時間：2023-02-28 15:52:57
序論：在您撰寫小學信息技術(shù)教學時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)課；教學方法；學生主體
21世紀是信息技術(shù)的時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，不斷改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，信息技術(shù)課成為了小學的必修課程，如何上好小學信息技術(shù)課，無疑成為了小學教師的最大挑戰(zhàn)和考驗。
新課標明確指出：小學信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學生終身學習的手段和工具。我結(jié)合這一目標，從以下幾方面探析如何上好小學信息技術(shù)課。
一 教師在小學信息技術(shù)教育教學中起著關(guān)鍵的作用
教師在小學信息技術(shù)課程教學中，是學生學習的組織者、引導(dǎo)者和促進者，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學生，教師在教學中的組織、引導(dǎo)顯得十分重要。這就要求教師緊跟時展的步伐，不斷學習教材、教法，更新教育教學觀念，努力提升自己的教學能力。
教師是小學信息技術(shù)課堂教學的組織、管理者，是學生學習的引導(dǎo)、合作者，在課堂教學的過程中，教師應(yīng)當審視教學的各個環(huán)節(jié)，積極與學生互動，促進學生共同發(fā)展。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的角色，以學生為中心，充分從學生的角度設(shè)計教學，構(gòu)建新型的課堂教學模式。
教師還應(yīng)當不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學技術(shù)日新月異，新的教學方法、教學理念更是層出不窮，信息技術(shù)教師更應(yīng)當努力學習專業(yè)知識，不斷提高實際操作能力，提升自己的教育教學水平，只有這樣才能在小學信息技術(shù)教學中游刃有余。
二 了解學生、鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
學生是課堂學習的主體，要想上好小學信息技術(shù)課，首先，教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能做到因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據(jù)學生的具體情況，有針對性地設(shè)置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的的學習，從而提高課堂教學的效率。其次，教師還應(yīng)當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結(jié)合學生實際，選擇恰當?shù)慕虒W模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應(yīng)學生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學需求的好課。
三 構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍，增強學生的學習興趣
在小學信息技術(shù)教學過程中，教師創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，克服學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣，不僅可以培養(yǎng)學生的學習熱情，而且可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。
教師在組織教學的過程中，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入到感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵和引導(dǎo)學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的學習積極性。
四 不斷改進課堂教學方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵
小學生的形象思維相對突出，而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學方法不適應(yīng)小學信息技術(shù)課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。
1.形象教學法。
小學生對物體的感官認知超過了理性認知，他們對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據(jù)小學信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時，教師應(yīng)有意識地不說電腦術(shù)語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字，然后讓學生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相結(jié)合，接著引導(dǎo)學生看看每個部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過這樣的教學，小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學習興趣。
2.任務(wù)驅(qū)動法。
