時間：2022-05-26 17:04:44
序論：在您撰寫火燒云教學反思時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
我上的這節課基本上是圍繞這幾點來進行設計、構思的。目的是通過學生學習夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發對大自然的熱愛之情。在學習活動中，讓學生不由自主的學習語文、學會合作。使他們的書面表達和口頭表達能力有所提高。《火燒云》描寫了了晚霞的美妙景色，學習這篇文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內容更加生動、更加深刻，學生學習的興趣也會更濃。但是隨著社會的發展，大氣的污染，環境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網上或電視里見過，沒有真切的感受根本不能體會火燒云的美麗。怎樣才能讓學生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當重要的問題，因為只有學生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優美的語言，體會語言文字的美妙。
因為本課寫的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。
師：“春暖花開，東風徐來，蔚藍的天空中飄著的云美嗎？”
生：“非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著”
生：“天空中千姿百態，有的像樹葉，有的像小動物，有的像一支槍。” 師：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百態。”隨機板書顏色、形狀。
師：“你見過熱情似火的火燒云嗎？”
師：“火燒云是日出或日落時天空中出現的赤色紅霞。”出示幾張火燒云的圖片（目的為了激發學生的探求欲）。
師：“看到這些圖片，你想說些什么？”
生：“簡直太美了。”
生：“太讓我吃驚了，還有這么美的云呀！”
生：“沒想到云還會有這么多的顏色”
（隨機引出課題。）
師：今天我們就一起學習作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題
生：齊讀課題。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個自然段寫了火燒云的顏色，哪幾個自然段寫了火燒云的形狀。
生：“第一、二自然段寫了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫了火燒云的形狀”交流讀書成果。
師：“你喜歡哪一部分？”
生：“我喜歡顏色這一部分。”
師：“你給大家讀讀好嗎？其他同學認真聽，想一想，你知道了什么？”
生：“我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色知道的。”
生：“我還知道了火燒云的顏色變化非常快。我是從四個一會兒和變化極多看出來的。”
師：“火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰給大家讀讀？”
指名讀，師生評議。齊讀一遍
師：“我們還可以想用什么方式來讀呢？”
生：“接讀。”
生：“齊讀。”
生：“合作讀。”
師：“怎么合作讀，你當老師給大家分配一下吧。”
生：“老師你讀第一句，男生讀四個一會兒，女生讀剩下的部分。” 師：“你為什么這樣分呢？”
生：“以為這樣更能聽出火燒云的顏色變化多和變化快。”
（小結這一部分。）
師：“火燒云的形狀又是什么樣的呢？請學生小組合作學習這一部分，一會兒把你們小組的學習成果展示出來。”
生：“我們小組通過讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非常快。我們抓住了幾個重點的字詞，一會兒，過了兩三秒鐘…”
生：“我們小組通過表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…”
生：“我們通過接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點…”
師：“天空中出現了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！”
生：自由發言，說所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。
師：“這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學著我的樣子用“一會兒――（什么樣的），過了一會兒――”說說天空中的火燒云吧”
師：以第七自然段為過渡段結束課文的學習。
師：小結“大自然的景色多么神奇呀！幽藍的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！”
案例反思
我上的這節課基本上是圍繞這幾點來進行設計、構思的。目的是通過學生學習夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發對大自然的熱愛之情。在學習活動中，讓學生不由自主的學習語文、學會合作。使他們的書面表達和口頭表達能力有所提高。
因為本課寫的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。
師：“春暖花開，東風徐來，蔚藍的天空中飄著的云美嗎？”
生：“非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著”
生：“天空中千姿百態，有的像樹葉，有的像小動物，有的像一支槍。”
師：“你見過熱情似火的火燒云嗎？”
師：“火燒云是日出或日落時天空中出現的赤色紅霞。”（出示幾張火燒云的圖片）
師：“看到這些圖片，你想說些什么？”
生：“簡直太美了。”
生：“太讓我吃驚了，還有這么美的云呀!”
