工作計劃范文(三)一、落實市區(qū)關(guān)于隨班就讀教育的法律法規(guī)、按照各級教育部門的要求開展隨班就讀工作。將隨班就讀工作納入學(xué)校整體發(fā)展之中。組織教師及相關(guān)工作人員，整合學(xué)校各方面力量開展隨班就讀工作。
二、建立由分管校長、教育教學(xué)主任、年級組長、班主任、任課老師等人員組成的隨班就讀工作小組。建立健全有關(guān)隨班就讀工作的規(guī)章制度，對隨班就讀工作實施規(guī)范管理。
三、按規(guī)定認(rèn)真做好隨班就讀對象的確定工作，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理安置。做好隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍管理工作。
四、針對學(xué)生的實際需要設(shè)計課程，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和施教方式。保證每個學(xué)生的個別教育。
五、研究與制定適合隨班就讀學(xué)生特點的、反映學(xué)生成長過程的多元評價內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)展進行綜合評價。
六、教研組對隨班就讀的教育教學(xué)進行校本研究，開展有關(guān)隨班就讀工作的課題研究。
七、開展隨班就讀教師培養(yǎng)工作，采用各種方式提高教師特殊教育專業(yè)化水平，增強教師進行隨班就讀的教育教學(xué)能力，形成隨班就讀骨干教師隊伍。
八、建立家校聯(lián)系制度，開展豐富多樣的家庭教育指導(dǎo)活動，創(chuàng)造條件加強與家長的聯(lián)系與溝通。
隨班就讀教師工作職責(zé)
一、開展隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)工作。根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實際情況制定有針對性的教育方案，對隨班就讀學(xué)生實施個別化教育，提高教育的有效性。
二、開展教育教學(xué)研究和科研。對隨班就讀教育教學(xué)工作中的熱點、難點問題開展研究，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，提高隨班就讀工作的科學(xué)性。
三、開展對隨班就讀學(xué)生發(fā)展過程的評價。加強對隨班就讀學(xué)生的觀察，了解學(xué)生的發(fā)展過程，針對學(xué)生的實際情況設(shè)計評價內(nèi)容，實施有利于學(xué)生發(fā)展的評價辦法。
四、加強學(xué)習(xí)，提高特教專業(yè)化水平。應(yīng)積極參加各種特教專業(yè)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，參加市、區(qū)縣組織的各種教研、交流活動，提高開展特殊教育工作的專業(yè)技能。
在普通中小學(xué)開展隨班就讀工作，是我國保障殘障少年兒童接受義務(wù)教育權(quán)利的一項重要政策，是高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及義務(wù)教育的重要舉措，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘障兒童少年，又有利于殘障兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中得到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合、互相滲透、共同提高。為落實《中華人民共和國殘疾人教育條例》、教育部關(guān)于對盲、聾、弱智學(xué)生開展隨班就讀的有關(guān)要求以及《市教育委員會關(guān)于加強隨班就讀工作管理若干意見》（教委基〔〕29號）文件精神，提高殘障少年兒童入學(xué)率，進一步完善對本地區(qū)隨班就讀工作的管理，現(xiàn)提出以下實施意見：
一、健全網(wǎng)絡(luò)管理體系，規(guī)范各項管理制度。
（一）將隨班就讀工作納入特殊教育和普通教育的管理體系，整體規(guī)劃隨班就讀工作，明確普通學(xué)校、特教學(xué)校、特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心各自的工作職責(zé)（見附件1--3），建立相應(yīng)的管理制度，成立區(qū)隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)范對隨班就讀工作的管理。
