時間：2023-03-01 16:32:43
序論：在您撰寫小手的教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
美術活動：我的小手最能干(泥工)
活動目標：1.復習鞏固用團、壓、捏、等方法表現物體水果和狐貍的主要特征。
2.激發幼兒大膽想象、塑造的能力。
3、通過游戲激發幼兒對泥工的興趣。。
活動準備：橡皮泥、示范的作品
活動過程：
一、通過作品展覽，激發幼兒塑造物體的興趣。
示范講解秋天的水果和狐貍的塑造過程。
你知道秋天有哪些水果？（蘋果，香蕉、梨子、葡萄、、、、、）
教師出示掛圖和示范作品，引導幼兒觀察制作，復習講解交待要求，幼兒交流如何分布做，幼兒操作，教師巡回指導。在操作制作過程中，能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒。
重點是：水果的外形特征。難點是：要求幼兒搓的光滑。
二、塑造狐貍
以游戲的口吻，出示各種小動物，今天狐貍過生日，我們要去參加，現在我們每人捏一個帶去幫他慶祝生日。那就用泥來捏，教師分布講解外形特征后幼兒操作。
幼兒操作，教師巡回指導，重點幫助幼兒克服伸拉泥做狐貍頭部的困難。能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒。
三、作品展覽講評，看看誰的狐貍最美發金蘋果獎勵。
活動目標：
1、在體驗成功的過程中， 培養幼兒自信心。
2、讓幼兒嘗試使用筷子，激發幼兒自己動手做事的愿望。
活動準備：
1、大盤、小盤（每個幼兒3個）、筷子若干。
2、可喂食的小熊寶寶紙偶若干。
3、食物：桔子、小紅果、花生米若干。
4、教師準備一盤小紅果。
活動過程：
（一） 導入：
兔媽媽：兔寶寶，你們的小手洗干凈了嗎？就讓我們起唱起《小手歌》吧！（小手小手拍拍，小手小手伸出來，看看誰的小手白．兔媽媽：你的白，你的白，你洗的也很干凈。）寶寶們，小手洗干凈了，快來幫媽媽做事吧！
（二）展開：
1、分食物。請幼兒把相同的食物分別用筷子夾到小盤里。
兔媽媽：今天小熊寶寶要到咱們家來做客，媽媽給他們準備了很多好吃的食物。媽媽要請兔寶寶們幫忙把這些食物分開。請寶寶們把相同的食物放在一起。我們怎么分呢？（用筷子分吧！）你們那么小，能行嗎？（鼓勵幼兒的自信心）
（1）兔媽媽：請兔寶寶用筷子把桔子夾出來放到小盤里。你們能行嗎？（請幼兒對自己說：我能行。）
幼兒操作，教師巡回。
（2） 請幼兒說說是怎樣夾的。教師小結：把筷子放在這兩個手指中間，把筷子分開，用力一夾，就夾起來了。
（3）兔媽媽：大盤里還有兩種食物，請兔寶寶用筷子把它們夾起，分別放到小盤里。（請幼兒對自己說：我很棒！）
幼兒分紅果和花生米，教師巡回。
2、講故事。
看幻燈片，聽故事《小螞蟻上高塔》。（鼓勵幼兒增強自信心）
聽完故事后的提問：
（1）兔媽媽：小寶寶們，你們喜歡故事里誰？為什么？
（2）兔媽媽：你們不喜歡故事里的誰？為什么？（請4—5名幼兒來講）
兔媽媽：媽媽最喜歡故事里的小螞蟻了。因為他做事情的時候不氣餒，始終對自己說：我能行，我會成功的。
3、 招待小熊寶寶。
咚咚咚。（敲門聲）
兔媽媽：小熊寶寶到我們家來做客了。讓我們熱情的招待他們吧。
（1） 和小熊一起跳舞。
（2） 喂熊寶寶吃食物。用筷子夾食物走到小熊寶寶跟前，喂到熊寶寶的嘴里。鼓勵幼兒不怕困難堅持到底。（讓喂到小熊寶寶的幼兒對自己說：我喂到了，我成功了！）
4、兔媽媽獎勵兔寶寶每人一個小紅果。
請幼兒用筷子夾住小紅果喂到自己的嘴里。（使幼兒進一步體驗成功，增強自信心）
（三）結束：
開小火車送小熊回家。
一、活動目標
（1）初步認識手的結構和功能，了解五個手指的名稱；（2）簡單了解保護手的方法；（3）幫助幼兒理解，體會自己的小手本領大。
二、教學重點、難點
教學重點：通過游戲認識手各部分的名稱及功能。
教學難點：感知比較手各部分的特征，知道它們的名稱。
