時間：2022-06-08 13:17:54
序論：在您撰寫生物必修總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1、使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質；
2、觀察DNA和RNA在細胞中的分布；
3、體驗制備細胞膜的方法；
4、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體；
5、比較過氧化氫在不同條件下的分解；
6、綠葉中色素的提取和分離；
7、細胞大小與物質運輸關系；
知識的寬度、厚度和精度決定人的成熟度。每一個人比別人成功，只不過是多學了一點知識，多用了一點心而已。下面小編給大家分享一些生物必修一知識高中，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
生物必修一知識高中11.生命活動離不開細胞
2.除病毒外，生物體都以細胞作為結構和功能的基本單位
3.生命系統的結構層次：細胞(最基本的生命系統;單位)組織器官系統(玉米等植物沒有系統)個體種群群落(在一定區域內，同種生物的所有個體是一個種群，所有的種群組成一個群落)生態系統生物圈
二.真核細胞、原核細胞
1.病毒(HIV/SARS)，沒有細胞結構，專營細胞內寄生生活，不屬于真核或原核生物。
只有一類核酸：RNA或者DNA。結構簡單，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白質外殼所構成。
2.細胞學說(細胞統一性和生物體結構統一性)建立的過程：
1665年英國科學家虎克發現細胞
1680 荷蘭人列文虎克首次觀察到活細胞
19世紀(1838/1839)德國科學家：施旺、施萊登
內容：
1.細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發育而來，并由細胞核細胞產物構成。
2.細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。
3.新細胞可以從老細胞中產生。
生物必修一知識高中2高倍鏡的使用方法
1.光學顯微鏡的使用方法：
①對光：轉動轉換器調大光圈轉反光鏡
②觀察：對光放標本至孔中央降物鏡至片上方升鏡筒仔細看
2.高倍物鏡的操作步驟：對光低倍物鏡觀察移動視野中央(偏哪移哪)轉動轉換器
注：用高倍鏡觀察，只能使用細準焦螺旋，調節光圈，凹面鏡。
1.高倍物鏡的操作步驟注意事項：
① 必須先用低倍鏡觀察后再用高倍鏡
② 低倍鏡觀察時，粗、細準焦螺旋都可調節，用高倍鏡觀察，只能使用細準焦螺旋。
③ 物象與實際材料，左右都是相反的。
④ 放大倍數，目鏡長度與其放大倍數成反比;物鏡為正比。
⑤ 由低倍鏡換高倍鏡，視野變小，視野內細胞數目變少，每個細胞體積比大。
例：當顯微鏡的目鏡為10x;物鏡為10x時，在視野范圍內由8個細胞
若目鏡變為40x，物鏡不變，則只有2個細胞。課本P4
顯微鏡使用常識
1調亮視野的兩種方法(放大光圈)、(使用凹面鏡)。
2高倍鏡：物象(大)，視野(暗)，看到細胞數目(少)。
低倍鏡：物象(小)，視野(亮)，看到的細胞數目(多)。
3 物鏡：(有)螺紋，鏡筒越(長)，放大倍數越大。
目鏡：(無)螺紋，鏡筒越(短)，放大倍數越大。
放大倍數越大視野范圍越小視野越暗視野中細胞數目越少每個細胞越大
放大倍數越小視野范圍越大視野越亮視野中細胞數目越多每個細胞越小
4放大倍數=物鏡的放大倍數х目鏡的放大倍數
5一行細胞的數目變化可根據視野范圍與放大倍數成反比
計算方法：個數×放大倍數的比例倒數=最后看到的細胞數
生物必修一知識高中3捕獲光能的色素
綠葉中的色素
葉綠素主要吸收紅光和藍紫光，類胡蘿卜素主要吸收藍紫光。
白光下光合作用最強，其次是紅光和藍紫光，綠光下最弱。
二、實驗——綠葉中色素的提取和分離
1實驗原理：綠葉中的色素都能溶解在層析液中，且他們在層析液中的溶解度不同，溶解度高的隨層析液在濾紙上擴散得快，綠葉中的色素隨著層析液在濾紙上的擴散而分離開。
2 方法步驟中需要注意的問題：(步驟要記準確)
(1)研磨時加入二氧化硅和碳酸鈣的作用是什么?