任務(wù)驅(qū)動法在各個學科都得到了運用，在小學信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動法是教師提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學生分析解決問題，實現(xiàn)教學目標的教學方法。首先，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)當精心分析教材的教學任務(wù)和學生特點，以適應(yīng)不同水平學生的需求；其次，教師應(yīng)在學生解決問題的過程中擔當指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，在不束縛學生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)；最后，教師應(yīng)做到賞罰分明，及時對學生的作業(yè)作出評價，讓學生知道自己的優(yōu)缺點，以便學生能及時地糾正自己，爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時，教師可將教學過程分為三部分：一個娃娃從北向南跑；兩個娃娃同時同向賽跑；接力賽跑。這樣一來，學生通過簡單的動畫制作入手，慢慢進入教學內(nèi)容，完成學習目標，在整個過程中，學生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學能力。
3.游戲教學法。
游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。這種方法經(jīng)常還用于在小學課堂中，而計算機課程的特殊性，更加促進了游戲法在小學信息技術(shù)課中的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學生，進行游戲的練習，可以激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中高效率的完成教學任務(wù)。這種教學方法可以讓學生充分感受到課堂的趣味性，意識到自己在課堂教學中的分量，有主人公的意識，敢于參與，勇于表現(xiàn)，慢慢地把“學計算機”變成“玩計算機”。 如學習“鼠標、鍵盤”一課時，教師可先教會學生使用鼠標，再講一些基本的鍵盤知識，讓他們慢慢地學會控制計算機，同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機，如：“金頭腦”、“拼圖”、“成語挑戰(zhàn)屋”等，讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來，既可為學生奠定堅實的電腦基礎(chǔ)知識，又容易讓學生接受，實現(xiàn)“寓教于戲”，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。
總而言之，教學有法，但無定法。小學信息技術(shù)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，綜合運用多種教學方法，以獲得最佳的教學效果。
參考文獻
[1] 李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學模式改革[J].中國電化教育，2001，（3）
【關(guān)鍵詞】小學 信息技術(shù) 教學
小學信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程,與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們參考、借鑒，探索信息技術(shù)教學模式、教學方法，培養(yǎng)信息能力、創(chuàng)新精神和實踐能力是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責任，要求教師要廣泛吸取其他學科的相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合本學科特點，形成自己的特色。下面我談?wù)勗趯嶋H教學工作中的幾點體會：
一、激發(fā)學習熱情，寓教育于娛樂之中
小學生自控力差，學習往往憑借自己的興趣，愛好無意識地學習。在教學中，充分而有效地運用多樣的教學方法，更能吸引學生，激發(fā)學生興趣，提高學生的學習效率。因此，小學信息技術(shù)課的教學要突出趣味性，無論是教學內(nèi)容還是教學形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學生對信息技術(shù)的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。
如小學低年級小朋友手小，鼠標拿不穩(wěn)，操作時有好多小朋友是雙手操作鼠標，為了使他們能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作，除了讓他們玩“紙牌”、“空檔接龍”游戲外，我還從網(wǎng)上下載一些鼠標練習游戲。如“比比誰的耳朵是最好的”的游戲，讓他們聽辨一下雙擊的聲音特點，然后通過讓學生用“掃雷”、“貓狗大戰(zhàn)”等游戲來練習單擊，雙擊的能力。這樣，在游戲中既調(diào)動了學生的學習興趣，得到了智力的鍛煉，也提高了靈活操作鼠標的能力。
又如學習指法練習是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方 法，先讓學生玩“金山打字通”，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”、“警察抓小偷”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺主動地去學習計算機知識。
二、加強學法指導(dǎo)，讓學生學會參與
教學既要研究如何改進教學方法，更需要研究如何指導(dǎo)學生的學習方法，引導(dǎo)學生主動、積極地學習。布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界。”在教學實踐中，我著力在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中,讓學生學習新知。鼓起學生敢于提出問題和讓我試一試的勇氣，培養(yǎng)探究能力。我們要使學生能充分發(fā)揮自己的能動作用，積極參與到學習和實踐中去，成為學習的真正主人。
