時間：2023-03-02 15:08:48
序論：在您撰寫中青班班級總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
上半年工作目標：
1.堅持面向廣大青少年開展興趣特長普及性活動。重點抓好圍棋、跆拳道、中國武術、小模特、民族舞、拉丁舞、街舞、酷吧機器人、航模、沙畫、葫蘆絲、鋼琴、吉他（尤克里里）、架子鼓（非洲鼓）、相聲曲藝等18項專業的培訓工作，豐富青少年的課余生活，促進廣大青少年特長的提升。
2.堅持免費開展公益性活動。利用寒假等節假日開展留守兒童關愛活動，與學校聯合組織研學活動。繼續打造“四點半彩虹公益學堂”品牌活動，充分挖掘“彩虹”公益活動特色文化，做實做優“四點半彩虹學堂”、“彩虹圍棋學堂”等公益學堂，招收一批家庭貧困、有興趣愛好的學生免費學特長。
3.發揮校外活動中心的輻射作用，整合周邊城區“學校少年宮”優秀師資帶動“農村學校少年宮”建設。
4.辦好家長學校總校，常態化開展家庭教育講座活動。
完成情況：
2020年上半年因疫情影響，很多的工作計劃沒有得到實施。到5月下旬中心才開展了“四點半彩虹公益學堂”和周未特長班。
利用疫情這段時間，中心主要做的工作有：
1、 對新科技館進行規劃、設計；
2、 修繕了中心房屋滲雨的問題，樓頂重新做了防水，對中心進行安全隱患排查；
3、 對中心課程進行了優化調整，規劃下半年工作任務。
存在問題：
做為公益性培訓機構，無教學管理人員，無專業藝術老師，建議局領導能優化師資給予配置。
二、下半年工作計劃
1、開展好青少年校外教育公益性活動
定期或不定期開展青少年校外教育公益課堂和活動。聯合學校做好校外教育的組織聯絡工作。開展公益講堂，邀請孩子、家長免費聽各種知識講座；開展多樣的校外活動，帶孩子拓展社會實踐，增加孩子的認知能力。中心將繼續開展好“四點半”彩虹課堂、國學課堂、家教沙龍、才藝沙龍、出彩少年郎等公益活動。同時我們利用中心藝術教師積極、義務地為有需要的學校打造特長興趣社團。
2、做好機器人科技館的改造建設
下半年建成機器人工作室，與宿遷學院機器人創客項目合作，做好機器人的教育培訓，讓孩子們了解機器人的搭建、編程及參加比賽，培養孩子們對人工智能技術的興趣，真正認識智能機器人對社會進步與經濟發展的作用，培養孩子的科學素養。
3、建立新的運營管理機制
今年中心將開設舞蹈、美術、書法、圍棋、葫蘆絲、竹笛、“四點半”課堂等項目。特長班采用分塊化管理，主要分為舞蹈組、書美組、“四點半”彩虹學堂組、器樂組、棋類組，每個組由一名工作人員做組長，負責該組的特長班教學管理、考級和各項活動及比賽，讓項目都有團隊，讓團隊管理讓他們課程出彩，辦出特色，塑造精品。
一、 積極參加學校的各項評選：
堅持以正面典型教育學生，引導學生，在六一節前夕，推薦學生參加學校十佳少年、感動校園之星、美德少年、優秀學生干部等優秀學生代表；繼續組織學生積極參加“百名特長最佳學生”評選，促進學生德智體等方面全面加特長的發展。很遺憾十佳少年和感動校園之星沒有選上，但是孩子并未出現心理問題。但是特長最佳有12人獲獎。
二、 開展“暢談夢想，相約明天”“紅領巾相約中國夢”的班級慶祝活動。
每個學生以個人的夢想與中國夢想相結合，把自己的夢想跟中華民族偉大復興的夢想結合起來，指導自己的行動，慶祝自己的節日。活動前由班長組長組織同學們積極報名表演節目，報名主持人。
三、 參加學校慶祝六一活動
5月31日上午，天公作美，多云氣溫適宜，同學們在操場開開心心的參加學校的慶祝大會，在整個過程中表現良好，拉歌時聲音洪亮，精神積極向上。觀課表演文明有禮貌，守紀律。沒有出現衛生等問題。
四、 活動照片
同學們在開心的觀看節目 王樂之同學的朗誦
李江宜周雨亭同學的竹笛
小品表演。
舞蹈表演
[關鍵詞]線粒體腦肌病;高乳酸血癥;卒中樣發作綜合征;基底節鈣化;DNA
[中圖分類號]R743 [文獻標識碼]B [文章編號]1672-4208(2010)21-0066-03