二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸鈣可防止研磨中的色素被破壞。
(2)實驗為何要在通風的條件下進行?為何要用培養皿蓋住小燒杯?用棉塞塞緊試管口?
因為層析液中的丙酮是一種有揮發性的有毒物質。
(3)濾紙上的濾液細線為什么不能觸及層析液?
防止細線中的色素被層析液溶解
(4)濾紙條上有幾條不同顏色的色帶?其排序怎樣?寬窄如何?
有四條色帶，自上而下依次是橙黃色的胡蘿卜素，黃色的葉黃素，藍綠色的葉綠素a，黃綠色的葉綠素b。最寬的是葉綠素a，最窄的是胡蘿卜素。
三、捕獲光能的結構——葉綠體
結構：外膜，內膜，基質，基粒(由類囊體構成)
與光合作用有關的酶分布于基粒的類囊體及基質中。
光合作用色素分布于類囊體的薄膜上。
四、光合作用的原理
1、光合作用的探究歷程：(略)
2、光合作用的過程：
(熟練掌握課本P103下方的圖)
總反應式：CO2+H2O (CH2O)+O2 其中，(CH2O)表示糖類。
根據是否需要光能，可將其分為光反應和暗反應兩個階段。
光反應階段：必須有光才能進行
場所：類囊體薄膜上
水的光解
ATP形成：光反應中，光能轉化為ATP中活躍的化學能
暗反應階段：有光無光都能進行
場所：葉綠體基質
CO2的固定 C3的還原
暗反應中，ATP中活躍的化學能轉化為(CH2O)中穩定的化學能
聯系：
光反應為暗反應提供ATP和[H]，暗反應為光反應提供合成ATP的原料ADP和Pi
五、影響光合作用的因素及在生產實踐中的應用
(1)光對光合作用的影響
①光的波長：葉綠體中色素的吸收光波主要在紅光和藍紫光。
②光照強度：植物的光合作用強度在一定范圍內隨著光照強度的增加而增加，但光照強度達到一定時，光合作用的強度不再隨著光照強度的增加而增加
③光照時間：光照時間長，光合作用時間長，有利于植物的生長發育。
(2)溫度：溫度低，光和速率低。隨著溫度升高，光合速率加快，溫度過高時會影響酶的活性，光和速率降低。
生產上白天升溫，增強光合作用，晚上降低室溫，抑制呼吸作用，以積累有機物。
(3)CO2濃度：在一定范圍內，植物光合作用強度隨著CO2濃度的增加而增加，但達到一定濃度后，光合作用強度不再增加。
生產上使田間通風良好，供應充足的CO2
(4)水分的供應當植物葉片缺水時，氣孔會關閉，減少水分的散失，同時影響CO2進入葉內，暗反應受阻，光合作用下降。
生產上應適時灌溉，保證植物生長所需要的水分。
六、化能合成作用
概念：自然界中少數種類的細菌，雖然細胞內沒有葉綠素，不能進行光合作用，但是能夠利用體外環境中的某些無機物氧化時所釋放的能量來制造有機物，這種合成作用，叫做化能合成作用，這些細菌也屬于自養生物。
如：硝化細菌，不能利用光能，但能將土壤中的NH3氧化成HNO2，進而將HNO2氧化成HNO3。
硝化細菌能利用這兩個化學反應中釋放出來的化學能，將CO2和水合成為糖類，這些糖類可供硝化細菌維持自身的生命活動.
