時間：2022-02-13 16:03:38
序論：在您撰寫指導教師實習生工作時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
2、第一周見習聽課，第二周開始講課。給實習生上示范課，我備課格外用心，處處思考到如何讓實習生學到更多的東西，每堂課都突出一個重點教學方法，讓實習生體會學習。進行班級管理時，我也讓他們在一旁學習，為接下來的正式上課和實習班主任工作打好基礎。
3、我關心實習生的思想、工作和生活安全各個方面，為他們創(chuàng)設良好的實習氛圍。介紹校園名師讓他們去聽課，讓他們學到更多教學風格和教學方法。
4、實習之初，我介紹了語文、英語學科教學和本班常規(guī)狀況，介紹經驗。并與實習生一齊制定實習計劃。
5、我著重指導實習生做好教學常規(guī)工作，其中尤其重視備課和上課環(huán)節(jié)。讓實習生提前備課，再進行指導，指導實習生如何鉆研教材教法，進行教學設計。實習生上了語文、數學、英語、思品等課程，上課前教案要經過我提前審批，指導修改后方可上講臺。課后我及時交流，提出聽課意見，要求發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，以利改善。
6、我?guī)ьI實習生參與并逐一指導班級的各項管理工作。三位實習教師輪流當一周實習班主任，負責做操、早自習、讀報、放學等工作，還有對學生進行養(yǎng)成教育，交流談心等等，我在一邊進行監(jiān)督指導，交流指導工作方法。
7、我的指導工作貫徹在實習教師工作的所有過程當中，實習生講課我就隨班聽課，從不把任一項工作完全甩給實習生，或某一階段把課全部交給實習生上。如果實習生課上得有缺陷，就在下一堂課給他們上示范課，彌補知識性的疏漏，示范如何到達教學要求。如古詩教學，他們不明白如何引導學生在朗讀中感悟，讀出理解，讀出感情，于是課堂轉成一堂問答分析的討論會。于是我在第二天的示范課中，精心設計了詩意的教學用語，用自己的感情，感染了全班同學，反復誦讀，反復感動，也讓后面聽課的實習老師學習到了教學方法。下面的課，我又交給他們上，果然有很大進步。
8、實習結束時，我分別給每個實習生寫出評語，提出評定成績。
摘 要 體育教育實習是高校師范類專業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)符合未來教育需要的體育教師必不可少的環(huán)節(jié)和重要途徑。如何更好的提高教育實習生教學能力，是帶隊老師和實習基地老師需要考慮的問題，這不僅是對實習生實習工作的負責，也豐富了教師在教學方面的經驗，對培養(yǎng)和發(fā)現優(yōu)秀教學人才具有重要的意義。
關鍵詞 體育教育 體育教育專業(yè) 實習生 教學能力
一、前言
體育教育實習是體育師范大中專院校教學計劃中的一個重要組成部分，是在教師指導下，學生親自從事教學工作實踐的一種教育活動。通過這一活動，使學生進一步擴大和加深所掌握的專業(yè)知識、技術和技能，培養(yǎng)他們從事教育和教學工作的能力，增強從事教育工作的光榮感、責任感和事業(yè)心。畢竟要讓實習生在大學所學的理論知識與教育、教學實踐有機結合起來，是需要一定時間過渡的，要更好的實現實習生從學生過渡到教師的過程，需要帶隊老師和實習基地老師的重視，同時給予幫助和積極的培養(yǎng)實習生教育能力。如何讓體育教育專業(yè)實習生順利且把握實習要點，主要從實習前準備、實習過程指導和實習結束后的評價等幾個方面進行引導。
二、研究結果與分析
（一）實習前做好充分的準備是成功的第一步
1.明確實習意義與目的
帶隊教師在實習生進行實習前應做好動員、組織學習、開展講座等活動，對實習生進行政治思想、專業(yè)思想和職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神、社會服務意識以及從教素質與能力，增強他們從師任教的事業(yè)心和責任感，使他們力求在教育實習中按照教師的標準嚴格要求自己。
2.進駐實習基地做好生活和心理準備
實習不只是體育院校作為任務來安排，而是各有關單位要從培養(yǎng)合格體育師資的高度采取有力措施保障其質量，發(fā)揮其效益，實習基地應配合提供實習生安全的生活起居，從而安定實習生的心理，讓他們全身心的投入到實習工作上，提高教育實習質量。安排實習生進入實習學校后的第一周先熟悉實習學校的環(huán)境，了解學校的情況等顯得很有必要。體育教研組組織講解，讓實習生聽取實習學校關于學校的情況介紹，與實習班級的班主任及學生見面，觀摩實習學校的體育與健康教學公開課，了解實習班級學生的情況等等。
3.不可忽視實習生試講
實習生要上好第一次課，指導教師必須指導實習生做到以下諸多方面：熟悉教育教學課程標準、健康標準；吃透教材，認真準備教案、教具、器材、場地安排；制定明確的教育教學目標。控制上課的時間，把握每節(jié)課的節(jié)奏、關鍵、條理、線索、重難點突出；課前試教，做到胸有成竹；增強自信心，相信自己的教學能力；主動和指導教師、學生多接觸、多溝通；發(fā)揮“中心”作用，將所授班級的學生團結在“我”的周圍，在“我”的指導下有計劃、有步驟地進行系統的體能體質鍛煉。實習生親自上陣前，指導老師有必要安排實習生試講，這樣消除了實習生畏懼心理，做到十足的準備，增強他們的信心。
