時(shí)間：2022-10-30 11:24:10
序論：在您撰寫(xiě)高一下學(xué)期生物總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。通過(guò)這次勞動(dòng)，我明白了：勞動(dòng)是艱辛的，但又是光榮的。由些我想起了那句名言——一份耕耘，一份收獲。一起來(lái)看看小學(xué)生五一勞動(dòng)節(jié)國(guó)旗下趣事演講稿范文匯總5篇，歡迎查閱!
五一勞動(dòng)節(jié)國(guó)旗下趣事演講稿1
5月2日下午，我們來(lái)到了大舅媽家的山上摘櫻桃，山下有一條清澈的河。我們一見(jiàn)到水，就脫下鞋子，向河邊奔去。水仗開(kāi)始了!我和哥哥一組，姐姐和弟弟一組，我們各自挑選了陣地，便開(kāi)始了。我們手上沒(méi)有工具，便用水潑。
我的腦袋里突然蹦出了一個(gè)好主意。先由哥哥在前面轉(zhuǎn)移他們的注意力，再由我偷偷繞到他們后面去，打他們一個(gè)措手不及。我不由得被自己的聰明才智所驚嘆了。可惜的是，我在偷襲時(shí)不幸被放哨的弟弟所發(fā)現(xiàn)，不僅沒(méi)有把水潑到他們身上，反而自己變成了一只“落湯雞”。大家看到了我的樣子不由得哈哈大笑。
來(lái)到山上，放眼望去。哇!滿山都是櫻桃樹(shù)。樹(shù)上的一顆顆小櫻桃猶如害羞的小姑娘，一個(gè)個(gè)晶瑩剔透，散發(fā)著誘人的香味。我們幾個(gè)孩子立馬搶過(guò)籃子，風(fēng)一般的沖向了舅媽家的幾棵櫻桃樹(shù)。弟弟人小，由他負(fù)責(zé)爬到樹(shù)上去摘我們摘不到的櫻桃。我和哥哥、姐姐則負(fù)責(zé)摘一些能夠摘到的櫻桃。沒(méi)多久，我們的籃子就滿了。嘴饞的弟弟搶先抓了一顆熟透的櫻桃，放進(jìn)嘴里。“哇!好甜啊!”弟弟大聲贊嘆道，“我能吃到這么甜的櫻桃，實(shí)在是太幸福了!”
快樂(lè)的一天過(guò)去了，我們也離開(kāi)了充滿快樂(lè)的外婆家。我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記，這里，曾留下了我童年太多太多的美好回憶。
五一勞動(dòng)節(jié)國(guó)旗下趣事演講稿2
“五一”長(zhǎng)假里，媽媽帶我和好朋友一家一起到美麗的大理，游覽了大理三塔，逛了三月街;之后我們來(lái)到了位于楚雄州祿豐縣境內(nèi)的世界恐龍谷。
在世界恐龍谷里，我與很多恐龍親密接觸，還和恐龍進(jìn)行了對(duì)話。
下了車，同行的導(dǎo)游告訴我們說(shuō)：“云南祿豐因恐龍而聞名世界。1938年，我國(guó)古生物學(xué)奠基人，恐龍研究之父楊鐘鍵先生在祿豐發(fā)掘出了中國(guó)第一條恐龍骨骼化石標(biāo)本---“許氏祿豐龍”，隨后發(fā)現(xiàn)了一處迄今為止世界上最大的一處侏羅紀(jì)晚期的恐龍大遺址，堪稱世界一大奇觀。我不禁發(fā)出了一聲驚嘆!導(dǎo)游說(shuō)：世界恐龍谷是一座充滿科普性、知識(shí)性、趣味性的旅游公園，共分為四個(gè)景區(qū)。
買了票，我們進(jìn)入了第一景區(qū)，老遠(yuǎn)就看到了恐龍雕塑――“一代霸主”，四根雕刻著240條恐龍浮雕的“擎天龍柱”。拍了照，我們穿過(guò)侏羅紀(jì)棧橋一直就到了第二游覽景區(qū)---大遺址廣場(chǎng)。首先我們到了恐龍大本營(yíng)的知識(shí)展示區(qū)，在這里我們認(rèn)識(shí)了很多種恐龍，了解了它們的生活的年代、生活習(xí)性。接著我們來(lái)到動(dòng)物游戲娛樂(lè)區(qū)玩，在這里，我跟劍龍進(jìn)行了“對(duì)話”，知道了它的生活習(xí)性、年代……我仿佛跟它一起來(lái)到了恐龍時(shí)代。
隨后，媽媽帶我來(lái)到第三景區(qū)：恐龍化石精品展區(qū)。看到了最長(zhǎng)的恐龍――阿納川街龍，長(zhǎng)二十一米，身高6米，我站在它的腳下是那么渺小。之后，我們看到許多恐龍的化石，它們有的正在奔跑，有的正在覓食，有的正在睡覺(jué)……我和好朋友忙著和它們拍照、和它們合影，和恐龍進(jìn)行了近距離的接觸，照著照著，仿佛自己也成了一只小恐龍，正偎依在恐龍媽媽腳下玩耍、嬉戲……