生：“沒想到云還會有這么多的顏色！”
師：今天我們就一起學習作家蕭紅寫的《火燒云》。（板書課題）
生：齊讀課題。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個自然段寫了火燒云的顏色，哪幾個自然段寫了火燒云的形狀。
生：“第一、二自然段寫了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫了火燒云的形狀”交流讀書成果。
師：“你喜歡哪一部分？”
生：“我喜歡顏色這一部分。”
師：“你給大家讀讀好嗎？其他同學認真聽，想一想，你知道了什么？”
生：“我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”
生：“我還知道了火燒云的顏色變化非常快。我是從四個一會兒和變化極多看出來的。”
師：“火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰給大家讀讀？”（指名讀，師生評議。齊讀一遍）
師：“我們還可以想用什么方式來讀呢？”
生：“接讀。”
生：“齊讀。”
生：“合作讀。”
師：“火燒云的形狀又是什么樣的呢？請學生小組合作學習這一部分，一會兒展示成果。”
生：“我們小組通過讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非常快。我們抓住了幾個重點的字詞，，一會兒，過了兩三秒鐘…”
生：“我們小組通過表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…”
生：“我們通過接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點…”（教師總結）
師：“天空中出現了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！”
生：自由發言，說所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。
師：“這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學著我的樣子用“一會兒┄┄（什么樣的），過了一會兒┄┄”說說天空中的火燒云吧”
師：以第七自然段為過渡段結束課文的學習。
師：小結“大自然的景色多么神奇呀！幽藍的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！”
【案例反思】
現代社會要求公民具備良好的人文素養、科學素養、創新精神、合作意識和開放的視野以及多發面的基本能力。可見課程標準的理念包含著提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點以及積極倡導新的學習方式和建設開放而具有活力的語文課程。所以語文課程標準無論在目標要求還是結構體例上都開辟了新的視野。第一，著眼于語文素質，重視在學習知識的過程中潛移默化的培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀形成正確的價值選擇，培養社會責任感，樹立遠大理想。第二，在學習方式方法上大力提倡自主、合作、探究式學習，改變授受習得的傳統學習方式，還注重了學生的發展，把學生的主題放在首要地位，立足于學生的發展。要求老師在備教材的同時，還要備學生，也把教材內容變為學習內容，使整個教學過程學生處于主角地位，教師是組織者。第三，語文課程標準設置了創造發展空間，充分發揮學生的能力，讓學生把看到的與學到的運用到一起，更沒有以前的超綱超標之說，讓學生大膽的想象，大膽構思，使學習內容與生活實踐結合，學生了解到的內容、知道的事情越來越豐富。
我上的這節課基本上是圍繞這幾點來進行設計、構思的。《火燒云》描寫了了晚霞的美妙景色，學習這篇文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內容更加生動、更加深刻，學生學習的興趣也會更濃。但是沒有真切的感受根本不能體會火燒云的美麗。怎樣才能讓學生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當重要的問題，因為只有學生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優美的語言，體會語言文字的美妙。
2．案例描述
因為本課寫的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。
師：“春暖花開，東風徐來，蔚藍的天空中飄著的云美嗎？”
生：“非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著”
生：“天空中千姿百態，有的像樹葉，有的像小動物，有的像一支槍。” 師：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百態。”隨機板書顏色、形狀。
師：“你見過熱情似火的火燒云嗎？”
師：“火燒云是日出或日落時天空中出現的赤色紅霞。”出示幾張火燒云的圖片（目的為了激發學生的探求欲）。
師：“看到這些圖片，你想說些什么？”
生：“簡直太美了。”
生：“太讓我吃驚了，還有這么美的云呀!”
生：“沒想到云還會有這么多的顏色”
（隨機引出課題。）
師：今天我們就一起學習作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題
生：齊讀課題。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個自然段寫了火燒云的顏色，哪幾個自然段寫了火燒云的形狀。
生：“第一、二自然段寫了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫了火燒云的形狀”交流讀書成果。
師：“你喜歡哪一部分？”
生：“我喜歡顏色這一部分。”
師：“你給大家讀讀好嗎?其他同學認真聽，想一想，你知道了什么?”