舉例：硝化細菌、硫細菌、鐵細菌、氫細菌
自養型生物：綠色植物、光合細菌、化能合成性細菌
異養型生物：動物、人、大多數細菌、真菌
生物必修一知識高中4一、限制細胞長大的原因
1、細胞表面積與體積的比。
2、細胞的核質比
二、細胞增殖
1.細胞增殖的意義：生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎
2.真核細胞分裂的方式：有絲分裂、無絲分裂、減數分裂
(一)細胞周期
1)概念：連續分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止。
2)兩個階段：
分裂間期：從細胞在一次分裂結束之后到下一次分裂之前
分裂期：分為前期、中期、后期、末期
3)特點：分裂間期所占時間長。
(二)植物細胞有絲分裂各期的主要特點：
1.分裂間期
特點：完成DNA的復制和有關蛋白質的合成
結果：每個染色體都形成兩個姐妹染色單體，呈染色質形態
2.前期
特點：①出現染色體、出現紡錘體②核膜、核仁消失
染色體特點：1、染色體散亂地分布在細胞中心附近。
3.中期
特點：①染色體的著絲點都排列在赤道板上 ②染色體形態最清晰，數目最穩定，是進行染色體觀察及計數的最佳時機。
4.后期
特點：①著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體。并分別向兩極移動。②紡錘絲牽引著子染色體分別向細胞的兩極移動。
染色體特點：染色單體消失，染色體數目加倍。
5.末期
特點：①染色體變成染色質，紡錘體消失。②核膜、核仁重現。③在赤道板位置出現細胞板，并擴展成分隔兩個子細胞的細胞壁
6.總結
前期：膜仁消失顯兩體。 中期：形定數晰赤道齊。
后期：點裂數加均兩極。 末期：膜仁重現失兩體。
三、植物與動物細胞的有絲分裂的比較
不同點：1.前期紡錘體的來源植物細胞由兩極發出的紡錘絲直接產生動物細胞由中心體周圍產生的星射線形成。
2.末期細胞質的分裂植物細胞細胞中部出現細胞板形成新細胞壁將細胞隔開
動物細胞中部的細胞膜向內凹陷使細胞縊裂
相同點：
1、都有間期和分裂期。
分裂期都有前、中、后、末四個階段。
2、分裂產生的兩個子細胞的染色體數目和組成完全相同且與母細胞完全相同。
染色體在各期的變化也完全相同。
3、有絲分裂過程中染色體、DNA分子數目的變化規律。
動物細胞和植物細胞完全相同。
五、有絲分裂的意義：
將親代細胞的染色體經過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去。從而保持生物的親代和子代之間的遺傳性狀的穩定性。
六、無絲分裂：
特點：在分裂過程中沒有出現紡錘絲和染色體的變化。例：蛙的紅細胞
一、細胞的分化
(1)概念：在個體發育中，相同細胞的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程。
(2)特點：穩定性、不可逆性、持久性
二、細胞全能性:
(1)細胞具有全能性的原因：具有本物種發育所需的全部遺傳信息。
(2)植物細胞全能性：高度分化的植物細胞仍然具有全能性。
例如：胡蘿卜跟根組織的細胞可以發育成完整的新植株
(3)動物細胞全能性：高度特化的動物細胞，從整個細胞來說，全能性受到限制。但是，細胞核仍然保持著全能性。例如：克隆羊多莉
(4)全能性大小：受精卵>生殖細胞>體細胞
生物必修一知識高中5一、細胞的衰老
1、個體衰老與細胞衰老的關系
單細胞生物體，細胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡。
多細胞生物體，個體衰老的過程就是組成個體的細胞普遍衰老的過程。
2、衰老細胞的主要特征：
1)在衰老的細胞內水分減少，細胞萎縮，體積變小， 。
2)衰老的細胞內有些酶的活性降低 。
3)細胞內的色素會隨著細胞的衰老而逐漸積累。
4)衰老的細胞內呼吸速率減慢，細胞核體積增大。染色體固縮，染色加深。
5)細胞膜通透性功能改變，使物質運輸功能降低。
3、細胞衰老的學說：(1)自由基學說(2)端粒學說
二、細胞的凋亡
1、概念：由基因所決定的細胞自動結束生命的過程，常被稱為細胞編程性死亡
2、意義：完成正常發育，維持內部環境的穩定，抵御外界各種因素的干擾。
3、與細胞壞死的區別：細胞壞死是在?a
href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煥蛩賾跋煜攏捎諳赴4換疃芩鴰蛑卸弦鸕南赴鶘撕退勞觥！鞠赴蟯鍪且恢終5淖勻幌窒蟆?/p>1.癌細胞：細胞由于受到致癌因子的作用，細胞內遺傳物質發生變化，而形成了不受機體控制的、連續進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。
2.癌細胞的特征：
(1)在適宜條件下能夠無限增殖。(2)癌細胞的形態結構發生了變化。
(3)癌細胞的表面也發生了變化。癌細胞容易在有機體內分散轉移的原因細胞膜上的糖蛋白減少，使細胞間黏著性降低。
3.致癌因子的種類有三類：物理致癌因子、化學致癌因子、病毒致癌因子
4.細胞癌變的原因：致癌因子會損傷細胞中的DNA分子，是原癌基因和抑癌基因發生突變，導致正常細胞轉變為癌細胞.