三、活動準備
1、手的圖片；2、動物大指偶5個小指偶若干（與幼兒人數相同）；3、操作材料：（1）夾珠子（筷子、木珠）；（2）積木；（3）繪畫（涂色：“我的小手”）；（4）歌曲：《我有一雙小小手》
四、活動過程
（一）用音樂引出課題
師：昨天老師在網上聽到一首好聽的歌，我下載下來了，我們來聽聽歌曲中唱了什么？（播放歌曲《我有一雙小小手》）
提問：歌曲中唱了什么？
（二）引導幼兒說說自己的小手能做什么，使他們體會到自己的小手本領很大
提問：1. 除了歌曲中唱到的本領，小手還有什么本領？（個別回答，與旁邊的幼兒交流）
老師小結：小朋友的小手本領真大，可以做這么多的事，那么，小手本領為什么會這么大呢，手上有些什么呢？ 請小朋友伸出自己的小手仔細地看一看。
（三）觀察認識手
提問：你的手上有什么？ （手指） 你認識它們嗎？
（四）認識手指名稱
1、介紹手指名稱。出示圖片，分別介紹五個手指的名稱
師：最矮最粗的叫大姆指，讓幼兒伸出大姆指表揚表揚小朋友，也表揚表揚自己，挨著大姆指的叫食指，請幼兒伸出食指；中間最高的是中指，讓幼兒伸出中指；挨著中指的叫無名指，幼兒伸出無名指。最細最小的叫小指，讓幼兒伸出小指
2、鞏固認識手指。游戲：“戴指偶”
游戲：“戴指偶”老師說一個手指的名字，幼兒取一個指偶戴在相應的手指上。幼兒說：我把* *戴在* *指上。
3、認識手的其它部分
（1）手指長在哪里？ （手掌）；（2）手還可以怎樣分？ （手心、手背）老師伸出手心，手背提醒幼兒。
（五）幼兒討論：如果沒有手會怎樣？ 怎樣保護手？
討論后請個別幼兒回答，
老師小結：沒有手我們就會特別不方便，不能自己喂飯、穿衣服，什么事都要別人幫忙，所以我們要保護好我們的小手，做到勤洗手，保持手的清潔，不玩刀和其它尖的東西，以防觸傷自己的小手，冬天外出戴手套，涂一些護膚品等。
（六）引導幼兒想想怎樣使自己的小手的本領更大，教育幼兒多動手，勤動手
提問：怎樣使自己的小手本領更大？ 啟發幼兒想想：如果什么事都請爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做，我們小手的本領能這么大嗎？ （教育幼兒自己的事情自己做，還要幫助大小做一些力所能及的事。）
（ 七）幼兒動手操作
教師把操作本材料（1）夾珠子（筷子、木珠），（2）積木，（3） （繪畫（涂色：“我的小手”）分別放在三張桌子上，鼓勵幼兒根據自己的弱項進行選擇操作材料來豐富小手的本領。教師巡回指導。
五、活動總結
教師針對幼兒今天的表現，給予及時適當的評價，表揚和鼓勵那些在活動中表現積極的幼兒。同時教師要留意那些能力相對較弱幼兒的情緒，增強其自信心。
教學目的:
使學生懂得做一些力所能及的家務勞動是一種美德：從小
養成熱愛勞動的好習慣；減輕父母的負擔，增強勞動觀念。
教學重點：養成愛勞動的習慣；?掌握勞動的技巧。
教學難點：經常做家務?。
教學過程：
一、
導言
同學們這節心理健康教育課，我們共同探討如何當爸爸媽媽的小幫手。
二、質疑
1．你們在家里做家務嗎？經常做嗎？
2．能夠做哪些力所能及的家務勞動？
舉例說明
三、表演
具體內容：星期天，小華在家里幫助媽媽擦玻璃，費了很大的勁，才把整個房間的玻璃都擦完了，心里特別高興，可是媽媽看見了，卻責怪她說：“玻璃擦得不干凈，不讓你做的事，就別做，只要把學習搞好就行了”。
討論：（1）小華和媽媽的做法對嗎？
（2）不對的地方應怎么做？
四、
小品
具體內容：奶奶正在打掃衛生，小剛放學回來了，就喊：“奶奶我渴了，
快給我拿飲料。”奶奶趕緊說：“好好好，我馬上給你拿去”。
討論：小剛的做法對嗎？他錯在哪里，他該怎么做？
五、幻燈出示判斷
1．小明幫助爸爸抱柴。（????）
2．五芳和小朋友玩，奶奶讓她去打醬油，她不去。（????）
3．媽媽不在家，小紅自己做飯。（????）
4．劉麗高興時，就幫媽媽做家務，不高興時，就不做。（????）
5．