例如在進行鼠標的使用教學中采取以任務(wù)先導(dǎo)的方式。先給學生提出問題，再由學生在上機的過程中運用自己各方面的能力解決問題。如：講鼠標的常見圖案以及它的含義時，我采取了這種形式。我啟發(fā)學生：“同學們，我們學習了windows窗口的許多知識，在使用鼠標操作時，你們有沒有發(fā)現(xiàn)沒有在不同的情況下鼠標的圖案是不同的，……”我的話還沒說完，學生就表示：“對！不一樣！”“這節(jié)課就由你用所學過的知識來找一找鼠標都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！”話音剛落，學生們就爭先恐后地上機尋找了，只怕自己比別人少找一個，課堂氣氛非常活躍。學生利用所學的有關(guān)窗口知識積極上機尋找鼠標的各種圖案，通過總結(jié)，學生找出了鼠標的六種常見圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“I”等，并且一一說出了他們的含義。通過教學，不僅激發(fā)了學生的求知欲，也培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生真正成為了課堂的主人。因此，我們對學生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要使其知之是什么、為什么，而且要啟發(fā)學生怎么思考，而不是簡單的給學生以“魚”而是教會學生去“漁”。
三、實施課程整合，促進學科知識的多元化發(fā)展
當今教育主題的多元化，信息技術(shù)教育已從單一的計算機學科知識學習轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合實踐能力的培養(yǎng)。探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認知工具、以學科知識的學習為載體的新型課程模式是非常重要的。這就要求信息技術(shù)必須與其他課程有機地整合起來，形成綜合實踐課。
例如，在Powerpoint一章的綜合練習時，我們可以讓學生制作演示文稿“我對環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的認識”。要求主題明確，圍繞主題，恰當組織各種多媒體信息；注重演示文稿整體風格的統(tǒng)一。并采用電子作品及交流答辯的方式進行評價。
首先要求學生學習對周邊生活、終身發(fā)展有用的地理知識。在信息技術(shù)課堂上對學生進行地理學科知識的滲透，引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生 對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極主動地探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成自覺主動學習的良好習慣。學生可利用課余、雙休日對本地 的環(huán)境情況進行觀察了解，并通過讀書、上網(wǎng)、社會調(diào)查活動來積累環(huán)境保護知識。結(jié)合自己的實際體驗，對環(huán)境問題進行理性的思考。分小組制作電子作品， 并進行交流答辯。在活動中實現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程的整合。學生在完成這一課題的過程中，不但掌握了制作電子文稿的技能，還培養(yǎng)了學生形成了正確的環(huán)境觀和 保護環(huán)境的意識以及利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。
一、教師在小學信息技術(shù)教育教學中起著關(guān)鍵的作用
教師在小學信息技術(shù)課程教學中,是學生學習的組織者、引導(dǎo)者和促進者,在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學生,教師在教學中的組織、引導(dǎo)顯得十分重要。這就要求教師緊跟時展的步伐,不斷學習教材、教法,更新教育教學觀念,努力提升自己的教學能力。
教師是小學信息技術(shù)課堂教學的組織、管理者,是學生學習的引導(dǎo)、合作者,在課堂教學的過程中,教師應(yīng)當審視教學的各個環(huán)節(jié),積極與學生互動,促進學生共同發(fā)展。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的角色,以學生為中心,充分從學生的角度設(shè)計教學,構(gòu)建新型的課堂教學模式。
教師還應(yīng)當不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育教學技術(shù)日新月異,新的教學方法、教學理念更是層出不窮,信息技術(shù)教師更應(yīng)當努力學習專業(yè)知識,不斷提高實際操作能力,提升自己的教育教學水平,只有這樣才能在小學信息技術(shù)教學中游刃有余。
二、了解學生、鉆研教材,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
學生是課堂學習的主體,要想上好小學信息技術(shù)課,首先,教師要充分了解學生,只有充分了解學生的知識程度,了解學生的學習習慣等具體情況,才能做到因材施教。通過對學生的了解,教師可以根據(jù)學生的具體情況,有針對性地設(shè)置教學目標、重點、難點、教學過程等,讓學生帶著目標有目的的學習,從而提高課堂教學的效率。其次,教師還應(yīng)當不斷鉆研教材、熟悉教材,充分了解教材中的知識點,結(jié)合學生實際,選擇恰當?shù)慕虒W模式進行教學,有針對性地做好課前的各項準備,備出適應(yīng)學生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學需求的好課。
三、構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍,增強學生的學習興趣