MELAS是線粒體病中一個常見的綜合征,其臨床特征有突發性偏癱、頭痛、惡心,同時可伴有身材矮小、智力低下、神經性耳聾等。顱腦CT可見雙側基底節鈣化,約占30%～70%(主要在蒼白球占30%～80%),還可有腦梗死(其病灶范圍與主要腦血管分布不一致)、腦室擴大、腦萎縮等。目前已知線粒體腦肌病是由線粒體DNA突變引起。為驗證大部分MELAS綜合征患者mtDNA突變位點在3243,進一步探索基底節鈣化與mtDNA異常的關系,并探討基底節鈣化是否可作為線粒體病的篩選指標,筆者收集了20例有基底節鈣化的MELAS綜合征患者,并對這些患者的mtDN段進行檢測,現報道如下。
1 資料與方法
1.1 臨床資料收集1999-2004年就診于齊魯醫院神經內科有基底節鈣化的MELAS綜合征患者20例,其中男7例,女13例;年齡10～70歲,19例在40歲前發病,僅1例大于60歲,4例有家族史,2對為母子關系。20例中均有基底節鈣化,肌肉病理均有不整邊紅纖維,電鏡下可觀察到異常線粒體。確診為MELAS綜合征。
1.2 實驗方法
1.2.1 基因組DNA的提取用常規酚/氯仿法提取肌肉組織DNA,蛋白酶K-鹽析法提取外周血DNA。
1.2.2 PCR的條件及檢測方法 (1)引物設計:擴增A3243G的引物:上游引物:(5’-3')3116~3135:CCTCCCTGTACGAAAGGACA;下游引物:(5’-3')3609―3590:GCCTAGGGTIGAGGTrGACCA。擴增T3271C的引物:上游引物:同A3243G的上游引物。下游引物:(5’～3’)3301―3272:AATIECAGqL3ECAAGTrA-AGGAGAAGAAT;(2)PCR體系:10×Buffer(withMg2 mmol/L)10ul,模板DNA 2ul,Mixed dNTP(400 ul01)4ul,上游引物(400 pmol/L)4ul,下游引物(400 pmol/L)4 ul,Taq酶(5 U/100ul)1ul,其余體積用雙蒸水補齊,PCR體系總體積100ul。(3)PCR循環:擴增:94度預變性3 min,94%變性1 min,56度退火1 min,72度延伸1 min,共30個循環,最后1個循環72度延伸10 min。(4)電泳:驗證PCR產物。(5)PCR產物的純化。(6)限制性片段長度多態性電泳上樣緩沖液(Loading buffer)與10ul已酶切的PCR產物混勻,加入凝膠的上樣孔中,同時在一上樣孔加入5ul的DLl000 DNA marker。于1 xTAE環境、100 v電壓,電泳60 min。電泳完畢,將凝膠置于AlphaImag-erTM2200型凝膠成像儀中顯像,并將圖像存入計算機。另一部分PCR純化產物送上海生工生物技術有限服務公司測序,以驗證PCR/RFLP結果。
2 結果
2.1 限制性內切酶酶切結果經APaI酶切13例檢測到A3243G點突變,其余7例未檢測到A3243G點突變,檢測到突變的13例中4例為母子關系,20例均未檢測到T3271C點突變。
2.2 側序結果共14例檢測到A3243G點突變,其中13例PCR/RFLP酶切顯示有A3243G點突變者,測序均檢測到A3243G點突變;l例酶切未顯示A3243G點突變而測序檢測到此點突變者,同時有C3524G、C3527T堿基置換。20例均無T3271C點突變,但有C3524G堿基置換者3例,有A3537G的堿基置換者1例,有C3527T堿基置換者5例,有C3527A堿基置換者1例,有C3527G堿基置換者2例,C3497A堿基置換者4例。
3 討論
