時間：2023-03-01 16:32:57
序論：在您撰寫初中英語知識總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1、一般現在時：常與always,often,sometimes, every day連用，表示習慣或經常反復發生的動作或存在的狀態。提醒你當第三人稱單數做主語時，別忘了動詞的變化。注意：像地球大，月亮小等客觀真理、事實一定用一般現在時。
2、現在進行時：要注意其構成：由be+動詞+ing,表示說話時正在進行的動作。如：We're studying now. 我們現在正在學習。
3、一般過去時：表示過去某個時間發生的動作或存在的狀態，常與yesterday,last year,in 1949,two years ago,等表示過去時間的狀語連用。注意：We often went to dance last summer.有的同學一見到often就想到用一般現在時，其實因為后面有表示過去時間的 last summer,所以要用過去式，千萬別誤用了，切記，切記。
4、過去進行時：顯然過去進行時表示過去某一時刻正在做什么，常和特定的時間狀語如at that time，at six yesterday，at that moment，when he came in等連用。如： When he knocked at the door,his mother was cooking.
（來源：文章屋網 ）
初中英語知識點總結1：動名詞
知識點總結
如果一個動詞加上了ing變成了名詞，那么這個詞稱動名詞。 由于動名詞是由動詞變化而來，它仍保留著動詞的某些特征，具有動詞的某些變化形式，用以表達名詞所不能表達的較為復雜的意念。動名詞的名詞特征表現在它可在句子中當名詞來用，作主語、賓語、表語、定語。它也可以被副詞修飾或者支配賓語。
動名詞的作用
1、作主語
1）、 直接位于句首做主語。例如： Swimming is a good sport in summer.
2）、 用 it 作形式主語，把動名詞(真實主語)置于句尾作后置主語。 動名詞做主語時，不太常用 it 作先行主語，多見于某些形容詞及名詞之后。例如： It is no use telling him not to worry.
3）、動名詞作主語與動詞不定式作主語的比較：動詞不定式和動名詞都可以用作主語。在意義上相近。但動名詞多用來表示泛指或抽象動作，不定式多用來表示特指或具體動作。比較： Smoking is not good for health. It is not good for you to smoke so much.
2、作表語
動名詞作表語時句子主語常是表示無生命的事物的名詞或what引導的名詞性從句。表語動名詞與主語通常是對等的關系，表示主語的內容，主語、表語可互換位置。
Your task is cleaning the windows. 你的任務就是擦窗戶。(Cleaning the windows is your task.)
What I hate most is being laughed at. 我最痛恨的就是被別人嘲笑。 (Being laughed at is what I hate most.)
3、作定語
動名詞作定語往往表示被修飾詞的某種用途。如： a washing machine=a machine for washing=a machine which is used for washing 。
4、作賓語
例：We are thinking of making a new plan for the next term. 我們正考慮為下學期制定新的計劃。
5、有些詞后只能接動名詞 ，不能跟不定式。 allow;avoid; celebrate; consider; discontinue; dislike; enjoy; escape; excuse; explain; feel like; finish; forgive; can’t help; imagine; keep; it means;mind; miss; practice; prevent;等
6、另外還有一些接-ing形式的常用短語。 spend money/time; think of， give up， put off， insist on， be good at， do well in， can't help， keep on， feel like， be tired （afraid， capable， fond） of， look forward to, be used to, devote oneself to, stick to, respond to, look forward to,
7、 有些詞后面加不定式和動名詞均可，例如：remember, forget, try, stop, go on, stop,regret,, mean后面均可用不定式和-ing形式，但意義截然不容。 例： like doing sth 表經常性動作like to do sth表習慣性動作；
stop doing sth,停止正在做的事情stop to do sth停下來做另外一件事； remember,forget,regret的不定時結構指后于謂語動詞的動作，動詞的ing形式則先于謂語動詞的動作
remember to do/doing：
①I remembered to post the letters.（指未來/過去未來將要做的動作）
②I remembered posting/having posted the letters.（我記得做過這個動作）
try to（努力）與try +–ing（試驗）：
①I tried not to go there.（我設法不去那里）
②I tried doing it again.（我試著又干了一次）；go on to do sth繼續做某事（不是同一件事）， go on doing sth繼續做某事（同一件事）；
常見考法
對于動名詞的考查，在單項和詞語運用中出現的較多，常常考到一些動名詞的固定用法。
典型例題：Do you mind_________ me with my work.?