在小學信息技術(shù)教學過程中,教師創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍,是排除學生學習中的心理障礙,克服學生的畏難情緒,保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情,強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師,培養(yǎng)學生的學習興趣,不僅可以培養(yǎng)學生的學習熱情,而且可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。
教師在組織教學的過程中,應(yīng)當創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境,把學生引入到感興趣的事件或環(huán)境中,鼓勵和引導(dǎo)學生學習,這樣才能使學生保持良好的學習熱情,提高學生的學習積極性。
四、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵
小學生的形象思維相對突出,而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學方法不適應(yīng)小學信息技術(shù)課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。
1、形象教學法
小學生對物體的感官認知超過了理性認知,他們對事物的認識是通過實物模型,形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據(jù)小學信息技術(shù)課的特殊性,教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢,采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時,教師應(yīng)有意識地不說電腦術(shù)語,而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字,然后讓學生以“找朋友”的方式,將名稱與電腦實物配件相結(jié)合,接著引導(dǎo)學生看看每個部件的線通到哪里,看看那里有什么。通過這樣的教學,小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對計算機的神秘感,提高學習興趣。2、任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法在各個學科都得到了運用,在小學信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動法是教師提出一系列的任務(wù),引導(dǎo)學生分析解決問題,實現(xiàn)教學目標的教學方法。首先,教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)具有靈活性,教師應(yīng)當精心分析教材的教學任務(wù)和學生特點,以適應(yīng)不同水平學生的需求;其次,教師應(yīng)在學生解決問題的過程中擔當指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色,在不束縛學生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo);最后,教師應(yīng)做到賞罰分明,及時對學生的作業(yè)作出評價,讓學生知道自己的優(yōu)缺點,以便學生能及時地糾正自己,爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時,教師可將教學過程分為三部分:一個娃娃從北向南跑;兩個娃娃同時同向賽跑;接力賽跑。這樣一來,學生通過簡單的動畫制作入手,慢慢進入教學內(nèi)容,完成學習目標,在整個過程中,學生既可以輕松愉悅地上課,又可以獲得成就感,有利于培養(yǎng)自學能力。
3、游戲教學法
一、加強賞識教育，增強學習自信
學生在知識學習的過程中需要尊重，需要鼓勵，小學生也不例外。在教學過程中，教師應(yīng)當有意識地運用賞識教育，為學生增強學習自信。所謂賞識教育，就是教師們要在教學過程中對學生表示贊賞和認同，通過這種方式，給學生以鼓勵，讓學生對自身學習在被認可中產(chǎn)生動力與熱情。小學生接觸信息技術(shù)學習的時間不長，很多基礎(chǔ)比較薄弱的學生在知識理解與掌握上不甚熟練，容易產(chǎn)生畏難情緒。這個時候，賞識教育就顯得尤為必要了。例如，在小學信息技術(shù)四年級教材中，學生們學習了演示文稿的若干操作方式后，與Word文檔等內(nèi)容相比，這部分知識距離學生的生活遠了一些，操作起來也繁瑣不少，很多學生感到學習起來有些吃力。于是，在學生們對每一個功能進行操作練習時，我都會密切觀察并及時鼓勵。學生成功插入了文本框及圖片，我會給予肯定。學生在文稿制作中，有意識地結(jié)合了多種操作技巧時，我會向全班展示，進行鼓勵。賞識教育的實施，大多體現(xiàn)在一個個教學細節(jié)當中，無需設(shè)計過于獨立的專門環(huán)節(jié)。我在賞識教育的應(yīng)用過程當中，會抓住課堂教學之中的小細節(jié)，對學生們理解到位、操作準確的部分，會在第一時間通過行動或是語言等方式表示認可。有時候，雖然只是教師所給出的一個笑容或是一句肯定，對于學生內(nèi)心學習自信建立與形成都具有非常大的推動作用。有了自信，學生們就會敢于學習；有了賞識，這個學習的過程便加入了被認可的快樂。
二、運用游戲活動，激活課堂教學
課堂需要靈動的氣息，尤其是在小學信息技術(shù)的課堂當中更是如此。小學生活潑好動的天性決定了我們的課堂不能死氣沉沉。教師們要盡可能多地創(chuàng)新教學方式，在課堂教學當中告別單一的語言講解形式，在其中融入各種靈活有趣的活動形式，讓信息技術(shù)課堂得到有效激活。談及課堂活動的具體形式，我認為，游戲是一個不得不提的內(nèi)容。游戲是小學生們常常會接觸到的活動形式，其中所包含的互動、歡樂等元素又能夠滿足課堂教學的需要，真正實現(xiàn)了一舉兩得。例如，在小學信息技術(shù)六年級教材第3課中，學生們接觸到了電子溫度計的相關(guān)知識，為了讓學生對這部分內(nèi)容能有一個更為深刻與實際的感受，我在課堂上組織了一個名為“猜猜我有多少度”的游戲。我事先準備好了一系列道具，讓學生們通過觸感猜測其溫度，再用電子溫度計測量驗證。游戲雖小，大家卻很感興趣，并更近距離地體驗了知識。利用游戲活動的開展，來激活信息技術(shù)課堂的氣氛，對于教師們的教學設(shè)計與創(chuàng)新能力來講是一個比較大的考驗。首先，教師們要創(chuàng)造出適合學生身心發(fā)展現(xiàn)狀的游戲活動形式，要能夠激發(fā)起學生們的參與熱情。同時，教師還要能夠?qū)⒈敬蔚恼n堂教學內(nèi)容巧妙融入到游戲活動當中，讓學生們不至于在游戲當中偏離了信息技術(shù)的學習主題。