（二）實習過程的指導
1.輔助學生講課，給予必要的補充
正確示范不僅能使學生建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習技術的興趣，調動學生學習的熱情和積極性。實習生由于經驗不夠，加上緊張和畏懼，示范直觀性不明確，示范動作不熟練、不規(guī)范，示范位置和方向不恰當，示范面的運用不合理.完整示范與分解示范的運用以及選擇示范的時機不當，不能把示范與講解很好地結合并加以運用等，都直接影響了示范的效果和作用，指導老師在實習生前幾節(jié)實習課中，很有必要在場，減少實習生失態(tài)事件，同時，對于示范不夠明確，動作不夠規(guī)范情況，指導老師可以在其講解后給予補充，如此一來，既讓實習生第一時間掌握示范動作的正確性，也讓學生學到準確的動作。
2.指導教學流程，控制上課節(jié)奏
合理的組織教學與選擇恰當的教法是完成教學工作的重要環(huán)節(jié)，但是大部分實習生在執(zhí)行教學內容時往往只注意各個部分的練習而忽視了各個部分的合理組織與實施在隊伍的調動中不能隨著教材的不同、場地器材的分布以及設備條件種種不同情況進行合理調動這樣就造成調動隊伍耗時較多，學生練習時間減少，另外，在選擇教學手段和誘導性、輔練習時，不能合理地安排好練習的方法、順序、時間分配以及練習的密度生理負荷的大小，教學順序、教法等顯得雜亂無章，從而影響了教學任務的完成。實習生在初次進行實習時，往往呈現出組織不嚴密和教法不合理，為此指導老師有必要在場，給予必要的提醒，控制好上課節(jié)奏，讓實習生體驗上課流程，為今后的實習打下基礎，增加信心。
（三）實習課后總結與評價
1.對實習生課后進行總結，提高實習生教學水平
指導教師能否在體育教育實習中具有一種全面、科學和高效的指導作用，直接影響到體育教育專業(yè)學生實習的效果，指導老師在實習生上完課后給予總結，指出優(yōu)劣，讓學生心中有數，根據老師的建議，一步步的朝著教學目標，那么學生的教學能力將飛躍的進步，實習成果將得到肯定。指導老師應保證聽課指導次數，進行詳細的指導，說明學生存在的問題和不足并給予方法指導。針對實習生不熟悉或掌握不足的相關基本理論、基本知識和基本技能要力求通達，熟練掌握，而對于教學內容中的涉及的主要運動項目及其每個具體動作和動作技術要領，甚至保護與幫助的方法都要認真對待，在課后查詢相關的文獻和字典，短時間內彌補缺陷，不斷的完善自己的教學能力，同時要求實習生不斷強化吹口哨、喊口令、隊列練習等體育教師基本技能的訓練。
2.客觀的評價，共同進步
實習生對體育與健康理論知識、教學基本技能、技巧的準備與發(fā)揮， 每一堂示范課（教案）后，均作一個中肯的評價，與實習生共同探討，共同研究，征求實習生的意見和看法，培養(yǎng)實習生的獨立思維、獨立教學能力，讓他們形成自己正確而獨特的授課方式與方法。客觀的評價，讓實習生明確自己需要改進的方向，與同學交流，共同進步，真正達到實習的目的，提高教學能力。
三、結論
（一）高校教育專業(yè)實習生從理論過渡到實踐，首先要克服他們的心理障礙，最好實習前充分的準備工作是第一個前提，是做到實習指導工作必不可少的環(huán)節(jié)，也是實習得以順利開戰(zhàn)的前提，應引起充分的重視。
（二）指導教師聽取實習生的課時應保證，給予及時、正確的指導，為實習工作取得成功奠定了牢固的基礎，實習生虛心的情趣指導教師的指導，改善教學方法，教學能力的提高得到保證，是實習工作重要的環(huán)節(jié)。
（三）俗話說，學而不思則罔，思而不學則殆。實習課后的總結與評價，引起學生思考和改善，彌補不足，繼續(xù)提高自身素質，少了這個環(huán)節(jié)，則實習成果是有空缺的。總結與評價，也是引導學生進行自我創(chuàng)新的一個重要過程，學生在思考的過程中形成自己獨特的教學風格。
（四）目前普遍存在的問題就是實習時閆短，學生得不到充分的鍛煉，針對這個問題，各相關部門應引起充分的重視，加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的教學實際能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1] 丁世勇，堯旭華.體育實習生教學心理失態(tài)分析[J].撫州師專學報.1999.3（60）：68-71.
[2] 杜甲勇.體育實習生教學能力的培養(yǎng)[J].周口師范高等專科學校學報.2001.18（5）：89-91.
[3] 蔡正幫.淺談如何指導體育實習生上好第一次課[J].貴州體育科技.2004.3（1）：78.
[4] 吳艷.談談如何指導體育實習生的實習[J].理科教學.2008（9）.
[5] 陳曙.湖北省普通高等學校體育教育專業(yè)教育實習現狀及對策研究[D].碩士論文.2006.
[6] 白清華.河北省高師院校體育教育專業(yè)本科教育實習現狀與發(fā)展對策研究[D].碩士論文.2009.
[7] 金曉明.黑龍江省高校體育教育專業(yè)教育實習的現狀調查與分析[D].碩士論文.2005.
[8] 任文.我國普通高等學校體育類專業(yè)教學實踐基地建設現狀的調查研究[D].碩士論文.2008.
