時間：2022-09-03 09:30:19
序論：在您撰寫三年級下冊信息技術時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
本學期選用的教材是泰山出版社的《小學信息技術》三年級下冊教材。此冊教材分兩個單元，第一單元漢字輸入，第二單元網上沖浪。
1、讓學生掌握漢字輸入的基本技能，網絡知識和進行上網操作練習以及網頁的查找、下載與保存。
2、讓學生進一步了解計算機的廣泛用途，并從小樹立學科學、愛科學、用科學的方法處理信息的意識。
3、從小培養良好的用機習慣，掌握正確的操作方法。
4、培養學生處理信息的能力，提高學生的邏輯思維能力和創新思維及創新能力，進行創新實踐。
二、教學重點及難點：
（一）教學內容：
學習在寫字板或WORD中進行漢字輸入、絡知識和進行上網操作練習以及網頁的查找、下載與保存。
（二）教學要求：
使學生能比較全面第了解、掌握“計算機基礎知識、網絡知識以及漢字輸入”等的基礎知識，并能針對相關的練習進行上機操作，進而以點帶面能運用所學的知識處理日常生活中的一些事務，做到學以致用。
使用網絡學習平臺，讓學生了解和學會網上的會員注冊、上傳下載、論壇討論等技能，培養學生運用網絡平臺開展有意義的學習及增強活動的意識和能力。
（三）教學重點、難點：
1、基礎知識的掌握。
2、各種基本概念、操作的掌握。
3、實踐訓練、操作的有機、靈活運用。
三、班級情況分析：
三年級一班：該班現有學生45人，該班整體情況稍差，主要是上課時學生興趣不高，導致學生上課認真聽講不夠，極個別的學生自制能力差，但全班的學習風氣還是很好的。
四、教學策略
在信息技術教學中，跳出學科本位，從教育的高處來看信息技術的教學，教學變為充滿活力和創意的學習活動因此，我覺得可以應用以下教學方法：
1、演示法：演示法指的是教師通過“實物”、“圖片”、“視頻”等特殊媒體把知識信息傳遞給學生的教學方法。在班級組織形式下的教學，對于基本操作的教學顯然不能用“一對一”、“手把手”的教學方法實施教學，只能采用廣播方式，把操作步驟、過程展示給學生，學生依此為模仿的對象，進行初步操作的模仿，從而達到基本操作的入門。
2、“任務驅動”教學法：“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上，以學生為主體，實施探究式教學模式的一種教學法。從學習者的角度說，“任務驅動”是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能，從教師的角度說，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。一般來說，一個完整的任務驅動教學由以下幾個過程構成：任務設計、任務布置、學生自主探求任務的完成、任務完成評估。
3、活動教學法：即是在活動教學法的基礎上，從培養學生信息素養的整體來設計主題，以主題為線，以活動為形式，貼近學生生活，把學生日常接觸的生活場境、平常喜歡進行的活動同信息技術的應用作一個交融點，以學生為本，關注人文，從信息技術與課程整合的角度在課堂上培養信息素養。
五、教法措施：
以“漢字輸入、絡操作”等為學習重點，適當輔之于游戲、組織競賽等形式，以提高學生的興趣。
1、以學生上機操作為主，教師講解為輔。
2、注重輔差、培優、提中。
3、注重解決學生學習過程中遇到的典型問題，并能舉一反三。
4、盡量加大學生上機操作力度，做到熟練第掌握所學的知識。
5、注重學生主體作用的.發揮及自學能力、創新能力的培養。
6、結合組織相應的競賽提高學生的興趣。
7、有意識地注重學生之間的互幫互助，培養學生的合作精神。
六、教學安排
第一周：拼音寫漢字
第二周：拼音寫詞組
第三周：詞組大演練
第四周：標點符號的輸入
第五周：寫信交流
第六周：看圖寫短文
第七周：期中作品制作
第八周：網上世界真奇妙
第九周：關鍵字查詢
第十周：目錄檢索
第十一周：網頁下載與保存
第十二周：文字下載與保存
第十三周：網上學習
第十四周：網上尋寶
第十五周：才藝展示
基本信息
課題名稱
《“龜兔賽跑”卡通畫》
學生年級
三
年
級
教師姓名
課
時
1課時
教材分析
本節課是冀教版小學信息技術第一冊三年級第十八課《龜兔賽跑卡通畫》內容。本節課是以龜兔賽跑為主線，讓學生學會使用自選圖形工具對圖片添加相應的文字內容，使整個文檔變成一個有故事情節的卡通畫。同時，本課又對圖片插入、圖片版式的設置等內容進行了有步驟的復習。
本學期的學習重點是word軟件的使用，本課是學生接觸word軟件后的第三課，從純文字輸入到圖片文字混排再到這節課的圖片、圖形和文字的編排，是一個逐步深入的過程，也為下節課插入文本框做了鋪墊，有著承上啟下的作用。
學情分析
學生通過前面的學習，已經能從網頁上下載、保存相關的圖片及文字內容，基本掌握了在word文檔中對文字、段落進行簡單的編輯、修飾、排版，學會了在word插入圖片，調整圖片的大小并嘗試設置圖片的環繞方式等。學生對龜兔賽跑這個寓言故事知曉率達到100%，但可以完整講述的并不多。