生：“我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色知道的。”
生：“我還知道了火燒云的顏色變化非常快。我是從四個一會兒和變化極多看出來的。”
師：“火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰給大家讀讀？”
指名讀，師生評議。齊讀一遍
師：“我們還可以想用什么方式來讀呢？”
生：“接讀。”
生：“齊讀。”
生：“合作讀。”
師：“怎么合作讀，你當老師給大家分配一下吧。”
生：“老師你讀第一句，男生讀四個一會兒，女生讀剩下的部分。” 師：“你為什么這樣分呢？”
生：“以為這樣更能聽出火燒云的顏色變化多和變化快。”
（小結這一部分。）
師：“火燒云的形狀又是什么樣的呢？請學生小組合作學習這一部分，一會兒把你們小組的學習成果展示出來。”
生：“我們小組通過讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非常快。我們抓住了幾個重點的字詞，，一會兒，過了兩三秒鐘…”
生：“我們小組通過表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…”
生：“我們通過接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點…”
（教師總結）
師：“天空中出現了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！”
生：自由發言，說所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。
師：“這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學著我的樣子用“一會兒┄┄（什么樣的），過了一會兒┄┄”說說天空中的火燒云吧”
師：以第七自然段為過渡段結束課文的學習。
師：小結“大自然的景色多么神奇呀！幽藍的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！”
3．案例反思
案例主題
隨著社會經濟的發展，我國的基礎課程進行了改革。新課程的基本理念是為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展。現代社會要求公民具備良好的人文素養、科學素養、創新精神、合作意識和開放的視野以及多發面的基本能力。可見課程標準的理念包含著全面提高學生的語文素養、包含著正確把握語文教育的特點以及積極倡導新的學習方式和建設開放而具有活力的語文課程。吳文課程的提出市社會的需求、社會進步的表現。所以語文課程標準無論在目標要求還是結構體例上都開辟了新的視野。第一，著眼于語文素質，重視在學習知識的過程中潛移默化的培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀形成正確的價值選擇，培養社會責任感，樹立遠大理想。他特別強調張揚人文精神，強調民族文化的傳承、發展，強調全球視野、科學精神和現代意識。讓學生的閱讀范圍越來越廣，知道的知識不僅僅局限于課本的知識，更多的了解更多的知識，形成正確的價值觀。第二，在學習方式方法上大力提倡自主、合作、探究式學習，改變授受習得的傳統學習方式，還注重了學生的發展，把學生的主題放在首要地位，立足于學生的發展。要求老師在備教材的同時，還要備學生，也把教材內容變為學習內容，使整個教學過程學生處于主角地位，教師是組織者。第三，語文課程標準設置了創造發展空間，充分發揮學生的能力，讓學生把看到的與學到的運用到一起，更沒有以前的超綱超標之說，讓學生大膽的想象，大膽構思，使學習內容與生活實踐結合，學生了解到的內容、知道的事情越來越豐富。
我上的這節課基本上是圍繞這幾點來進行設計、構思的。目的是通過學生學習夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發對大自然的熱愛之情。在學習活動中，讓學生不由自主的學習語文、學會合作。使他們的書面表達和口頭表達能力有所提高。《火燒云》描寫了了晚霞的美妙景色，學習這篇文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內容更加生動、更加深刻，學生學習的興趣也會更濃。但是隨著社會的發展，大氣的污染，環境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網上或電視里見過，沒有真切的感受根本不能體會火燒云的美麗。怎樣才能讓學生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當重要的問題，因為只有學生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優美的語言，體會語言文字的美妙。
案例描述
因為本課寫的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。
師：“春暖花開，東風徐來，蔚藍的天空中飄著的云美嗎？”
生：“非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著”
生：“天空中千姿百態，有的像樹葉，有的像小動物，有的像一支槍。” 師：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百態。”隨機板書顏色、形狀。
師：“你見過熱情似火的火燒云嗎？”
師：“火燒云是日出或日落時天空中出現的赤色紅霞。”出示幾張火燒云的圖片（目的為了激發學生的探求欲）。
師：“看到這些圖片，你想說些什么？”
生： “簡直太美了。”
生：“太讓我吃驚了，還有這么美的云呀!”
生：“沒想到云還會有這么多的顏色”
（隨機引出課題。）
師：今天我們就一起學習作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題
生：齊讀課題。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個自然段寫了火燒云的顏色，哪幾個自然段寫了火燒云的形狀。
生： “第一、二自然段寫了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫了火燒云的形狀”交流讀書成果。
師：“你喜歡哪一部分？”
生： “我喜歡顏色這一部分。”
師：“你給大家讀讀好嗎?其他同學認真聽，想一想，你知道了什么?”