（二）健全區(qū)隨班就讀工作管理機制，建立以特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心為核心，普通學(xué)校、特教學(xué)校共同參與的隨班就讀網(wǎng)絡(luò)化管理體系；建立由教育行政、醫(yī)務(wù)、教研、科研、特教學(xué)校及普通學(xué)校有經(jīng)驗的教師等專業(yè)人員組成的區(qū)隨班就讀工作中心組，兼任康復(fù)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)人員。根據(jù)每年的工作實際，對隨班就讀工作進行考核。
（三）有隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校，要有專人負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生管理和教育教學(xué)工作，要成立學(xué)校隨班就讀工作小組，對隨班就讀工作實施規(guī)范管理。
（四）將隨班就讀教師的培養(yǎng)與骨干教師培養(yǎng)工程結(jié)合起來，總結(jié)并推廣隨班就讀教師的先進教育經(jīng)驗和研究成果，鼓勵教師形成隨班就讀的教育特色，積極創(chuàng)造條件建設(shè)一支隨班就讀教師骨干隊伍。
（五）區(qū)教育局要協(xié)調(diào)衛(wèi)生、民政、財政、殘聯(lián)等政府職能部門和社會團體，共同做好隨班就讀學(xué)生的檢測、安置、后續(xù)服務(wù)、就業(yè)等各項工作。
二、嚴(yán)格執(zhí)行操作管理程序，科學(xué)確定隨班就讀對象。
（一）隨班就讀對象的確定應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行殘疾標(biāo)準(zhǔn)（參照第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》），根據(jù)區(qū)殘聯(lián)指定的殘疾鑒定醫(yī)療機構(gòu)的鑒定結(jié)論，由家長向?qū)W校提出申請。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生情況、家長申請及學(xué)校擬辦意見在每年6月30日前上報區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心，由區(qū)隨班就讀工作中心組負(fù)責(zé)對學(xué)生情況、家長申請及學(xué)校意見進行審核。如果學(xué)生情況符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)，可同意其作為隨班就讀學(xué)生，并取得隨班就讀學(xué)籍；如果學(xué)生情況不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)，則不能作為隨班就讀學(xué)生。學(xué)校應(yīng)根據(jù)區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心的意見做好學(xué)生的安置工作，并將結(jié)果及時反饋給家長。任何人不能隨意確定某學(xué)生為殘障學(xué)生。
（二）殘障學(xué)生（聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學(xué)生除外）一般從小學(xué)三年級開始申請隨班就讀。此類隨班就讀學(xué)生一般每兩年進行一次復(fù)測，區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)對復(fù)測結(jié)果進行審核。如果學(xué)生的殘障情況有所好轉(zhuǎn)，已不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)視為普通學(xué)生，撤銷其隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍；如果學(xué)生的殘障情況仍然符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)繼續(xù)視為隨班就讀學(xué)生，保留隨班就讀學(xué)籍，學(xué)校應(yīng)及時將結(jié)果反饋給家長。小學(xué)五年級和初中學(xué)生一般不再新申請隨班就讀。