教學目標
知識與技能
1、能在word文檔中插入云形標注
2、會簡單設置自選圖形格式。
3、能夠移動裕興標注的位置。
4、調整云形標注的大小。
過程與方法
通過制作“龜兔賽跑”卡通畫這一活動線索，借助課本和自學提示卡，讓學生小組合作、自主探究，嘗試利用自選圖形美化文檔，為卡通畫添加故事情節。
情感、態度和價值觀
通過本節課的學習使學生了解word編輯排版的強大功能，使文檔更加完美和有吸引力，使學生獲得制作卡通畫的成功體驗，激發學生學習信息技術的興趣，培養信息素養。
教學重點
學會插入云形標注、調整大小并設置格式。
教學難點
移動云形標注在文檔中的位置。
教學準備
《“龜兔賽跑”卡通畫》教學課件、自學提示卡、自學視頻、龜兔賽跑視頻、“小小設計師”榮譽徽章
教學策略
教法策略
情境教學、自主探究、任務驅動、小組合作
學法策略
通過自主學習和合作探究完成任務，體驗學習過程中的快樂。
教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入
1、播放“龜兔賽跑”視頻。
2、師：其實我們也可以制作“龜兔賽跑”的卡通片，同學們想不想嘗試？今天這節課我們學習用word文檔制作龜兔賽跑卡通畫。（播放課件，出示課題。）
1、生觀看
2、生回答問題；明確本節課任務。
1、重溫“龜兔賽跑”這個寓言故事，不僅活躍課堂氛圍，更主要的是為了在word文檔中添加文字及在自選圖形中添加文字這些環節做鋪墊。
2、使學生明確本節課學習任務。
二、欣賞卡通片
1、師出示兩幅卡通片（播放課件），一幅有對話，一幅沒有，請學生比較更喜歡哪一幅。
2、師：我們可以利用“自選圖形”，為兔子、烏龜配上對話，達到圖文并茂，精致美觀的效果。你們想不想來當“小小設計師”制作出這樣的卡通片呢？（向學生出示“小小設計師”榮譽徽章。）
1、生觀察比較，回答問題。
2、生回答問題。
1、引導學生主動探究卡通片的特點。有對話、能夠表達一個故事情節。
2、使學生明白，表達一個情節可以用自選圖形來實現。激發學生學習新知的興趣。
三、制作卡通片
向學生出示獲得榮譽徽章需完成的三個任務。
出示任務一：在word文檔中插入圖片、文字。（播放課件）
出示任務二：調整圖片大小、位置、設置版式。（播放課件）
出示任務三：為圖片添加自選圖形，設置自選圖形格式。（播放課件）
師巡視。了解學生在制作過程中出現的問題，師提出問題，再由學生解答問題。
師板書。
師板書。
生完成任務，發現問題，解決問題。
學生講解一：如何在word文檔中插入自選圖形。
（視圖—工具欄—繪圖—自選圖形—標注—云形標注）
學生講解二：設置自選圖形格式。
（右擊標注框邊緣——顏色與線條——填充顏色——無顏色填充）
學生講解三：移動自選圖形。
（用鼠標要在標志框的邊緣，指針變成十字才可以拖動。）
采用任務驅動的教學方法，通過三個逐漸加深、層層遞進的任務，使學生復習、鞏固、提高word應用技巧，學生在完成任務的過程中就學習到了自選圖形的使用方法，保持學生的學習興趣。
四、美化卡通片
師出示評價標準
生參考評價標準對作品進行完善及美化
學生練習制作前出示評價標準，讓學生有標準有目的的進行制作。
五、作品展示、評價交流
請學生展示作品，教師根據學生評價內容進行補充和總結。
頒發“小小設計師”榮譽徽章。
生介紹自己的作品。其他學生欣賞作品，依據評價標準進行評價。
通過評價交流，培養提高學生的審美能力和語言組織能力。
總結
同學們，這節課我們學習了怎么正確運動自選圖形，為卡通畫添加故事情節。同學們表現的都非常優秀。也許這個故事并沒有結束，兔子輸了比賽后會甘心嗎？如果再比一次，兔子不偷懶會怎么樣？同學們可以利用課下的時間繼續制作“龜兔賽跑”卡通片的續集，相信大家一定會有許多的奇思妙想，我很期待可以分享你們的故事。
板書
18、“龜兔賽跑”卡通畫
【關鍵詞】 交互式電子白板；小學數學；高效課堂
《數學課程標準》中指出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響. 數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效. 要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去. ”
交互式白板能夠通過生動的多媒體影像、豐富的教學信息和及時的師生互動交流實現課堂教學的突破，這不僅幫助教師實現了課堂教學的結構、模式和效果的優化，更實現了對學生創新精神和現代意識的培養. 正符合課程標準對運用信息技術的要求.
一、利用交互式電子白板創設生動有趣的問題情境，提高小學生學習數學的興趣
古訓道：“學起于思，思源于疑”，學貴在疑. 一個生動有趣的問題情境能激發學生學習興趣，進而去培養學生善于思維、學會學習. 利用交互式電子白板，根據教學內容創設新穎、可行、開放的情境進行教學，讓學生在情境中思考、探索、合作，養成主動學習的習慣，以達到師生之間的互動.