宋佳在班級愛勞動，在家就不干了。（????）
六、
通過剛才的學習，同學們有什么感受？
七、競賽
1．整理書包比賽；2．以小組為單位，選學生參加做菜比賽；?一
組：做糖拌柿子；??二組：黃瓜涼菜；??三組：炒雞蛋。
八、總結
這節課的學習，同學們都懂得在家里應該幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動，從小養成愛勞動的好習慣。
九、教學后記
片斷(一)
師：今天早上，風和日麗，老師帶你們到操場上語文課好嗎？
生：“好!”（小朋友們個個歡呼雀躍，手舞足蹈。）
（師生一起來到綠樹環抱的操場上，沐浴著燦爛的陽光，沐浴著和照的春風。）
師:小朋友們，你們站在陽光下，站在春風里，有什么感覺嗎？
生A:我感到風吹到臉上不冷。
生B:這風吹來與冬天的風不一樣。我不會縮脖子。
生C：風輕輕地吹，樹校輕輕地搖動。
生D:我還有補充，這風輕輕的，吹到臉上很舒服。
師:形容春風用“柔柔的”更準確。
（還有一些小朋友想說，老師讓他們在自己組合的小組中交流，老師巡視、傾聽、點撥。）
師:小朋友們都講得很好。春風就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉到迎風的
這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風吹一吹好嗎？
（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說：“真爽!”）
師:我們在春風中覺得神清氣爽。讓我們看看操場四周的花草樹木在春風吹拂下有什么變化？
（小朋友們自由結合紛紛散開，各自觀察，然后交流。）
生A:我們這組的同學發現操場四周的樹上都長出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。
生B：我們小組的同學發現墻角下的小草冒出來了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。
生C：我們小組的同學欄桿外、草地上開著粉紅的、淡黃的小花。
（還有其他小組的代表說觀察到圍欄外木棉樹開出火紅的花，銀樺樹開著黃褐色的花，批把樹結出小果子……）
師:同學們都觀察得很仔細。春風一吹，樹兒綠了，草兒青了，花兒開了，把大地打
扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰快活地唱起歌來？
（小朋友們靜下來，頃刻間又七嘴八舌地說是小鳥在叫。）
生A：聽“瞅……瞅瞅……”
生B：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學鳥叫）
評析:
英國科學家洛克說：“兒童學習任何事情，最合適的時機是他們興致高的時候。”老師根據教材的特點讓孩子走進自然，充分感受春風的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動聽。小朋友們個個眉飛色舞，爭先恐后地向老師、同學傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流、共享沐浴在春風中的喜悅，又領悟了春回大地、生機勃勃的景象。這為同學們進一步學習課了很好的鋪墊。
片斷〈二〉
師：請同學們打開課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？
生:（紛紛搶答）是春風。
師：你們怎么知道的？
生:因為春風吹過，我覺得就像一只手輕輕地摸著我的臉。
師：是嗎？請每一位同學用手輕輕地摸著小伙伴的臉。
生:互相做撫摩的動作。（小朋友都笑了）師:感覺如何？
生:溫暖輕柔。
師:請一位同學把這首兒歌的第一句讀一讀。
生A:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。