從遠(yuǎn)古的第三景區(qū)出來(lái)，回到富有現(xiàn)代氣息的第四景區(qū)，我和好朋友一起坐恐龍碰碰車、恐龍蛋蛋……可開(kāi)心了。
這次旅游，讓我增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，讓我的“五一”過(guò)得快樂(lè)而充實(shí)。
五一勞動(dòng)節(jié)國(guó)旗下趣事演講稿3
“五一”已經(jīng)過(guò)了好幾天了，一想起那天的情景我就興奮，那天不僅是大團(tuán)圓的日子，還是心情超爽的一天。
大舅媽、小姨、妹妹和弟弟四月三十日就到了我們家。于是，我們決定明天三位女士去洗澡，兩個(gè)小男子漢由媽媽陪同到游泳館去游泳。
“五一”那天媽媽收拾完?yáng)|西腳剛走出家門突然對(duì)我說(shuō)：“麒麒，把搖控輪船帶上吧!”我聽(tīng)了大喜，搖控輪船它可是我的寶貝，我還巴不得呢!我心里偷偷想“謝謝媽媽!”我們一到游泳館，我第一個(gè)沖進(jìn)去，游泳館里鴉雀無(wú)聲，奇怪，怎么一個(gè)人都沒(méi)有，是不是水太涼了?媽媽真是料事如神，哈哈!這下我的輪船該大顯身手了。我摸了一下水，溫度剛剛好，我便換上了裝備跑到了岸邊，媽媽已經(jīng)把輪船抱了過(guò)來(lái)，讓它先試水。這個(gè)大家伙剛一上場(chǎng)就給了我一個(gè)下馬威，原來(lái)是我的技術(shù)不佳不會(huì)擺弄，我剛把它放到水里妹妹一按前進(jìn)鍵，輪船向前一沖，嗤了我一身水，沖到了對(duì)岸，妹妹的手一松輪船便慢慢地停了下來(lái)，我們吸取了經(jīng)驗(yàn)，終于能夠讓它在水里活動(dòng)自如了，我把搖控器交給了弟弟，干脆跳到水里和它一塊玩了起來(lái)，由于我在水里只能露出一個(gè)小腦袋，而且輪船噴出的水很多，我一下子讓輪船撞到了池壁上，媽媽看著弟弟在岸上非常孤單，而我又在水里游上游下，顯的非常開(kāi)心，于是媽媽讓弟弟也下去玩一玩，可是弟弟說(shuō)什么也不下來(lái)，為了使弟弟下水我故意在水里活蹦亂跳，終于弟弟忍不住了，也換了衣服戴上游泳圈下水了，我和弟弟在水里打水仗，玩水球……不知不覺(jué)中3個(gè)小時(shí)過(guò)去了，媽媽說(shuō)“走吧!都8點(diǎn)了，會(huì)影響到工作人員下班的。要是不走，下次就不帶你們來(lái)了!”我們只好戀戀不舍的上了岸，換了衣服便去接小姨她們了。
這個(gè)“五一”因?yàn)榫藡屗齻兊牡絹?lái)，不但心情好極了，而且玩的很痛快，我期待著下個(gè)“五一”的到來(lái)。
五一勞動(dòng)節(jié)國(guó)旗下趣事演講稿4
五一節(jié)期間，我隨爸爸、媽媽、外婆一同去武漢玩。在姑爹家安頓好后，第二天，我們就來(lái)到了武漢市動(dòng)物園。
一進(jìn)大門，就看見(jiàn)遠(yuǎn)處有架“過(guò)山車”，再往后看是許許多多的游樂(lè)設(shè)備，原來(lái)是游樂(lè)園啊!我高興得一蹦一跳地向前跑去，心想：等會(huì)兒，“叢林飛鼠、“海盜船”、“過(guò)山車”我都要玩?zhèn)€夠!過(guò)了一會(huì)兒，游樂(lè)場(chǎng)就到了，爸爸問(wèn)我：“想玩些什么呀?”“嗯……”我想了想說(shuō)，“摩天輪、幸福快車、叢林飛鼠、彎月快車、空中客車……”
于是，爸爸領(lǐng)著我坐上了“空中客車”。一會(huì)兒，隨著一聲哨子聲，“空中客車”起飛了。它很快地盤(pán)旋著上了天空，我感覺(jué)耳邊只有風(fēng)聲和鳥(niǎo)聲，風(fēng)吹著頭發(fā)，舒服極了，好像自己也變成了一只自由自在的小鳥(niǎo)。幾分鐘后，我們下了車，又奔向“叢林飛鼠”。
“叢林飛鼠”看別人玩好像不怎么嚇人，可要是自己玩，可真是驚心動(dòng)魄!我和爸爸坐上“叢林飛鼠”，管理員為我們系好安全帶，車就開(kāi)動(dòng)了，剛開(kāi)始開(kāi)得很慢，我還以為一直會(huì)照這個(gè)速度下去，便有點(diǎn)得意忘形：“這也不怎么樣嘛!”可車剛沖上坡，便來(lái)了個(gè)超級(jí)大轉(zhuǎn)彎，把我弄得頭昏目眩，耳朵也磕破了皮。我嚇得不敢動(dòng)，可急轉(zhuǎn)彎又多，我的脖子感覺(jué)都快斷了。幸好也就一分鐘，要不然就“頭破血流”啦，我走下臺(tái)階，心里憤憤地想：再也不玩“叢林飛鼠”了!