【關鍵詞】高職院校；旅游管理專業(yè)；實習指導教師；工作現狀調查
一、我省高職院校旅游管理專業(yè)校外實習基地指導教工作現狀調查
本文依據高職院校自身特點，并在考察了我省旅游管理專業(yè)校外實習基地，以實證調查為依據，從實習生職業(yè)技能建設和實習指導教師職業(yè)素質建設兩個著眼點的分析入手，以實習前、實習中、實習后三個時間段為切入點，對不同實習基地的實習生和指導教師的學習和工作現狀進行實地調查與分析，并分別揭示出實習生和指導教師在實習過程中的不足，以提高學生的實習質量與效率、增強實習帶隊教師的實踐經驗和指導能力。從而進一步有針對性的提出校外實習基地之人才隊伍建設的對策和建議，以此推進我省旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性，并推動整個高職院校的校外實習基地人才隊伍建設的發(fā)展，培養(yǎng)出適應社會需要的高素質技能型人才。本課題的研究成果對我省其他專業(yè)校外實習基地的人才隊伍建設同樣具有借鑒意義。本次研究以我省高職院校旅游管理專業(yè)實習指導教師作為研究對象，并運用文獻資料法、問卷調查法比較研究法、數理統計法等相關社會學原理和方法，對湖南十幾所高職院校的旅游管理專業(yè)實習帶隊教師進行了調查。共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷700份，有效回收率100%。
（一）指導教師實習前的工作準備情況
指導教師的實習前準備工作是否充分也是影響學生最終的實習效果的一個重要因素。在研究中，對帶隊實習指導教師進行問卷調查。調查數據顯示：，做好帶隊實習心理準備的指導教師占86.7%，了解實習單位基本情況的指導教師占73.3%，掌握實習基本流程的指導教師占66.7%，而實習指導計劃的教師只占26.6%。這一結果表明，指導教師對實習單位的基本情況和實習運作流程都比較熟悉了但對整個實習工作的計劃缺乏全局的概念，因此也會影響到實習工作有效性的發(fā)揮。
（二）實習中的工作過程調研
1.實習過程中問題處理情況
在實習過程中，實習生和帶隊指導老師對問題處理存在很大差異。這也是體現出他們所受過的教育層次以及他們的專業(yè)素質的的差異。有44.5%的實習生在遇到問題會不知所措，此外還有12.5%的實習生選擇逃避無法解決的問題，選擇能從容地處理工作中的問題的實習生僅占5.5%。可見學生的專業(yè)素質和心理素質都有待提高。而帶隊指導老師選擇基本能對付工作中的問題和能從容地處理工作中的問題占到86.8%，選擇逃避無法解決問題的帶隊教師為0，這說明我們旅游系的實習帶隊教師都具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和心理素質，在學生們最困難和最需要幫助的時候，指導老師始終都選擇不逃避、不放棄并積極應對一切困難和問題。
2.帶隊教師指導情況
本次調研中，選擇“實習過程中接受過教師現場指導”的有51%，在接受教師指導的學生中，通過電話接受指導的學生有 8%，通過互聯網接受過指導的有26%，從沒受過實習指導有12%，可見在實踐教學中指導教師仍然有很大的發(fā)展空間。可以通過更多的方式、付出更多的時間來指導學生的校外實習工作。
（三）教師指導學生與單位簽約情況
本次調查結果顯示，在實習結束后，有13%的學生和單位簽訂了工作協議，有43%的學生還在簽約的考慮中，但是由于期望能找到更好的工作所以舉棋不定。而還有44%的學生不會與實習單位簽協議。在對沒有簽訂工作協議的學生進行進一步調研中發(fā)現，這些學生未與實習單位簽訂工作協議的原因主要是：實習期間所做工作不是自己所喜歡的、工作待遇不理想、工作環(huán)境差等。其次，實習單位的員工需求量已經飽和，不再需要招人也是這部分學生沒有簽約的主要原因。由此可見，旅游管理專業(yè)學生對于就業(yè)現狀過于樂觀、好高騖遠的問題已經凸顯，需要實習帶隊教師對學生進行理性的就業(yè)指導，爭取讓學生早日找到滿意并且適合自己的工作。
二、實習教師的指導
1、教師的定期巡查
學生到陌生環(huán)境中工作最希望得到學校教師的關懷與鼓勵。教師的訪視會讓他們感覺溫暖，就好像見到親人一樣，知道自己不是孤立無援的。因此，帶隊指導教師應該到親臨實習基地現場多對學生進行定期巡查。
2、實習指導與監(jiān)督
在實習的過程中和實習生朝夕相處的是帶隊指導老師，所以實習老師可以發(fā)揮的作用遠比學校老師大。而實習單位所提供的支持，不僅可以影響實習生在服務過程中的服務質量，同時影響實習生在實習工作期間的工作表現與工作滿意度。因此，實習帶隊教師應該加強與實習單位的聯系，與學生一起深入實習一線，并親力親為指導和監(jiān)督學生的實習工作，這將比課堂理論教學獲得更大的收益。
三、對調查結果的分析
（一）實習指導教師不斷深入旅游行業(yè)，但仍需加強對學生的實習指導工作。
通過調查，我們發(fā)現許多教師通過走出校園、走人企業(yè)進行赴企業(yè)的掛職鍛煉的學習促使他們不斷與旅游行業(yè)對接，提高了專業(yè)技能，增加了感性認識，擴大了專業(yè)知識面，使教學內容與旅游行業(yè)的實際相結合，以適應企業(yè)的變化與進步，更好地為學校的專業(yè)教學服務同時也為實習指導工作服務。但調查中我們也發(fā)現選擇“實習過程中接受過教師現場指導”的有51%。此外，通過電話接受指導的學生有8%，通過互聯網接受過指導的有26%，從沒受過實習指導有12%，可見在實習指導中帶隊教師應以自身為榜樣成為學生良好的學習典范，并且可以采取更多的方式、付出更多的時間來指導學生的校外實習工作。學生從象牙塔中的莘莘學子向真正意義上的社會人的這個過程中，有太多的事情需要他們去適匝，比如導游的實際帶團工作關、酒店實習中的體力勞動關、觀念轉變關、角色轉換關、環(huán)境變化關、社會適應關.諸如此類的關非常多。可見學生所承受的心理壓力是非常大的，有時甚至影響正常的實習工作乃至對其學專業(yè)的失望心態(tài)，有些院校旅游管理實習生甚至放棄了畢業(yè)證而選擇了中途退出實習。為此，指導教師成了非常重要的角色，他們應該是一位非常好的指導師，是學生心理的按摩師，多與學生交流溝通，培養(yǎng)足夠的心理承受能力。增加學生的服務和服從意思，努力適應旅游行業(yè)的復雜環(huán)境，勇敢走出實習的第一關。給予學生耐心的指導和情感上的支援、鼓勵，學生才能更好適應工作上的種種壓力與困境。