生B:我有意見，剛才＊同學讀得不夠輕柔。
師：請你讀一讀，好嗎？
生B:（用舒緩的語調輕輕地讀）
師:讀得真好，讀出自己真實的感受。
（全班同學鼓掌）
師:小朋友們，你們能像林同學一樣繼續讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。
（學生在四人小組中各選自己喜歡的句子來讀。他們有的商量，有的爭議，有的請教老師。師生一起沉浸在課文描寫的情景中）
北師大版一年級語文新教材為我們展示了學習的廣闊天地。使用之，教師們便會自覺地把新課程教學改革的新觀念滲透于教學之中。下面就以第二冊語文第三單元《春天的手》一課中兩個教學片斷為例，與教師們共同探討如何使課堂開放些，更貼近生活，更貼近自然，更具有活力。
片斷(一)
師：今天早上，風和日麗，老師帶你們到操場上語文課好嗎？
生：“好!”（小朋友們個個歡呼雀躍，手舞足蹈。）
（師生一起來到綠樹環抱的操場上，沐浴著燦爛的陽光，沐浴著和照的春風。）
師:小朋友們，你們站在陽光下，站在春風里，有什么感覺嗎？
生A:我感到風吹到臉上不冷。
生B:這風吹來與冬天的風不一樣。我不會縮脖子。
生C：風輕輕地吹，樹校輕輕地搖動。
生D:我還有補充，這風輕輕的，吹到臉上很舒服。
師:形容春風用“柔柔的”更準確。
（還有一些小朋友想說，老師讓他們在自己組合的小組中交流，老師巡視、傾聽、點撥。）
師:小朋友們都講得很好。春風就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉到迎風的
這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風吹一吹好嗎？
（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說：“真爽!”）
師:我們在春風中覺得神清氣爽。讓我們看看操場四周的花草樹木在春風吹拂下有什么變化？
（小朋友們自由結合紛紛散開，各自觀察，然后交流。）
生A:我們這組的同學發現操場四周的樹上都長出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。
生B：我們小組的同學發現墻角下的小草冒出來了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。
生C：我們小組的同學欄桿外、草地上開著粉紅的、淡黃的小花。
（還有其他小組的代表說觀察到圍欄外木棉樹開出火紅的花，銀樺樹開著黃褐色的花，批把樹結出小果子……）
師:同學們都觀察得很仔細。春風一吹，樹兒綠了，草兒青了，花兒開了，把大地打
扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰快活地唱起歌來？
（小朋友們靜下來，頃刻間又七嘴八舌地說是小鳥在叫。）
生A：聽“瞅……瞅瞅……”
生B：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學鳥叫）
評析:
英國科學家洛克說：“兒童學習任何事情，最合適的時機是他們興致高的時候。”老師根據教材的特點讓孩子走進自然，充分感受春風的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動聽。小朋友們個個眉飛色舞，爭先恐后地向老師、同學傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流、共享沐浴在春風中的喜悅，又領悟了春回大地、生機勃勃的景象。這為同學們進一步學習課了很好的鋪墊。
片斷〈二〉
師：請同學們打開課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？
生:（紛紛搶答）是春風。
師：你們怎么知道的？
生:因為春風吹過，我覺得就像一只手輕輕地摸著我的臉。