接著，我和媽媽、爸爸一起玩“。彎月快車”。只見(jiàn)場(chǎng)內(nèi)有四條像彎月一樣的軌道，人坐在車上，就可以在軌道里滑行了。或許是剛才“叢林飛鼠”留下來(lái)的后遺癥，我玩什么都有一種恐懼心理。我抓緊扶手，車飛快地行駛著，像秋千一樣蕩來(lái)蕩去，只要身體也跟著蕩就不怎么嚇人了。我便松開(kāi)手，可我總是那么倒霉――頭又被扶手撞了，我看見(jiàn)頭頂上有許多小星星在轉(zhuǎn)……
后來(lái)，我們又去看了猴山、狗熊園……可愛(ài)的小動(dòng)物們也給我留下了很深的印象，而且我還明白了一個(gè)“深刻”的道理：人不可以太得意忘形了。
五一勞動(dòng)節(jié)國(guó)旗下趣事演講稿5
今天我度過(guò)了一個(gè)難忘的五一。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的老師，選了一些同學(xué)參加了一次有意義的活動(dòng)：和廣東省惠陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小記者，舉行了手拉手活動(dòng)。
我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)校集中，惠陽(yáng)區(qū)的小記者們送了禮物給我們，我收到的是一個(gè)條色盤(pán)、兩本腦筋急轉(zhuǎn)彎、四本漫畫(huà)和一幅大拼圖，我高興極了。過(guò)了一陣子，老師又召開(kāi)了個(gè)短會(huì)，會(huì)中提到：要去定南的度假村“九曲”游玩，我聽(tīng)了心里別提有多高興了。
坐車好辛苦
開(kāi)始出發(fā)了，一路上，我們有的高興的說(shuō)說(shuō)笑笑，有的靠在別人身上打瞌睡，有的目不轉(zhuǎn)睛的注視著前面……我和我的小伙伴鐘舒涵在玩猜字游戲。玩得很開(kāi)心。
走了大概一個(gè)多小時(shí)，我的頭有些暈，肚子不舒服，兩腿發(fā)麻，有點(diǎn)不耐煩了。我心里一直盼望著快點(diǎn)到，可是總是到不了，我撐不住了，有點(diǎn)兒想吐，可是吐不出來(lái)，心里不知道有多難受。本來(lái)懷著好心情，想痛快痛快的玩?zhèn)€夠，可是高興的心情一下子就被拋九霄云外去了。
過(guò)吊橋
終于到了，我擠下了車，排著隊(duì)伍，來(lái)到了吊橋旁，我心里有些害怕。惠陽(yáng)區(qū)的同學(xué)先走，他們有的幾個(gè)同學(xué)一起手挽手，心里很害怕;有的同學(xué)膽子大，一個(gè)人大搖大擺的，一點(diǎn)也不怕;還有的女同學(xué)都不敢過(guò)，嚇的連動(dòng)也不敢動(dòng)。
輪到我們走了，鐘舒涵非常害怕，她一只手抓著欄桿，另一只手抓著我的手，不肯松開(kāi)，還一不停的說(shuō)：“謝露，慢點(diǎn)走，我很害怕。”前面的男同學(xué)還一個(gè)勁兒跺著腳，吊橋也搖晃起來(lái)。我也越來(lái)越害怕。
在賽馬場(chǎng)上
到了賽馬場(chǎng)，只見(jiàn)一個(gè)圓形的大場(chǎng)地，旁邊是馬棚，里面有許多馬，還有駱駝、綿羊。有的同學(xué)在馬棚旁邊學(xué)馬叫，馬聽(tīng)了，好像生氣了似的，不時(shí)的跺腳;有的同學(xué)把綿羊的毛都快拔光了;還有的好心的同學(xué)拿東西喂馬兒，馬兒很高興，朝他們搖尾巴呢!惠陽(yáng)區(qū)的同學(xué)可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)綿羊，驚訝的問(wèn)：“咦，怎么那里有床被子?”我們聽(tīng)了哈哈大笑。
這次活動(dòng)我玩的非常開(kāi)心。分別時(shí)，他們戀戀不舍的離去了。
近幾年，在很多學(xué)校思維導(dǎo)圖已被引入到課堂教學(xué)中，但由于在使用時(shí)還存在諸多誤區(qū)，如未采用合理的教學(xué)策略或不注重教學(xué)策略的選擇，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。本研究主要是對(duì)高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的使用與否對(duì)教學(xué)效果的影響進(jìn)行比較和理論分析，以期能歸納、總結(jié)出一套能有效提高生物教學(xué)效果的方法并定量分析思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的影響程度。
二、研究對(duì)象與方法
本研究以山東省商河弘德中學(xué)高二年級(jí)（1）、（2）、（3）、（4）、（7）、（8）六個(gè)班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，其中（1）、（2）班是相陽(yáng)班，（3）、（4）班是重點(diǎn)班，（7）、（8）班是普通班，隨機(jī)選取（1）、（3）、（7）班為實(shí)驗(yàn)組（分別為實(shí)驗(yàn)組1、實(shí)驗(yàn)組2和實(shí)驗(yàn)組3），（2）、（4）、（8）班為對(duì)照組（分別為對(duì)照組1、對(duì)照組2和對(duì)照組3）。自變量為思維導(dǎo)圖教學(xué)策略使用與否，即實(shí)驗(yàn)組采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用常規(guī)策略進(jìn)行教學(xué)，因變量為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其余皆為無(wú)關(guān)變量。本研究以高一下學(xué)期期末考試成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)前測(cè)試卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)前測(cè)，然后高二上學(xué)期一開(kāi)始即對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期四個(gè)月、采用學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的教學(xué)，同時(shí)對(duì)對(duì)照組采用常規(guī)策略進(jìn)行教學(xué)，最后以高二上學(xué)期期末考試成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)后測(cè)試卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)后測(cè)。
三、結(jié)果與分析
從上表中我們可以看出，高二上學(xué)期各班的生物學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高，1班、3班、7班采用思維導(dǎo)圖教學(xué)策略后成績(jī)提高的更快，更明顯，與1班和2班的差距相比較，3班和4班的差距并不特別顯著，7班和8班的差距非常小；實(shí)驗(yàn)前測(cè)時(shí)1班和2班、3班和4班、7班和8班的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀差異不顯著，實(shí)驗(yàn)后測(cè)時(shí)差異顯著，1班明顯高于2班，3班明顯高于4班，7班明顯高于8班。
學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略是以學(xué)生獨(dú)立自主繪制思維導(dǎo)圖為主，教師指導(dǎo)為輔，所以有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和展示；且教學(xué)時(shí)間易于控制，教學(xué)任務(wù)能順利完成。但是由于學(xué)生的能力參差不齊，導(dǎo)致繪制的思維導(dǎo)圖差異較大，特別是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，繪制的思維導(dǎo)圖質(zhì)量不高，甚至不能順利完成。在繪制過(guò)程中，學(xué)生之間缺乏有效的交流和溝通，因此不能取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，最終難以達(dá)到共同提高的目的。
四、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