（三）隨班就讀對象的確定、撤銷工作在暑期中進行，學(xué)生從新學(xué)期開始取得或撤銷隨班就讀學(xué)籍。
（四）隨班就讀的兒童少年入學(xué)年齡與普通兒童少年相同，特殊情況可適當(dāng)放寬。每班隨班就讀學(xué)生以1-2人為宜，最多不超過3人。在隨班就讀學(xué)生就讀期間，任何人不能隨意讓其停學(xué)、停課。
（五）對隨班就讀學(xué)生實行普通學(xué)生和隨班就讀學(xué)生雙重學(xué)籍管理的辦法，區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心建立隨班就讀學(xué)生檔案，進行跟蹤管理。學(xué)生檔案一式兩份，在學(xué)生完成九年義務(wù)教育以后，一份留就讀學(xué)校，一份留區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心。
（六）對學(xué)生的檢測鑒定結(jié)果、個人檔案實行嚴(yán)格管理，堅持保密制度，嚴(yán)防擴散。
（七）隨班就讀學(xué)生在完成九年義務(wù)教育（小學(xué)五年、初中四年）后，在條件許可的情況下，通過各種途徑為他們提供一定年限的職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)，為其就業(yè)創(chuàng)造條件。
三、努力提供優(yōu)質(zhì)教育，促進學(xué)生素質(zhì)全面提高。
（一）深入貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”理念，注重學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)積極情感，豐富知識技能與生活經(jīng)驗，使他們形成樂觀向上的生活態(tài)度，提高其社會適應(yīng)能力。充分開發(fā)學(xué)生的潛能，促進多元智能發(fā)展。
（二）遵循教育與康復(fù)相結(jié)合的原則，綜合運用教育學(xué)與醫(yī)學(xué)、語言學(xué)、運動學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，使學(xué)生語言、感知、運動、心理等方面的障礙得到補償。整合學(xué)校各方面力量，對隨班就讀學(xué)生實施有效教育。
（三）因人施教，為每個學(xué)生制訂隨班就讀方案。要根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特點整體設(shè)計學(xué)生在隨班就讀期間的課程（康復(fù)訓(xùn)練）內(nèi)容、實施途徑與方式，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，并組織他們參加各類集體活動，提高其社會適應(yīng)能力。
（四）重視課堂教學(xué)輔導(dǎo)。教師在教學(xué)的過程中要有機穿插個別輔導(dǎo)，力求做到“四優(yōu)先”：即優(yōu)先安排座位，開展“伙伴教學(xué)法”；優(yōu)先參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性；優(yōu)先巡視輔導(dǎo)，及時查漏補缺；優(yōu)先練習(xí)所學(xué)知識，及時獲得反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略。
（五）加強個別化教育，保證每個學(xué)生每天享有不少于30分鐘的個別訓(xùn)練。要切實落實個別輔導(dǎo)的時間、地點、人員。個別輔導(dǎo)的時間，可穿插在集體教育之中，即通過“四優(yōu)先”來實現(xiàn)，也可在課余時間或在其免修課程的時間內(nèi)進行；個別輔導(dǎo)的地點，可利用課堂、辦公室、資源教室等；個別輔導(dǎo)的人員，包括任課教師、專職資源教師等。
（六）客觀公正地評價隨班就讀學(xué)生。尊重學(xué)生的個體差異，以培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個體發(fā)展的不同特點為基礎(chǔ)，以有利于隨班就讀學(xué)生自信心的培養(yǎng)和提高為目的，參照隨班就讀學(xué)生綜合評價指標(biāo)，確定多元化的評價內(nèi)容，綜合評價學(xué)生各方面發(fā)展情況。普通學(xué)校隨班就讀學(xué)生參加學(xué)科統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)控時，輕度殘障學(xué)生每學(xué)科在原始成績上增加30分計入總分，中重度以上殘障學(xué)生不計入總分。