A.to help B.help C.helping D.helped
解析：本題考查動名詞的用法。Mind后跟動名詞，表示“介意做某事”，不可以跟不定式。
答案：C
誤區提醒
有些詞后面加不定式和動名詞均可，但意義截然不容，那幾個詞以及兩種句型的不同之處必須牢記在心，因為這是我們經常出錯的地方。
典型例題：Don't forget _____ this book to John when you see him.
A. to return B. returning C. return D. to returning
解析：本題考查forget加不定式和動名詞的區別。Forget to do表示“忘記曾經做過某事”，事情已經做過； forget doing表示“忘記去做某事”，事情還沒做。根據語境“當你見到John 的時候，別忘記把這本書給他”，可知事情還沒做，應該用不定式。
答案：A
初中英語知識點總結2：名詞
知識點總結
顧名思義，名詞指的是表示事物名稱的詞，分為專有名詞和普通名詞。專有名詞包括人名、地名、時間名、報刊名、單位團地名等專有的名稱，第一個字母大寫，例如Lily, China, Sunday, The Times, Class One等。普通名詞分為可數和不可數名詞。可數名詞表示一個的時候用單數形式，即原形，如a box. 表示一個以上用復數形式，如two boxes. 不可數名詞一般沒有復數形式，表示數量時要借助于a piece of, a glass of, a cup of等短語，如two pieces of paper.
另外，名詞中還涉及到名詞所有格問題。名詞所有格表示名詞之間的所有關系。有兩種表示形式：一種是's所有格，常表示有生命的事物，如Ann's book; 另一種是of所有格,常表示無生命的事物， 如the door of the room.。
注意：
1 . 可數名詞復數的規則變化：一般情況下在詞尾加 s.如map-maps以字母s,x ,ch ,sh等結尾的名詞加 es,如 bus-buses,watch-watches以輔音字母+y結尾的名詞，先變y為i，再加es.例詞：country-countries以 f/fe一般變 f/fe為v 加es,例詞：leaf-leaves,thief-thieves以 o結尾的名詞加s或es.對于初中階段，以 o結尾的表示有生命的名詞加es，如 tomato-tomatoes;以 o結尾的表示無生命的名詞加s ,如zoo-zoos。
2 . 可數名詞復數的不規則變化：常見的不規則變化名詞有man-men,woman-women,child-children,ox-oxengoose-geese,tooth-teeth,foot-feet,penny-pence,mouse-miceChinese-Chinese等。
3 . 以 s結尾的名詞復數，變所有格時在s后加“' ”，不以s 結尾的名詞復數，在詞尾加“'s”.
常見考法
對于名詞的考察，通常是以單項選擇或詞語運用形式考查名詞詞義及其用法，以及學生在具體語言環境中靈活運用名詞的能力。
誤區提醒
準確使用名詞所有格，尤其是作定語，關鍵是判斷出所有關系。
準確使用專有名詞，記住月份，星期，國名，語言，著名景點的名稱，尤其注意首字母大寫。
辨別并準確使用不可數名詞 、可數名詞及其復數。
表示不可數名詞的量，要注意用哪個量詞及量詞的單復數。
典型例題1：The doctor saved three _____ lives yesterday.. A.children's B. children' C. child D. child's
解析：本題考查名詞復數及所有格的用法。題中three決定了后面要用復數children，而children和lives 又構成所有關系“三個孩子的生命”，并且children不是以s結尾的名詞復數，所以用child的復數所有格children's。
答案：A
典型例題2：-Would you like some drinks,boys ?
-Yes ,__________, please.