師：是嗎？請每一位同學用手輕輕地摸著小伙伴的臉。
生:互相做撫摩的動作。（小朋友都笑了）師:感覺如何？
生:溫暖輕柔。
師:請一位同學把這首兒歌的第一句讀一讀。
生A:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。
生B:我有意見，剛才＊同學讀得不夠輕柔。
師：請你讀一讀，好嗎？
生B:（用舒緩的語調輕輕地讀）
師:讀得真好，讀出自己真實的感受。
（全班同學鼓掌）
師:小朋友們，你們能像林同學一樣繼續讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。
（學生在四人小組中各選自己喜歡的句子來讀。他們有的商量，有的爭議，有的請教老師。師生一起沉浸在課文描寫的情景中）
關鍵詞: 高校教師業務檔案檔案管理內容界定價值分析收集和管理
高校教師業務檔案是高校檔案的重要組成部分。高校教師業務檔案詳細、系統地描述了教師教學、科研等活動的軌跡,真實反映了教師從事的專業和研究方向、教學能力、學術水平、工作業績、獎懲,以及社會對教師的評價和承認程度等基本情況。它是教師勞動成果和智慧的結晶,是高校極其重要的信息資源,它不僅反映出教師個人的業務能力、學術水平和工作業績,而且反映出一所高校的師資隊伍建設和辦學水平。正確處理高校教師業務檔案的管理、利用與保密的關系,建立高校教師業務檔案信息庫和網絡化管理,提高領導決策的科學性和前瞻性,實現教育管理的定量化、科學化,對于促進高校的改革和發展具有重要意義。
1.教師業務檔案的內容界定
教師業務檔案涵蓋信息量大、涉及范圍廣,繁瑣復雜,根據各項內容的特性及應用,主要分為以下幾個方面:(1)自然情況:主要包括教師個人基本情況、學習進修及工作簡歷、職稱職務晉升情況等。教師是終身學習制的,因此繼續教育是教師學習的主要途徑。教師學歷、職稱,以及參加進修、培訓的材料是教師業務水平的參考資料。(2)教育教學情況:主要包括教師承擔的教學任務、完成的教學工作量、獲得的教學效果及教學成果評價、教學工作記錄手冊、班主任及年級組長工作記錄手冊、工作紀實手冊、課外活動記錄手冊、后進生跟蹤輔導手冊等。這類記錄手冊是教師業務檔案的重要內容,它由教師本人在完成教學任務后實事求是地填寫。(3)學術情況:主要包括教師學術成果、學術活動及學術梯隊建設情況、教研經驗、總結和教改方案等。凡是在報刊、雜志上發表,參加各種論文競賽獲獎或者在教學研討會中交流,或者經有關部門認可的都應歸檔。它們是衡量教師教研、科研成果最有分量的見證。(4)教師風范:主要包括教師在個人、集體、社會等范圍中獲得的榮譽稱號、表彰獎勵、犧牲貢獻,以及在媒體報道、社會影響等可起到模范作用的事跡或成果,等等。(5)教師公開課評價及其教案。公開課是教師每學期都要開展的活動,它是評價教師教學水平、提高教法及經驗的重要措施。公開課可分為在全校開展和本學院開展兩類,在本學院開展的公開課更有觀摩和參考作用,因此公開課的評價及其教案應同時系統地收集,作為教研部門和教學管理部門的調研資料,同時也要成為教師的一個重要業績。(6)聽課記錄。聽課記錄是教師之間互相聽課,然后展開評議后所作的記錄。這方面的材料為教師指出了在實踐教學中應當改進的目標,為教師之間互相學習、互相促進提供了參考依據。(7)教師業務檔案記錄卡片。教師業務檔案記錄卡片是對教師一學期以來工作的一個總體概括和定性描述。從卡片信息中便可以對教師業績一目了然,它包括了教師教學的班級、課時數、教學成績、和教學獲獎情況等。(8)教師的聘任協議,教師教學方法登記小冊子,以及教師的年度專業技術考核表等也作為教師業務檔案進行收集。(9)其它方面應收集的資料。
2.高校教師業務檔案的價值分析
2.1為領導決策提供參考。高校領導在研究學校的發展和專業定位時,需要以教師業務檔案作為參考,如教師的年齡、學歷、職稱結構,教師的業務水平,教師的科學研究方向是否符合學校的發展需要,等等。