生：“我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色知道的。”
生：“我還知道了火燒云的顏色變化非常快。我是從四個一會兒和變化極多看出來的。”
師：“火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰給大家讀讀？”
指名讀，師生評議。齊讀一遍
師：“我們還可以想用什么方式來讀呢？”
生：“接讀。”
生：“齊讀。”
生：“合作讀。”
師： “怎么合作讀，你當老師給大家分配一下吧。”
生： “老師你讀第一句，男生讀四個一會兒，女生讀剩下的部分。” 師：“你為什么這樣分呢？”
生：“以為這樣更能聽出火燒云的顏色變化多和變化快。”
（小結這一部分。）
師： “火燒云的形狀又是什么樣的呢？請學生小組合作學習這一部分，一會兒把你們小組的學習成果展示出來。”
生： “我們小組通過讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非常快。我們抓住了幾個重點的字詞，，一會兒，過了兩三秒鐘…”
生：“我們小組通過表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…”
生：“我們通過接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點…”
（教師總結）
師： “天空中出現了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！”
生：自由發言，說所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。
師：“這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學著我的樣子用“一會兒┄┄（什么樣的），過了一會兒┄┄”說說天空中的火燒云吧”
師：以第七自然段為過渡段結束課文的學習。
師：小結“大自然的景色多么神奇呀！幽藍的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！”
案例反思
我上的這節課基本上是圍繞這幾點來進行設計、構思的。目的是通過學生學習夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發對大自然的熱愛之情。在學習活動中，讓學生不由自主的學習語文、學會合作。使他們的書面表達和口頭表達能力有所提高。《火燒云》描寫了了晚霞的美妙景色，學習這篇文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內容更加生動、更加深刻，學生學習的興趣也會更濃。但是隨著社會的發展，大氣的污染，環境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網上或電視里見過，沒有真切的感受根本不能體會火燒云的美麗。怎樣才能讓學生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當重要的問題，因為只有學生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優美的語言，體會語言文字的美妙。
案例描述
因為本課寫的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。
師："春暖花開，東風徐來，蔚藍的天空中飄著的云美嗎？"
生："非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著"
生："天空中千姿百態，有的像樹葉，有的像小動物，有的像一支槍。" 師："是呀，白白的云彩在天空中千姿百態。"隨機板書顏色、形狀。
師："你見過熱情似火的火燒云嗎？"
師："火燒云是日出或日落時天空中出現的赤色紅霞。"出示幾張火燒云的圖片（目的為了激發學生的探求欲）。
師："看到這些圖片，你想說些什么？"
生： "簡直太美了。"
生："太讓我吃驚了，還有這么美的云呀!"
生："沒想到云還會有這么多的顏色"
（隨機引出課題。）
師：今天我們就一起學習作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題
生：齊讀課題。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個自然段寫了火燒云的顏色，哪幾個自然段寫了火燒云的形狀。
生： "第一、二自然段寫了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫了火燒云的形狀"交流讀書成果。
師："你喜歡哪一部分？"
生： "我喜歡顏色這一部分。"
師："你給大家讀讀好嗎?其他同學認真聽，想一想，你知道了什么?"
生："我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色知道的。"
生："我還知道了火燒云的顏色變化非常快。我是從四個一會兒和變化極多看出來的。"
師："火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰給大家讀讀？"
指名讀，師生評議。齊讀一遍
師："我們還可以想用什么方式來讀呢？"
生："接讀。"
生："齊讀。"
生："合作讀。"
師： "怎么合作讀，你當老師給大家分配一下吧。"
生： "老師你讀第一句，男生讀四個一會兒，女生讀剩下的部分。" 師："你為什么這樣分呢？"
生："以為這樣更能聽出火燒云的顏色變化多和變化快。"
（小結這一部分。）
師： "火燒云的形狀又是什么樣的呢？請學生小組合作學習這一部分，一會兒把你們小組的學習成果展示出來。"
生： "我們小組通過讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非常快。我們抓住了幾個重點的字詞，，一會兒，過了兩三秒鐘…"
生："我們小組通過表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…"
生："我們通過接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點…"
（教師總結）
師： "天空中出現了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！"
生：自由發言，說所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。
師："這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學著我的樣子用"一會兒…（什么樣的），過了一會兒…"說說天空中的火燒云吧"
師：以第七自然段為過渡段結束課文的學習。
師：小結"大自然的景色多么神奇呀！幽藍的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！"
案例反思