線粒體病是由于線粒體功能異常而導致各種代謝過程異常的一組疾病。常見的線粒體病臨床綜合征為:線粒體腦肌病伴高乳酸血癥和卒中樣發作綜合征(MELAS)、肌陣攣陛癲癇伴不整紅邊纖維綜合征(MERRF)、慢性進行性眼外肌麻痹(CPEO/KSS.)、Leber遺傳性視神經病(LHON)和Lei曲綜合征。文獻報道 MELAS綜合征中基底節鈣化的發生率為30%-70%(且主要在蒼白球,約占30%一80%),多呈對稱性分布,而MELAS綜合征線粒體的tRNAv“(uort)基因(即A3243G點)是線粒體基因突變的“熱點”,約占80%。因此,我們設計的引物在于擴增該區域。由于突變型mtDNA A3243G點突變產生了一個新的Apal~切位點,而野生型mtDNA無此酶酶切位點,因此,應用擴增A3243G的引物行PCR反應結束后,再用ApaI酶切,野生型mtDNA只有494 bp處一個條帶,而突變型mtDNA因為A3243G點突變產生了一個新的Apa墻每切位點,所以被切成366 bp和128 bp,兩個片段。在瓊脂糖凝膠電泳時可見到366 bp和128 bp處兩個新的條帶。在本研究的20例患者中,13例通過酶切檢測到A3243G點突變,且均為異質性突變。側序結果顯示20例病例中,14例有A3243G點突變,其中,13例PCR/RFLP酶切顯示有A3243G點突變者,測序均檢測到A3243G點突變;1例酶切未顯示A3243G點突變而測序檢測到此點突變者,同時有C3524G、C3527T堿基置換。提示PCR-RFLP檢測中有假陰性結果,這可能與突變堿基周圍的堿基序列的變異性有關,有待于進一步研究證實。
CM Sue等報道了他們研究的26例有A3243G點突變的MELAS綜合征病例中14例有基底節鈣化,也說明了基底節鈣化是MELAS綜合征病例的最常見
的影像學表現。結合我們的研究可以推測:基底節鈣化與線粒體DNA基因突變所導致的能量代謝異常有密切關系。20例病例中有兩對母子,且都有A3243G點突變,1對母子表現為癲癇發作、失明、失聰,另一對母子表現為糖尿病和耳聾癥狀,說明了MELAS綜合征的母系遺傳特性以及臨床表現的多樣性,母親一旦發生了mtDNA突變,就很容易傳遞到下一代。這提示我們如果發現母子同時有基底節鈣化要想到線粒體病的可能。
我們的側序研究還發現3524、3527、3497和3537位點的堿基置換,這些堿基置換均位于編碼還原型煙酰胺腺嘌呤二核苷酸(NADH)脫氫酶基因的區域(3305-4262)內,而NADH脫氫酶是構成線粒體呼吸鏈酶復合體I的7個亞基之一,因此,這些位點的堿基置換是否影響能量代謝過程以及與基底節鈣化的關系還有待于進一步研究。Matsumoto M等報道,3497位點的堿基置換常同時有G11778A點突變,A11778G點突變是Leber’遺傳性視神經病(LHON)的常見突變位點,3497位點被認為是LHON的第2個常見突變位點。上述堿基置換與MITOMAP:MtDNACoding Region Sequence Polymorphisms(Last editedMay 16,2005)比對證明,這些堿基置換除A3537G外均非多態性,但由于是和國外的資料做的比較,這些位點的堿基置換是否就是中國人的致病性點突變還有待于和120例正常對照相比較。
CM Sue等研究的26例有A3243G點突變的MELAS綜合征病例中,發生基底節鈣化的年齡范圍為17~76歲,平均54歲。基底節鈣化的發生率隨時間的推移而增高,而且沒有任何臨床特征提示,14例患者的血清鈣離子濃度均在正常水平,有6例檢測了血清中降鈣素的濃度,也均在正常水平。他們的研究揭示了基底節鈣化的發生與血清鈣和降鈣素濃度的高低無明顯關系。
目前認為,基底節鈣化是MELAS綜合征最常見的神經影像學異常,絕大多數為蒼白球部位鈣化,文獻報道鈣化還可見于尾狀核、豆狀核、丘腦、內囊等處。基底節鈣化的發生年齡范圍廣,從10歲到70余歲不等,究其原因可能為隨著年齡的增長,功能異常的線粒體不斷累積,能量代謝障礙逐漸加重,從而導致鈣鹽沉積。本研究20例患者均在40歲以下,血鈣、血磷除1例異常外均在正常范圍內,提示基底節鈣化與血鈣關系不大。這與國內外文獻報道基本一致。我們的研究顯示:20例病例中,14例有A3243G點突變,4例有C3497A點突變,還有3524、3527位點的堿基置換,再者,已經明確有200多個點突變可導致線粒體病,我們僅對3243位點進行擴增,不能排除其他位點突變的可能,而僅A3243G點突變的發生率就達到70%。因此,我們推測基底節鈣化的發生與線粒體基因突變導致的能量代謝障礙有密切關系,有理由把基底節鈣化作為線粒體病的一個有意義的篩選診斷指標。不足之處是我們的病例數少,未能做統計學分析。
