時間：2022-10-16 15:34:28
序論：在您撰寫春望教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【原作者推波助瀾，腦殘黑減少到最低】
自從《傾世皇妃》《甄嬛傳》等網絡小說相繼被搬上銀幕后，不少華語導演也將視角投向了網上大熱的小說，如陳凱歌的《搜索》，滕華濤的《失戀33天》。然而，改編原著小說，尤其是青春文學，極易遭到原著粉絲的吐槽和詬病，如郭敬明的《夢里花落知多少》沒少受到原著黨拋出的“狗血”罵聲；明曉溪的《泡沫之夏》更是從演員年齡到劇情幾乎是每處都成了“槽點”。
對比來看辛夷塢的《致我們終將失去的青春》，改編成電影后，也迅速分流出腦殘粉和腦殘黑。如何將原著粉大量轉變為影迷，是亟需解決的問題。
導演趙薇在接受采訪時說：“小說就是小說，電影就是電影，千萬別拿小說過來‘看圖說話’，那我們干嘛呢？別拍電影了”。趙薇的《致青春》側重于對青春歲月的懷念，而原著的《致青春》，則更為強調“逝去”這一點。
原著小說曾連續暢銷七年，總銷量已突破300萬冊，在背景上已然為電影積累了受眾基礎和口碑沉淀。針對原著和電影刪節和改編部分有著大量不同，原作者的態度就顯得至為重要。
電影上映后，原作者辛夷塢的觀點在第一時間得到了傳達：“電影和原著相似度有五分。作為一個小說者，明白電影是對小說的一種再創作，這是最起碼的，從文字到影像，不可能是生硬的照搬。所以必須說，我很高興遇到的是趙薇和她的團隊……我覺得電影展現了很多人物小說以外更多的命運，它讓《致青春》變得更有脊梁，也更有力量。”
當電影的負面宣傳失去了原作者的支持，面對票房一路飄紅的成績，對電影的期待和好奇召集了更多的粉絲，從而通過社交網絡傳遞開來，將小說改編電影的負面性掩蓋下去，反而成為了推動電影持續高溫的動力。
【“有一種感情叫趙薇黃曉明”的病毒傳播，為青春加油打氣】
電影上映前夕，新浪微博、人人網等社交網絡上紛紛擴散著一個“有一種感情叫趙薇黃曉明”的段子。一幅長微博中，趙薇和黃曉明的所有互動細節全部被一一記錄：同喝一瓶水，接過水瓶擰蓋子，雙方默契凝視，趙薇生日黃曉明拄著拐杖趕節目為趙薇慶生，黃曉明忍著腿傷公主抱趙薇……
長微博源自魯豫的《說出你的故事》，而之后這條圖文結合，煽情備至的長微博受到了大量微博大V轉發，在微博和人人等掀起一陣傳播。而充當該條微博的二次傳播乃至N次傳播的，正是電影《致青春》的潛在目標受眾群體。
據一些事一些情loveq.cn品牌策劃曾思敏的統計：“截止目前為止，在幾個含#有一種感情叫趙薇黃曉明#的原創微博中，@新浪綜藝轉發13194次，@精彩電影轉發9917次，@壹周貓眼秀轉發4082次，這3個十級到百萬級的微博文案完全一致，可以基本假設為同一營銷推廣出口投放的產物。早在3月12日，當事人黃曉明祝趙薇生日快樂并同時“致青春”的微博，共轉發52359次。”
《致青春》電影本身的目標觀眾鎖定在十來歲的學生黨到二三十歲的白領群體，即之前宣傳的“生在紅白機、住集體宿舍”的一代，而這一群里，又恰恰構成了社交網絡中最為活躍的成員。
“有一種感情叫趙薇黃曉明”本身說的也是屬于趙薇黃曉明的青春故事，與電影《致青春》有著某種程度上的重合度。病毒傳播的受眾加上趙薇和黃曉明的粉絲群體，構成了為電影買單的大頭，而關于改編原著“青春”的負面影響，則以大量的粉絲加以轉化。
【圈內好友助陣，使原著與電影區別開來，為電影營造正面力量】
電影上映前十天，王菲主唱的《致青春》通過電影官方微博@致我們終將失去的青春movie在微博上，轉發量迅速突破6萬。