三、打通學科關(guān)聯(lián)，提升學習樂趣
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師教學方法和展現(xiàn)知識點的方法相對單一，學生參與興趣不強，造成課堂氣氛壓抑、學生對知識點的掌握不理想。將信息技術(shù)引入課堂教學中，教師就可事先準備教學課件，在課堂上只需要通過多媒體設(shè)備將課件內(nèi)容展現(xiàn)出來，既節(jié)省了以往寫板書的時間，也可保證學生的注意力集中，而且整個教學內(nèi)容連貫、完整，學生更容易理解知識、記憶知識并運用知識，保證課堂教學效果。
二、運用信息技術(shù)，發(fā)展學生創(chuàng)新能力
隨著我國信息技術(shù)的普及運用，小學生在解決問題過程中也善于運用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)激發(fā)學生的創(chuàng)新力與想象力，提高學生自主動手實踐的能力，對培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)起到積極作用。應(yīng)該意識到，小學生階段的思維空間與理解能力受限，對小學教學中的一些“概念”難以理解，此時就需要借助一定的教學手段，幫助學生增強理解力。通過信息技術(shù)手段的運用，給學生提供更多學習的資源，幫助學生解決實際問題，也可在課堂教學中營造良好的氛圍，提高學生運用信息技術(shù)的自覺性。例如，教師在引導(dǎo)學生學習“幻燈片”時，很多學生沒有接觸過“PowerPoint”軟件，更不知道如何操作；這種情況就需要學生之間進行討論，相互交流自己的想法并進行嘗試，在自己的努力下，完成“PowerPoint”作品，由教師進行點評。在學生講解自己的設(shè)計過程及設(shè)計意圖時，教師要善于鼓勵、調(diào)動學生的學習熱情，讓學生將優(yōu)秀的演示文稿展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的自主探索與創(chuàng)新能力。
三、運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學生進行自主探究
對于小學中、高年級的教學來說，學生不再滿足于單純的多媒體課件展示教學，他們更愿意主動參與到課堂學習中，運用自己的創(chuàng)新能力和探索能力，獲取知識。例如，以小學三年級數(shù)學教學為例，在學到“對稱圖形”一課時，教師可讓學生自己搜索“對稱圖形”的圖片并在課堂中討論，學生通過下載圖片、觀察與對比圖片就會發(fā)現(xiàn)，這些圖形有非對稱和對稱，其中對稱圖形也可分為中心對稱和軸對稱；由于圖片是由學生自己搜集的，再加上平時學習、生活中也會接觸到各種各樣的對稱圖形，因此學生形成了發(fā)散性思維，展開獨立的思考并獲得本節(jié)課的知識點。通過自主探究、自我解決問題的過程，學生對該知識點的記憶更加深刻，并且意識到“數(shù)學”就在自己的身邊，是學習與生活的必備工具，加強對數(shù)學學習的重視，意義重大。
四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的實踐能力
關(guān)鍵詞： 小學信息教學 信息素養(yǎng) 學科整合
小學信息技術(shù)教學的任務(wù)是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。在小學階段，我們更注重培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，提高學生的信息素養(yǎng)與信息能力；把計算機作為信息技術(shù)教學的工具，使學生掌握這種工具的使用方法，并借助這一工具更好地學習，提高信息素質(zhì)及用信息技術(shù)解決問題的各種能力。我們正在積極探索一些新型的教學模式，盡量采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學方法，為學生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)學習和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為學生的終身學習打好基礎(chǔ)。
一、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學習興趣
結(jié)合信息技術(shù)教學實踐，我認為堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學生學習中的各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，營造和諧的學習氛圍，是提高學生學習興趣的有效手段。信息技術(shù)教學中，由于學生知識能力水平參差不齊，加上某些學生顧及自己語文、數(shù)學等成績不理想，產(chǎn)生擔心、畏懼等心理，甚至因此產(chǎn)生壓力，因此要使全體學生均保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導(dǎo)學生，營造和諧的課堂氛圍。例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件操作練習，使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生的心弦，使他們在玩中練、練中學。下課后，有學生說：“下節(jié)課我一定要超過他……”有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我的解決辦法因人而異，有時我個別指導(dǎo)，有時讓“小老師”指導(dǎo)，有時讓他觀看其他同學的精彩表演。