因此,我們得出結論:大部分MELAS綜合征患者mtDNA突變位點在3243;基底節鈣化與mtDNA異常關系密切,年輕患者的基底節鈣化可作為線粒體病的篩選診斷指標。臨床疑診為線粒體病患者,建議進行肌肉活組織檢查、酶組織化學染色,并查血乳酸水平,以減少線粒體病的漏診、誤診。我們所用的PCR―RFLP方法操作簡便,結果明了,實用性強,結合mtD-NA序列分析,能更進一步提高線粒體病的檢出率,并確定突變位點。
參考文獻
[I]王朝霞,劉淑萍,楊艷玲,等.線粒體腦肌病伴高乳酸血癥和卒中樣發作綜合征的線粒體DNA突變特點[J].中華神經科雜志,2001,m(5):259―268.
[2]Munnich A,Rustin P.Clinical spectnnn and diagnosis 0f mi. tochondrial disorders[J].Am JMed Genet,21301,106:4一17.
[3]郭玉璞.線粒體腦肌病[J].中華神經科雜志,1997,30(5):301―305.
[4]CM Sue,D S Crimmins,YS Soo,et a1.Neuroradiological lea-tures 0f six kindreds with MELAS tRNALeu A3243G poin‘t mutation:implications for pathogenesis[J].Neurol Neurosury Psychiatry,1998,65:233―240.
[5]Schapira AHV.Mitochondrial disorders[J].Biochem Biophys Acta,1999,14(10):99-102.
活動地點：綜合樓五
主辦單位:08級計應02班班委會與09級計應01班和02班班委會
參加人員：08級計應02班全體成員與09級計應01班和02班全體成員
參加人數: 130人
組 織者：劉潔潔 陳昊 王佑凡 張連宇
主 持 人：
思想來源：
每個人都有屬于自己的青春，人生中青春是最最美好的，精彩的階段．尤其我們在校大學生為青春而奮斗，所以在奮斗中我們會經常遇見一些精神上的困擾，如人際交往，感情糾紛，學習的壓力等等，但只有經歷了青春的酸，甜，苦，辣，你才會成長為一個真正有意義的人．
青春，短暫，會從你手邊輕輕流走，把握好青春意味著充實的人生就在不遠的前方等待著你！ 青春就象這束鮮花！開放的時候絢麗無比！可它枯萎的時候就慘不忍睹！ 我們的青春也是如此，不論在人際交往中的失敗，還是在友誼與愛情中的迷茫，在青春的季節中，我們都要學會堅強，在此背景下，我們計應0802班委班帶領09級計應專業的學弟學妹們共同探討我們青春期中可能發生的現象及如何樹立正確的戀愛觀念，使大家認識到友誼和戀愛現象的正常性，同時讓大家學會珍惜友情，愛情，讓他們為自己在青春的樂譜上譜寫一首感人，動心的樂章。
前期工作：
1. 三個班級的班委會共同討論班會策劃案，并批寫策劃書；
2. 申請綜合樓五教室及音響設備；
3. 擬寫主題班會邀請函；
4. 制作主題班會演示稿；
5. 各班準備一支黑色畫筆；
6. 購買準備相關物品（主題班會橫幅，杯子，茶葉，開水）
7. 各個工作分配：
l 拍照負責人：
l 人員簽到負責人：
l 流程記錄者：
l 現場秩序負責人：
l 教室衛生負責人：
8. 預算這次主題班會的總開支；
活動流程：
1. 各班同學在聯誼橫幅上簽下自己的名字；
2. 將橫幅掛在適合位置；
3. 主持人介紹今天邀請的嘉賓；
4. 主持人開場白，介紹這次聯誼班會的活動意義及主題的內涵；
5. 出示ppt
6. ppt放完后主持人一起談談自己的感受并邀請嘉賓代表上臺致辭.