《分類與統計》（人教2011版一年級下冊）第一課時，我利用白板幕布功能出示小美亂糟糟的房間圖片，再利用透視鏡引出課題“分類”，再通過插入整理房間的小游戲，讓學生在游戲中體會到分類的方法及重要性.
《等量代換》（人教2001版三年級下冊）一課中，利用白板播放視頻的功能，用“曹沖稱象”的故事來引入課題，并利用視頻快照功能，及時將稱石頭的畫面截下，使學生明白在質量相等的情況下，可以用石頭的重量代替大象的重量. 以此揭示課題，充分調起了學生學習本節課的興趣.
《圖形的運動（二）》（人教2011版四年級下冊）一課中，利用白板的對稱、旋轉功能，設置好生成鏡像的方向或是旋轉的角度，就可以將一個簡單的圖形經過多次對稱或旋轉后得到美麗的圖案，這些是傳統的教學中難以實現的，也是語言無法恰當形容的. 只有通過實際的操作，才能讓學生感嘆數學的美.
《圖形的放大與縮小》（人教2001版六年級下冊）一課中，利用白板的放大縮小功能，先呈現一個小小的圖片在中央，再逐步放大圖片，發現是廣州的地標建筑――廣州塔. 這樣做來吸引學生們的眼球，并提出問題：“如何按比例放大或縮小一個圖形？”使學生開動腦筋，全身心投入新課學習中.
二、利用交互式電子白板，幫助學生理解概念，突破教學難點
“小學生思維發展的基本特點是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式；但是這種抽象邏輯思維在很大的程度仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然具有很大成分的具體形象性. ”（朱智賢）通過電子白板，可以將抽象的概念形象化，幫助學生理解這些抽象的概念，從而突破教學難點.
《可能性》（人教2011版五年級上冊）一課中，學生們對“可能”與“一定”的認識并不到位. 拿擲骰子來說，有的學生會認為有六種可能性就意味著擲六次就有六種結果. 利用白板的“骰子旋轉器”可以在短時間內實現隨機多次擲骰子，并將結果輸出. 通過這樣的實驗，讓學生們真正明白了什么是可能性，初步接觸“概率”.
《面積與面積單位》（人教2011版三年級下冊）一課中，學生們對“面積”這一新名詞的理解很困難，常常與周長混淆. 在教學時，我利用白板的拖拉圖片的功能，讓學生可以將圖形進行重疊比較，加深對面積的理解. 又利用網格，讓學生進行數方格來比較不同圖形的面積. 在比較面積大小的過程中，使學生將“面積”與“周長”區分開，更好地理解這一概念.
《角的度量》（人教2011版四年級上冊）一課中，我利用白板的放大縮小功能將一個角放大或縮小，讓學生們動手量一量，自己驗證了“角的大小與角兩邊畫出的長短無關”. 再利用旋轉功能，也讓學生們動手操作，驗證“角的大小與角兩邊叉開的大小有關，叉開得越大，角越大”. 通過自己動手操作而得出的結論自然記憶深刻. 在電子白板的幫助下，學生很快掌握了角的大小與邊的關系這個難點.
三、利用交互式電子白板，提高練習質量
課堂練習是小學數學教學的重要組成部分. 高效的課堂教學必須有較高的練習質量作為基礎. 而目前小學數學課堂練習中或多或少存在練習形式方法單一，缺少思路開放，靈活多變的習題.
這一點在小學數學加減乘除四則運算的練習課中尤為明顯. 四則運算是小學數學階段的重點，從一年級至四年級，無一不是學生必須掌握的. 對學生而言，四則運算的練習卻是枯燥的. 我在計算教學中常常利用電子白板進行不同形式的練習，如：摘星星、選擇、涂色、拼圖、連線等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練. 解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改善.
我教學《20以內的退位減法》（人教2011版一年級下冊）后，利用白板特有的交互性，設計了這樣一個游戲：數學王國里的聰聰和明明要到王宮里去玩，國王在路上給他們設置了很多關口，每個關口都有一道問題，正確解答出這些問題，才能通過關口，最后順利到達王宮. 學生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，將原來枯燥的計算練習變為輕松愉快的過關游戲. 學生不僅在游戲中鞏固了20以內的退位減法，還活躍了課堂氣氛，提高了練習效率. 類似這樣的“闖關游戲”我常常應用于計算練習中，都能收到很好的效果.
在《分類與統計》（人教2011版一年級下冊）教學后，我利用白板的容器功能設計了一系列練習，學生到白板前操作，當圖形沒有按照正確的類別擺放時，就會發出提醒的聲音，同時返回到原來的位置. 通過這種即時的反饋，學生的思維完全被調動起來，在玩中學，既感覺到快樂，又能學到知識. 在教學《分數的初步認識》（人教2011版三年級上冊）后，我設計了一道鞏固練習題：根據給出的分數，給下面的圖形涂色. 學生利用電子白板中的顏料桶，給空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性.
四、利用交互式電子白板，加強學科與生活的聯系，培養學生養成良好的生活習慣
數學作為一門工具科學，它來源于生活也服務于生活. 學生在學習數學時覺得枯燥，多數是看不見數學與生活的聯系，經常帶著“這個知識有什么用？生活中用在哪里？”這樣的問題，反而降低了學習數學知識的效率. 由于交互式電子白板有強大的多媒體整合平臺，可以融入多種技術，加強了數學學科與生活的聯系，培養學生養成良好的生活習慣.