（二）實習指導教師在實習中指導學生理性就業(yè)
旅游類高職生畢業(yè)后絕大多數要到旅游服務企業(yè)的一線崗位工作，極少數能升學或到其他行業(yè)就業(yè)，如果實習帶隊教師能把學生實習和就業(yè)工作作為一項工作聯手抓，不僅能提高學生的實習能力、減輕學生畢業(yè)后的就業(yè)負擔還能提升學校的就業(yè)率，起到“一箭三雕”的效果。對于學生來講，這樣既減輕了畢業(yè)到處找工作的負擔，還不用再經歷試用期、考察期。對于實習單位來講，自己培訓出來的實習員工比較了解，不用再培訓，不用過渡期就可以直接上崗，降低了培訓、試用的成本。但調查結果顯示旅游管理專業(yè)學生對于就業(yè)現狀過于樂觀、好高騖遠的問題已經凸顯，這就需要實習帶隊教師對學生進行理性的就業(yè)指導，同時可以在實習過程中培養(yǎng)學生的企業(yè)歸屬感，讓他們認識到實習不是短期行為，是和就業(yè)結合在一起的。鼓勵學生與相對滿意并且適合自己的實習單位提前簽約，實習與就業(yè)兩不誤，減輕學生畢業(yè)時的就業(yè)壓力。
參考文獻：
[1] 徐子琳. 旅游管理專業(yè)校外實習成效調查研究 [J].湖州師范學院學報 2011，33（1）
[2] 吳蘭桂. 高職院校旅游管理專業(yè)校外實習管理研究.中國校外教育（理論）2011（22）
教育心理學告訴我們，就大多數學生而言，智力差異并不懸殊，導致學生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學實踐也證明，不少差生之所以能夠后來居上，是由于改善了非智力因素的結果。因此，在學習中，智力因素的開發(fā)固然重要，非智力因素的開發(fā)也不容忽視。
1、樹立信心、明確目標。很多學生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分學生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成績偏差。針對這種情況，我們經常利用課外時間家長談心、對學生進行個別談心輔導等方式，給學生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學習成績，學習有了目標，同時樹立了信心，學習成績自然會提高。比如一年級的數學，我常常每天給他們三分鐘這樣的練習，加強他們的計算能力。
2、關心學生，加強情感交流。部分學生來到學校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學的情緒產生，這就要求教師更加關心學生，想學生所想，急學生所急，穩(wěn)定學生的心理，同時還需教師給予學生生活方面的關懷，做學生的良師益友。讓學生喜歡自己所教的學科。
3、培養(yǎng)學生學習興趣，讓其感受學習樂趣。有些學生進校以后，總是提不起學習興趣，認為學習沒勁，其實這與這些學生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現學生感興趣的東西，并做適當的引導，使學生的興趣慢慢轉移到相關科目來，同時讓他受到同學們的關注，使其感受到學習的樂趣。
二、精講和巧練的關系
講和練是一個有機整體，也是課堂上的一個中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點，中心明確、言簡意明，對于職高化學教材來說，種類比較的繁多，內容也很多，因此講重點就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時，內容難度相對學生來說明顯偏大，因此在講這一節(jié)時，只需講出這些酸在實際生活中的一些用途即可，讓學生有個大概的影響，激發(fā)學生的學習興趣。同時在教學中注意橫向和縱向的聯系，把過去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯起來，避免出現只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質的時候，就需把醇的性質與之聯系，因為他們有相同的反應——和鈉的反應，此外兩者間還能發(fā)生酯化反應。同時精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排，精心設計，把精講和巧練有機地結合起來。
三、提優(yōu)和補差的關系
［關鍵詞］工作過程導向職業(yè)教育教師勝任力素質
［作者簡介］路姝娟（1980-），女，山西長治人，上海第二工業(yè)大學成人與繼續(xù)教育學院，助理研究員，研究方向為職業(yè)技術教育。（上海200060）蔣鳴（1957-），男，浙江諸暨人，上海第二工業(yè)大學人文學院副院長，副研究員，研究方向為高等教育、職業(yè)技術教育和繼續(xù)教育。（上海201209）
［基金項目］本文系上海第二工業(yè)大學校基金項目“職教師資培訓基地內涵建設——培訓教師勝任力素質模型研究”的階段性成果。（項目編號：A20XQD21017）