2.2有利于師生之間的溝通。古人說:“教學相長,”即教與學需要互動,一個教師教學方法是否先進、教學效果是否優良,必須看學生的接受情況。教師在學生測評方面的檔案可以讓教師了解學生對自己所教課程的反應,從而不斷提高自己的教學質量。
2.3為教學評估、教師晉升提供真實的憑據。(1)評估專家通過教師業務檔案了解師資隊伍數量與結構、整體結構狀態與發展趨勢;了解教師上課情況及其教學水平和科研能力。(2)在教師職稱評聘、考核晉升等工作中,教師個人檔案可以為有關部門提供最真實的憑證,如教師授課課程、教學工作量、指導畢業論文等。
3.教師業務檔案的收集和管理
教師業務檔案不像人事檔案和文書檔案那樣相對穩定,檔案材料的收集對象主要是教師本人。由于教師活動的多樣性和教師本人對檔案保存可靠性的疑慮,給檔案收集和管理增加了難度。教師新學歷新學位的獲得,論文論著的發表出版,優秀教案、講義的評選,榮譽證的產生等零星材料隨時都可能發生,使檔案的收集工作量大而煩瑣。為了使教師業務檔案規范化、科學化,應制定嚴格收集、管理措施。
3.1學校檔案室專業人員要定期到各院系檢查落實、督促指導工作。各院系應建立健全業務檔案材料的收集、整理制度,材料要全面、完整、準確。院系部領導應確定一名領導分管,并責成專人具體負責此項工作,教師本人要自覺及時提交其業務檔案材料,收集人要隨時向教師催要。
3.2增強教師業務檔案管理意識,建立健全運動機制。首先,要從建立教師業務檔案管理機制入手,要有校專門領導負責,各部門選派負責人及檔案專職管理人員對教師業務檔案進行專門管理;其次,要向教師及教學、科研單位宣傳教師業務檔案的內容及其重要性,增強大家對教師業務檔案的整體認識,了解檔案的管理機制,使得大家能夠積極主動協助及配合管理人員工作;最后要建立健全各項規章制度,使檔案材料的收集、整理與歸檔工作有章可循、有據可依,步入制度化、規范化管理軌道。
3.3對歸檔材料要驗證真偽和檢驗完整與否。在收集材料時必須當場驗收核實,不符合要求的必須按規定要求教師重新提供。尤其是對各種復印件,必須有一定的規范要求并經院系分管領導簽名核實認可。對規定的收集渠道不能完成或遺漏的檔案材料采取跟蹤收集,同時要對檔案材料的數量、質量采取控制,以保證歸檔材料全面、完整、真實。
3.4增加科技含量,提高管理水平。教師業務檔案內容廣泛,涉及面大,信息含量高,需要快速、高效、便捷的現代化管理模式與之相適應。但是,目前大部分高校教師業務檔案的管理手段尚處在全人工操作或半人工操作狀態,現代化程度較低。這就使得教師業務檔案信息的收集、整理、立卷、歸檔等工作嚴重滯后,未能及時地進行定量分析,給評估數據的統計帶來不便,從而影響教師業務檔案的利用、編研和開發。
要提高教師業務檔案的管理水平,高校必須改變傳統人工操作的落后局面,實行數字化、網絡化管理,建立統一、系統、完整、操作性強的教師業務檔案信息管理系統,實現教師業務檔案檢索、信息反饋、統計、匯編等管理程序的自動化。各系(院)把平時教師教學、科研活動中形成的有價值的業務資料通過校園局域網絡分別上傳至各業務主管部門;各業務主管部門對每位教師的上傳信息資料進行去粗取精、去偽存真,詳細地篩選、整理,最后把有價值、可以歸檔保存的資料信息再上傳至校綜合檔案館室;學校綜合檔案館室再對這些資料信息進行編輯、下載、立卷、歸檔。這樣既能最大限度地減少調閱檔案的次數,避免不必要的重復勞動,又能實現檔案之間的內容互補,便于提供系統全面、真實可靠的檔案資料;既能保證檔案及時、準確歸檔,又能創造快捷、方便的檢索、利用和提取條件。教師業務檔案檢索、信息反饋、統計、匯編等管理程序的自動化,為實現信息時代高校教師業務檔案完整、準確、動態和全方位的網絡化管理創造了廣闊的發展空間。
參考文獻:
[1]孔黎黎,薛曉亞,張貴龍.高校教師業務管理[J].信陽農業高等專科學校學報,2007,3.
[2].高校教師業務管理淺談[J].教育探索,2007,2.
