時間：2022-04-21 23:04:52
序論：在您撰寫恐龍教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
教學目標：
1.知識目標：一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，增強環保意識。了解恐龍消失的原因，增加對恐龍的熟悉。（看影片《恐龍的傳說》）
2.能力目標：以學生興趣為導向，初步了解和繪出各類造型。在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。培養學生仔細觀察。
3.情感目標：通過故事形式，引起學生想進一步了解的恐龍的學習欲望。在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養想象表現力和探索精神。
教學重難點：
重點：獨立完成一幅恐龍為主題的想象畫。
難點：準確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。
教具預備：
師：課件、一些關于恐龍的圖片
生：各類小型玩具（恐龍造型）、水彩筆、油畫棒或者是蠟筆、美術書、美術本、鉛筆。
教學過程：
一、情境導入
1.觀看影視片段《恐龍的傳說》。
師：同學們，你們喜歡動物嗎？
生：喜歡，那好！今天老師帶你們走進神秘的動物世界。請大家看屏幕。
師總結：短片欣賞完了，我們看到的是地球上一個神秘而古老的物種——恐龍，恐龍是地球上幾億年前的一個生命力極強的物種，它體形龐大，種類繁多，統治地球約1億7千多萬年之久，當然這些都是科學家通過歷史遺留下來的殘骸、骨架、化石，及這些物質資料所處的地理環境研究推測得出的，最后恐龍的神秘消失給人類留下無數個謎團，帶給我們的是無盡的想象和思索，同學們，你們想不想了解關于恐龍的更多知識呢？這節課就讓我們一起走進神秘的恐龍世界，去感受自然的神奇，探究生命的奧秘。（出示課題）。
2.引入課題。片中的主角是誰?你想了解它們嗎?那就讓我們一同進入《恐龍世界》觀察了解。
3.觀看恐龍圖片。結合學生對恐龍已有的認知提問，了解恐龍的種類、體貌特征及部分生活習性。
(1)你能把所知道的恐龍告訴大家嗎?
(2)恐龍生活的年代很久遠，它們統治了地球一億多年，它們的種類有哪些?它們的體貌特征、生活習性與當時的生活環境非常協調，那時有什么特殊之處呢?
4.教師詳細講解：A.恐龍生活環境。B.恐龍分類：（食肉類和食草類）C.具體分析恐龍不同外形特征。
A.恐龍生活環境。
師：在很久很久以前，這里的氣候暖和濕潤，雨水充沛，遍地都是茂密的森林，森林里居住著各種各樣的動物，所以，不論吃植物還是動物的恐龍，都有享受不盡的美食，大量恐龍就在這里繁衍生息。
B.恐龍分類：恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。根據它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類。恐龍不僅種類很多，它們的形態更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的，有在水里游的，還有在陸地上爬的。
（食肉類和食草類）師：恐龍從大的分為食肉類恐龍和食草類恐龍，現在大家看到的上面這些都是食肉類恐龍，（出示課件---食肉類）
食肉類恐龍都有這樣幾個共同的特點：前肢短小，后肢強盛，可以站立起來行走或奔跑，它們都有鋒利的牙齒，以食肉為主。
下面這些都是食草類恐龍，（出示課件---食草類）食草類恐龍都有這樣幾個共同特點，它們一般都是四肢著地，頭顱很小，沒有鋒利的牙齒，以食植物為生。
C.具體分析幾只恐龍不同外形特征。（出示課件）
師：我們接著來看著兩只龍，
師：1.你認識這兩只恐龍嗎？他們的嘴像什么？（像鴨子，像鸚鵡）
師：即使同一類型的恐龍它們的特征也有很大的差異，比如以下這幾種：
2.盔龍和副櫛龍的頭冠像什么？（盔龍像頭盔，像雞冠，副櫛龍像梳子，像刀子）
3.霸王龍和鐮刀龍的各自厲害的武器是什么？（霸王龍的牙齒很厲害，鐮刀龍的爪子很厲害！）
4.三角龍和戟龍的頭有什么不同？（三蛟龍有三個角，戟龍的頭上有很多角）