（七）創(chuàng)設(shè)有利于殘障學(xué)生發(fā)展的支持性環(huán)境。積極利用學(xué)校、區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備為殘障學(xué)生服務(wù)。隨班就讀學(xué)生超過10人以上的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立專門的資源教室，配備1名專職資源教師，為學(xué)生提供豐富和生動的、適合他們發(fā)展需要的支持性環(huán)境，促進學(xué)生健康成長。
（八）學(xué)校應(yīng)主動為家長提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，充分發(fā)揮家長和社區(qū)在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會教育的合力。
四、加強區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心建設(shè)，構(gòu)建隨班就讀工作服務(wù)體系。
（一）區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心（以下簡稱康復(fù)中心）負(fù)責(zé)人由區(qū)教育局行政管理人員或特教學(xué)校校長兼任。康復(fù)中心設(shè)2-3名專職巡回指導(dǎo)教師（由特教教研員、特教學(xué)校骨干教師組成），其編制分別掛靠在教師進修學(xué)院、特教學(xué)校，享受特殊教育教師津貼。
（二）康復(fù)中心暫設(shè)在區(qū)致立學(xué)校內(nèi)，提供隨班就讀學(xué)生進行康復(fù)訓(xùn)練的場所、設(shè)施設(shè)備，提供全區(qū)隨班就讀教師、學(xué)生家長培訓(xùn)、交流、研討的場所，提供教師、家長、學(xué)生使用的各種書籍、報刊、圖文、音像資料。
（三）充分發(fā)揮康復(fù)中心的作用，建立以康復(fù)中心為核心的隨班就讀網(wǎng)絡(luò)化管理體制和服務(wù)機制，使其成為全區(qū)隨班就讀工作的管理中心、研究中心、資源中心、指導(dǎo)中心和服務(wù)中心。
（四）康復(fù)中心應(yīng)認(rèn)真履行工作職責(zé)，建立工作規(guī)范和制度，加強對普通學(xué)校隨班就讀工作的日常管理、過程性指導(dǎo)和技術(shù)支持，開展專題研究，加強資源庫建設(shè)，增強服務(wù)意識，提高全區(qū)隨班就讀工作水平。
（五）區(qū)教育局將隨班就讀工作的經(jīng)費納入預(yù)算，確保康復(fù)中心經(jīng)費投入，保證隨班就讀工作專職人員、師資培訓(xùn)、資源配置及有關(guān)活動等必需的經(jīng)費。
五、加強師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平。
（一）各中小學(xué)從事隨班就讀工作的教師須具有相應(yīng)的教師資格，具有較強的事業(yè)心、責(zé)任心，關(guān)愛學(xué)生，樂于奉獻，具有一定的教研和科研能力，并經(jīng)過特教專業(yè)知識與技能培訓(xùn)。專職教師須持有市特殊教育崗位證書。區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心的巡回指導(dǎo)教師須取得相應(yīng)的教師資格，持有市特殊教育崗位證書，有5年以上從事特教工作的經(jīng)歷，愛崗敬業(yè)，具有一定的組織、指導(dǎo)、研究和管理能力。
（二）從事隨班就讀工作的教師必須認(rèn)真履行《隨班就讀教師工作職責(zé)》（見附件4）、《巡回指導(dǎo)教師工作職責(zé)》（見附件5），針對隨班就讀學(xué)生的不同生理、心理特點、學(xué)習(xí)特點和行為特點，積極開展隨班就讀教育策略、方法研究，調(diào)動學(xué)生、家長、社會等一切積極因素，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取切實可行的措施，加強對隨班就讀學(xué)生的教育。