7. 邀請這次總策劃者上臺講話
8. 結束語，并對到來的嘉賓表示感謝;
后期事務『 1
1. 完成班會的跟蹤報告，擴大影響力
2. 做好本活動的總結工作
注意事項：
（1）要維持好活動中的秩序，不得有喧嘩聲，吃東西等；
（2）要保護好多媒體機子，及音像設備不得讓同學亂用；
（3）保持教室的衛生，同學不得亂扔垃圾；
活動地點：綜合樓五
主辦單位：08級計應02班班委會與09級計應01班和02班班委會
參加人員：08級計應02班全體成員與09級計應01班和02班全體成員
參加人數： 130人
組 織者：劉潔潔 陳昊 王佑凡 張連宇
主 持 人：
思想來源：
每個人都有屬于自己的青春，人生中青春是最最美好的，精彩的階段．尤其我們在校大學生為青春而奮斗，所以在奮斗中我們會經常遇見一些精神上的困擾，如人際交往，感情糾紛，學習的壓力等等，但只有經歷了青春的酸，甜，苦，辣，你才會成長為一個真正有意義的人．
青春，短暫，會從你手邊輕輕流走，把握好青春意味著充實的人生就在不遠的前方等待著你！ 青春就象這束鮮花！開放的時候絢麗無比！可它枯萎的時候就慘不忍睹！ 我們的青春也是如此，不論在人際交往中的失敗，還是在友誼與愛情中的迷茫，在青春的季節中，我們都要學會堅強，在此背景下，我們計應0802班委班帶領09級計應專業的學弟學妹們共同探討我們青春期中可能發生的現象及如何樹立正確的戀愛觀念，使大家認識到友誼和戀愛現象的正常性，同時讓大家學會珍惜友情，愛情，讓他們為自己在青春的樂譜上譜寫一首感人，動心的樂章。
前期工作：
1。 三
個班級的班委會共同討論班會策劃案，并批寫策劃書；
2。 申請綜合樓五教室及音響設備；
3。 擬寫主題班會邀請函；
4。 制作主題班會演示稿；
5。 各班準備一支黑色畫筆；
6。 購買準備相關物品（主題班會橫幅，杯子，茶葉，開水）
7。 各個工作分配：
l 拍照負責人：
l 人員簽到負責人：
l 流程記錄者：
l 現場秩序負責人：
l 教室衛生負責人：
8。 預算這次主題班會的總開支；
活動流程：
1。 各班同學在聯誼橫幅上簽下自己的名字；
2。 將橫幅掛在適合位置；
3。 主持人介紹今天邀請的嘉賓；
4。 主持人開場白，介紹這次聯誼班會的活動意義及主題的內涵；
5。 出示ppt
6。ppt放完后主持人一起談談自己的感受并邀請嘉賓代表上臺致辭。
7。邀請這次總策劃者上臺講話
8。結束語，并對到來的嘉賓表示感謝
后期事務
1。完成班會的跟蹤報告，擴大影響力
2。做好本活動的總結工作
注意事項：
（1）要維持好活動中的秩序，不得有喧嘩聲，吃東西等；
（2）要保護好多媒體機子，及音像設備不得讓同學亂用；
（3）保持教室的衛生，同學不得亂扔垃
關鍵詞：農村教師 應用 “班班通” 能力
2009年和2010年，“班班通”工程兩次被列入沈陽市政府為百姓辦的20件實事中，提出“分兩年為全市義務教育階段中小學校所有班級配備一套多媒體教學設備，使中小學校學生享受現代化遠程教育”。短短兩年時間，“班班通”在沈陽市實現了農村學校全覆蓋、學科全覆蓋、師生全受益三個100%，使沈陽市成為在全國副省級城市中率先完成城鄉公辦學校全面普及“班班通”的城市。“班班通”的運用不僅有利于學生興趣、愛好的產生與發展，還可以陶冶學生的情操，擴展學生的視野，健全學生的心理，而且使人人接受平等的教育成為現實，同時也為人人接受更加全面的教育提供了保證。
一、我校教師應用信息技術裝備現狀