5.癌癥的預防及治療
一、有關物質或結構鑒定的顏色反應
二、顯微觀察類實驗的材料及步驟
（一）不需要染色的
1.制備細胞膜（課本40頁）
（1）材料：哺乳動物成熟的紅細胞
（2）步驟：取片滴取紅細胞稀釋液蓋片觀察滴水引水觀察
2.觀察葉綠體（課本47頁）
（1）材料：新鮮蘚類的葉（或菠菜葉、黑藻葉等）
（2）步驟：取片滴水放葉片蓋片觀察
3.質壁分離及復原（課本62頁）
（1）材料：紫色洋蔥鱗片葉的外表皮
（2）步驟：制片觀察滴蔗糖溶液觀察滴清水觀察
（二）需要染色的
1.脂肪的檢測（課本19頁）
（1）材料：花生
（2）步驟：子葉切片制片（染色，洗色）觀察
2．觀察DNA和RNA在細胞中的分布（課本26頁）
（1）材料：人的口腔上皮細胞
（2）步驟：制片（取片滴生理鹽水刮取細胞涂抹烘干）
水解（水浴加熱鹽酸和涂片）
沖洗涂片（蒸餾水緩水流沖洗涂片10 s）
染色（用吡啰紅和甲基綠染色5 min）
觀察
3.觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂（課本115頁）
（1）材料：洋蔥根尖
（2）步驟：解離（鹽酸和酒精混合液，解離3～5 min）
漂洗（清水漂洗10 min）
染色（龍膽紫或醋酸洋紅）
制片（需壓片）
觀察
三、在實驗全過程中必須保持細胞活性的實驗
1.用高倍鏡觀察葉綠體和線粒體
2.觀察植物細胞的質壁分離及復原
3.探究酵母菌的呼吸方式
一、生態系統的結構
1.生態系統定義：由生物群落與它的無機環境相互作用而形成的統一整體，最大的生態系統是生物圈(是指地球上的全部生物及其無機環境的總和)。
2.生態系統的結構包括生態系統的成分和營養結構(食物鏈和食物網)
3.生態系統的成分包括(1)非生物的物質和能量(無機環境);(2)生產者：自養生物，主要是綠色植物;(3)消費者：異養生物，絕大多數動物，(營腐生的動物是分解者);(4)分解者：異養生物，能將動植物尸體或糞便為食的生物(細菌、真菌、腐生生物)。注意：植物并非都是生產者，如菟絲子是寄生植物，它是消費者;動物也并非都是消費者，如蚯蚓是分解者;細菌也并非都是分解者，硝化細菌是生產者，寄生細菌是消費者。
4.食物鏈中只有生產者和消費者，其起點是生產者植物;第一營養級是生產者;初級消費者是植食性動物。
5.食物網：許多食物鏈彼此相互交錯連接成的復雜營養結構，就是食物網。
二、生態系統的能量流動
1、定義：生態系統中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程。
a、能量來源：太陽能。輸入：通過生產者的光合作用，將光能轉化成為化學能。輸入生態系統總能量是生產者固定的太陽能總量。
b、傳遞途徑：沿食物鏈、食物網，
c、散失：通過呼吸作用以熱能形式散失的。
d、過程：能量來源 (上一營養級)，能量去向(呼吸作用、未利用、分解者分解作用、傳給下一營養級)。
e、特點：單向流動、逐級遞減(能量金字塔中底層為第一營養級，生產者能量最多 )，能量在相鄰兩個營養級間的傳遞效率：10%～20%(不可以提高也不可以降低)
2.研究能量流動的意義：
①可以幫助人們科學規劃，設計人工生態系統，使能量得到最有效的利用
②可以幫助人們合理地調整生態系統中的能量流動關系，使能量持續高效地流向對人類最有益的部分。
三、生態系統的物質循環
1、定義：組成生物體的c、h、o、n、p、s等元素，都不斷進行著從無機環境到生物群落，又從生物群落回到無機環境的循環過程。又稱生物地球化學循環。
2、特點：具有全球性、循環性
3、舉例：碳循環
①碳在無機環境中的存在形式：co2和碳酸鹽
②碳在生物體中的存在形式：有機物 碳在生物之間的傳遞形式：有機物
③碳在無機環境與生物群落之間循環形式：co2
④碳從無機環境到生物群落的途徑主要是光合作用(還有化能合成作用)，從生物群落回到無機環境的途徑有呼吸作用、微生物的分解作用、化學燃料的燃燒。
四、生態系統的信息傳遞
1.信息種類