5.劍龍和豪勇龍背上有什么不同？（劍龍身上有很多像箭頭一樣的飾物
6.馬門溪龍和甲龍各自最重要的特征是什么？（馬門溪龍有長長的脖子，甲龍的身上有很多角，尾巴上還有個錘子，是為了防范。）
師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？那現在我們用最快的速度勾勒出恐龍的外形。
二、方法指導
教師對個別有特色的恐龍外部形態略作畫法演示并講解。
1.畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。
2.很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們似乎用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認為，后來的鳥類就是由它們演化來的。
3.自由表現
:
今天我們看到的恐龍圖像也都是畫家根據恐龍化石合理現象出來的，同學們你們心目中的恐龍是什么樣子的呢？
它吃什么？五官、腳爪、皮、甲等都是什么樣子的呢？
布置學生在限定的時間里自由畫出自己感興趣的恐龍形象。可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進行裝飾，但必須抓住恐龍的大致特點。
小練習（抓住主要特征）---學生用簡練線條很快抓住特征，畫一只恐龍。
師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？那現在我們用最快的速度勾勒出恐龍的外形。
師：把你最喜歡的恐龍畫出來，一定要抓住恐龍的主要特征，用自己喜歡的方式，看誰畫的又快，又生動形象。開始（學生創作）
布置學生在限定的時間里自由畫出自己感興趣的恐龍形象。可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進行裝飾，但必須抓住恐龍的大致特點。
好了，誰愿意拿上來給大家展示一下？你畫的哪種恐龍？有哪些特征？給大家介紹一下？
生：回答
師：這幾個同學的作品不僅抓住恐龍的主要特征，而且進行了裝飾，畫的非常不錯！
3.作品欣賞，開拓創新思路（單線、泥塑、泥貼、彩繪）---課件展示
師：下面我們再來欣賞幾幅完整的作品，你最喜歡哪一幅？它是用哪種方式創作的？給大家簡樸描述一下畫面內容。
生：回答
師：用彩泥捏更能表現立體，生動的恐龍造型，而且很有趣味，很好玩。線描畫有更多的空間，讓我們去發揮想象去進行添加，彩色畫可以通過豐富鮮艷的色彩，更真實的表現恐龍生活的環境，而泥貼作品則給我們展示的是浮雕形式的感覺，從這里我們知道了用不同的材料來表現，給人的感受是不一樣的。
師總結：剛才這幾個同學說的也非常好，我們在創作中不僅可以借用這些繪畫形式，而且要注重表現畫面情節。
三、學生創作，教師巡視
師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？現在你是不是已經選擇好了用哪一種方式進行創作呢？我們來看一下作業內容：用不同的方式去創作一幅表現恐龍生活的作品，要求，突出不同恐龍的主要特征。
師：我在大家身后分成了兩個小組，一個是繪畫組，一個是手工組。你可以根據自己的興趣來選擇小組，現在就請大家去選擇感興趣的小組，去進行創作。
繪畫組的同學們留意，你們是獨立完成一幅作品。
手工組的同學們注意，你們是合作去完成一幅作品。
四、展評作品，教師總結
展評作品
師：好了，大家都創作的差不多了，請大家帶著自己的作品到前面來，手工組可以選一位組長帶著你的作品上來，哪位同學有興趣來給大家展示一下你的作品。
生：自評
生生互評
師：我們一起來評價一下這位同學的作品。
1.是不是突出了所畫恐龍的主要特征。
2.線條疏密安排的美嗎？色彩搭配？手工制作細致嗎？
3.有無環境添加？
4.整體效果如何？
（評價3幅作品）
五、欣賞評述
1.對學生優秀作品的欣賞，引導學生發現優秀作品在構圖、著色、想象等方面的表現，以加強對“好”作品的感官認識，有利于提高自己的繪畫水平。
2.展示一些不完善的學生作業，比較課件中學生作品與之相比之間的差異。談自己的看法，找自己的差距。