［中圖分類號］G715［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0066-01
一、基于工作過程導向課程的特點
工作過程是指在企業(yè)生產實踐中為了完成一項具體的工作任務并取得工作成果的一段完整的工作程序，這個過程具有相對穩(wěn)定性，但又是動態(tài)的。所謂“工作過程導向”的模式，是從實際工作崗位的典型工作任務出發(fā)，以完成實際工作任務所需要的知識為學習內容，以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標，以實踐過程的學習為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式。
1.內容設計以工作過程任務為載體。基于工作過程導向課程內容和結構的基礎不是學科的系統性框架，而是工作過程的系統化。一般來說，每個專業(yè)的課程有10～20個學習領域組成，一個學習領域代表一個學習主題單元，由學習目標、學習內容和學習時間三部分組成。各學習領域在內容和形式上沒有直接聯系，但內容都是基于工作導向，以該專業(yè)的職業(yè)行動領域為依據的。
2.開發(fā)者由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同承擔。由于基于工作過程導向的課程的設計是以工作過程的任務載體，要求以工作任務為線索把某專業(yè)領域所有傳統課程的知識點進行重新的整合與融合。為了完成這一創(chuàng)新性的工作任務，既需要有實踐經驗的企業(yè)一線人員的參與，又需要有較強理論素養(yǎng)的職校教師的參與。企業(yè)一線技術人員主要負責對典型工作任務的工作內容和工作過程進行分析，職教教師在此基礎上，進一步進行教學的分析和加工，使各個工作過程所需的理論知識的組合原則符合螺旋式上升的要求。
3.教學實施以行動導向為原則。職業(yè)學校的課程實施分為理論課和實踐課。傳統理論課以學科體系進行課程設置，注重系統理論知識的傳授，在這種課程體系中教師的任務是講課，學生的任務是聽課。實踐課以驗證為主，沒有明確的任務目標載體。
為了達到工作過程導向課程培養(yǎng)學生職業(yè)行動能力的要求，必須以“行動導向”為原則，即針對與專業(yè)緊密相關的職業(yè)“行動領域”的工作過程，按照“資訊—計劃—決策—實施—檢查—評估”完整的“行動”方式來進行教學。基于行動導向的教學方法主要有項目教學法、任務教學法、引導文教學法、示范教學法、四階段教學法等。
二、基于工作過程導向的課程模式下職業(yè)教育教師的角色定位
基于工作過程導向課程體系的構建是一個以行動體系為特征的過程，完整的開發(fā)過程包括市場調研—職業(yè)、工作分析—確定學習領域—設計教學情景—教學實施—教學評價，在整個過程中可以及時評價，及時改進，及時重返上一流程進行重新分析設計，所以基于工作過程導向課程的開發(fā)是一個動態(tài)、系統、開放的循環(huán)過程，在每個階段職業(yè)學校教師都起到了重要的作用。
1.在市場調研階段要求教師具有不斷更新自己知識系統的能力。新的課程設置標準還要求教師參與課程的設計。要使設計出的課程適合市場和企業(yè)實踐工作過程的要求，職業(yè)教育教師需要不斷更新自身的知識系統，具備一定的市場敏銳性，以適時動態(tài)地更新課程內容。
2.在職業(yè)、工作分析階段要求教師具有企業(yè)實踐經驗。無論是在參與課程開發(fā)過程還是在實施教學的過場中，都要求教師要具備企業(yè)的實踐經驗。一方面，教師只有具備企業(yè)實踐經驗才能更好地將工作過程任務的要求轉變?yōu)榻虒W的學習領域知識；另一方面，教師也只有具備企業(yè)實踐經驗，才能將各個學習領域知識通過行動導向教學方法傳授給學生。
3.在確定學習領域階段要求教師具有專業(yè)綜合知識。在工作導向的課程體系中，各個學習領域取代了獨立的各門課程，每個學習領域是若干門傳統課程中若干個知識點的組合。這就要求教師不僅是掌握本專業(yè)若干門課程的知識，而是整個專業(yè)的綜合知識。
4.在設計教學情景階段要求教師具有團隊精神。在課程實施的過程中，教學情景的設計是以學習領域為基礎的，而一個學習領域可能涉及本專業(yè)的若干方面的綜合知識，為了更好地完成教學任務，需要多個教師協同設計教學情景，協同完某項目的教學，要求新課程模式中的教師要轉換傳統角色，具備團隊合作的精神。
5.在教學實施環(huán)節(jié)要求教師角色進行創(chuàng)新性轉變。在傳統課程教學實施的過程中，為了向學生傳授已知的系統學科知識，主要以教師的教為主，忽視學生的主體作用。在新的課程標準中，要求教師要以行動導向為原則，從表演者、灌輸者、評判者的角色中掙脫出來，從而轉變?yōu)榻虒W的組織者、引導者和指導者。
6.在教學評價環(huán)節(jié)要求教師確立多元評價標準。新課程體系中的教學評價應包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力三個方面的內容，要求教師要克服傳統的以考試分數為單一標準的評價，注重過程性評價，注重團隊精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、基于工作過程導向的課程模式下職業(yè)教育教師的勝任力素質
斯賓塞認為勝任力是指“能將某一工作中表現優(yōu)異者與表現平平者區(qū)分開來的個人的潛在的、深層次特征，它可以是動機、特質、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領域的知識、認知或行為技能——任何可以被測量或計數的，并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀績效和一般績效的個體特質。”筆者通過行為事件訪談、深度訪談、詞頻分析等方法構建了職業(yè)教育教師的勝任力素質模型，具體內容如圖所示。