我上的這節課基本上是圍繞這幾點來進行設計、構思的。目的是通過學生學習夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發對大自然的熱愛之情。在學習活動中，讓學生不由自主的學習語文、學會合作。使他們的書面表達和口頭表達能力有所提高。《火燒云》描寫了了晚霞的美妙景色，學習這篇文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內容更加生動、更加深刻，學生學習的興趣也會更濃。但是隨著社會的發展，大氣的污染，環境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網上或電視里見過，沒有真切的感受根本不能體會火燒云的美麗。怎樣才能讓學生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當重要的問題，因為只有學生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優美的語言，體會語言文字的美妙。
因為本課寫的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。
師：“春暖花開，東風徐來，蔚藍的天空中飄著的云美嗎？”
生：“非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著”
生：“天空中千姿百態，有的像樹葉，有的像小動物，有的像一支槍。” 師：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百態。”隨機板書顏色、形狀。
師：“你見過熱情似火的火燒云嗎？”
師：“火燒云是日出或日落時天空中出現的赤色紅霞。”出示幾張火燒云的圖片（目的為了激發學生的探求欲）。
師：“看到這些圖片，你想說些什么？”
生： “簡直太美了。”
生：“太讓我吃驚了，還有這么美的云呀！”
生：“沒想到云還會有這么多的顏色”
（隨機引出課題。）
師：今天我們就一起學習作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題
生：齊讀課題。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個自然段寫了火燒云的顏色，哪幾個自然段寫了火燒云的形狀。
生： “第一、二自然段寫了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫了火燒云的形狀”交流讀書成果。
師：“你喜歡哪一部分？”
生： “我喜歡顏色這一部分。”
師：“你給大家讀讀好嗎？其他同學認真聽，想一想，你知道了什么？”
生：“我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色知道的。”
生：“我還知道了火燒云的顏色變化非常快。我是從四個一會兒和變化極多看出來的。”
師：“火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰給大家讀讀？”
指名讀，師生評議。齊讀一遍
師：“我們還可以想用什么方式來讀呢？”
生：“接讀。”
生：“齊讀。”
生：“合作讀。”
師： “怎么合作讀，你當老師給大家分配一下吧。”
生： “老師你讀第一句，男生讀四個一會兒，女生讀剩下的部分。” 師：“你為什么這樣分呢？”
生：“以為這樣更能聽出火燒云的顏色變化多和變化快。”
（小結這一部分。）
師： “火燒云的形狀又是什么樣的呢？請學生小組合作學習這一部分，一會兒把你們小組的學習成果展示出來。”
生： “我們小組通過讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非常快。我們抓住了幾個重點的字詞，，一會兒，過了兩三秒鐘…”
生：“我們小組通過表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…”
生：“我們通過接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點…”
師： “天空中出現了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！”
生：自由發言，說所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。
師：“這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學著我的樣子用“一會兒┄┄（什么樣的），過了一會兒┄┄”說說天空中的火燒云吧”
師：以第七自然段為過渡段結束課文的學習。
師：小結“大自然的景色多么神奇呀！幽藍的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！”
案例反思
第一，著眼于語文素質，重視在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。形成正確的價值選擇，培養社會責任感，樹立遠大理想。他特別強調張揚人文精神，強調民族文化的傳承、發展，強調全球視野、科學精神和現代意識。讓學生的閱讀范圍越來越廣，掌握的知識不僅僅局限于課本的知識，還要了解更多的課外知識，形成正確的價值觀。
第二，在學習方式方法上大力提倡自主、合作、探究式學習，改變授受習得的傳統學習方式，還注重了學生的發展，把學生這個主體放在首要地位，立足于學生的發展。要求老師在備教材的同時，還要備學生，也把教材內容變為學習內容，使學生在整個教學過程中處于主角地位，教師是組織者。
第三，語文課程標準設置了創造發展空間，充分發揮學生的能力，讓學生把看到的與學到的運用到一起，更沒有以前的超綱超標之說，讓學生大膽地想象，大膽地構思，使學習內容與生活實踐結合，學生了解到的內容越來越豐富。我上課時基本上是圍繞這幾點來進行設計、構思的。目的是通過學生學習夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發對大自然的熱愛之情。在學習活動中，讓學生不由自主地學習語文、學會合作。使他們的書面表達和口頭表達能力有所提高。《火燒云》描寫了晚霞的美妙景色，學習這篇文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內容更加生動、深刻，學生學習的興趣也會更濃。但是隨著社會的發展，大氣的污染，環境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網上或電視里見過，沒有真切地感受根本不能體會火燒云的美麗。怎樣才能讓學生有置身于火燒云中的感覺成了一個相當重要的問題。因為只有學生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優美的語言，體會語言文字的美妙。(教師總結)
師：“天空中出現了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中的火燒云吧!”
生：自由發言，說自己所撕的是什么，然后自己貼到黑板上。
師：這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學著我的樣子用“一會兒……(什么樣的)，過了一會兒……”說說天空中的火燒云變化。
師：以第七自然段為過渡段結束課文的學習。
師：小結“大自然的景色是多么神奇呀!幽藍的夜空中，云朵悠閑地飄著，你觀察過晚上的云嗎?今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧!”
案例反思