在《分類與統計》（人教2011版一年級下冊）第一課時中，我以日常生活中垃圾分類作為例子，用白板以圖片播放的形式，讓學生對分類的作用有一定的了解，再通過將一年級上學期所進行的“我的書包我整理”活動的照片放給學生們觀看，再一次強調了自己在日常生活中要做一些力所能及的事情. 培養學生養成自己整理書包的良好學習習慣.
在《合理安排時間》（人教2011版四年級上冊）一課中，我分別模擬烙餅與沏茶這兩件事情，讓學生到白板前操作，通過實際的操作，使學生懂得在日常生活中尋找最優方案去完成事情，懂得合理安排時間，不浪費一分一秒.
在《節約用水》（人教2001版六年級下冊）活動課中，我先以白板呈現水資源的相關知識，再讓學生匯報關于學校漏水的調查結果. 學生通過一系列的計算、繪制統計圖. 再通過白板的反饋系統，讓學生們自己輸入對本節課的感想，使學生切身地感受到全球水資源的緊缺，感受到必須防止浪費水的現象頻發，還提出一些節約用水的小建議. 真正將課堂上所學的知識用于生活，提高自身及周圍人們的環保意識.
五、利用交互式電子白板，豐富學生知識，感受數學文化
有人說，數學枯燥無味. 他只是看到了數學的嚴謹，沒有體會到數學美，忽視數學博大精深的文化內涵. 華羅庚曾說過：“就數學本身而言，是壯麗多彩，千姿百態，引人入勝的……”數學的教學，要使學生在學習數學的過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位.
在教學《七巧板》（人教2011版一年級下冊）時，我利用白板呈現各種各樣用七巧板拼出的美麗圖案，給學生們視覺感官刺激，使他們不僅僅局限于教材中呈現的幾種簡單圖案，并鼓勵他們發揮自己的想象力，用七巧板拼出一個個小故事. 在年級開展了“奇妙的七巧板”制作比賽，一年級的學生們用課堂上學到的知識，用一套套七巧板拼出了“狐貍孵蛋”、“守株待兔”、“龜兔賽跑”等等成語故事. 學生們除了知道七巧板，還能將七巧板玩出“中國傳統味道”.
在《年月日》（人教2011版三年級下冊）一課中，用謎語來引出課題，再用“一三五七八十臘，三十一天永不差”這些歌訣來幫助學生記憶大月. 利用白板視頻功能，給學生們介紹了閏年的由來等等，讓學生感受數學來源于生活，服務于生活.
在《圖形的運動（三）》（人教2011版五年級下冊）一課中，學生自己動手利用白板的對稱、旋轉功能，設置好生成鏡像的方向或是旋轉的角度，將一個個簡單的圖形經過多次對稱或旋轉后得到美麗的圖案. 學生們在活動中感受數學化繁為簡的神奇，更感嘆數學的對稱美.
【參考文獻】
[1]皮連生.學與教的心理學（第五版）[M].上海：華東師范大學出版社，2009，（5）.
[2]中華人民共和國教育部制定.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2010，（1）.
關鍵詞：信息技術；學習興趣；動手能力；感性認識
隨著時代的快速發展，以計算機為核心的信息技術，不斷引起我們的注意與運用。我們充分地利用互聯網搜索所需信息，查閱資料，或利用互聯網解決在教學中遇到的疑惑，甚至網上學習等。之所以會這樣，我想很大原因是因為在教學中結合信息技術，使學生更容易接受教學知識。語文教學也不例外，在語文教學中運用信息技術，使學生在圖、文、音中，更容易感知教學內容及其吸收，在語文教學中運用信息技術，有利于提高學生的動手能力、創造能力、思維能力，開拓學生視野，提高學習效率，從而提高課堂教學。
一、在閱讀教學中運用信息技術，有利于提高學生學習興趣
在教學中，我們不難發現，有些課文的內容與現在的生活不貼切，學生讀不懂，從而缺乏學習的興趣。如人教版三年級下冊《翠鳥》這篇課文，大部分學生都只知道這是鳥的一種，卻無從知道是怎樣的鳥類？單單從文中字面上了解是很貧乏的。可見，煩悶單一地授課，部分學生精神是難以集中的，只有與一些趣味性的教學結合在一起，首先引起學生學習興趣，教學質量才能得到提高。
二、在語文“綜合性學習”中運用信息技術，培養學生動手能力
在語文“綜合性學習”中運用學生搜索資料、小組討論、互相學習等活動，進行信息技術與語文教學相結合。如在三年級下冊第二單元中，本次“綜合性學習”，與本單元的課文、口語交際、習作有著緊密的聯系，都是緊扣“如何保護環境”。我們也知道環境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一，環境意識已成為衡量一個民族文明程度的重要標志，如果學生從小就能培養起牢固的環境意識和保護環境的習慣，具有良好的科學意識和道德水平，則有利于環境的治理和資源的保護，更有利于提高學生文明素質。而我們了解的內容非常有限，需要從各方面入手去調查。如利用信息技術，上網搜索資料，查找相關圖片等途徑去了解。