（三）加強隨班就讀教師的培訓(xùn)工作。區(qū)教師進修學(xué)院應(yīng)將隨班就讀教師和巡回指導(dǎo)教師的培訓(xùn)納入計劃，采用多種方式，開展教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練等各種內(nèi)容的有針對性的培訓(xùn)，使教師豐富特殊教育專業(yè)理論知識，掌握實際操作技能，從而幫助教師提高開展隨班就讀教育教學(xué)的能力。
我們通過對一些地方的調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少能招收視障學(xué)生的特教學(xué)校以及師院特教專業(yè),均未對隨班就讀視障學(xué)生的普校教師進行過任何特教知識培訓(xùn)。大量隨班就讀兒童的教師沒有接受過關(guān)于殘疾人教育的任何培訓(xùn),不少孩子入學(xué)后身心健康也受到不同程度的傷害,出現(xiàn)了許多令人痛心的事例。
讓特殊兒童重新回歸主流教育是大勢所趨。隨班就讀體現(xiàn)了全納教育的思想,是解決視障兒童入學(xué)的最好手段,但如果教師缺乏培訓(xùn),教育效果會受到嚴(yán)重影響。教育部與發(fā)改委正計劃加大投入興建和擴建特殊教育學(xué)校,充實教學(xué)設(shè)備。建議能增撥5%用于加強隨班就讀的師資培訓(xùn),建立切合實際的支持體系。同時,建議以特殊教育學(xué)校作為發(fā)展隨班就讀的核心力量,特教學(xué)校今后招生的主要對象應(yīng)是重度殘障和多重殘障的學(xué)生;將支持隨班就讀的發(fā)展作為特教學(xué)校的主要任務(wù),進行巡回指導(dǎo)。正在大量興建和擴建的特教學(xué)校在規(guī)劃和設(shè)計時,應(yīng)該充分考慮到這一職能。
以30萬人口的縣為例,這樣的縣在地廣人稀的西部占有相當(dāng)大的比例。按第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果推算,6～14歲視障兒童人數(shù)約為6名盲童、24名低視力兒童。如果全部進入特教學(xué)校,按9個年齡段分班,每個年級盲生不足一人,低視生不足3人,單獨開班嚴(yán)重浪費師資力量,復(fù)式教育難以保證教學(xué)質(zhì)量,何況低視兒童的家長大都不愿將孩子送入特教學(xué)校,擔(dān)心“貼標(biāo)簽”會影響孩子未來的發(fā)展,這種生源不足的尷尬現(xiàn)象在西部地區(qū)已相當(dāng)普遍。如果發(fā)揮特教學(xué)校對隨班就讀的業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用,就能比較好地解決這些孩子隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量問題。
世界衛(wèi)生組織于2004年經(jīng)過廣泛調(diào)查研究,認(rèn)定發(fā)展中國家視障兒童的人數(shù)約占同齡兒童總數(shù)的3%～9%,中國為5%。西部地區(qū)特教師資十分匱乏,不可能像發(fā)達國家那樣在普校建立配備特教師資的資源教室,或安排專職教師到各個普校對視障學(xué)生進行巡回指導(dǎo),承擔(dān)主要教學(xué)責(zé)任。根據(jù)我國國情,只有將視障兒童就近安置在本地的普通學(xué)校,并在該校選拔、培訓(xùn)輔導(dǎo)教師。
首先要建立“分階段培訓(xùn)體系”,先對教師進行短期的上崗培訓(xùn),教一些基本理論和教學(xué)方法,解決目前的緊要問題,在實踐中總結(jié)提高,逐步加深對所學(xué)理論的理解。第二年是經(jīng)驗交流式培訓(xùn),在廣泛交流經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,選一些帶有普遍性的問題,由專家講解;經(jīng)過一段時間的實踐和總結(jié),教師逐步從知其然向知其所以然過渡。第三年再舉辦系統(tǒng)理論培訓(xùn),鞏固和提高教師的專業(yè)理論水平。其次是建立“全覆蓋支持保障體系”,根據(jù)中央發(fā)展特殊教育的格局,依托特教學(xué)校為骨干,建立省、市、縣三級支持保障體系,以支持隨班就讀視障學(xué)生的輔導(dǎo)教師的工作。縣級教研中心是整個體系的基礎(chǔ),負(fù)責(zé)對本縣輔導(dǎo)教師進行巡回指導(dǎo);市級指導(dǎo)中心是整個體系的中堅力量,直接對基層進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)、基本資源供應(yīng);省級資源中心則側(cè)重教學(xué)研究、經(jīng)驗交流、專題講座和更高層次的資源供應(yīng)。視障學(xué)生隨班就讀在許多地方尚屬新生事物,還要建立“導(dǎo)向性評估體系”,設(shè)立一級評估指標(biāo),再將其分解為易于理解、易于操作的二級指標(biāo),指導(dǎo)基層教師踏踏實實地去做。教育督導(dǎo)部門、殘疾人組織在監(jiān)督和評估中要發(fā)揮應(yīng)有的作用。