a.物理信息：通過物理過程傳遞的信息，如光、聲、溫度、濕度、磁力等可來源于無機環境，也可來自于生物。
b.化學信息：通過信息素傳遞的信息，如，植物產生的生物堿、有機酸;動物的性外激素
c.行為信息：通過動物的特殊行為傳遞信息的，對于同種或異種生物都可以傳遞。(孔雀開屏、蜜蜂跳舞、求偶炫耀)
2.范圍：在種內、種間及生物與無機環境之間
3.信息傳遞作用：生命活動的正常進行離不開信息作用，生物種群的繁衍也離不開信息傳遞。信息還能調節生物的種間關系，以維持生態系統的穩定。
4.應用：a.提高農產品或畜產品的產量。如：模仿動物信息吸引昆蟲傳粉，光照使雞多下蛋
b.對有害動物進行控制，生物防治害蟲，用不同聲音誘捕和驅趕動物
注：物質循環是在無機環境和生物之間，不能在生物與生物間循環。
5.能量流動與物質循環之間的異同
不同點：在物質循環中，物質是被循環利用的;能量在流經各個營養級時，是逐級遞減的，而且是單向流動的，而不是循環流動
聯系： ①兩者同時進行，彼此相互依存，不可分割
②能量的固定、儲存、轉移、釋放，都離不開物質的合成和分解等過程
③物質作為能量的載體，使能量沿著食物鏈(網)流動;能量作為動力，使物質能夠不斷地在生物群落和無機環境之間循環往返。
6.生態系統的基本功能：能量流動(生態系統的動力)、物質循環(生態系統的基礎)和信息傳遞(決定能量流動和物質循環的方向和狀態)。
五、生態系統的穩定性
1、生態系統穩定性的概念：生態系統所具有的保持或恢復自身結構和功能相對穩定的能力。包括抵抗力穩定性和恢復力穩定性。生態系統抵抗外界干擾并使自身結構與功能保持原狀的能力，叫做抵抗力穩定性。生態系統在受到外界干擾因素的破壞后恢復到原狀的能力，叫做抵抗力穩定性。
2、生態系統具有自我調節能力，而且自我調節能力是有限的。一般來說，生態系統中的組分越多，食物網越復雜，其自我調節能力就越強，抵抗力穩定性越高，恢復力穩定性越低。負反饋調節在生態系統中普遍存在，它是生態系統自我調節能力的基礎。
3、提高生態系統穩定性的方法：
關鍵詞：新課標；概念圖；分析；應用
人教版高中生物必修模塊的章節自我檢測中，很多地方出現了“畫概念圖”。《分子與細胞》第一章的自我檢測中說道：“畫概念圖是指將有關概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出這些概念之間的關系。這種方法可以幫助你梳理所學的知識，建立良好的知識結構。”可見，“概念圖”的引入成為新課標教材的一大亮點，也成為新課程教學中的一種新的教學模式。
一、概念圖的構成
什么叫概念圖？概念圖是把概念之間的意義聯系以科學命題的形式有機地聯系起來的來展示概念間層級關系的空間網絡結構圖。概念圖通常由節點、連線、連接詞、層次組成。節點是置于圓圈或方框中的概念；連線表示節點概念間的意義關系；連接詞是置于連線上的兩個概念之間的意義聯系詞；層次是用來顯示概念間的等級關系。一般關鍵概念置于頂層，較具體的一般概念位于其次，依此類推。如，《分子與細胞》第一章自我檢測中列舉的畫概念圖（見圖1）。
概念圖不能與一般的流程圖、模式圖等相混淆。如，必修模塊《分子與細胞》第四章中有氧呼吸過程圖解（見圖2），這是一張流程圖而不是概念圖。盡管它與概念圖有好多相似之處，如，用方框或圓圈將相應的文字圈起來，用連線表示它們之間的關系，但方框或圓圈內的文字不是概念，連線表示的也僅是有氧呼吸過程中先后形成的物質的順序。
二、概念圖的制作步驟
第一步：確定主題，列出與主題相關的概念。
第二步：分層次寫出概念：含義最廣、最有概括性的概念放在圖的頂端，向下或四周輻射寫出下一級的概念，直到最后層級。
第三步：建立連接：用連線將相關概念連接起來，一般是相鄰層級概念間的連接，也可建立交叉連接。。
第四步：注上連接詞：建立連接后，針對兩個概念間的意義關系認真提煉出連接詞，連接詞必須是最概括、最簡短的詞語，最后標注在連線旁邊。
如，必修《分子與細胞》第2章中，以生物膜系統的組成為中心構建生物學概念圖（見圖3）。
三、高中生物新課標教材中概念圖的類型