由于學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略對(duì)普通班學(xué)生生物成績(jī)的提高并不顯著，因此，我們針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提出了小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略。
本次實(shí)驗(yàn)從高二下學(xué)期一開(kāi)始即對(duì)對(duì)照組（高二（1）班、（3）班和（7）班）進(jìn)行為期四個(gè)月、采用學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的教學(xué)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)組（高二（2）班、（4）班和（8）班）采用小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，最后以高二下學(xué)期期末考試成績(jī)以及第二次實(shí)驗(yàn)后測(cè)試卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)后測(cè)。
從上表中我們可以看出，高二下學(xué)期各班的生物學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高，1班、3班采用學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略成績(jī)提高的更快，更明顯，3班和4班的差距并不特別顯著，8班采用小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略后成績(jī)提高的更快，更明顯；第一次實(shí)驗(yàn)后測(cè)時(shí)1班和2班、3班和4班、7班和8班的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀差異顯著，第二次實(shí)驗(yàn)后測(cè)時(shí)差異顯著，1班明顯高于2班，3班明顯高于4班，而8班明顯高于7班。通過(guò)高二下學(xué)期的實(shí)踐情況來(lái)看，小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略更適合于普通班學(xué)生。
五、結(jié)論
與常規(guī)教學(xué)策略相比，思維導(dǎo)圖教學(xué)策略能在很大程度上提高生物教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀均能產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略較適合于基礎(chǔ)較好的相陽(yáng)班和重點(diǎn)班學(xué)生，而小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略較適合于基礎(chǔ)較差的普通班學(xué)生，二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)中只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況正確選擇思維導(dǎo)圖教學(xué)策略才能做到事半功倍，取得理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]托尼?巴贊.思維導(dǎo)圖――放射性思維[M].北京：世界圖書(shū)出版社公司，2004.
從明年開(kāi)始，競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生不再直接保送，但作為多年帶競(jìng)賽班的班主任，李艷認(rèn)為，對(duì)于學(xué)習(xí)上主動(dòng)、樂(lè)于探究和鉆研的學(xué)生，走競(jìng)賽升學(xué)之路能為孩子的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
夢(mèng)想北大 放棄保送走進(jìn)考場(chǎng)
“艷姐，我的分?jǐn)?shù)出來(lái)了，628分。”下午高考成績(jī)出來(lái)后，李艷接到了學(xué)生沈力（化名）的電話后，為他的堅(jiān)持而感動(dòng)和祝福。
沈力是她帶的班上唯一走進(jìn)考場(chǎng)的學(xué)生，高二時(shí)參加湖南省的生物奧賽，獲得了一等獎(jiǎng)，有了保送資格。但得知自己被保送的學(xué)校不是夢(mèng)寐以求的北京大學(xué)后，沈力放棄了被保送到浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)的機(jī)會(huì)。
“觸手可得的高校入門券在眼前，他放棄了，連我都勸他要考慮清楚，但他非常有主見(jiàn)和目標(biāo)，作為老師我只能支持他的決定。”李艷說(shuō)，沈力選擇參加北京大學(xué)的文科自主招生考試，遺憾相差幾分而落選，他決定走進(jìn)考場(chǎng)，通過(guò)考試走進(jìn)北大之門。這時(shí)，班上的同學(xué)陸續(xù)被保送到理想的學(xué)校，對(duì)于唯一將走進(jìn)考場(chǎng)的沈力同學(xué)，其他同學(xué)給予支持，并在學(xué)習(xí)上提供方便，為他鼓勁加油。“628分，再加20分的競(jìng)賽加分，也許離北大的門還有一定距離，但他努力了，拼搏了，無(wú)怨無(wú)悔，作為老師，我也為他的堅(jiān)持和勇氣而感動(dòng)。”
牛班班主任是高徒的心靈雞湯
師大附中高1018班是理科競(jìng)賽班，是其他同學(xué)眼中的牛班，也是步調(diào)最不統(tǒng)一的一個(gè)班。“40個(gè)同學(xué)，分別參加物理、數(shù)學(xué)、生物、信息、化學(xué)等不同項(xiàng)目的學(xué)科競(jìng)賽，時(shí)間安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容都不一樣，作為班主任，我的任務(wù)是配合競(jìng)賽老師唱好紅、白臉，當(dāng)好他們的心靈導(dǎo)師。”李艷主教英語(yǔ)，更是同學(xué)們的“艷姐”。
王理（化名）是一名物理學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生，毛躁、粗心是他的毛病。在高一下學(xué)期，老師突然告訴他，太粗心，退組，參加普通班的學(xué)習(xí)。這讓這位狂熱的物理愛(ài)好者急了。李艷在他最煩悶的時(shí)候出現(xiàn)，告訴王理身上有哪些缺點(diǎn)和不足，對(duì)于走物理競(jìng)賽之路會(huì)有哪些影響，急得王理表決心、發(fā)狠話要改正缺點(diǎn)，重回競(jìng)賽小組。退組一個(gè)學(xué)期之后，王理歸隊(duì)了，粗心大意的毛病真被他改正了。艷姐則在暗自欣慰，總結(jié)出配合競(jìng)賽老師唱出紅臉白臉的好戲，對(duì)于學(xué)生改正毛病、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常有效的策略之一。
奧賽學(xué)習(xí)能為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)
關(guān)鍵詞：廣西；高中課改；生物；樣本學(xué)校；教研管理；高效課堂
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0137
2012年是新課改在廣西全面實(shí)施的開(kāi)始，由于廣西自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平發(fā)展的限制，必須在借鑒優(yōu)秀省份課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)廣西的實(shí)際情況和本校的實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的課改實(shí)施細(xì)則，指導(dǎo)課改的教學(xué)模式，具體做法有：
首先要構(gòu)建生物教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的順利開(kāi)展，必須有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)全校的生物教學(xué)工作起到指導(dǎo)和管理的作用。所以，在各項(xiàng)工作開(kāi)始之前，要建立起從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通生物教師組成的組織機(jī)構(gòu)。