1987年,我們開始實施“金鑰匙盲童教育計劃”,第一批實驗對象中有一位名叫崔小英的農(nóng)村姑娘,因患眼病在上學(xué)階段失明。她難過得兩次自殺未遂,急出了滿頭白發(fā)。我們培訓(xùn)了她的班主任,在她的同班同學(xué)中開展了愛殘助殘活動,用同樣內(nèi)容的盲文課本,讓她和健全兒童同班學(xué)習(xí),崔小英重新恢復(fù)了生活的信心和勇氣,頭發(fā)也逐漸變得烏黑油亮。長大成人的崔小英現(xiàn)在經(jīng)營著一個頗具規(guī)模的按摩中心,過著幸福的生活。
關(guān)鍵詞 全納教育 課堂教學(xué) 助學(xué)伙伴
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0034-02
助學(xué)伙伴是隨班就讀教學(xué)中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中開闊眼界，增加接觸社會的機會，學(xué)會適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。對互助伙伴來說，助學(xué)活動也是建立愛心，學(xué)會關(guān)心他人，促進自我發(fā)展的好機會。通過研究助學(xué)伙伴策略，找到選擇、培訓(xùn)、指導(dǎo)助學(xué)伙伴的途徑和方法，發(fā)現(xiàn)助學(xué)伙伴工作存在的問題，并提出改進意見，這都是我們需要研究的問題。
一、研究對象
本班里有一名智障兒童。本文就重點研究該班內(nèi)助學(xué)伙伴的實施情況。隨讀生的基本情況：田某某，因長期癲癇病發(fā)作，引發(fā)智力殘疾，該生父母均為農(nóng)民，父親也有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，而且非常配合老師的工作，能夠按時輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但該生無法與其他正常孩子一樣接受老師教給的知識，記憶力差，經(jīng)常遺忘老師交給的任務(wù)，丟失學(xué)習(xí)用品，不會整理自己的書包，不善言語，需要向同學(xué)借文具時他什么也不說，拿來就用，且學(xué)習(xí)意愿低落，缺乏學(xué)習(xí)動機。
二、研究方法
1.尊重隨讀生意見，挑選有責(zé)任心的助學(xué)伙伴
在選擇助學(xué)伙伴時，我們首先要選擇品學(xué)兼優(yōu)、有熱情、有耐心的正常兒童來當(dāng)他們的助學(xué)伙伴。但是在實際中選派合適的助學(xué)伙伴時要遵從自覺自愿的原則，教師不能進行強制。
2.明確助學(xué)伙伴職責(zé)，熱情參與工作
教師首先必須讓助學(xué)伙伴明確自己的職責(zé)。助學(xué)伙伴主要從基本知識與基本技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、減輕隨班就讀兒童的心理壓力這幾個方面進行幫助。在輔導(dǎo)過程中，助學(xué)伙伴要做到有耐心、有信心、有恒心，不流露出任何抱怨和失望，不說一些諸如“你真笨”“你不行”之類傷害隨班就讀兒童自尊、自信以及影響其學(xué)習(xí)積極性的言語，要真正起到助學(xué)的作用。
3.指導(dǎo)并督促助學(xué)伙伴進行個別輔導(dǎo)
（1）在助學(xué)內(nèi)容方面的培訓(xùn)
主要從兩方面對助學(xué)伙伴進行培訓(xùn)，首先要強化助學(xué)伙伴本身的“雙基”學(xué)習(xí)，避免助學(xué)過程中出現(xiàn)科學(xué)性錯誤；其次要讓助學(xué)伙伴明白在課堂教學(xué)的不同階段給隨班就讀兒童提供不同的幫助。
（2）在助學(xué)技巧方面的培訓(xùn)