進一步看，工作過程導向課程模式下職業(yè)教育教師的勝任力素質模型還可以分解為以下五個維度。實踐素養(yǎng)：企業(yè)經歷、專業(yè)實踐能力、實踐探索能力；職業(yè)素養(yǎng)：事業(yè)心和責任感、溝通協調能力、奉獻精神、團隊精神；專業(yè)素養(yǎng)：專業(yè)綜合知識、“理實合一”能力、專業(yè)敏銳性、科研能力；發(fā)展素養(yǎng)：前瞻性、學習能力、適應能力、創(chuàng)新能力；品格素養(yǎng)：正直、自信、親和力。
工作導向課程模式作為一種全新的職業(yè)教育模式，它加強了職業(yè)教育課程內容與工作的關聯性，整合了理論與實踐，對于培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才，實現中國職業(yè)教育的跨越式發(fā)展具有重要意義。基于工作導向課程模式下職業(yè)教育教師的素質特征和勝任力結構呈現出了新的特點和發(fā)展方向。在一定時間內，基于工作導向課程模式下職業(yè)教育教師的勝任力素質將會保持一定的穩(wěn)定性。
［參考文獻］
論文關鍵詞：高職院校；學生管理工作；就業(yè)；改革
學生管理作為學校教育教學活動正常進行、培養(yǎng)目標得以實現的支撐與保障，在促進學生就業(yè)工作上就有不可忽視的重要作用。本文從以學生管理工作促進畢業(yè)生就業(yè)的角度出發(fā)，對當前學生管理工作現狀進行了剖析，并針對當前高職教育學生管理工作中存在的問題，提出加強高職教育學生管理工作法制化、強化管理工作的就業(yè)服務功能等建議，以期對我國高職教育發(fā)展有所幫助。
一、當前高職院校學生管理工作現狀分析
（一）學生的多樣性給學生管理工作者提出更高的要求。隨著我國高等教育大眾化階段的逐步推進，高職院校在校生的規(guī)模得到擴大，學生多樣性的特征也變得更加明顯。部分學生在社會、網絡各種不良因素的影響下，吸煙喝酒、曠課遲到、不尊重老師，各種違紀現象時有發(fā)生；因個體興趣愛好方面的差異，很多學生加入了老鄉(xiāng)會”、網絡游戲中的“戰(zhàn)隊”、各類興趣小組等各種非正式組織，而這種非正式組織在一定程度上能夠給學生產生更大的影響。需要在學生管理工作中引起重視；高職院校學生就業(yè)形勢嚴峻，再加上部分學生經濟困難，思想壓力很大，如不及時給予心理輔導，很容易產生壓抑、抵觸程序，輕者產生悲觀失望、散漫厭學的思想，有些甚至產生厭惡人生、仇視社會的不健康心理；由于考試手段對人的能力評價的片面性，也使得高職生之間的能力差異比較大，學生發(fā)展不平衡等。學生的多樣性特征使得高職院校學生管理工作日益繁重，且呈現多樣性的特點，這是管理者們非常值得注意的問題。
（二）手機、互聯網等信息化的普及給學生管理工作帶來挑戰(zhàn)。當代信息技術的迅速發(fā)展對社會各個方面產生了廣泛而深刻的影響。在學生管理方面，一方面，隨著信息及技術的日益普及，學生無論何時何地均能夠非常方便地過手機、互聯網等通信方式上網，強化了他們的信息面和知識面，改善了他們的學習方式、生活方式以及語言習慣。但另一方面，網絡上的不健康、不穩(wěn)定信息更容易滲透到學生群體當中，一些學生年輕氣盛，難以辨別和抵御，部分學生甚至沉溺其中不能自拔，給學生管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。
（三）校園環(huán)境的復雜化給學生管理工作帶來沖擊。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，高職院校的招生規(guī)模也得到不斷擴大。為滿足教學工作的需求，一些學校建立了分校區(qū)，出現了一個系的學生在不懂得小區(qū)上課、生活的現象。此外，隨著高校宿舍公寓化管理的實施，不同專業(yè)、不公院系的學生混住在同一個宿舍。這些校園環(huán)境的變化，導致學生管理工作量的大量增加校給學生管理工作帶來了沖擊。
（四）管理制度制約學生管理工作的效果。長期以來，面對高校擴招，隨著學生數量的急劇膨脹，出現了教學管理制度的弱化現象。學生管理制度不健全，不完整，有時甚至無章可循，使得學生管理工作者在執(zhí)行過程中無所適從，制約了學生管理工作的效果。
（五）學生管理隊伍建設滯后約學生管理工作的效果。從目前高職教育辦學的實際情況來看，目前，高職院校普遍存在師資隊伍不足的情況，難以把更多的人力、物力、資源投入到學生管理工作當中，使得學生管理工作者工作量大、壓力大，沒有時間學習新的管理辦法和管理手段，提高管理技巧。有些高職院校學生管理工作者甚至為外聘的教師，管理隊伍穩(wěn)定性差。管理者的這些狀況都制約了學生管理工作的效果，增加了學生管理難度。
二、搞好高職高專院校學生管理工作的途徑
（一）加強學生管理工作的法制化建設。高職院校應制定完善的管理制度。一方面，在新生入學之初加強學生管理制度教育，明確告訴學生在校期間他們有哪些權利和義務，幫助學生樹立法制觀念，強化制度管理意識；另一方面，在實際工作中嚴格按制度辦事、按程序辦事，維護良好的校園管理環(huán)境，為日常教學工作的開展提供制度保障。
（二）把以就業(yè)為導向的方針貫穿于管理工作的全過程。高職院校在日常學生管理工作中，必須樹立以就業(yè)為導向的工作方針，把就業(yè)工作放在各項工作首要位置，積極解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。為此，需要再日常管理工作中，積極收集學生就業(yè)崗位信息，并結合學生管理工作實際，具有針對性地強化學生就業(yè)崗位素質教育和就業(yè)技能教育，為學生就業(yè)服務。