我試圖在“綜合性學習”中運用網絡學習，進行信息技術與語文相結合，如搜索家鄉空氣、水是不是受到污染？人們為了保護環境做了些什么？我們又該如何保護環境，愛護地球？等關于環境的問題。使學生憑借豐富的資源，結合自身的實踐，進一步關注我們共同生活的家園，讓學生在情感態度價值觀層面有更多的觸動和感悟，并通過聽說讀寫，在學語文、用語文中獲得更多的積極發展自，從而提高學習效率。在這過程中，使學生學會如何在眾多的網頁中，找到自己需要的東西，學會篩選有用的知識，自覺抵觸無益內容，這樣學生動手能力得到提高。更重要的是通過自己搜索、查找，印象要比直接傳授“環保知識”深刻。使學生體驗到語文“綜合性學習”的樂趣，從而在不知不覺間樹立保護環境、節約資源的意識，并養成良好的行為習慣。
三、利用信息技術，擴大學生視野
學生現在三年級，剛接觸寫作。需要多積累好詞好句，模仿學到的課文句式。但單單這些還是不夠的，還需要看課外書，擴大自己的視野。在網上，我們可以看到許許多多相關的知識，不用費神去書店挑選。查找課外知識，圖文并茂，并豐富學生業余生活，在不知不覺中擴大學生視野，了解到書上沒有的東西。或看其他小學生寫的作文，了解自己的不足，借此激發學生寫作興趣。這樣，不僅打破了傳統單一的閱讀圖書途徑，還激發了學生對閱讀課外知識的興趣，從而大大提高學生寫作能力。
總之，在語文教學中運用信息技術，可以取得事半功倍的效果。但我們始終要記住：信息技術是為語文教學服務的，也不是一味的每堂課都需要運用信息技術來教學，并不是所有的課都適合運用信息技術進行教學。信息技術運用到語文教學中的目的是為了能讓教學質量得到提高，學生能更好地投入到學習當中。相信在語文教學中運用信息技術，我們的課堂就會充滿快樂，取得飛躍的進步！
參考文獻：
一、現代信息技術教學，有利于激發學生學習品德社會課的興趣，促進學生開放性思維
如何在興趣中求知，是提高學生學習質量的關鍵。
(一)激“趣”導入
以耐人尋味的小故事、小片段，抓住學生的好奇心，將其順勢引領到新知識的學習中。如在講述泰山版三年級上冊中《誠信是我的朋友》一課，上課伊始教師先播放《喜羊羊與灰太狼》動畫視頻，成功地吸引了學生的注意力，勾起學生的學習興趣，然后設疑，通過“為什么懶羊羊為了睡懶覺而爽約，羊羊們就不喜歡他了呢?”等問題逐步導入，揭示課題。激“趣”導入，就會使學生的學習欲望空前高漲，學生在輕松的環境下通過欣賞短片和討論明白了道理：做人要誠實守信。
(二)激“思”導學
任何知識的學習和提升都離不開想象，想象是學習的一個重要條件，是經驗的加工和改造，豐富的圖片、直觀的視頻能更有效地激發學生的想象思維，將其思想提升到一個新的高度。例如教泰山版三年級下冊《粒粒皆辛苦》一課時，在學生充分感知了糧食的來之不易之后，老師出示了拍攝浪費糧食的照片，讓學生說說生活中哪些地方見過浪費糧食的現象，學生面對照片馬上喚起了回憶，侃侃而談。教師又出示了國內外貧困地區饑餓現象的一組照片：我國西北地區的貧困現象，非洲上萬人民在饑餓中備受折磨走向死亡的圖片……學生的思維被這些觸目驚心的照片激活了，他們紛紛想到要珍惜自己現在的生活，想到了節約能源，想到了奉獻愛心……很明顯，學生已把自己的心融入到了新課的活動中，一切水到渠成，充分調動思維，回顧舊知識，聯系文意，思維的廣度、深度得到了體現，課堂上真正收到了事半功倍的效果。
二、信息技術教學，讓教材內容鮮活起來，激發學生情感、培養學生思想道德素質
信息技術通過獲取、傳遞、處理信息，實現對教育資源的有效整合和運用，讓學生通過視聽感官刺激和感受，促進學生對道德知識的認識和道德情感的體驗，最終指導學生的道德行為。
(一)激“情”內化
多媒體以其特有的形象性和感染力積極地服務于課堂教學，生動的圖片和視頻、聲音等處處都在撞擊著學生的心靈，將學生的情感體驗升華到一個新的層面。有效地促進了學生對道德的認識和理性的發展，引起學生情感上的共鳴，從而增強了明理和導行的效果。如教學泰山版三年級上冊《謝謝您，爸爸媽媽》一課時，教師想要通過父母對孩子的愛來教育孩子孝敬父母，老師播放了班上一位同學媽媽對孩子成長回憶的錄像，母親慈愛的臉龐以及親切的話語，打動了每個學生、每位老師，讓看者流下了眼淚。看過錄像之后，孩子們看到手中媽媽給自己的親筆信，更是泣不成聲。老師通過電腦軟件的演示化無聲為有聲，化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學生，大大增進和提升了孝敬父母的情感，自然地內化成自己的一種情感體驗，而不需要教師的過多說教。
(二)以“境”激情
以充分的、豐富的情境做鋪墊，激發學生的道德情感。如上泰山版六年級下冊《明天的早餐在哪里》一課時，教師先播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活的情景，喚起學生的情感體驗，再話鋒一轉說：如果我們不節約用水，地球將會這個樣子，屏幕上出現了一個干枯的地球在轉動。學生看到干枯的地球，立刻認識到問題的嚴重性。“人們沒法生活。”“動物植物都死掉了。”這時以情景化學習材料作為啟發學生深入思考問題的媒介，直觀形象的畫面在學生的頭腦中留下了深刻的印象，又結合課堂所學方法，學生便可迅速地理解了。