我校是一所農村九年一貫制學校，自從安裝“班班通”設備以來，由于有些教師應用現代教育信息技術觀念不強，信息技術能力不強等問題，在“班班通”設備實際運用過程中，由于不會用，導致有些班級的“班班通”設備閑置，有的教師信息技術手段與學科整合不當，影響教學效果，造成了資源的浪費，這是亟待解決的問題。而信息化設備的應用、應用的好壞根本在教師，所以提高農村學校教師應用信息化設備能力，提高現代化教育資源應用效益勢在必行。
二、提高教師運用“班班通”設備能力的途徑和辦法
1.加快現代教育技術在教育教學中的應用步伐，提高教師“班班通”應用能力。學校要成立相關的組織機構，制定現代教育技術設備使用管理制度，學校的成績統計、信息、業務檢查等常規工作都逐步實現信息化管理，使信息技術的使用走向常規化。通過強化教育與宣傳，使教師深刻認識到信息技術與課程整合的核心是日常課堂教學的信息化，不要停留在公開課和展示課層面上，促使教師的觀念根本轉變。
2.用任務驅動式對教師們進行培訓。制定培訓計劃，合理安排時間，積極為教師學習創造條件，通過集中培訓講座、師徒幫扶等形式，使每一位教師主動參與到學習、應用“班班通”等現代信息技術裝備的熱潮中來。引導大多數有一定基礎的教師帶著學校布置的任務有目的的去查找某個資源，向教師推薦優秀的教育資源網站，通過下載保存，建立個人教學資源庫，方便使用。對較高層次的教師開展網站的設計與維護等較高級信息技術應用能力的培訓，滿足他們自我提高的需求，引導和鼓勵他們根據自身教育教學的需要對各類教育教學資源進行整理、編輯等二次加工，將原有的教育資源變為切合自身教育教學所需的資源，服務于自身的教育教學。
3.督促教師在課堂教學中有效運用現代教育技術，優化課堂教學。開展優質課觀摩、展示課、示范課等系列教研活動，督促教師撰寫教學反思，提升教師的反思能力及現代教育技術應用水平，引導教師從教學內容的特點、重點、難點出發，思考現代教育技術在課堂上的運用，如多媒體課件在哪里用、如何展示、要達到什么樣的效果等等，提高課堂教學的容量，進而提高課堂教學效益。
4.在學校的分學科教研中開展應用現代教育技術的問題的研討。學科組成員對教學中應用“班班通”設備的時機、對每節課需要使用的課件認真討論，達成共識，總結出需要改進之處，對成型的課件分類保存，為以后教學積累素材。在這樣的校本教研中，研討內容會更具有針對性和實效性，教師們在研討中可以互相借鑒，共同提高。
三、各種管理措施帶來的可喜變化
1.教師觀念得到更新，教師對信息技術的應用能力明顯提高。現在，我校的中青年教師100%會熟練使用“班班通”多媒體設備，70%具有較高的多媒體課件制作能力，所有教師都能從網上搜索下載教學資料、編制學案，70%以上教師能利用電腦統計成績、制作簡單的課件進行課堂教學，這也為“班班通”設備應用打下良好基礎。
2.改變了教師的備課方式、教學方法手段和學生的學習方式。老師的備課從原來的手寫走向鍵盤輸入改變，“班班通”設備的利用率大大提高，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，學生成為學習的主人，教學效果非常明顯。
近年來，我校不斷加大校園數字化建設，在硬件設施、軟件資源和應用環境建設方面有了很大改善，已初步建成數字化校園。每個教室都配備了電子白板，實現了優質教育資源班班通，與之相適應的是我們開展了一系列教育信息技術培訓活動。從最初信息技術基本應用能力培訓，到課件制作培訓，再到信息技術與課程整合培訓。