A.some oranges B.two boxes of oranges C. some cakes D.two boxes of orange
解析：根據題意“你們想喝點飲料嗎？”，選項應該為飲料，故排除C；而在作為桔汁來講的時候，是不可數名詞，沒有復數，故排除A和B；
答案：D
總結升華：在做涉及到名詞的習題時，要從名詞的數，名詞所用格等方面考慮全面。
初中英語知識點總結3：連詞 知識點總結
連詞是一種連接詞與詞，短語與短語以及句與句的虛詞， 它不能獨立擔任句子成分而只起連接作用。連詞主要可分為兩類：并列連詞和從屬連詞。
一、并列連詞用來連接平行的詞、詞組和分句。并列連詞連接的雙方是對等的。
常有的并列連詞有and，both…and（兩者都），neither…nor（既不……也不……），not only…but also（不但…而且），as well as等。但如果連接的兩部分意義不趨向一致，意義有轉折的并列連詞有：but（但是），however（然而），while （而），only （只不過）。還有表示選擇關系的并列連詞，如：or， either…or（或者…或者…），再有的是連接雙方，互為因果，或表示前因后果的連詞有：for（因為），so（所以），therefore （因此）等。
例句： She plays not only the piano, but （also）the guitar.
二、從屬連詞，在初中范圍內常常考查引導狀語從句、賓語從句的從屬連詞。
其中有時間狀語從句，常用的連接詞有：when，while，as，since，before，fter，once，as soon as，until，till連接條件狀語的連詞有：if，unless，as long as等，而原因狀語的連接詞有because，since，as，now that （既然）。目的、結果、方式、比較、地點等狀語從句的連接詞有：so that，so…that，such…that，as…as，than，where… 它們在句子與文章中幾乎無處不見。用來連接賓語從句，如：that，if，whether.例句如下：
Tom will call me as soon as he gets to Shanghai.
The meeting didn't start until everyone was there.
I want to know if she is going to see a film.
常見考法
對于連詞，主要以單項選擇或完形填空的形式從意義和功能（重點是意義）角度考查學生靈活運用連詞的能力。在題中，要分清上下句之間的邏輯關系是轉折還是并列，或是選擇，在從屬連詞中，會給出我們一個語境，讓我們判斷該用哪個連詞。
典型例題1：Betty didn't go to see the film yesterday ___ she was ill.
A. because B. but C. until D. If
解析：本題通過語境考查從屬連詞的用法。只要明白語境，分清選項中四個連詞的用法，就能選出正確答案。“她生病了”是“Betty昨天沒有去看電影”的原因，顯然，應用表示因果關系的 because .
答案：A
典型例題2：Nancy looked around, ____didn't see anybody.
A and B so C but D because
解析：這是2007年南通的中考題，本題考查并列連詞的用法。題干的意思是“向... 四周看，但是她沒有看到任何人”。四個選項中but是“但是”的意思。
答案： C
誤區提醒
II.詞組
1 name's=name is 名字是
2 I'm=I am 我是
3 she's=she is 她是
he's=he is 他是
you're =you are 你是（復數形式）
they're=they are 他（她；它）們是
that's=that is 那是
isn't=is not 不是（單數形式）
he's not =he is not=he isn't 他不是
what's=what is 什么是
where's=where is 在哪兒是
Let's=Let us 讓我們
4 Nice to meet/see you 見到你很高興
5 last name=family name=surname 姓氏
6 first name = given name 名字
7 telephone number 電話號碼
=phone number 電話號碼
8 ID card 身份證
9 Good morning (to sb) 早上好
10 Good afternoon 下午好
11 Good night /evening . 晚上好
12 Sit down, please. =Have a seat, please. 請坐
13 That's all right. 好；行；不用謝；沒關系
That's right . 對的、正確的
All right . 好的，行，好吧
14 Not at all.=It's a/my pleasure.=That's OK.
=You're welcome.=That's all right. 不用謝
Unit 2 Is this your pencil?
II.詞組
1 pencil case 鉛筆盒
2 pencil sharpener 卷筆刀
3 pen pal =pen friend 筆友
4 Thank you. =Thanks . 謝謝你
5 in English 用英語
6 computer game(s) 電子游戲
7 Lost and Found 失物招領
8 a set of 一副；一套
a set of keys 一串鑰匙
9 who's=who is 誰是
11 it's=it is 它是
12 look at 朝…看
13 ball-point pen 圓珠筆
14 call sb at+電話號碼 打電話給某人
15 gold ring 金戒指
16 school ID card 校卡
17 See you later.=See you soon . 再見
Unit 3 This is my sister.