1.以市場為導向加強專業(yè)建設。職業(yè)性、地方性是高職教育的基本屬性，也是高職教育專業(yè)建設的內在要求。高職院校在專業(yè)建設方面應以立足地方經濟和社會發(fā)展的需求，以市場為導向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標，在強化市場調研的基礎上，瞄準地方經濟、職業(yè)崗位需求變化，強化專業(yè)的職業(yè)屬性，使所設置的專業(yè)及培養(yǎng)的畢業(yè)生與地方經濟社會需求變化趨勢一致。
2.就業(yè)指導工作必須全方位展開。在新生入學伊始，高等職業(yè)院校就應該加強新生就業(yè)指導教育，具體內容包括向學生介紹專業(yè)情況以及就業(yè)前景介紹，積極幫助學生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。進入大學二年級，可適當增開一些“職業(yè)指導課程”教學，對學生進行系統的指導，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，幫助他們掌握就業(yè)相關知識和技能。而對于面臨畢業(yè)的大學三年級學生，應重點加強就業(yè)政策和就業(yè)方針的宣傳，開展就業(yè)技能指導和就業(yè)心理輔導，使其做好就業(yè)準備。同時，要定期組織人才交流會，努力拓展就業(yè)渠道和空間，鼓勵學生積極參加各種形式的“雙選”活動,及時擇業(yè),愉快地走上工作崗位。
3.提升就業(yè)指導者工作素質。就業(yè)指導者是學生與用人單位溝通的橋梁，需要積極與用人單位聯系，采集就業(yè)信息，并給學生合理的就業(yè)指導，幫助學生找到理想的工作。由此可見，就業(yè)工作是一門學問，需要集成各方面的知識。就業(yè)工作指導者除了要精通自己的工作之外，還要對目前社會發(fā)展形勢、國家有關就業(yè)政策、經濟發(fā)展趨勢等有足夠的認識和判斷，才能給學生做好就業(yè)指導工作。因此，就業(yè)工作人員需要積極考取國家的職業(yè)指導資格證書，努力提升自己的工作素質；高職院校應該重視就業(yè)指導者工作隊伍專業(yè)化建設，這同時也是考核高職教育工作是否成功，符合社會對人才需求的一個重要指標。
4.強化學生就業(yè)心理輔導教育。從目前的形式來看，我國高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境非常嚴峻，部分學生因為就業(yè)壓力較大而引起了了一些心理問題，需要高職院校加強心理教育輔導。針對一般性的心理問題，高等職業(yè)院校可以通過板報、心理輔導講座等形式，加強教育引導，緩解他們的負面情緒。對于一些比較突出的問題，要開展個體心理咨詢，針對個案進行針對性、系統性的輔導，使他們正確認識自我、發(fā)展自我，提高畢業(yè)生的成熟度和心理抵抗能力。
5.要以就業(yè)為導向，工學結合，實現校企“零距離”對接。校企合作是高等職業(yè)院校為謀求自身的發(fā)展，實現與市場接軌，提高人才培養(yǎng)質量，有針對性與企業(yè)聯合培養(yǎng)高素質技能型人才的一項重大舉措；一方面通過工學結合、將學生融入企業(yè)，讓學生在做中學，在學中做，達到“學中有工、工中有學”的教學效果；另一方面，通過工學結合，學生與企業(yè)實現了零距離對接，培養(yǎng)了學生實際就業(yè)工作能力，符合“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的教育思想，體現了具有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)觀。
（三）深入開展社會實踐。社會實踐是學生深入社會了解國情、鍛煉能力、培養(yǎng)品格的重要途徑，也是當代高職院校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。通過深入開展社會實踐活動，不僅可以增加高職學生的社會閱歷、職業(yè)閱歷，而且能夠增強學生的社會責任感。因此高職院校要把社會實踐活動納入到學校教育的總體規(guī)劃當中，為其提供必要的經費，積極開展與專業(yè)學習相結合、與社會服務相結合的實踐活動。
(四)營造良好的校園文化氛圍。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。在校園文化建設中，要強化學生參與的能動性和自主性，強化學生的自我管理，為學生自我綜合素質的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。同時，要加強對學生社團的引導和建設。為給學生創(chuàng)造一種積極寬松的環(huán)境，釋放學生的個性，實現學生的自我價值。
（五）強化學生管理工作隊伍建設。同志說學生教育管理者是學生增長知識和思想進步的導師。學生接觸、溝通、交流最多的是學生管理工作者，他們的一言一行對學生均能產生重大影響，因此，高職院校應強化學生管理隊伍建設，提升學生管理者的綜合素質和管理能力，提高學生管理工作效率。同時，為保證學生管理工作隊伍的穩(wěn)定性，要在工作上、生活上關心學生管理者，調動七工作的積極性和主動性，并適當安排他們參加各種教育和培訓活動，提升他們對學生的引導和服務能力。
關鍵詞：頂崗實習；輔導員；思想政治教育
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0059-02