其次要通過(guò)細(xì)致、扎實(shí)有效的工作開(kāi)展隊(duì)伍建設(shè)、課時(shí)安排、課程開(kāi)設(shè)、設(shè)備改善、制定教研制度等工作。
一、通過(guò)與新課程的全面接軌，初步解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課程理念上的矛盾，努力實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型
新教材的變化固然很好但教師卻在倉(cāng)促間不太適應(yīng)，學(xué)校和生物教師們應(yīng)該采取以下幾點(diǎn)措施實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型。
1. 教師儲(chǔ)備，積極培訓(xùn)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
（1）教師儲(chǔ)備，力量充足
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視新課程改革的實(shí)施，不斷加大聘用生物教師的力度。充足的師資力量是學(xué)校校高中生物新課程改革順利實(shí)施的保障。學(xué)校必須重視新課程改革的實(shí)施，放手讓一些高級(jí)教師、骨干教師從高三走到高一，大力改善高一、高二教師的資源配備，增強(qiáng)新課程改革研究的教師隊(duì)伍。
（2）積極培訓(xùn)，迎接課改
各種培訓(xùn)可以包括：①校外培訓(xùn)：各種外出學(xué)習(xí)等；②校內(nèi)培訓(xùn)：各種組內(nèi)公開(kāi)課、校級(jí)賽課等；③教研組會(huì)議、備課組會(huì)議集體備課、學(xué)習(xí)。
2. 集體備課，統(tǒng)一思想，建立完善的教研制度
集體備課是高一到高三三個(gè)備課組的統(tǒng)一思想，備課組要始終做到每上一節(jié)課，都要共同備課，認(rèn)真分析教材，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)地采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。在備課過(guò)程中注重與生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)新成果相聯(lián)系。每一章的重難點(diǎn)都安排專人負(fù)責(zé)攻關(guān)。
3. 多媒體教學(xué)，課件入庫(kù)，逐步加強(qiáng)設(shè)備完善
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，借助黑板將本節(jié)課的知識(shí)框架展示出來(lái)，以幫助學(xué)生理解與構(gòu)建整節(jié)課的知識(shí)框架，使學(xué)生能夠?qū)⑶昂笾R(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)的知識(shí)體系。教研組應(yīng)該要注意通過(guò)各備課組資料的收集，逐步建立起自己的試題庫(kù)、課件庫(kù)、論文庫(kù)等資源。如果學(xué)校教室全部配備電子白板，這對(duì)生物課堂多媒體教學(xué)的實(shí)施會(huì)更有利。
4. 成果交流，課題引領(lǐng)，擴(kuò)大教學(xué)成果
教師們要積極參加新課程改革的各種交流研討活動(dòng)，集眾家之所長(zhǎng)，爭(zhēng)取最快速度跟上新課程改革的步伐。
教研組應(yīng)該還要注意用課題引領(lǐng)教學(xué)，用課題引領(lǐng)課改的方向，形成良好的文字資料積累習(xí)慣，并形成論文擴(kuò)大教學(xué)成果。比如欽州二中生物教研組就負(fù)責(zé)有自治區(qū)B類課題“新課程改革下高中生物教學(xué)模式的研究――以欽州市第二中學(xué)為例”，同時(shí)與課改相關(guān)的市級(jí)立項(xiàng)課題還有2個(gè)。
二、通過(guò)完善教學(xué)課時(shí)安排，初步解決課時(shí)安排與實(shí)際需求不符的矛盾
要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，盡快制定出總體的教學(xué)計(jì)劃。
1. 制定總體教學(xué)計(jì)劃，合理制定課程設(shè)置和課時(shí)安排。根據(jù)課程設(shè)置的要求，教學(xué)課時(shí)的開(kāi)設(shè)可參考如下：高一上學(xué)期內(nèi)容為必修1《分子與細(xì)胞 》的第一至五章，課時(shí)為2節(jié)/周；高一下學(xué)期內(nèi)容為必修一的第六章和必修2《遺傳與進(jìn)化》”，課時(shí)3節(jié)/周；高二上學(xué)期內(nèi)容為必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》和選修模塊（選修3），課時(shí)為4節(jié)/周；高二下學(xué)期內(nèi)容為選修模塊（選修3）選修模塊（選修1待定），課時(shí)為4節(jié)/周；高三全面復(fù)習(xí)。
2. 新舊教材分析，提出積極的解決對(duì)策，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
（1）新舊教材研究分析，找到新教材的特點(diǎn)
新教材同以往教材相比，增加的主要是以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是關(guān)于科學(xué)的過(guò)程與方法的內(nèi)容；二是科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容，三是與社會(huì)和個(gè)人生活相聯(lián)系的內(nèi)容。課標(biāo)提出的“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”課程理念，要在教學(xué)中實(shí)際落實(shí)。
（2）提高課堂效率，完善課堂探究模式，構(gòu)建具有學(xué)校特色的高效課堂模式。
①提高課堂的效率。②探究活動(dòng)的安排應(yīng)當(dāng)追求活動(dòng)的質(zhì)量而不是數(shù)量。③建立一種具有學(xué)校特色的高效課堂教學(xué)模式。這種模式就是課前學(xué)案、課堂教學(xué)和課后測(cè)評(píng)形成綜合評(píng)價(jià)體系的“三位一體”的教學(xué)模式。
（3）要努力通過(guò)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的校本課程，并在努力編寫(xiě)和構(gòu)建概念圖，建立適合自己學(xué)校的高中生物的資源庫(kù)。
比如筆者所在學(xué)校欽州二中早在2012年初就組織全校老師進(jìn)行了校本課程的編寫(xiě)，目前完成導(dǎo)學(xué)案（必修1、2、3和選修3）和概念圖的構(gòu)建。
（4）有條件的教研組要充分利用多媒體平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極制作課件，豐富教學(xué)形式，同時(shí)結(jié)合黑板設(shè)計(jì)板書(shū)構(gòu)建概念圖，用概念圖板書(shū)貫穿教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)多媒體課件結(jié)合電子白板，讓內(nèi)容更加形象生動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，黑板板書(shū)設(shè)計(jì)、概念圖的構(gòu)建與白板教學(xué)的結(jié)合，也較有效的找到了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。教師們還應(yīng)該積極收集各備課組每個(gè)學(xué)期的各種資料，想逐步建立起學(xué)校生物的試題庫(kù)、課件庫(kù)、論文庫(kù)等教學(xué)資源，并通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)共享。
三、要注意總結(jié)新課程改革實(shí)施過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題，指明教師們以后努力的方向