II.詞組
1 Thanks for...+n./doing sth 為…而感謝
2 pen friend 筆友
3 aren't=are not 不是（復數形式）
4 Thanks for your help 為了感謝你的幫助
5 in the picture 在圖中
6 look at 朝…看
7 talk about 談論關于
8 family photo 家庭照片
9 family tree 家譜
10 what about=how about 關于…怎么樣
11 draw a picture 畫畫
12 a photo(picture) of …的一張照片
13 on the back of the photo 在照片背后
14 take photos (a photo) 拍照
Unit 4 Where's my backpack?
II.詞組
1 in the drawer 在抽屜里
2 don't=don not 不是（動詞主語形式）
3 in pair 成對的
4 Goodbye.= Bye-bye 再見
5 behind the computer 在電腦后面
6 write down 寫下；記下
7 I'm sorry 對不起
8 act out 表演出來
9 alarm clock 鬧鐘
10 video tape 錄像帶
11 soccer ball 英式足球
12 school bag 書包
13 in the backpack 在書包里
14 under the bed 在床下
15 on the chair 在椅子上
16 on the dresser 在梳妝臺上
17 math book 數學書
18 take sth to…(there/him/+地點) 把…帶去
19 bring sth to …(here/me/+地點) 把…帶來
20 the math book 這本數學書
21 the notebook 這個筆記本
22 on the floor 在地上
Unit 5 Do you have a soccer ball?
II.詞組
1 tennis racket 網球拍
2 baseball bat 棒球球拍
3 doesn't=does not 不是（動詞三單形式）
4 watch TV 看電視
5 have /play/do sports 做運動
6 a good idea 一個好主意
7 every day/morning/Sunday/… 每天/每個早上/…
8 watch a game(s) 看比賽/游戲
9 like doing 喜歡做某事(愛好)
10 like to do 喜歡做某事(特定時間)
11 a ping-pong bat 乒乓拍
12 That sounds interesting（fun）/good/difficult/boring/relaxing.
那聽起來很有趣/好/困難/無聊/輕松。
13 a great collection 豐富的收藏
14 let sb. do sth. 讓某人干某事
15 play ping-pong/tennis/volleyball/soccer/basketball…
打乒乓/網球/排球/足球/籃球…
16 play computer games 打電子游戲
17 watch sth. on TV 在電視上看
18 every day/morning/afternoon/evening
每天/每天早上/每天下午/每天晚上
Unit 6 Do you like bananas?
II.詞組
1 French fries 薯條
2 ice cream 冰淇淋
3 running star 賽跑明星
4 lots of = a lot of + (C)復數/ (U) 大量；許多
5 French chicken leg 炸雞腿
6 ice stick 冰棒
7 have breakfast/lunch/dinner/supper 吃早/中/晚餐
8 movie (film) star 電影明星
9 music star 歌星
10 healthy food 健康食物
11 eat food 吃食物
12 have sth. for breakfast/lunch/dinner/supper
哪頓飯吃某物
13 have a look (at sth.) 看一看(某物)
14 at school/ at home 在學校/在家里
I.重點句型
What's your name? My name is Jenny. /I'm Jenny. /Jenny.
Nice to meet you. Nice to meet you , too.
What's his name? His name is Jenny. Jenny.
What's her name? Her name is Linda.. Linda.
What's your first name? My first name is Jack. Jack.
What's your last/family name?
My last/family name is Green. It's Green.
What's your/his/her phone number?
My /His/Her phone number is 234-4567. /It's 281-9176.
Unit 2 Is this your pencil?
I.重點句型
Is that/this/it your backpack? Yes, it is. No, it isn't . It's his backpack.
This/That is my eraser.
How do you spell it/pen? P-E-N.
Call Allan at 486-67895 Call 685-6098 Call Mary. Phone # 235-7865.
Is that your computer game in the lost and found case? Yes, it is. No, it isn't.
Unit 3 This is my sister.
I.重點句型
That/This is his sister.
These/Those are my two brothers.
Is she your friend? Yes, she is. No, she isn't.
Is he your brother? Yes, he is. No, he isn't.
Thanks for the photo of your family.
Here is my family photo.
Who's your sister? This/She is my sister.
Unit 4 Where's my backpack?
I.重點句型
Where's my backpack? It's under the table.
Where are your baseballs? They're on the floor.