比如輔導(dǎo)中應(yīng)循序漸進、因需施教，多鼓勵、少懲罰，多啟發(fā)、少替代，多詢問、多反饋等等。對助學(xué)伙伴的培訓(xùn)任務(wù)，即開始實施個別教學(xué)。在剛開始實施的階段為了使助學(xué)伙伴在教學(xué)中少犯錯誤，教師要親自進行個別教學(xué)示范，讓助學(xué)伙伴聽課觀察，并適當(dāng)與隨班就讀兒童接觸，教師讓他們做一節(jié)輔導(dǎo)課中的一部分工作，如此循序漸進，直至讓他們承擔(dān)應(yīng)有的助學(xué)責(zé)任。在助學(xué)過程中，教師要認(rèn)真觀察，仔細(xì)檢查教學(xué)質(zhì)量，并研究助學(xué)伙伴的助學(xué)技巧，觀察分析助學(xué)中遇到的難題，適時進行針對性輔導(dǎo)。如果助學(xué)伙伴長時間沒有達到預(yù)定目標(biāo)，就要考慮在課程計劃、助學(xué)技巧、助學(xué)伙伴自身等方面是否存在問題。助學(xué)伙伴是教師全面提高教學(xué)質(zhì)量的得力助手。教師除幫助助學(xué)伙伴提高一般的教學(xué)技能外，還要定期召開個案分析會，與助學(xué)伙伴交流情況，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，解決問題，尋求最佳輔導(dǎo)方案。
此外，還要建立激勵機制，對助學(xué)伙伴的輔導(dǎo)成績進行評價，根據(jù)助學(xué)伙伴的幫教表現(xiàn)和輔導(dǎo)結(jié)果，定期評選出“最佳助學(xué)伙伴”進行表彰和獎勵，以不斷激發(fā)他們的工作熱情。
4.對助學(xué)伙伴進行定期評估，激發(fā)助學(xué)伙伴的工作熱情
工作中要及時地對助學(xué)伙伴進行評估，表現(xiàn)好的給予表揚和鼓勵，不好的可以替換。在一次班會中，我對黃某某的一段時間的工作進行總結(jié)，并對他提出了表揚，發(fā)給他一張標(biāo)志性發(fā)展評價卡。在黃某某上臺領(lǐng)卡的時候，我看到了田某某臉上洋溢著幸福的笑容，手拍得最響。他已經(jīng)很久沒有這樣高興了，我看到了他性格上的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)不再是原來那個不愛與同學(xué)交往、整天噘著嘴的孩子了。
三、探討與建議
1.在實施過程中，要教育助學(xué)伙伴注意培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的獨立意識，助學(xué)伙伴不能一切都代替隨班就讀學(xué)生來做，要教育互助伙伴僅在隨班就讀學(xué)生確實需要幫助時才能給予幫助，千萬不能養(yǎng)成他們事事都依賴別人的懶惰思想。
2.通過課堂實踐成功。我認(rèn)為伙伴助學(xué)教學(xué)模式不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)推廣到課間。要加強課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)，這樣有助于鞏固課堂輔導(dǎo)的效果。此外，還要定期輪換助學(xué)伙伴，讓更多的同學(xué)成為“小老師”，這樣有利于團結(jié)互助的班集體的形成，也可在一定程度上消除助學(xué)伙伴父母的顧慮。
參考文獻：
[1]鄒泓.同伴關(guān)系的發(fā)展功能及影響因素[J].心理發(fā)展與教育，1998，（2）.
一、“助學(xué)小伙伴”的選擇——以自愿為原則，真誠參與
“助學(xué)”是義務(wù)性質(zhì)的工作，同時也承擔(dān)著相關(guān)的責(zé)任。所以，在選“助學(xué)小伙伴”時，要強調(diào)“以自愿為原則”。因為基于“自愿”，學(xué)生才會投入，才會努力想辦法克服“助學(xué)”過程中的各種困難。而“自愿”也更能體現(xiàn)出學(xué)生那種真誠的“關(guān)愛”。對于“隨班就讀”兒童，我們要把“特別的愛”給予特別的他們。所以，在每次確定“助學(xué)小伙伴”的人員之前，我都會利用班會講明“助學(xué)”的目的、義務(wù)和責(zé)任，并且強調(diào)這是一項艱辛而又光榮的工作。接著我就讓學(xué)生自薦,并在自薦的基礎(chǔ)上進行“競選”。這個過程使學(xué)生在思想上明確“助學(xué)小伙伴”的要求和將要承擔(dān)的責(zé)任。其間，我還會成立專門的評議小組，設(shè)計一些“考核題”，考查“助學(xué)小伙伴”的反應(yīng)能力和處理問題的能力。在評議的基礎(chǔ)上，初步選出6名“助學(xué)小伙伴”，進入為期兩周的試幫扶工作階段。他們輪流與幫扶的“殘疾兒童”同桌，加強與幫扶對象情感上的溝通，并接受相關(guān)的考查評價。經(jīng)過兩周的考查后，如果被幫扶的殘疾兒童情感上接受他們，并且他們的表現(xiàn)通過考查（表1為考察評價的內(nèi)容），他們將被確定為“助學(xué)小伙伴”，并予以公示（一般是4個人）。同時，倡議其他同學(xué)以“助學(xué)小伙伴”為榜樣，在日常的學(xué)習(xí)和生活中主動、熱情地幫助“隨班就讀”的學(xué)生。