大學生不同于一般群體，要使大學生思想政治教育過程具有時效性，就要引導學生走出校園，到企業(yè)去感受改革開放和現代化建設的氛圍，開闊視野，啟迪思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。黑龍江東方學院根據專業(yè)特色大力推進校企合作，全面進行工學結合的教育教學改革，從2007年開始與企業(yè)合作，讓學生到企業(yè)參加頂崗實習。而怎樣促使學生在頂崗實習中鍛煉好自己的思想政治工作，對輔導員是一項艱巨的挑戰(zhàn)。
一、頂崗實習顯現的問題
1.實習初期，學生們由于角色轉換，思想波動較大。學生階段由于身份的原因，學生們的思想從里子里面就感覺是在校園里，但是走出學校，在社會中實習，就完全不一樣了，改變了以前的學習和思維的模式，學生們要離開熟悉的環(huán)境，離開熟悉的人，從一名被管理的學生變成社會中企業(yè)乃至工廠的“職業(yè)人”，角色的轉換，使學生們在身體和生理上都會產生一些不適應的感覺和情緒。
2.學生日常思想管理薄弱。學生在剛剛進行實習的時候，由于初期的新鮮與不適應，表現得十分主動和積極，行為上和思維上都表現很積極，比較穩(wěn)定。但是隨著時間的推移，學生們漸漸熟悉了企業(yè)的環(huán)境，不守紀律放松學習的情況就逐漸表現出來。而限于企業(yè)基層管理人員本身也沒有管理在校學生的經驗，并且也不會像學校的老師那樣去督促學生，致使學生日常思想管理方面顯得較為薄弱。
3.人文素質的提高較少。環(huán)境對學生的影響是外在的、巨大的因素。社會中的環(huán)境和學校有著大大小小的差距，對于學生的影響效果也是各異的。學校里，有各科教師的循循善誘，有五彩繽紛的校園活動，有形式各異的知識講座，有絢麗多彩的文體活動，能從各個不同的角度來提升學生們人文素質和文化水平；而社會中的企業(yè)主要的任務和目的是進行產品的生產，生活和環(huán)境會單調很多，是一種不斷重復、時刻忙碌的工作狀態(tài)，對學生而言是另一個世界。由于這種狀況的存在，如何在社會企業(yè)中建構多種形式的生活氛圍是值得每一位教育者乃至社會企業(yè)管理者深思的話題。
4.安全問題是重點。學生在外實習，學生的人身安全問題是我最為擔心的。在工作中，一個不小心，就會使學生受到傷害。除此之外，交通安全、飲食安全也是管理方面的難點。
二、全方位做好頂崗實習學生們的思想政治工作
1.了解學生情緒，做好實習前動員工作。面對學校生活和社會生活的大環(huán)境，學生們有著復雜多變的看法，作為一名學生的輔導員，走到學生中間，準確把握學生們的思想動態(tài)，時刻關注學生們的情緒變化，通過不同的方面和環(huán)境去了解和掌握學生們的思想動態(tài)是很重要的。尤其是多與學生們進行交流，和學生們一起去分析頂崗實習中的種種不適應的東西，幫助學生們建立良好的情緒，對他們在實習中的想法要積極地肯定，要多表揚少批評，努力引導他們規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在統一的實習動員大會后，再找到情緒波動大的學生進行單獨談話。
2.充分發(fā)揮黨員的作用，將黨員責任區(qū)延伸到實習單位。黨員是這次實習的核心和主心骨，發(fā)揮好黨員在實習管理中的積極性和主動性，使他們真正成為輔導員工作的得力助手，是實習管理成功與否的關鍵。我將黨員責任區(qū)延伸到實習單位，給黨員下任務、壓任務，要求他們立責任狀，在工作中起到先鋒模范作用，臟活兒、累活兒要搶著干，在同學們出現負面情緒時，要求他們即時調動氣氛，隨時隨地幫助有困難的同學。臨時黨支部每天例會，研究解決實習中出現的各種問題。
3.加強和企業(yè)溝通，指導開展各種活動，做好人文素質提高工作。為豐富學生們的業(yè)余生活，組織豐富多彩的文藝體育活動，如“軍訓”“晚會”“籃球賽”等，發(fā)揮學生特長，使學生有種主人翁的感覺，增添學生的凝聚力，在活動中培養(yǎng)學生的集體榮譽感。
4.利用電話網絡，做好思想轉變。學生每天都能收到我的飛信，“天氣轉涼，注意身體！”“加油！你們是最棒的！”讓學生們時刻能夠感受到我的關心。我還讓同學們把自己在工作中的所見所聞通過微博和人人網及時和大家分享。有時就某些問題很多學生一起參與討論，發(fā)表各自不同的看法，在深入分析探究根源的過程中提升了學生們的認識。對于某些存在比較嚴重思想問題的學生，就會個別談話，進行面對面的分析交流，以便解開他們心理上的疙瘩。
5.深入到工作一線，與學生同吃、同住、同勞動，讓學生時刻感受到來自學校、老師們的關心。整個暑期，我犧牲個人的休息時間，和同學們一起上夜班，一起勞動，及時掌握學生思想動態(tài)，進行有效的疏通和引導，確保了整體學生工作的有序進行。
6.實習結束后，以班級為單位召開了總結座談會，通過討論，幫助學生分析頂崗實習對于他們整個人生所產生的積極影響和作用，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，進而提升學生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。
三、經驗與啟示
加強思想政治工作，促進學生的全面發(fā)展，更好地為教學服務，進而要提高教學質量，是擺在我們思想政治工作者面前的一項十分重要的課題。
培養(yǎng)“應用性、職業(yè)型、開放式”的人才，大學生思想政治工作和教學工作缺一不可。在教學管理的各個關鍵環(huán)節(jié)賦予思想政治教育工作，將二者有機地結合到一起，會產生1+1>2的效果。圍繞教學開展大學生思想政治教育工作，使思想政治教育工作有了載體，同時也實現了思想政治教育工作和教學管理工作在培養(yǎng)學生成才這一共同目標上的統一。
參考文獻：
[1]張玉明.增強大學生思想政治教育實效性的思路[J].黑龍江道教研究，2007，（9）：137-139.