Is the baseball on the sofa? Yes ,it is. No, it isn't.
I don't know.
Are they on the bed? Yes, they are./ No, they aren't.
Are these/those your books? Yes, they are. No, they aren't.
Please take these things to your sister.
Can you bring some things to school?
The keys are in the drawer.
Here's my room.
Unit 5 Do you have a soccer ball?
I.重點句型
Do you have a ping-pong ball?
Yes, I do. No, I don't.
Does he/she have a tennis racket?
Yes, he/she does. No, he/she doesn't.
Let's play ping-pong.
It's boring.
That sounds good/interesting.
I don't have a ping-pong ball.
He/She doesn't have a volleyball.
She/He has a great sports collection.
We have many sports clubs.
He watches them on TV.
Do you have some more paper? Yes, I do. /No, I don't.
Unit 6 Do you like bananas?
I.重點句型
Do you like hamburgers? Yes, I do. No, I don't.
Does he/she like a salad?
Yes ,he/she does. No ,he/she doesn't.
She/He likes hamburgers for lunch.
She doesn't like hamburgers.
Let's have French fries.
For dinner, she has chicken and tomatoes.
基礎階段英語教學的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，使學生掌握一定的語言基礎知識和基礎技能，獲得基本的語言運用能力，為學生的發展和終身學習打下良好的基礎，這是英語課程標準要求英語教師在教學中做到的，而在初三英語復習教學中，面對即將中考的學生，是否能將教學目標達到呢？
復習是教學的一個重要組成部分，是梳理鞏固知識、提高能力的教學過程。復習教學不同于新授課，它是在學生學習了若干新知識后，進行的“溫故知新”過程。想想自己連續在初三已經任教四年，在中考復習教學中也一直在試圖找出一條“縮短時間，減輕負擔，提高質量”的捷徑，所以在四年里，我不斷摸索，讓自己的方法不斷更新，以便在教改探索的道路上取得一點成績，以下就談談自己在中考復習教學中實施素質教育的幾點感想和做法。
一． 發揮教師的主導作用，做好思想工作，既為學生的中考打好基礎，又為素質教育的實施奠定基礎。這幾年所接手的初三班學生的英語基礎都不強，有一部分學生對英語幾乎完全失去了信心，因此復習前必須進行思想動員，向學生介紹英語總復習的重要性及復習內容、復習方法，同時明確復習結束后不同層次的學生應達到的目標。通過總復習可讓基礎好的同學更上一層樓，基礎薄弱的學生珍惜利用好復習機會，爭取大幅度進步。在復習過程中我與學生交朋友動員全體同學主動、自覺、積極參與，利用復習這一大好時機根除不良學習習慣，調動學習興趣，排除學生的厭學情緒，重新點燃學生的求知熱情，當然做到是非常難，方法和語言的不得當就會使部分學生掉隊，甚至放棄。
二． 發揮學生的主體作用，采取靈活多樣的教學手段，避免只求升學的弊端，促進素質教育的實施。
1．以“循序漸進”為教學思路。