三、信息技術有利于充分發揮學生的主體意識，培養學生的自主學習能力、發展學生的潛能
信息技術與品德社會課程的整合，讓學生不斷地在信息技術的作用下學習、成長，得到信息的幫助，產生對信息的興趣，逐漸學會獲取信息，分析加工信息。這樣既遵循了品德與社會教學的規律，又發揮了學生主體的作用，培養學生多方面的能力。
(一)激“能”善學
多采取讓學生自己收集資料的方法來學習。學生從課外書籍、報紙媒體等查找到大量資料，當然也不排除從網上下載內容。網上下載內容方便快捷，也是教師教學尋找資料的好方法、好地方。如我在講泰山版二年級上冊《美麗的秋天》一課時，學生們共同欣賞了色彩斑斕的葉子、各種美味的水果、形形的動植物。課堂上引導學生觀察并引發質疑，充分利用教學網絡資源為學生形象展示，不僅滿足學生學習需要，同時還教會學生如何進行動手動腦鉆研學習知識。可以說信息技術為品德社會課堂教學提供了方便，信息技術使品德社會課堂上的學生得到鍛煉，積累了多渠道的學習能力。
(二)激“能”踐學
在課堂教學中，合理又有效地使用信息技術，利用網上資源指導師生學習實踐，實現教學過程的民主化、教學方法的多樣化和教學技術的信息化，從而能使課堂教學得到突破性進展，也培養了學生獲取信息、分析信息、加工信息的能力。比如在教學六年級下冊《不同地域的衣食住行》這一課時，學生能課前從剪報、網絡資源查找、攝影等形式去多方面搜集素材。在課堂上再利用信息技術將素材呈現出來進行交流討論，課堂精彩紛呈，收到了出乎意料的可喜效果。尤其是在小組合作學習時，每個人都進行資料的搜集，集中到一起的資料眾多，雜亂，小組要想有一個統一的論點，要想共同說明一個問題，必須學會分析信息、加工信息的方法。在這一過程中學生可以得到十分有益的鍛煉。
總之，充分運用現代信息技術既能優化課堂教學結構，大大提高品德社會課教學的實效，又能使教學信息生動、形象、感染力強，引起學生的學習興趣，充分調動學生學習品德社會課的主動性、積極性、創造性，充分發揮學生的主體作用，達到錦上添花、事半功倍的效果。
關鍵詞：巧用； 信息技術； 推動； 科學； 創新
中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-058-001
一、巧妙運用信息技術，提升教師教育理念
科學課的目標設計要有“用教材教”的意識，這樣，才能把科學探究、情感態度與價值觀的目標有機地和科學知識目標結合在一起。現代信息技術在小學科學教學中應用，能充分強化教師“用教材教”的意識。
例如在蘇教版《科學》六年級下冊有關化石的內容只是《化石告訴我們什么》一課中的一個知識點，但它是學生很感興趣的，能夠引導學生進行探究的內容。因此，我在原教材的基礎上對該內容進行了補充，增加了課時量，學生根據“化石”這一大的主題，確定自己小組研究的小專題；在教師的幫助下確定研究方案，如上網查詢資料、參觀、實地觀察實驗等。學生根據在信息課中所學到的信息技術，將所搜集到的有關化石的圖片、資料進行整理，并制作成演示文稿在全班進行展示交流。通過對教材進行了如此的改動，在信息技術的支持下，充分地激發了學生學習的興趣，而且讓他們在充足的時間和開放的空間中掌握了一些應用現代信息技術的技能，同時親身體驗了科學探究的過程。教師敢于對一個知識點進行深入的挖掘和擴展，這與信息技術的有力支持是密不可分的，因此將現代信息技術應用于小學科學教學，為教師“用教材教”提供了實踐的機會，改變了教師的教育理念和教學方式。
二、巧妙運用信息技術，推進科學教學探究
利用網絡環境進行探究性學習，是最能體現網絡特性和最有利于世紀新型人才能力素質培養的另一種重要教學模式。
例如在蘇教版《科學》三年級上冊《紙》一課教學中，我采用傳統的教學方法給學生上了五節課才上完，感覺上還沒有上完一樣，去年我改變了另外一種方法，就是嘗試讓學生利用現代信息技術，采用合作式的方法來學習本課內容。在講到紙做的物品、紙的發明及節約用紙方面，讓學生自由組成6人小組，采用信息網絡搜索查找資料的方法，使學生學習到了很多課本知識學習不到的東西，我把三年級四個班的學生分成兩大組，對一班和二班的學生進行常規的教學，讓三班和四班的學生應用現代信息技術進行網絡學習及學生的合作學習，最后通過問卷、學生收集的紙標本發現，小組的反應各不相同，常規的教學小組答案幾乎相同，收集的紙相差無幾，都是平時范圍內的紙，對于紙的認識還不夠清楚，生活中有大量的紙他們還無法確定。通過信息網絡學習及合作學習的小組標本來看，樣式各有不同，有很多小組收集的紙有很多老師都無法叫上名字，他們可能通過網絡查找出正確的名稱，（常規教學是無法做到的）有些小組還收集到了耐火紙。而且他們對紙的認識的視野較開闊，不會處于一個較狹小的范圍之內。