天后亮嗓，將電影的受眾即趙薇的粉絲群體擴展至王菲的粉絲上，同時，這首歌也被原著者辛夷塢轉發：“良辰美景奈何天，為誰辛苦為誰甜…作為天后歌迷必須轉一個。”在微信等社交朋友圈中，這首主題曲被網友自發性地大量轉發，其評論都是褒揚贊賞。
一、做好課前教案準備工作
教案是老師在上一堂課前準備的，根據現代教學研究表明，在課堂教學過程中，一個經過精心準備的教案可以很好地激發學生的學習積極性和探索未知世界的欲望。把學生的積極性調動起來后，能夠收到事半功倍的效果。如，筆者在給學生教學《春望》這一課之前，翻閱了杜甫生平很多的詩集，對杜甫進行全面的了解，《春望》這首詩的基調是悲，體現了國破人亡的悲慘景象，為了能夠向學生直觀地展示杜甫的憂國憂民的愛國情懷，筆者補充了另外一首《聞官軍收河南河北》，這首詩的基調是喜，表達了詩人在聽聞祖國收復失地的消息欣喜若狂的心情，兩首詩形成了極大的反差，學生因此受到了強烈的對比反差沖擊，在他們心目中留下了深刻的印象。
二、營造貼合課文的氛圍
語文老師在課堂中應該根據實際情況對學生進行引導，抓住小學生這個年齡段的認知特點來對學生進行有效引導，把握學生的興趣點，然后進行激發，引起學生的學習興趣，當學生的興趣被激發的時候，往往能夠讓學習事半功倍。語文老師應當應用語言的魅力，惟妙惟肖地展現文章表達出來的情境，讓學生有種身臨其境的感覺，這樣能夠有效地激發學生的興趣。
三、改進課堂教學結構
一節課的時間是有限的，如何能夠在有限的一節課時間最大限度地提高學生接受的知識信息量，這是每個教師應該攻克的難題，這就要求教師不斷創新方法。學生的注意力集中持續時間是有限的，一方面需要借助教學方法來誘發學生的學習興趣，另一方面也要注意教學語言的簡潔，語速合理，盡量避免非關鍵環節的時間浪費。
四、開發學生大腦潛力
【關鍵詞】 小學語文 備課重要性
語文備課是語文教學的重要環節。備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量高低的重要一環。備課前，應該先鉆研教材，對教學內容的重點難點，成竹在胸。結合自己的教學風格，對教師教法與學生學法的思考與確定。
1 備課的“模擬講授”環節
模擬講授或訓練，作為備課的最后一個環節，往往被人忽視。其實，教案完成了，是紙上的東西。紙上談兵不一定能取得實戰效果。要進行兩個飛躍，一個是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，融化在腦海里，形成意識。第二個飛躍是把意識變為行動，也就是能夠按教案的設想進行實際操作。有的教師，寫完教案，要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動作，甚至對著鏡子演示一番，像演員排練節目一樣，如發現紕漏，及時修改補充教案，直到自己滿意為止。這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上在臨場發揮，就有點草率了。導入設計的基本原則導入新課和設計導語應遵循以下原則：①符合教學的目的性和必要性。課堂教學的導入，一定要根據教學目標來精心設計導語。不要使導語游離于教學內容之外；②根據授課的內容設計導語。備課時可以從教學內容中抽出有概括意義的一個或幾個問題，將其與學生熟知的或似知非知的事例聯系在一起，設計出獨出心裁的導語。由于每節教材內容有其豐富而廣闊的外延，涉及許多其他方方面面的知識和事物，課堂的起始設計，也可以從他們的關聯中尋找線索；③導入要言簡意賅或短小精悍。導入部分時間過長，使人有喧賓奪主之感；④導入的形式要豐富多彩。任何一種形式的授課技巧，一定要靈活運用，不可形成定式，使人產生呆板之感，導入導語也不例外。