1. 新課程改革的課堂還存在舊教材的痕跡，教師在教學(xué)中不敢放手。希望教師們利用各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)歸納，繼續(xù)用新課標(biāo)的理念去指導(dǎo)我們的教學(xué)，不斷摸索、改進(jìn)，讓新課標(biāo)的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂中。
要用課題引領(lǐng)教學(xué)，努力打造具有學(xué)校特色的高效課堂的教學(xué)模式，利用集體備課的方式精雕細(xì)琢每一節(jié)高效課堂，構(gòu)建新課程改革高中生物的高效課堂系統(tǒng)。
2. 新課程改革對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備提出了新的要求，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與新課程改革的要求要不斷的完善，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，逐步加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入。
生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。以欽州二中為例，學(xué)校目前具有生物實(shí)驗(yàn)室辦公室1間，材料器具室1間，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)室2間，選修實(shí)驗(yàn)室1間（尚在建設(shè)中）。學(xué)校對(duì)新課程改革實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也非常重視，正在建設(shè)的科技館中規(guī)劃了98平米的生物模具室。
3. 要不斷地嘗試和摸索新的評(píng)價(jià)體系，并逐步與高考和學(xué)業(yè)水平測(cè)試的方式接軌，探索出適合學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)機(jī)制。要根據(jù)學(xué)情、校情，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)（校本課程評(píng)價(jià)、研究性課題評(píng)價(jià)、探究活動(dòng)評(píng)價(jià)、課時(shí)評(píng)價(jià)）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（紙筆考試、學(xué)生總結(jié)自評(píng)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)）兩大類，逐步形成適合學(xué)校的生物綜合評(píng)價(jià)體系。
比如欽州二中目前正在嘗試用五個(gè)課堂評(píng)價(jià)表去評(píng)價(jià)組內(nèi)的每一節(jié)公開(kāi)課，并根據(jù)校實(shí)際情況對(duì)該評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)，這大大提高了教師們的聽(tīng)評(píng)課的效率。南寧九中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制也重在體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這對(duì)其他學(xué)校評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展都起到了一定的參考作用。
新課程理論給我們指明了前進(jìn)的方向，生物教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐，這就要求生物教師要轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到生物新課程改革中，用新課改的理念教學(xué)，培養(yǎng)出具有生物素養(yǎng)的優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。
在新課程改革的要求下，自己做一些教具我感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)的更有興趣，在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，對(duì)我們生物教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。工作上必須開(kāi)拓創(chuàng)新；在業(yè)務(wù)上要必須功底深厚；所以我經(jīng)常自己做一些教具，在課堂上起到了不錯(cuò)的效果。
高中生物很多知識(shí)都很抽象，為了向?qū)W生說(shuō)清楚講明白，我們應(yīng)該要付出更多。減數(shù)分裂就是高一下學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我們也經(jīng)常和有絲分裂作比較，說(shuō)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，但學(xué)生就是理解不好，做作業(yè)也就不能很好的把握，如染色體的數(shù)目，DNA的數(shù)目，染色單體數(shù)目等等，上屆我為講減數(shù)分裂沒(méi)少比較、沒(méi)少費(fèi)勁，但效果不好。然而在這學(xué)期講課時(shí)，我用了的自己制成的簡(jiǎn)單教具起到了意想不到的效果。
我的做法是這樣的，材料很簡(jiǎn)單：兩種顏色的塑料蠅（也就是女孩扎頭發(fā)的那種）和兩種顏色的塑料管（小孩折五角星的那種），還有就是若干個(gè)小磁鐵扣（可以買到）。塑料蠅代表染色質(zhì)，塑料管代表染色體，學(xué)了減數(shù)分裂后，規(guī)定體細(xì)胞中染色體的條數(shù)，塑料蠅的長(zhǎng)短來(lái)代表不同的染色質(zhì)，塑料管的長(zhǎng)短來(lái)代表不同的染色體，在剪的時(shí)候一定要讓學(xué)生知道他們所代表什么，為什么這樣，兩種顏色一定要有相同的來(lái)代表同源染色體或染色質(zhì)，讓學(xué)生來(lái)黑板前親自擺放這些染色體，如我們經(jīng)常用4或6條來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。劃圓來(lái)代表細(xì)胞，從精原細(xì)胞開(kāi)始，學(xué)生可以用4條塑料蠅兩條紅色，兩黃色，任意來(lái)團(tuán)一下用磁鐵固定在細(xì)胞中就可以了，這就是精原細(xì)胞了。學(xué)生一看非常的直觀和形象，下一個(gè)是初級(jí)精母細(xì)胞，注意我們這時(shí)候一定要畫(huà)的細(xì)胞大一點(diǎn)，來(lái)表示彭大，再拿4條塑料蠅兩條紅色，兩條黃色，來(lái)表示染色體的復(fù)制，我是這樣做的，我覺(jué)得更好，把相同長(zhǎng)度的紅色蠅在大約中間地放打一個(gè)節(jié)，表示著絲點(diǎn)，兩兩打好后放在細(xì)胞中來(lái)表示完成了染色體的復(fù)制。這樣精原細(xì)胞就成為了初級(jí)精母細(xì)胞。兩次分裂學(xué)生都知道，減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂，有什么區(qū)別是關(guān)鍵，染色體和DNA的變化是難點(diǎn)，下面就讓學(xué)生來(lái)做這些吧！減一前期這時(shí)候用塑料管來(lái)代表染色體了，塑料管可以用小刀在一條上扎一個(gè)小口（近中間的位置），另一條穿過(guò)去代表一條染色體上的兩條染色單體，同樣做好其它的染色體，用磁鐵一固定就可以了，注意的是學(xué)生形象的看到聯(lián)會(huì)是什么樣的，應(yīng)該怎樣來(lái)擺放，中期也是這樣，如果學(xué)生不能從立體的角度想到同源染色體排在赤道板上是怎么樣的話，可以找一個(gè)玻璃杯（最好是近似圓的）放半杯水，這樣就有一個(gè)面了，來(lái)代表赤道板的位置，把我們做的同源染色體放入，可以有用膠帶把兩兩大小相同顏色不同的粘在一起，學(xué)生就會(huì)看到聯(lián)會(huì)的同源染色體在赤道板的位置上了，這樣學(xué)生也不會(huì)理解了。后期，分開(kāi)就可以。關(guān)鍵是同源染色體分開(kāi)，非同染色體自由組合，可以讓學(xué)生來(lái)組合來(lái)體會(huì)自由這兩個(gè)字是什么意思。這樣也對(duì)以后的自由組合定律是一個(gè)很好的解釋。下一步是減數(shù)第二次分裂了，這也讓學(xué)生體會(huì)到，為什么減數(shù)分裂又叫特殊的有絲分裂了，因減二和有絲很相似，就一點(diǎn)在課堂上我們也可以讓學(xué)生注意，減二的細(xì)胞中有同源染色體嗎？這也是它們的區(qū)別。學(xué)生會(huì)很容易的認(rèn)知到和記得。