在認識紙的發明這方面，常規教學的小組只有一個答案，蔡倫造紙，中國古代的四大發明，比歐洲都早了好幾百年，對此就無法得到其它的知識，而通過網絡信息學習及合作學習的小組，他們的答案就有點出奇了，有好幾個小組通過閱讀紙的發明，對蔡倫造紙進行了懷疑，可能在他之前還有人比他早的，但答案無法解開，只好繼續尋找答案，這樣下來，合作學習的小組就學到了很多課外的知識。對于紙的發展歷史，老師是無法全部講解的，小組之間可以根據需要，自愿搜索這方面的知識，然后進行交流。節約用紙、保護森林，了解紙的來源，對于這方面來說，進行網絡學習的小組可以提出大量節約措施，常規教學的學生有時誤解成不要亂丟垃圾，無法想象出真正的造紙，對濫伐森林的危害認識還不夠。這一課的教學中學生們的興趣盎然，積極參與，課后還設計了一個有關紙的研究專題網站。現代信息技術能激發學生們的探究興趣，有利于培養學生的探究能力。
三、巧妙運用信息技術，提高學生信息素養
教師充分利用網絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生學習的效果。
例如在蘇教版《科學》三年級上冊《常見材料》一課教學中，課前教師搜集大量有關材料使用的資料，建成一個小型網站，供學生查閱。一開課就利用信息技術創設有關環境保護的情境，激發學生學習的興趣，使學生初步意識到材料的使用與環境有著密切的關系。引導各小組定下所研究的問題后，讓學生帶著問題和任務到老師建成的一個小型網站中去查尋有關材料的使用與環境的資料，并將所搜集到的信息進行整理、加工，以小組為單位，通過網絡在全班交流各自搜集到的圖片資料。這樣的網絡學習，讓學生體會到了自主學習、探究學習的樂趣，能培養學生通過網絡搜集信息和整理信息的能力。
四、巧妙運用信息技術，培養學生創新精神
教師應給學生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學生所要做的一切，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向，而且有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。而利用現代信息技術更有利于學生創新能力的培養。
例如在蘇教版《科學》三年級下冊《紡織材料》一課的教學中，指導學生根據自己想研究的問題，到老師搜集有關紡織材料資料建成的網頁中去了解紡織材料的發展史，去查找自己感興趣的有關紡織材料的知識，收集、整理起來，與同學交流、探討。最后鼓勵學生在金山畫王中設計未來的不同材質衣服，并將設計方案上傳到網上。這樣的教學設計學生非常感興趣，他們在網絡學習之后充分發揮自己豐富的想象力，設計出了很多未來的衣服：有的孩子設計了能在海、陸、空三地都可以穿的衣服；有的孩子設計了一些利用太陽能的衣服，這樣的紡織材料能節約能源，保護環境；有的孩子設計了一些多功能的……學生們的創新思維得到了發展，創新能力得到了提高，同時培養了學生的信息素養。
現代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間。小學生正處于形象思維開發的關鍵期，教師應注意使用豐富多樣的教學資源，使教學內容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應兒童的認知特點。如何讓信息技術更好地與課堂教學相結合并發揮其最大的效用，是素質教育背景下實現高效課堂的關鍵。
一、整合信息技術與教育資源，激發學習興趣
小學英語課堂重視直觀教學和情境創設，如何有效地調動學生的積極性，吸引學生的注意力，最大效度地在最短時間內讓學生汲取新的教學內容，是每位教師必須認真思考的。信息技術與教學資源的有效結合為小學英語課堂教學提供了嶄新的途徑和廣闊的前景。
筆者在進行人教新版小學英語三年級下冊Unit 5 It’s a parrot.Lesson 27的單詞教學時，采用了多媒體動畫導入。教師首先播放Flas，畫面呈現一片小樹林，在林間彎彎曲曲的小路上走來了高偉和李艷兩位小朋友，這時從遠處飛來了一只貓頭鷹，落在了路旁的樹枝上。此時，教師點擊音頻小喇叭，出現了下面的對話：在整個動畫的播放過程中，由于卡通人物的出現迎合了小學生的心里特點，每位同學都被有趣的視頻所吸引，他們聚精會神地注視著屏幕。此時老師突然中斷音頻，面帶驚訝地向同學們問道：What is it then？ 班里大多數同學都興奮地舉起手來，有的甚至喊出來：It’s an owl.老師的臉上頓時露出了滿意的笑容。在接下來的新詞dog；parrot；panda 的學習也都采用了生動的卡通形式，收到的效果非常令人滿意。以多媒體為代表的信息技術的應用，突破了傳統教學形式單一的局限，它將文字、圖像、聲音合為一體，圖文并茂，生動有趣，抓住了小學生的心理特點。通過刺激學生的多重感官，吸引了學生的注意力，從而激發了他們的學習興趣，調動了他們的學習積極性，這必然為高效課堂的實現創造有利的條件。