1.從表示層級概念間意義關系上分析，新課標必修教材中概念圖可分為下列幾種類型
（1）反映概念間拓展延伸關系。（必修三《穩態與環境》第5章：見圖4）
（2）反映概念間組成關系。（必修一《分子與細胞》第2章：見圖5）
（3）反映概念間生理變化關系。（必修二《遺傳與進化》第4章：見圖6）
（4）反映概念間操作流程關系。（必修二《遺傳與進化》第6章：見圖7）
（5）反映概念間因果關系。（必修三《穩態與環境》第4章：見圖8）
2.從對學生的評價方式上看，新課標必修教材中概念圖的類型又分成幾種
（1）給出了概念圖的框架，補充完善概念圖（必修一《分子與細胞》第3章自我檢測：見圖9）
（2）給出相關的各種概念，根據概念間關系，要求構建概念圖。如，必修模塊《穩態與環境》第5章自我檢測：畫概念圖：將以下概念之間的關系用概念圖的形式表示出來。生態系統、食物鏈、食物網、生產者、消費者、分解者、生物群落、初級消費者、次級消費者、三級消費者、第一營養級、第二營養級、第三營養級、第四營養級。（見圖10）
（3）給出一個核心概念，要求構建概念圖。如，必修二《遺傳與進化》第5章自我檢測，以概念圖的形式總結可遺傳變異包括哪些內容？（見圖11）
四、概念圖在高中生物新授課中的應用
1.教師利用“概念圖”組織教學
教師在實際教學中，對于一些知識性繁瑣、難度較大的內容，可通過圍繞核心概念向四周延伸知識點、層層推進開展教學。
如，在學習《必修一?分子與細胞》“生命活動的主要承擔者――蛋白質”一節內容中，利用多媒體課件逐步展示如圖12所示的概念圖，引導學生層層探究。這樣學生能逐步感受這節內容中有關的概念所包含的內容、概念的辨析、概念之間的聯系。學生在理解蛋白質構成的基礎上，能自己分析總結蛋白質結構多樣性的原因，理解蛋白質結構多樣性與其功能多樣性相適應的關系。
（一）具體考點及其分布
（二）試題特點
1.試題結構及相關字數的變化
2016年的全國卷Ⅰ生物試題結構繼續沿襲往年的形式，但試題的總字數、答題空格數及答案總字數都發生了變化。試題的總字數有所增加；答題空格數雖然減少但分析原因或理由等表述性空格數增加，導致答案的總字數明顯增多；圖表2個，變化不大，維持在近幾年1―3個的平均水平。這種變化體現了新高考對考生的快速提取、加工有用信息并利用信息進行判斷推理和組織語言進行書寫表達等能力的考查。
2.三個必修模塊所占比例的變化
從上表可以看出2016年必修模塊的賦分比例發生明顯變化，必修3權重的減幅和必修2權重的增幅均非常大。新一輪課改后必修3將成為選修模塊，必修1和必修2仍為必修模塊。2016年生物試題賦分比例的顯著變化是否為了體現新教材模塊的編排體系呢？
3.突顯生物學的實驗科學特點
第3題和第39題第（2）小題考查了實驗操作步驟；第30題考查了實驗結論；第32題第（2）小題考查了實驗設計方案和實驗結果預測；第29題、第31題第（1）小題、第32題第（1）小題和第39題第（3）小題考查了對實驗結果與結論的分析和評價。高比例、全方位地對實驗進行考查，突顯了生物學的實驗科學特點。
4.考查雙基和主干知識，增強學科內的綜合性
2016年高考生物試題仍然注重基礎知識和基本技能的考查。考查主要內容依然集中在細胞的結構和功能、細胞代謝、遺傳、調節、微生物培養和基因工程等幾個主干知識，發生變化的是非選擇題沒有再考生態部分的內容，選考題中沒有再考查必修模塊的內容。學科內的綜合更加巧妙，如第6題把單基因遺傳病的發病率與致病基因的基因頻率結合起來考查；第29題對dATP、ATP和DNA的分子組成及其合成與分解過程進行了比較考查；第30題探究光合作用強度影響因素時考查了生物變異的類型；第31題考查了免疫細胞發揮免疫作用過程涉及的胞吞和胞吐。
5.注重考查學生的生物科學素養
第1、2題均涉及生物體結構與功能相統一的觀點；選擇題第5題將自然與人和諧統一的思想與人類對自然資源和合理開發利用和生態工程相結合考查；第6、31題考查人類遺傳病、免疫與腫瘤關系，對在考生中建立對疾病的正確認識，提升健康意識水平具有重要意義；第29題考查放射性同位素標記法、第39題考查微生物培養、第40題考查生物科學前沿技術基因工程，對考生認識生物科學和技術的性質，正確理解科學、技術、社會之間的關系有重要意義。