通過(guò)這樣的課上練習(xí)，學(xué)生非常喜歡生物課了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也有了很大的興趣了，關(guān)鍵是學(xué)生記的快而且不會(huì)忘記了。我感覺(jué)這樣來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)非常的輕松。上述方法只是我上課中的一小點(diǎn)總結(jié)，望各位一線教師指正。
1、教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
高中教育的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的培養(yǎng)，不論是課前預(yù)習(xí)、課中探究及課后復(fù)習(xí)，都凸顯了自主能力的培養(yǎng)和運(yùn)用。我們學(xué)校自習(xí)課包括周一到周五共二十節(jié)和周末兩整天，更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，記得愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”，所以，學(xué)生應(yīng)在“三點(diǎn)兩線一體化”的教學(xué)模式下，有意識(shí)的培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、探究、分析、合作及總結(jié)歸納的能力，改變過(guò)去那種過(guò)度依賴?yán)蠋煿噍數(shù)哪Ｊ剑挥兄鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。我在教學(xué)過(guò)程中就特別注重這一點(diǎn)，雖然一開(kāi)始高一的學(xué)生有點(diǎn)不太適應(yīng)，所教班級(jí)期中考試成績(jī)沒(méi)有其他班級(jí)的高，但是從高一下學(xué)期開(kāi)始優(yōu)勢(shì)就非常明顯了，我上課的時(shí)候也不用一直講個(gè)不停了，我知道我的學(xué)生獲得了可持續(xù)發(fā)展的能力了。
2、教師教課要保持激情
現(xiàn)在由于我們學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展教師間的業(yè)務(wù)活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)交流，相互聽(tīng)課評(píng)課，教師個(gè)人的專業(yè)水平基本上都差不多，即便如此，實(shí)際的課堂效果還是有很大差別的，關(guān)鍵在于教師的激情是否飽滿，教師激情與否直接影響到課堂教學(xué)效果的好壞。有一次我聽(tīng)兩個(gè)老師的“同課異構(gòu)”課堂，這兩個(gè)老師的導(dǎo)學(xué)案、課件、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)都很好，但孫老師課堂的整體感覺(jué)是激情迭起，浪花朵朵，課堂氣氛非常活躍，自然效果也是非常的不錯(cuò)，所以讓激情陪伴你的課堂吧，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情，只有激情才會(huì)有創(chuàng)造，只有激情才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力，讓我們用激情燃燒課堂，讓激情在課堂中開(kāi)花結(jié)果，共同打造教育的輝煌吧！
3、教師要適應(yīng)新的課程改革 ， 更新教學(xué)模式 ，轉(zhuǎn)變教師角色
生物科學(xué)教育的理念是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)教師應(yīng)更新教育觀念， 從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體， 只有教師真正更新了觀念， 轉(zhuǎn)變了角色， 才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 變被動(dòng)為主動(dòng)， 促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次， 適時(shí)提出大家熟知而又難以解釋的問(wèn)題，在直觀而又富有趣味的情境下，引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。比如可以引導(dǎo)學(xué)生思考除了書(shū)上介紹的方法外 ， 還能想出其他哪些方法？能否對(duì)課本介紹的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)？這樣就在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身上的思維以獲得發(fā)揮、放大而成為創(chuàng)新思維
4、教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象
根據(jù)生物學(xué)科不同學(xué)段的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們?cè)O(shè)計(jì)了四種類型的導(dǎo)學(xué)案，分別是基礎(chǔ)學(xué)段常規(guī)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案、非基礎(chǔ)學(xué)段常規(guī)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案、高三復(fù)習(xí)階段教學(xué)導(dǎo)學(xué)案、高三復(fù)習(xí)階段專題教學(xué)導(dǎo)學(xué)案。
現(xiàn)就應(yīng)用不同類型導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行輔助的生物課堂教學(xué)檢測(cè)與評(píng)價(jià)進(jìn)行說(shuō)明。
一、基礎(chǔ)學(xué)段常規(guī)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案
本類型導(dǎo)學(xué)案適用對(duì)象為高一，根據(jù)高一新生剛剛開(kāi)始高中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成過(guò)程中的特點(diǎn)，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的“課前評(píng)價(jià)”。在設(shè)計(jì)上分為“自主預(yù)習(xí)”、“課堂互動(dòng)”與“鞏固訓(xùn)練”三個(gè)主要環(huán)節(jié)。
1. 自主預(yù)習(xí)——在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，并可對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。自主預(yù)習(xí)前，根據(jù)課標(biāo)要求，設(shè)定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其作用既可以在學(xué)習(xí)新課前幫助學(xué)生明確每節(jié)課學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，同時(shí)也可以在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，輔助學(xué)生對(duì)課節(jié)的核心知識(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)。
自主預(yù)習(xí)主體包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)與預(yù)習(xí)質(zhì)疑，要求學(xué)生在課前完成。教學(xué)前我們選擇隨機(jī)選取部分學(xué)生學(xué)案進(jìn)行檢查，以便及時(shí)掌握了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，更重要的是借此了解學(xué)生的元認(rèn)知能力，并在課前評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上更好地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使其更有針對(duì)性。