2 教師要對自己的“教”進行預設
2.1 以生為本，預設合理的教學目標。教師要有根據學生學習的起點、每課時教學內容的特點和體現在思考中的導學要求制定教學目標的能力。有意義的教學目標必須是具體的，具體的教學目標才能實。在語文課堂的預設中，應將教學目標分為基礎性目標、彈性目標和發展性目標，既達到教材雙基學習目標又著眼于學生綜合發展、素質的提高，為學生的終身發展服務。
2.2 發展為目標，預設有效的教學方案。新課標、新教材要求我們能夠創造性地進行“教材處理”，同時也給我們教師的創造性勞動提供更廣闊的空間。這就要求教師站得高，看得遠，在教材處理中根據教學目標和學生實際，對教材進行濃縮、調整、選擇等藝術處理，以減輕教材的難度、減緩知識的坡度，使教學內容更趨于合理化，讓教材的教育、教學功能得以充分實現。備課中預設有效的教學方案要求教師在處理教材過程中要注意尋找新知識的“生長點”，根據學生已有的生活體驗、知識基礎促成知識遷移，作為教學突破口，這對提高課堂效益有著重要意義。
3 跳出教材之外
過去的語文教學就是忠實而有效地傳遞課程的過程。教師只是充當了教材和教參的傳聲筒，只要把知識原原本本地傳遞給學生，就算完成了任務。新課改提倡“大語文教學觀”，“語文教材無非是個例子”，教師要善于用“教材”教，而不是教“教材”。因此，語文教師在備課中不但要深入解讀文本，而且要善于跳出教材之外、充分開發并利用與教材相關的課程資源。如一位教師為了備好《春望》一課，先后參閱了12本有關的書籍，研究了杜甫的生平事跡，了解了這首詩的時代背景，還深入地研讀了這首詩的分析文章；最后，為了在教學中能讓學生深刻領會詩人憂國憂民的情懷，這位教師決定補充詩人“平生第一快詩”《聞官軍收河南河北》。兩首詩一憂一喜，一首是憂極而驚，一首是喜極而狂，他決定詳教《春望》，略帶《聞官軍收河南河北》，一悲一喜，一詳一略形成了鮮明的對比，教學效果非常明顯，學生受到了強烈的情感震撼。
4 引導學生學習課文也是很重要的。
關鍵詞：小學；語文；高效課堂
課堂教學是否高效，不能只關注教師有沒有將教學內容教完或者教得是否認真，而應著眼于學生是否學到知識或學得好不好。要是學生缺乏學習興趣，學習積極性、主動性不高，學習收獲甚微，就算教師教得再賣力也是無效或低效的教學。同樣道理，盡管學生學得很吃力，可并未得到應有的提高和發展，那也是無效教學或者低效的教學。由此可見，課堂教學應以學生為本，以學定教，課堂教學所有的一切都是為學生服務的。那么，如何構建小學語文高效課堂呢？筆者認為應當做到以下四點。
一、課前精心設計教案
教案是指教師為了完成課堂教學的目標，按照小學生群體的認知水平和知識經驗，為了指導學生實施主動知識建構而形成的教學方案。它不僅是引導小學生實施學習活動的教學手段之一，而且能夠為學生進行自主學習和問題探究提供相應的材料與指導。在進行教學的過程中，教案能夠起到激發小學生群體學習的積極性和求知的欲望，切實調動起小學生的學習積極性之作用，有利于實現語文課堂教學的高效化。比如，為備好《春望》一課，筆者先后閱讀十多本相關書籍，深入研究了杜甫的生平，了解了本詩的時代背景。為了讓學生能夠更加深刻地領會詩人憂國憂民之偉大情懷，筆者決定補充詩人所寫的《聞官軍收河南河北》。兩詩一悲一喜，形成了非常鮮明的對比，因而在實際教學中的效果極為顯著，學生受到了強烈的震撼。
二、積極營造有效情境