老師和學生的求勝心一樣迫切，可怎么也做不到“一口吃成個胖子”。英語是語言學科，知識零散但有條理，所以在總復習教學過程中，我采用“循序漸進”的教學思路，，由淺入深把學生的積極性、主動性調動起來可讓他們充滿興趣地投入到課堂復習活動中來。我一直參照英語輔導報社所推薦的“四位一體”復習法，即：階段練習---重點是基礎知識的復習，專項訓練---重點是能力訓練；綜合訓練---查缺補漏，開發智力；模擬訓練---實踐練兵，全面提高素質，但由于這幾年初三學生英語基礎差的學生占一大半，因此這種復習方法并沒有按步驟全面進行，我把多數實踐用在了基礎知識的復習上，最后剩下模擬訓練的時間是微乎甚微，比如今年只做了東三盟的三套樣題。當然在有時間的條件下有必要做到這四個階段的復習工作，從而從各方面提高學生的能力。
2. 復習側重基礎
四年來我一直側重學生的基礎知識訓練，前三年采用先語法后課本的方式，今年依舊如此。但由于新課程內容較多，課本涉及面較廣，因此在最后階段未能完成課本的復習，這可謂是一大失誤。我認為階段復習著重以課本為中心訓練語言、詞匯及語法。教學方法中要以教師為主導，以學生為主題，做到“精講精練”，讓學生積極參與，主要采用“提問式、討論式、辯論式、總結歸納式”等雙邊教學活動，讓學生自己找方法，找規律，讓學生自己歸納、互相補充，然后由教師答疑、解惑，對重點知識給予提示。在教學過程中必須注重因材施教，鼓勵好學生更上一層樓，督促中等生趕超先進，幫助差生填補知識缺漏，這點做起來也不容易。如果講得過于簡單好學生嫌煩，過于有難度中下等生根本不參與。因此必須選題精煉、讓學生全面的參與中訓練并開發了思維創新能力，進而促進了學生的個性發展。
三、面向全體學生，加強學法指導。
俗話說：“授之以魚，只供一餐之需；授之以漁，方可終身受用。”考上高中的學生回來看我時常說的一句話是：“老師，您教我的那些方法在高中都能夠用上。”聽后倍感欣慰，可見學生傳授科學高效的學習方法是多么重要，而這些方法主要在“專項訓練”中呈現出來。在這一階段我們應注意以下問題。
1. 重視理解
英語是需要大量背誦的學科，但單一的背誦并不能提高提高能力，所以要求學生通過理解而學習，為理解而學習，努力做到詞不離句，句不離文，在靈活的語言環境中熟練掌握詞、詞組和短語的意義、搭配和用法。
2. 重視歸納
這是一種必備的學習方法。通過歸納，促使原有的知識體系、心智結構重新整合。學生在課本中所學的零散一經歸納變成體系，便于信息提取，從而為解決各種相關問題打下基礎。
3. 重視運用
注重培養學生的英語運用能力，要求學生養成自覺運用英語的習慣，初三老師的特點是不敢讓人聽課，因為滿堂灌的方式知識為了學生考學、學生已經在這種環境下死學、學死。今年我大膽地用英語開了一個畢業party，讓學生用英語自由談論畢業后的打算并做演講，本以為是個失敗的嘗試，沒想到學生熱情高漲，真正地表達出自己的情感，場面感人，催人淚下。其實多讓學生進行這樣的練習，持之以恒就會大有收獲的。
四．重視學生語言能力的反復訓練，使其英語素質全面提高
“綜合訓練”階段是將“階段練習”中掌握得不太好，在專項訓練中易出錯的難點、重點和考點進行全面總結，它是整個復習階段訓練中，我讓學生準備了錯題本和總結筆記，以此來彌補學生在過去學習中的模糊知識點及能力缺陷。
五．注重培養與調節學生的心理素質，最終實現素質教育的總目標。
在復習過程中往往有少數學生基礎太弱，盡管通過復習成績大有提高，但離中考的差距還很大，還有部分學生心理素質較差、害怕考試，所以心情煩躁，對于這些學生要多留心，多關心，多耐心，少責怪、少批評，最大限度地減少他們的心理負擔。回想起來，自己有很多時候過于急于求成而傷害學生，而他們反倒沒有記恨老師，卻說自己辜負了老師。其實教師真應該在自己不斷地失敗中去總結，才會有更快的進步。
另外，中考總復習中要始終堅持每節英語課鼓勵學生，每次訓練后抽一部分學生面批，每周一次談心活動，對心理有障礙的學生進行心理“診治”。
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這不僅因為英英詞典給你的詞條解釋是比較清晰的(翻譯過的詞條解釋往往會引起詞義上的誤解)，還因為通過查詢英英詞典，能夠使你對英語的把握和感覺更加直接，不需要更多的中英轉換。比如，英語里的insist 和persist兩個詞。在英漢詞典里查都是"堅持"的意思，用漢語翻譯根本看不出這兩個詞的區別。而這種區別如果你查詢或者使用英英詞典的話，一開始就會明白。請看在Longman Web Dictionary 中對insist的解釋是：to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true(盡管別人說某件事情不對，也執意要說而且是重復不斷地說那件事情是對的);而對persist的解釋是：to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. (繼續不斷地做某件事情，盡管這件事可能很難，或他人勸你不要做)。