二、游戲?qū)W，提高學習興趣
興趣是開發(fā)智力的催化劑，能發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。針對小學生年齡小、好動、好奇心強、耐性不強等特點，我經(jīng)過充分考慮，適當采用游戲激發(fā)學生的學習興趣。如配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找一些既適合小學生又具有很強的趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引學生，讓學生在玩游戲的過程中不自覺地練熟指法，了解平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用技巧。由于游戲中巧妙地設(shè)置了一些障礙和關(guān)卡，迫使學生理解鍵盤上一些鍵的功能與使用技巧，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，那么學習效果不會很好，學生也沒有更高的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導(dǎo)小學生玩電腦游戲利多弊少，認識到了“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須嚴格控制，選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，強調(diào)趣味、益智、學習的功能。
三、學科整合，促進學習
信息技術(shù)可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》強調(diào)：“要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究的能力。”因此，在信息技術(shù)教學中，整合它與其他學科，同樣可以促進學生學習。
如在教學《初識PowerPoint》時，可以播放其他學科教師制作的PowerPoint，讓學生感到信息技術(shù)可以用在各學科教學中，從而產(chǎn)生學好PowerPoint的想法。又如教學《信息的下載》伊始，我結(jié)合語文課文《音樂之都維也納》播放有關(guān)維也納的文字、圖片的PowerPoint，再結(jié)合數(shù)學課本中的《年月日》播放有關(guān)年月日知識的電子報刊，讓學生通過觀看，了解學習信息下載的重要性，激發(fā)想學的愿望。與其他學科的整合，能夠激起學生原始的學習動機，不需要教師進行過多的激勵，學生就能自覺學習。如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識……這樣就使學生在學習計算機的過程中完成其他學習任務(wù)，感到學習計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣，擴大學生的知識面，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促進學生全面發(fā)展。
四、鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生個性，提高信息素養(yǎng)
創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力”。信息技術(shù)就是鼓勵學生創(chuàng)新，做到與眾不同，培養(yǎng)學生個性。信息技術(shù)中留給學生創(chuàng)造的空間很大，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作等。這些都是學生創(chuàng)新的范圍。在教學中教師不必統(tǒng)一要求，評價也要靈活多樣，側(cè)重能力的評價。
作為一門新興的學科，不像傳統(tǒng)學科有統(tǒng)一的教學大綱指引，有配套的教學指導(dǎo)書加強學生記憶，也沒有相應(yīng)的教學評價制度，所以其教學方法決不能完全沿用傳統(tǒng)學科的教學模式，而應(yīng)有其獨特的教學方法，確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)勛约旱膸c體會。
一、游戲入門，自覺學習
小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。
學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。
經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，加深記憶。
在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
如教學“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。
還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學習，不斷創(chuàng)新
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。
如在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統(tǒng)（在教學Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學之間也不由自主地互相幫助起來。
最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。
利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學科，多面發(fā)展
計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中就應(yīng)該讓學生“把所學的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。
如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；……