語文教師是課堂教學活動中的組織者與引導者，應當依據小學生的認知規律來創設相應的條件，通過在課堂中緊抓學生的注意力，激發其學習的興趣，讓其較快地進入到最理想的學習狀態之中，從而理解教材中文章的內涵，其后再與學生一起反復地閱讀課文，從而品味作者用詞之準確與精煉。語文教師應當用富有藝術魅力的語言，聲情并茂地加以描繪，精辟入里地進行分析，具體而準確地加以刻畫，讓小學生能夠身臨其境地進行學習，從而激發出學習的積極性。比如，筆者在教學《十里長街送總理》一課時，一開始就運用十分低沉的語調和哀痛之情，營造了悲痛而抑郁的氛圍，讓小學生從中受到感染，體會出作者自身所需表達出來的情感，為下面突破教學難點做好情感鋪墊，這樣就能突破其中的難點，從而順利地完成各項教學任務。
三、不斷改進課堂教學結構
小學語文課堂教學的效率類似于物理學中的功率，也就是在語文課堂教學中有效教學時間和實際教學時間之間的比例。為了讓這一比例能夠有所增加，就一定要創新教學方法，更加精心地組織教學，并且盡可能地讓有效的教學時間有所增加，這樣就能提升語文課堂中單位時間之功效，其別需要注意的是應當合理地加大課堂中的信息量。語文教師要用好寶貴的課堂時間，在小學生能夠接受的前提下，為學生提供最多的知識信息，讓小學生從目前的發展水平達到最近的發展水平上，這樣就能進入到新的最近發展區。語文教師要想方設法讓學生在同一堂課中能夠有更長的有效注意時間。課堂教學時間是相當有限的，為此要珍惜時間用在有效的教學之中。比如，應當準時進入課堂，注重教學語言的簡潔性與語速之合理性、板書之精當、提問之技巧等，盡可能避免浪費有效的教學時間，從而更好地提升語文教學的效率。比如，在教學課文《記金華的雙龍洞》時，筆者打破了固有的教學結構，讓學生先學習感受較深的那部分，顛覆了依據課文段落的前后順序進行講解的固有教學方法，顯得設計新穎、很有創見，還培養了學生發現問題與解決問題之能力，這樣就提高了教學的效率。
四、開發小學生思維能力
不同年齡的學生各有不同的特征，其智力水平與思維特點也各不相同。小學語文教師一定要切實認識到教育對象之差異，做到因材施教，應用各種不同的教學方法。在語文教學活動之中，發展小學生的智力，能夠提升他們的思維水平與創造能力。小學低年段學生好奇心強，思維方式以具體形象思維占優勢，他們對一些形式較為新穎、生動活潑的東西更容易產生興趣，只要產生了濃厚興趣，他們就能發揮出極大的積極性。所以在小學低段語文教學之中，模仿表演與設疑質疑均為極佳的教學方法。比如，在教學《詠柳》這首古詩時，可通過多媒體課件為學生展示一幅富有詩意的美麗春景圖，引導學生仔細觀察，充分發揮想象，讓他們在這一意境之中體味到古詩之美，其后再依據小學生好動、愛表現這一特點，讓學生根據古詩內容加以配樂和作畫，并且讓他們介紹自己所作的畫。這樣一來，小學生就能在不知不覺之中理解詩意，感悟詩的意境，并且培養小學生手腦并用之能力，讓學生各方面的能力均得以提高。
總之，小學語文課堂教學具備了非常強的藝術性，構建小學語文高效課堂絕非是可以一蹴而就的。小學語文課堂教學活動應當以學生為本，以學定教，課前精心備課，課上靈活運用各種教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性與主動性，努力爭取在短短一堂課里，使學生學會更多的知識與技能，逐步養成良好的學習習慣，進一步增強學習興趣，豐富學習情感，從而提高課堂教學效率。為了實現這一目標，廣大小學語文教師一定要以先進的教育教學理論為指導，通過在實踐中不懈探索、勇于創新、認真總結、逐步完善，從而切切實實地提升語文課堂教學質量，更好地培養一代新人。
參考文獻：
[1]王達新.小學語文課堂教學有效性的現實思考[J].網絡財富，2009（06）.