二、利用信息技術優化教學資源，精講多練相結合
《英語課程標準》明確提出：教師要有效整合課程資源，優化課堂教學，努力做到面向全體，注重語言實踐。同時，現代化達標工程所提出的六條標準別提到課堂教學要做到“精講多練”。如何達到上述要求，實現真正的高效課堂，最切實的方法就是將信息技術與教學資源的有效整合。
（一）單詞發音練習指導
筆者在進行人教新版小學英語三年級下冊Unit 6 Lesson 32的課堂教學時，充分利用信息技術進行單詞發音練習， 有效地提高了課堂效率。在教學準備環節，提前準備好需要復習的語音及視頻單詞文件skirt；T-shirt和本課將要學習的單詞文件uniform；vest。在單詞發音練習時，教師一改以往的講授式，而是用激光筆點擊屏幕上的音頻文件，并讓學生跟著模仿，既準確又省時。接下來，教師將激光筆交給發音還存在問題的同學，讓他們自己點擊，課堂氣氛立刻活躍起來，同學們爭先恐后地搶著練習并自行糾正發音。接下來教師檢查學生的單詞發音掌握情況，發現與以往純講授式相比，借助多媒體技術輔助發音教學，同學們的發音更準確，單詞記憶也更深刻。
（二）生動的人機對話
筆者在這里所提到的人機對話是指教師在教學設計中提前準備好視頻和音頻文件，讓學生通過用激光筆自行點擊音頻文件進行相應的對話練習，這種教學方式能夠充分發揮學生學習的主體性，調動學生學習興趣，增加課堂練習量。人機對話練習既可以用于新授課，也可以用于復習課。筆者在進行三年級下冊的終結性檢測復習時，充分利用人機對話，極大提高了課堂收效。
首先，教師將本冊書的重點句型整理好，例如Do you like…，How old are you？等句型。然后將這些句型的相關視頻和音頻從授課過程中的PPT文件中提取出來，對于在平時授課過程中沒有以音頻和視頻文件出現的句型，教師要自行制作Flash或PPT。最后一環節就是課堂復習，教師通過點擊相關句型的音頻文件，（或者學生自己點擊相應文件，）讓學生回答音頻文件的提問內容。教師也可以將提問權交給學生，讓同學們相互提問。
人機對話練習能夠極大提高復習效率和復習量，但教師在課前要做大量的準備。一旦這些教學資源準備成熟，今后的課堂教學就會節省大量的時間，可謂“磨刀不誤砍柴工”。
（三）有效的情境創設
小學英語課堂教學中一個很重要的環節就是拓展性練習。在趣味操練環節結束后，以往教師就會以口頭形式向學生介紹一個情境，然后要求學生根據情境自編對話，進行相關練習。本學期的課堂教學，通過借助信息技術，呈現了全新的課堂面貌。筆者在進行人教新版小學英語三年級下冊Unit 3 Lesson 14的課堂教學時，充分利用信息技術，有效創設教學情境，收到極好的效果。在本課的新知導入和趣味操練環節結束后，根據本課的教學內容，借助多媒體技術，創設了如下情境：有一天，楊明帶著他的小妹妹凱特去公園散步，在公園里他們遇到了李艷 ……… 情境設計利用Flas，以卡通形式呈現人物，要求學生根據本課所學句型，充分發揮想象，看誰編的對話新穎獨特。由于同學們對卡通人物非常感興趣，便開始認真地編對話。在接下來的對話呈現中發現，與以往學生所編對話形式單一，句型簡單相比，在多媒體創設情境下所編的對話形式豐富，句型多樣，內容新穎且重點突出。借助信息技術有效創設情境，能夠拓展學生的思維，發揮其主體性，讓學生有一種身臨其境般的感覺，有助于提高學生參與的積極性，優化課堂教學。
三、利用信息技術，搭建新型教學平臺，豐富教學形式
現代信息技術特別是網絡技術為英語教學提供了全新的教學平臺，為學生個性化學習和自主學習創造了有利條件，同時也給學生提供了適應時代要求的新的學習模式，進一步增強了學習的真實性、開放性和實效性。
（一）觀看與英語教學相關的錄像或文化短劇
教師可以借助網絡給學生創造真實而生動的學習空間，為學生提供豐富多樣的學習語言和使用語言的機會。筆者在進行人教新版小學英語三年級下冊Unit 3 Lesson 13的課堂教學前，與同學們一起在線觀看了美國小朋友是如何介紹彼此不相識的人以及如何使用相互之間打招呼的禮貌用語。觀看完后，同學們不由自主地在教室里練習起來。之后經過教師的簡單點評，同學們很快就將本課的教學重點：This is my ……句型和Pleased to meet you禮貌用語掌握了，而且發音標準，語調正確。這主要歸功于語境教學和小學生善于模仿的特點。
（二）建立英語教學網站，開設網絡課程
隨著信息技術不斷深入英語課堂教學，教學網站也應運而生。教師可以嘗試組織學生用英語開展網上交流和討論，制作班級英語網頁。同學們還可以通過網站提出自己的問題，或幫助其他同學解決問題；傾聽外教的課堂指導；條件允許的情況下還可以通過語音視頻與外國小朋友進行對話交流。同時，教師應積極搜索并及時注冊與當前教學相關、水平相近的網絡課程，甚至自編網絡教材，并把這些資源有效應用于課堂教學中。這樣做可以為教師積累更多的教學經驗，簡化課堂用語，凝練教學內容，提高課堂效率。