二、對新高三生物復習備考的建議
（一）研究綱領性文件和真題，把握備考方向
《課程標準》、《考試大綱》和《考試說明》是高考命題的依據，研究好這3個文件可減少復習過程中的盲目性，提高備考的質量。重視研究全國高考命題中心組命制的高考生物試題。
（二）制訂科學合理的復習備考計劃
（三）幾個基本復習策略
1.用好教材，落實雙基
考生要做到：①整體理解教材，抓住新課程3個模塊重點介紹的3類科學方法，即模塊1的觀察與實驗（領悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用），模塊2的假說―演繹法（領悟科學探究的方法，提升科學探究的能力），模塊3的系統分析建立模型（領悟系統分析、建立數學模型等科學方法及其在科學研究中的應用）；②深入鉆研教材，現行教材圖文并茂、生動活潑、欄目多，應特別關注教材中的《本節聚焦》和《本章小結》；③靈活運用和適當拓展教材，注重知識的整合、科學方法的滲透，對于高頻考點要進行適當拓展；④回歸教材、讀透教材，歸納整理，儲備答案。
2.建構理性思維模型
①利用系統分析法使學科知識結構化，如《分子與細胞》突出細胞是基本的生命系統這條主線：系統的結構――系統的功能――系統的發展、變化。②利用邏輯思維法尋找規律，突破難題，如遺傳推理題、調節過程題、實驗設計與分析題等。
3.建構小專題復習
小專題復習要突出“專”字。“專”字有兩層含義：一是重點專題重點突破，“傷其十指，不如斷其一指”；二是專攻薄弱，做100道題，不如找漏洞，集中精力解決困惑的問題和疑難雜癥。不要每個專題平均使力、面面俱到。
（四）考生高考生物失分的主要原因及對策
1.對核心概念、原理及過程記憶不清，理解不透，從而不能準確答題。
對策：提高課堂聽講效率；利用讀書時間加強對核心概念、原理及過程的理解記憶；做好易錯小專題的反思總結。
2.審題能力不足，不能從題干和選項中獲取關鍵、有效的信息，答非所問。
對策：審題時要盡量做到慢、穩、準，避免發生重復審題。審題時要特別關注四點：①生物材料（常規的或特殊的）；②考查內容；③考查條件；④試題要求。卷面上所有小括號內備注的內容同樣屬于關鍵信息。
3.邏輯思維和分析推理能力較差，不能準確建立因果之間的邏輯關系。
對策：經常練習使用變量分析法解答問題，自變量（實驗變量）因變量（反應變量）；無關變量（控制變量）額外變量（干擾變量）。準確建立因果之間的邏輯關系。
4.語言表達能力較差，在表述上條理不清，層次不明，要點不全。
對策：平常練習中要分情況、分對象說明；呈現答案時思維不要跳躍，要做到環環相扣、層層遞進。
5.答題格式不規范，用詞不夠專業，筆誤、別字現象明顯。
對策：總結常見題型的答題格式；研究考題或真題的標準答案及評分標準（在答卷上把多寫的刪掉、把漏寫的補上）；對核心概念和專業術語要讀、記、寫相結合。
1掌握規律
生物有自身的規律，如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環境相協調，以及簡單復雜、低等高等、水生陸生的進化等。如線粒體的結構與功能相適應規律：有雙層膜，內膜向內折疊形成嵴，擴大了膜面積，利于呼吸酶的分布；因而是有氧呼吸的主要場所。
2觀察比較
生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環節。比較是認識事物的重要方法，生物中能比較的東西很多。比較時做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行了解。
綜合歸納
必修模塊之間、必修與選修模塊之間知識是連貫的，構成生物學的體系。學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統的知識，這樣易理解和記憶。