一、古詩在語文教學中的運用
1.傳統文化的傳承。在語文教學中，有計劃、有層次的把中國古典文學知識貫穿于教學工作的始終，使學生多了解和掌握中國傳統文化。例如：備課中有意識的附加一些詩辭歌賦等傳統文化，在課堂教學中，添加一些詩辭歌賦及中國古典文學知識，活躍課堂氣氛，激發學生學習傳統文化的興趣；在平時語文教學日程安排上，要求學生多看、多讀《千家詩》、《唐詩三百首》等傳統文化著作，熟記一些傳統文學的名言佳句，擴大知識面，提高文學素養。
2.愛國主義情感教育。愛國主義情感在傳統文化中表現的最為濃郁和強烈，也是傳統文化留給我們最為可貴的精神財富。“位卑不敢忘憂國”是南宋詩人陸游一生愛國的真實寫照，他在《示兒》一詩中寫到：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”詩人臨死之前，仍念念不忘祖國的和平統一，其愛國之心感人肺腑，催人淚下。在語文教材中國古典文學內容教學時，注重對作者和時代背景的講解，在讓學生全面理解主要內容和主題思想的基礎上，引導學生深入體會作者的愛國情懷。同時，讓學生撰寫詩辭賞析和讀后感，進一步加深對文章（詩詞歌賦）主題的理解、對詩人愛國情懷的感悟。
3.親情教育。反映親情及傳統倫理道德是傳統文化的一個重要方面。孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。歌頌了偉大的母愛及對母親的思念。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到“每逢佳節倍思親”，對親人的思念之情溢與言表，感人至深；杜甫的《春望》“烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪”充分體現了對親人的關切、思念之情以及渴望得知親人消息、家庭信息的一種急迫的心理。在教學中，結合語文教材和教學大綱要求，把倡導家庭美德、學生心理健康、行為規范養成等方面的教育作為語文教學的一個重點，教育學生尊老愛友、孝敬父母，幫助學生維護良好的親情關系，使學生有一個健康和諧的親情網。
4.友情教育。友情是一種重要的社會關系情感，友情教育是不可忽視的。古人一向重視朋友之間的交情，如李白的《贈汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，表現了朋友之間純樸而深厚的感情。在語文教學時，引導學生深入領會詩中所表達的思想感情，同時結合教材中有關友情方面的文章進行分析對比，讓學生自己歸納主題思想，分析梳理兩者的共同點和不同點，并寫出賞析和評價材料。學生在學習詩詞、分析歸納主題思想、撰寫賞析和評價材料的過程，逐步加深了對友情的理解，增進了同學、朋友之間的感情，形成了良好的人際交往關系。
二、傳統節日、民風民俗在語文教育中的運用
關鍵詞：大學語文；多媒體教學；問題
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-061-01
多媒體技術在大學語文課堂教學中的越來越廣泛的使用。目前大學語文課堂教學中的多媒體技術使用的實際情況來看，還存在很多不足。不少老師并沒能有效利用多媒體手段為語文課堂教學服務，很多時候反而讓它阻礙了語文課堂教學，束縛了語文課堂教學。本文意在完成兩個任務：一是歸納多媒體技術在語文教學上的理論優勢與使用現實的不足（包括教師使用的不足和多媒體手段本身的缺陷），二是針對這些不足提出相應的解決思路。
一、PPT理論上的優勢與使用現實的不足
1、直觀、生動與“直觀”、“生動”的泛濫 現代多媒體技術被引用到大學語文課堂教學中來的首要原因就是它的直觀生動性，利用它的影像展示功能，可以很便捷地向學生展示圖片、動畫、聲音、視頻；可以向學生展示用語言難以描述的實物的圖像，可以向學生展示難于實際操作的科學實驗動畫和視頻。同時還可以利用其視頻、音樂、動畫、圖像等為課堂提供生動的教學情景，營造良好的教學氛圍。