例如，在第一章第1節(jié)，從生物圈到細(xì)胞（課時(shí)1）的導(dǎo)學(xué)案中，我們發(fā)現(xiàn)有9名同學(xué)（共抽查64名同學(xué)），占抽查人數(shù)的14.3%，提出關(guān)于病毒的問(wèn)題。可見(jiàn)，對(duì)于高一新生而言，病毒這種特殊的生命形式在理解上存在一定的困難。
2. 課堂互動(dòng)——正向激勵(lì)的課堂評(píng)價(jià)，建立模范效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)在基礎(chǔ)學(xué)段常規(guī)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生自主完成為主，可以作為學(xué)生建立課節(jié)核心知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的空間。課上完成，由學(xué)習(xí)小組和教師共同評(píng)選出優(yōu)秀者，小組推選，教師對(duì)其科學(xué)性，準(zhǔn)確性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在班級(jí)展板處展出。
通過(guò)這種激勵(lì)的方式，建立模范效應(yīng)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成自主建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 鞏固訓(xùn)練——落實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行課后檢測(cè)與評(píng)價(jià)。鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)置一些較為基礎(chǔ)的題目，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言難度很小。可以利用課堂時(shí)間完成。教師對(duì)完成本環(huán)節(jié)較困難的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，分析其出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。
二、非基礎(chǔ)學(xué)段常規(guī)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案
高一下學(xué)期開(kāi)始學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)始向提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維轉(zhuǎn)移。非基礎(chǔ)學(xué)段導(dǎo)學(xué)案也針對(duì)性的進(jìn)行了調(diào)整。形式上分為“導(dǎo)BIOLOGY”、“學(xué)BIOLOGY”和“練BIOLOGY”三部分。
“導(dǎo)BIOLOGY”主要作用是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主評(píng)價(jià)。其問(wèn)題主要是與即將要開(kāi)始學(xué)習(xí)的章節(jié)中關(guān)系較密切的以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，形式上與基礎(chǔ)學(xué)段常規(guī)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案相比更為具體和有針對(duì)性。學(xué)生通過(guò)在課前完成“導(dǎo)BIOLOGY”部分，可以對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并為新章節(jié)的學(xué)習(xí)做好相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的喚醒與完善。
“學(xué)BIOLOGY”是非基礎(chǔ)學(xué)段常規(guī)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的核心部分。與基礎(chǔ)學(xué)段常規(guī)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案相比核心內(nèi)容明確，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，提出一些拓展問(wèn)題供學(xué)生思考。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的獨(dú)立思考與小組合作討論相結(jié)合。課堂評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)與學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。
“練BIOLOGY”同樣是以落實(shí)基礎(chǔ)為主，但基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與初始學(xué)段相比已經(jīng)有較大幅度的提高，因此難度上有適度增加，突出學(xué)生的自我檢測(cè)和教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的個(gè)別檢測(cè)結(jié)合。
三、高三復(fù)習(xí)階段教學(xué)導(dǎo)學(xué)案
高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案以知識(shí)整合為核心。其作用是指導(dǎo)學(xué)生建立已有知識(shí)的普遍聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合高考試題進(jìn)行綜合解題技能培養(yǎng)及思維深度的適度拓展。內(nèi)容上包括知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、考綱要求、知識(shí)要點(diǎn)和直擊高考、擴(kuò)展補(bǔ)充五個(gè)環(huán)節(jié)。
考綱要求幫助學(xué)生明確高考要求，有助于梳理主體知識(shí)脈絡(luò)。知識(shí)要點(diǎn)則強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)注。直擊高考環(huán)節(jié)以歷年典型高考真題為檢測(cè)載體，不再是只關(guān)注學(xué)困生，而是面向全體學(xué)生對(duì)核心知識(shí)與解題能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。課上完成，學(xué)生根據(jù)教師提供的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主測(cè)評(píng)。教師分層次及時(shí)檢測(cè)學(xué)生完成情況，以便了解學(xué)生群體對(duì)核心知識(shí)的把握情況及對(duì)高考試題的適應(yīng)情況，并對(duì)不同層次學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
拓展補(bǔ)充環(huán)節(jié)面向?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，旨在拓展其思考的廣度，加深其思考的深度。可對(duì)根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別交流與指導(dǎo)。
四、高三復(fù)習(xí)階段專題導(dǎo)學(xué)案
在高三復(fù)習(xí)階段最后一個(gè)學(xué)期，我們結(jié)合學(xué)科知識(shí)專題與學(xué)科高考典型題性，設(shè)置了6大類共23個(gè)專題學(xué)案。在安排上以典型例題與總結(jié)相結(jié)合，旨在全面提高學(xué)生的高考解題能力。