綜合歸納要做到“三抓”：抓順序、抓聯系、抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯，如遺傳的物質基礎按中心法則這一主線串聯。抓聯系，如神經細胞與腦、脊髓聯系點在于神經元的結構分細胞體、突起兩部分；細胞體組成腦、脊髓灰質等。抓特點，就是要抓重點抓主干。綜合歸納就是簡化次要，精煉主干。
4掌握好的記憶方法
記憶是學習的基礎，是創造的前提。記憶方法很多，下面列舉生物學習中常見的幾種。
41簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字或核心詞來幫助記憶。
42聯想記憶法
即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。
4對比記憶法
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。用對比法將有關的名詞列出，從范圍、內涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。
44衍射記憶法
衍射記憶法多用于章節知識的總結或復習，以某一重要的知識點為核心，通過發散思維，把與之有關的知識建立聯系。
5形成良好的學習常規
建立良好的學習常規，是學好生物學知識的重要保證。所謂學習常規，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟，包括預習，聽講，復習和作業，總結等步驟。
51預習
預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容。通過預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢。對預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。在預習中產生的問題，若老師沒有講到，一定要向老師討論弄清楚。預習將為自學能力打下了良好的基礎。
52聽講
聽講是保證高效課堂的關鍵環節。聽什么？一節課要提高效率，課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯系、聽重點與難點。
第一是聽思路。每節課都有一定的思路，要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解和歸納的。如學習DNA的分子結構，思路一般是由簡單到復雜：①構成DNA的基本元素是C、H、O、N、；②構成DNA的基本組成物質是脫氧核糖、含氮的堿基、磷酸；③構成DNA的基本組成單位是四種脫氧核苷酸；④成百上千的脫氧核苷酸構成兩條互補的脫氧核苷酸鏈；⑤兩條互補的脫氧核苷酸鏈形成有規則的雙螺旋的空間結構。
第二是聽聯系。老師講課時，一定會聯系許多舊知識，使之成為學習新知識的基礎。上課時注意聽這種聯系，不但可以復習鞏固舊知識，而且對于學習新知識有重要的促進作用。
第三是聽重點與難點。每一節課都有重點內容，有的課還有一些難點內容。對于重點知識，老師會反復強調，會不斷地從不同的角度去講解，會圍繞重點提出一些問題，以便讓學生們理解和掌握。有時老師會明確指出哪些內容是重點，是必須掌握的。一般情況下，在每節課快要結束時，老師都會對本節課的重點內容加以歸納總結。
5復習和作業
每天的復習要避免機械的重復，應抓住老師講課的重點、知識點的聯系。然后通過適量的精煉習題，可提高做題效率，既運用所學的知識，又加深了對知識的理解。
54總結
總結的方法一般可用于章節內重要的知識點之間、不同章節之間、必修教材之間、必修與選修教材之間的知識網絡的構建。做好總結既能復習鞏固，又能提煉主干知識。
55建立錯題集
錯題整理后寫出錯因，包括審題有誤，基礎知識記不牢，找不到解題思路，答案不規范等。找到錯因，方有針對性的改進。建立錯題集功在每天，成于高考。