但是在老師們的實際使用中，卻將多媒體的這一優勢異化了。或是膚淺地把文字轉換成圖像、動畫等多媒體形式。比如講成語“畫蛇添足”，就先在幻燈片（指多媒體幻燈片，如用power point軟件制作的幻燈片；以下各處相同）上展示蛇的動畫；講詩歌《春望》時，幻燈片上首先就展示一幅桃花盛開的圖片。這是幼稚的生動，“生動”得失去了理智。或是圖像、聲音等使用過濫，成了學生課堂學習的干擾。
2、提前準備的方便與提前定型的束縛 使用多媒體教學的另一大好處，是可以在上課之前就為語文課堂教學作更為充分的準備。與傳統教學手段相比，多媒體可作更多的操作性準備。比如板書，可先設計好，在課堂上不用再寫。教師通過對課件（指現代多媒體課件，以下各處相同）的演示，更易發現自己教學思路、教學設計的不足，通過對教學課件的反復修改，使自己的教學思路更加科學，教學設計更加合理。相對于紙質教案，多媒體課件修改起來也更容易。
但是另一方面，多媒體課件又有提前定型的缺陷。課件一旦用到課堂上，在教學過程中就不易作靈活變動，教學就會受到它的牽制。語文課堂教學實情一旦出現我們預料之外的新情況，或是在實際教學進程中顯示出我們預設的某些多媒體環節并不適用，甚至對教學會是一種干擾，我們難于像傳統教學手段那樣對教學思路、教學呈現作靈活調整。因為調整一處就可能會動課件的“全身”，因為我們對課件的調整處理會通過多媒體畫面展現在學生面前，打斷他們的學習進程，甚至分散他們的學習注意力，干擾他們的學習。
3、高效健康的可能與耗時傷身的現實 從理論上講，利用多媒體教學相對于傳統教學手段的教學是高效的，可以在課前為課堂作更多的實際操作準備；可以減少板書的書寫，可以借助圖像、動畫、音頻、視頻代替大量語言表述、現場操作、現場試驗，大大增加了語文課堂教學信息量，為課堂節省不少時間。
但事實遠非如此簡單。使用多媒體教學，看似省時健康，對許多老師來說，實際上是既費時又有損健康。首先是課件制作會耗費大量時間，假設一個課件十張幻燈片，要做得像模像樣，不少老師可能得花兩個小時。如果制作的幻燈片數量更多，再加上可能還要在課前的課件演示過程中根據教學內容、教學思路對課件作多次修改，那就得花費更多時間。尤其是多媒體操作不嫻熟的老師，采取多媒體教學所用的備課時間往往可能是傳統教學手段教學備課的好幾倍。
少了舊“污染”，可是多了新“污染”。長時間坐在電腦前工作，無論是對人的肢體，還是視力，都有極大的傷害。電腦輻射對教師身體的損害已經是一個越來越嚴重的事實。
二、科學利用多媒體
1、樹立科學的多媒體工具觀 對于大學語文課堂教學而言，多媒體的本質就是教學輔助工具。形象地說，它和傳統的小黑板在語文課堂教學中的地位是一樣的。
在語文課堂教學中，多媒體始終是為教學服務的，課件制作始終要圍繞教學內容、教學思路展開。教學內容、教學思路是內在靈魂，多媒體課件只不過是外在形式。如果教學內容處理不當，教學思路設計不合理，再“精美”的課件也白搭。
2、多媒體教學的備課流程要科學 科學的做法應該是先有充分的傳統紙質備課或電子文本文檔備課，然后才有課件制作。在吃透了教學內容，設計好合理的教學思路，從內容到形式都了然于心的前提下，才考慮讓課件來輔助，來呈現，才考慮如何制作課件。如果教學內容表明根本用不著多媒體，那就不用。這樣，不但我們的課件更能與教學內容形成有機整體，而且我們的課件制作也更加輕松，更加省時。
3、提高多媒體課件制作水平 首先是要熟練地掌握常用多媒體課件制作軟件的各項功能，這樣才能在課件制作時更加快捷，更加輕松自如。
其次是在制作課件時，要考慮到多媒體的聲、色、畫在語文課堂教學中對學生的影響。
一、《唐詩宋詞選讀》教材怎樣選