二、“助學(xué)小伙伴”的職責(zé)——任務(wù)明確，措施到位
通常被選為“助學(xué)小伙伴”的學(xué)生都是熱情、耐心、綜合素質(zhì)較好、責(zé)任心強的學(xué)生。但同時對他們來說，“助學(xué)小伙伴”的工作是陌生的。因此，我專門召集他們，向他們詳細(xì)介紹情況，講清楚他們的主要職責(zé)與任務(wù)，且將相關(guān)要點及需要特別注意的地方形成文字，讓他們反復(fù)學(xué)習(xí)，理解透徹。他們的主要任務(wù)包括：
1. 在行動上給予幫助
在行動上給予幫助，包括每天陪同“隨班就讀”兒童上下學(xué)，協(xié)助教師幫助他們熟悉學(xué)校環(huán)境、認(rèn)識操場和廁所、參加校內(nèi)有關(guān)活動、尋找自己的座位，使其能夠避免生活無法自理的困境；協(xié)助他們進行一些簡單的復(fù)健活動，使其避免肢體的萎縮。
2. 在學(xué)習(xí)上給予幫助
在教師的指導(dǎo)下在學(xué)習(xí)上給予幫助，包括課前幫助“隨班就讀”的學(xué)生預(yù)習(xí)課上的新內(nèi)容、協(xié)助他們完成筆記和簡單作業(yè)、利用雙休日對他們進行輔導(dǎo)等。對一些智力低下的學(xué)生，則制定專門的輔導(dǎo)計劃和內(nèi)容，聯(lián)合各學(xué)科的教師一起開展幫扶。必要時，可根據(jù)輔導(dǎo)內(nèi)容布置作業(yè)，單獨設(shè)計測驗題目，單獨出題考試，獎勵其每一次進步，使其能夠體驗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。
3. 對心理進行疏導(dǎo)
“隨班就讀”兒童，大都有自卑心理，不敢與人交流。因此，我和“助學(xué)小伙伴”很注意給予他們更多的關(guān)心和愛護，同時注重對他們進行心理的疏導(dǎo)。對“隨班就讀”兒童進行心理疏導(dǎo)的方式有：一是下課后引導(dǎo)他們參與或觀看其他學(xué)生的課余活動；二是找話題與他們聊天，了解他們的內(nèi)心世界；三是在他們心情不好或發(fā)脾氣的時候，及時給予關(guān)心，并尋找讓其發(fā)泄的渠道；四是抽時間為他們讀書、讀報等等。［2］
4. 在行為習(xí)慣上協(xié)助
對于“隨班就讀”學(xué)生，要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。例如，上課鈴響了就該回課室上課，上課過程中不應(yīng)走出課室，老師布置的作業(yè)要完成等。此外，還要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和愛護公物的意識，如大小便要到廁所，不在課桌、墻壁上亂寫亂畫等，必要時可以讓“助學(xué)小伙伴”坐在其周圍，在課間主動約其一起玩，以避免其犯錯誤。最后，還可以建立《上課評價手冊》，根據(jù)其表現(xiàn)給予一定的獎勵。
5. 加強安全監(jiān)督
“隨班就讀”兒童往往由于智力或心理方面的問題，安全意識非常薄弱，稍不留神，他們就可能深處危險之中或危及他人，所以，要特別留意他們的行為和情緒變化，發(fā)現(xiàn)危險傾向要機智地制止他們，并及時地進行思想上的教育，為其分析哪些行為是危險行為，哪些行為還會傷害到別人，引導(dǎo)其參與有益的、安全的活動。
在明確任務(wù)的基礎(chǔ)上，必須教他們學(xué)會選擇有效的措施開展幫扶工作。一般而言，老師每兩周要對“助學(xué)小伙伴”的工作進行一次小結(jié)，給予定期的總結(jié)和反饋。通過定期的小結(jié)，幫助“助學(xué)小伙伴”不斷地反思自己的工作，提高能力，把“助學(xué)”做得更好，更有實效性。
三、“助學(xué)小伙伴”的提升——定期培訓(xùn)，不斷提高
因為每個“隨班就讀”兒童的具體情況不一，所以要根據(jù)特殊兒童不同時期的不同表現(xiàn)和“病情”的發(fā)展對“助學(xué)小伙伴”進行有針對性的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括書本上的知識，而且還應(yīng)包括輔導(dǎo)態(tài)度、輔導(dǎo)方式、突況的處理、記錄殘疾兒童學(xué)習(xí)情況的方法及與人相處的經(jīng)驗等。