【關鍵詞】 初中英語 實效化 教學
課堂教學的實效化，是指通過教師的講解，學生不僅牢固掌握課程中的基礎知識，同時可以將所學知識在實際生活中加以運用。提高初中英語課堂教學的實效化需要教師在教學時，精心設計教學課程，采用多樣式的教學方法以及進行及時的教學總結。本文筆者結合教學實踐，就如何基于實效化的初中英語課堂教學策略重點重點探討研究。
1. 設計課程引導是提高初中英語課堂教學的實效化的基礎條件
在初中英語課程開展之前，教師設計符合課程內容的課程引導是提高初中英語課堂教學實效化的基礎條件。因為只有經過教師精心設計課程引導，才能激發初中生對于英語課程的學習興趣，積極主動的參與到課程教學活動中去。同時教師設計合適的課程引導，可以集中初中生的學習注意力，促使初中生保持良好的學習狀態進行后續的課堂教學，為提高初中英語課堂教學的實效化奠定了良好的基礎條件。
例如，在開展初中英語課程Do you like bananas？時，教師結合課程教學內容，可以設計下面的課程引導。首先制作各類水果的英語單詞卡片：apple（蘋果），banana（香蕉）， grape（葡萄）等，然后讓初中生選擇自己喜歡的水果卡片，然后布置課程任務，讓初中生比一比通過課程講解，誰可以更快的將自己喜歡的水果記住，同時記住其他更多的水果類的英語單詞。采用這樣的任務型的課程引導，可以吸引初中生的學習注意力，將初中生盡快的將狀態調整到英語課程中，為提高初中英語課堂教學的實效化奠定了基礎。
2. 創新教學方法是提高初中英語課堂教學的實效化的關鍵所在
為提高初中英語課堂教學的實效化，教師應該多思考多總結，創新教學模式，對教學方式進行創新改革。創新教學方法是提高初中英語課堂教學實效化的關鍵所在，教師在教學中創新教學方法，采用多樣式教學，才能激發初中生學習英語的興趣，充分調動初中生參與教學活動的積極性，有效提高初中英語課堂教學效率。
例如，在開展初中英語課程Can you come to my party？時，教學目標是讓初中生學會用英語禮貌用語向別人發出邀請和怎樣用禮貌用語來拒絕邀請以及陳述原因。教師在講解本節課程時，可以創新教學模式，讓初中生來角色扮演。比如A同學向B同學邀請參加聚會，B同學由于要去看醫生只能拒絕邀請。A： Tomorrow is my birthday. Can you come to my party？ B： Happy birthday to you！I am sorry. I have to go to the doctor. 通過角色扮演的互動方式，激發了初中生的興趣，同時為在同學面前扮演好角色身份，初中生會更加認真的準備，熟練記住課程中的單詞、語法，這樣就可以有效的提高本節英語課程的實效化。
3. 及時總結實踐是提高初中英語課堂教學的實效化的促進動力
新課程標準強調，初中英語教學需要注重英語交際能力，培養初中生實踐運用英語的能力。英語是一門語言學科，需要進行實際運用，只有在實踐中使用英語，才能讓教師了解到初中生對課程知識掌握了多少，對課程內容理解了多少。教師及時的總結實踐之后，可以調整和修改后續的教學活動，可以有效提高初中英語課堂教學的實效化。
例如，在開展初中英語課程What were you doing when the UFO arrived？時，課程教學目標是讓初中生掌握過去進行時的使用方法。教師在開展教學后，可以采用的是情境總結法，根據課程內容設置類似的情境：What were you doing at ten last night？通過課堂講解，初中生了解了過去進行時的使用方法，同時經過教師及時的總結實踐，不僅讓初中生復習鞏固了課程教學內容，而且了解了應該過去進行時的使用的時機情境，真正地做到了學英語用英語。
綜上所述，新課程改革對初中英語教學提出了更高的要求，英語教師在開展初中英語教學時，需要設計課程引導來調動初中生學習的積極性，激發初中生學習英語的學習興趣，及時開展實踐活動。只有這樣，才能符合新課程標準下對于初中英語課堂教學的要求，才能提高初中英語課堂教學的實效化，培養出越來越多的高素質英語人才。
[1] 陳華. 基于初中英語課堂教學語言科學化運用的研究[J]. 新課程， 2013（06）.