選修課姓“選”，就必然涉及教師對教材內容、教學方法、教學檢測等諸多方面的選擇、處理。《唐詩宋詞選讀》教學時數較為有限，學生對古典詩詞的理解和鑒賞能力根基尚淺，教師選修課教學經驗仍待積累，教學時的選擇顯得尤為重要。
1.詳略得當，選擇有譜。選擇教學內容時要注意取舍，使教學詳略得當，收放自如。《唐詩宋詞選讀》有些詩詞主題相同、風格相近，可以取精擇要，也可改為學生自讀，甚至直接捐棄不用。“選擇”還要注意“組合”，可以打破教材的編選順序，以學生最易于吸收的方式進行重組，促使學習內容更優化，努力擴大教學視野的成果。如以送別詩為例：《唐詩宋詞選讀》以送別為主題的詩歌就有以下幾首：陳子昂《春夜別友人二首（其一）》、李頎的《送魏萬之京》、李白的《送友人》等。教師在教學時可以以主題來串講，讓學生了解送別詩的情感和手法。
2.對接必修，延展拓深。如何讓學生和詩歌親近起來，教師要不斷尋求教學的源頭活水，從必修教材上下工夫。高中必修教材甚至初中教材的詩歌學習，便會成為學生學習的紐帶。如學習沉郁頓挫的杜甫詩單元，《兵車行》的教學可以《春望》導入，以《石壕吏》延伸;中唐詩單元，柳宗元的《登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史》的教學可以由必修一課文《始得西山宴游記》導入;豪放飄逸的李白詩單元，《夢游天姥吟留別》的教學可以必修四《蜀道難》延展。學生只有對文本產生“親近感”，才會排除各種無關因素的干擾，即莊子所言的“疏淪而心，藻雪而精神”。
“選”，實際上是教師以智慧奪取教學時間，以“博觀”“約取”教學內容。教師心中有“譜”，才能讓選修課真正切合學生的需求，真正與《唐詩宋詞選讀》教材“經典詩詞”的身份相匹配。
二、《唐詩宋詞選讀》教師怎樣讀
《唐詩宋詞選讀》的教學，因其借鑒少、難度大，教師更應在研究教材教法、豐富自身知識、拓展活力課堂等方面加強修習。
1.內外兼修，胸有成竹。教者要明了教材的編選情況，要試圖與教材編者對話;尤其要做到領悟單元導入語的精髓;單元導入語言簡意賅，介紹了這一時期的社會環境、主流詩歌和代表作家，教師可指導學生“知人論世”。唐詩宋詞具有藝術形成的特殊性，也就有了語言、音樂、繪畫、情感等多種因素的美。在教學中要充分利用教材插圖來挖掘唐詩宋詞語言文字的內涵，體悟唐詩宋詞意境的美。《唐詩宋詞選讀》配有大量詩（詞）意畫、人物畫像圖和書法篆刻作品等;可以給學生最直觀的感受，教師切勿熟視無睹，要指導學生邊看邊讀，啟發想象，再造情境，加深對詩詞的理解。另外，要深入研究教材所選的教讀詩詞。“夫子之不可及也，猶天之不可階而升也。”唐詩宋詞是我國古典文化殿堂內的璀璨明珠，大多數一線教師對唐詩宋詞的把握， 僅限于代表詩人的代表篇目。不少教師教學時僅捧著一本參考書，實在逼急了利用網絡下載一些教案來“救火”，長此以往，教學勢必支離破碎，教師又怎能“求其放心”呢？因此，較為系統、力求深入地去理解《唐詩宋詞選讀》思想精華，顯得十分必要。
2.視野開闊，授人以漁。直面教材，走近作者，誦讀感悟自不待言;搜集比較，閱讀借鑒，系統學習也很必要：葉嘉瑩的《唐宋詞十七講》厚積薄發，沈祖鋇摹端未噬臀觥鋒告傅覽礎…各有特點，不一而足，教學中盡可劃出“名家賞析”一塊教學內容來，教師把自己備課的“幕后”工作可以大方地展現到“臺前”，既讓學生對經典學習有全新的認識感受，又能真正“授人以漁”――學生學會自己讀詩詞，做摘記，經典學習的意義即已超越課堂教學本身，收獲的將是無盡的“不教之功”。另外如梁衡的《讀韓愈》《亂世中的美神》《把欄桿拍遍》《讀柳永》、林語堂的《坡傳》、余秋雨的《坡突圍》、李澤厚的《美的歷程》以及詩詞的一些通讀精選本，教師自己先精選閱讀，再擇要介紹給學生閱讀，相信幾本書讀下來，師生重新審視教材，會有別樣的情感和認識水準。