2008年，我校率先在安徽省中小學中開展交互式電子白板教學實踐和研究。為了推進電子白板教學應用，我們邀請在全國中小學交互式電子白板教學大賽中的獲獎者來校舉辦電子白板教學觀摩活動。請電子白板生產廠家的培訓師來校介紹電子白板的基本知識、操作方法和基本應用。這一層次是全員培訓，要求全體教師參加，并且要求每位教師都要學會基本操作應用，邊學邊用。在此基礎上，為了使廣大教師熟練掌握電子白板的功能及課件制作的技巧，學校又組織了提高培訓。我們邀請專家來校針對電子白板的各項功能結合課例做了詳細講解，教師再結合自己在教學應用中的問題和專家進行深入交流和探討。同時，學校還組織開展不同形式的互幫互學活動，以先進促后進。組織成立了中青年教師課件制作組，開展信息技術與課程整合內容的培訓。通過這些培訓，提高了廣大教師的信息技術素養。
以管理保障應用，著力提高教師應用信息技術的自覺性
為了推進教育信息化，學校加強了教育信息基礎設施建設，除了班班配備了多媒體教學設備，實現了優質教育資源班班通之外，還建設了校園無線網絡系統，實現了無線網絡校園全覆蓋。全體教師都配備了筆記本電腦，實現了教師電子備課無障礙。
有了現代化的教學和辦公系統，如何發揮它們的價值，抓好應用是關鍵。應用是硬道理，只有通過有效的應用，才能充分發揮信息技術在教育教學中的作用。而科學的管理又是信息技術應用的有力保障。為此，學校強化了信息技術應用管理，努力調動廣大教師應用信息技術的自覺性。
學校出臺了一系列有針對性的管理制度。例如，教師信息技術應用考核制度分別對教師備課、上課使用信息技術提出了明確要求，鼓勵青年教師常態使用信息技術開展教學。“班班通”設備班級管理制度則規定了設備應由專人開啟和關閉。為此，學校為每班培訓了一兩名由學生擔當的信息技術助理員，專門負責課前為教師開啟教學設備。這不僅為教師方便地使用信息技術提供了便利，也培養了學生的信息技術素養。現在教師應用信息技術開展教學已實現了常態化。
以激勵促進應用，著力提高教師信息技術應用的創造性
如何調動教師工作的主動性和創造性，美國心理學家赫茲伯格的“雙因素理論”對我們有一定的借鑒意義。
因此，我們一方面注重運用物質獎勵激勵教師應用信息技術，另一方面注重從精神、情感層面對教師進行肯定、鼓勵和表彰。我們在學校的績效考核方案中，詳細制定了信息技術應用于教育的成果獎勵辦法，并且對有突出表現的教師，在評先、評優、職稱評聘等方面實行傾斜。在日常的教學管理中，我們還建立了針對教師應用信息技術的評價和激勵機制。學校建立了信息技術支持服務體系，成立了一支由中青年教師組成的信息技術研究和設備維護隊伍，對教師在教學過程中遇到的困難及時提供幫助，對他們遇到的問題及時給予解決。同時，學校還定期進行課例、課件、教學設計等比賽，開展校際、城際教學交流活動，為教師搭建展示自我的舞臺，使教師體驗到成功的快樂。這些措施較好地激發了教師的內在潛力，工作的積極性、主動性和創造性，使每位教師都感到了力有所用，才有所展，勞有所得，功有所獎。
以賽課優化應用，著力提高教師課堂教學的有效性
學校每學期都組織信息技術與課程整合賽課活動，以促進教師潛心研究教學實施策略與方法，不斷提高課堂教學的有效性。
賽課的原則是以賽促用、鼓勵創新。賽課的主要內容包括信息化教學設計、課堂教學、教后反思、教學基本功（課件制作、電子白板應用）等。參賽教師自選課題在統一規定的時間內完成教學設計和課件制作，然后現場上課，最后進行評課交流。
教師在準備過程中要選擇適合的主題進行教學設計，明確教學目標，把握學科教學特點，注重以學生發展為中心，培養學生的學習能力；在教學實施過程中要利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，充分體現信息技術手段合理的應用和優勢。課后還需進行評課，授課教師首先要闡述自己的教學設計意圖，接著聽評課教師對課進行點評，通過相互交流讓教師對每節課的優點與不足有明晰的認識，并確定改進的方法，最后授課教師還要總結反思。