六、想象拓展
1.學生繼承觀賞恐龍撫育幼仔的影視故事片段，并從自己收集的恐龍故事中獲得有關物象，編一個有關恐龍的故事。
2.觀看恐龍掠食與恐龍遭遇滅絕的畫面，學生將原有的作業豐富完善。
七、集體展示
1.將各自用同樣大小紙張表現出的作品組合粘貼成恐龍大世界。粘貼時稍注意每張之間的色彩聯系，盡量使大畫面色彩協調。
2.(可拓展為第二課時)采用分工合作，部分學生剪貼花草樹木，另一部分則剪貼各種恐龍，拼貼到KT板或大紙上(粘貼時可稍作層次處理)，共同創造一個“恐龍樂園”。
八、總結
恐龍世界
教學目標：
1、了解恐龍消失的原因，增加對恐龍的認識。
2、通過故事形式，引起學生想進一步了解恐龍的學習欲望。
3、以學生興趣為導向，初步學習如何捏制各類造型。
4、能夠以想象和仿制、結合的方式完成一個恐龍造型。
教學重點：
獨立完成一只恐龍造型。
教學難點：
正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。
學情分析：
恐龍是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽關于恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。教學中可以充分利用相關的模型、書籍和圖片，引導學生了解恐龍的知識，幫助學生了解不同恐龍的特點。
教具準備:
教師范作、橡皮泥、各類小型的恐龍玩具、繪畫工具。
教學過程：
一、組織教學：
1、檢查學生用具備情況。
2、課外信息資源：
恐龍是生活在距今大約2億3500萬年至6500萬年前的、能以后肢支撐身體直立行走的一類陸生動物，是群中生代的多樣化優勢脊椎動物，大多數屬于陸生（棲息在陸地上的）爬行動物，但能直立行走，支配全球陸地生態系統超過1億6千萬年之久。說是脊椎動物而不說是爬行動物的原因是，恐龍曾經被歸為爬行動物，但是其不符合爬行動物的基本特征之一，匍匐的行走方式，以及現在一直被質疑的冷血動物一說。恐龍最早出現在約2億4千萬年前的三疊紀，滅亡于約6500萬年前的白堊紀所發生的白堊紀末滅絕事件。恐龍最終滅絕于6300萬年前的新生代第三紀古新世。
二、導入新課
1、展示恐龍玩具。
問：這是什么？它生長在什么時期？你還了解恐龍的哪些知識？
小結：恐龍是地球上幾億年前的一個生命力極強的物種，它體形龐大，種類繁多，統治地球約1億7千多萬年之久，最后恐龍的神秘消失給人類留下無數個謎團，帶給我們的是無盡的想象和思索。
同學們，你們想不想了解關于恐龍的更多知識呢？這節課就讓我們一起走進神秘的恐龍世界，去感受自然的神奇，探究生命的奧秘。
2、板書課題。第1課 恐龍世界
三、講授新課
1、出示范作。這是什么？（恐龍：長頸龍、三角龍、劍齒龍……）引起學生興趣，激發學習熱情。
2、恐龍生活在什么時代？都有哪些種類？它們是長什么模樣的？你最喜歡哪頭恐龍？（讓學生根據自己所知道的知識來說說看，大家暢所欲言。）
3、教師出示幻燈片，讓各類恐龍形象具體。和學生一起聊聊恐龍是如何生活的。身上的各種不同體形各有什么作用。長勁龍的長脖子；三角龍頭上的角；劍齒龍背上的刺；冀龍的翅膀及翅膀上的爪子……
4、任選一只恐龍，一起說說身上各部位如何來捏制。頭部、身軀、頸部、尾部
四
、布置作業
按自己的喜好與興趣捏制一頭龍。
五、教師巡回輔導
六、作業展示
集中展示，以講臺為展臺，把所有學生完成的作品放置其中，進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優秀作品。
七、課堂小結
八、課后延伸
課后查閱有關恐龍的資料，了解恐龍為什么會消失。
九、板書設計
恐龍世界
恐龍：長頸龍、三角龍、劍齒龍
小學三年級下冊第1課
《恐龍世界》
教學目標：
1
、知識與技能:認識恐龍,了解恐龍的種類,分析恐龍的外形特點,能夠用多種方法表現自己喜歡的恐龍。
2
、過程與方法:學生在觀察分析等過程中,了解恐龍的外形特征;結合圖片、視頻創設情境,引導學生如何用繪畫、折紙、泥塑等多種方法表現恐龍。
3
、情感、態度和價值觀:學生在愉快的實踐過程中,感受美術的趣味性,培養探究恐龍世界奧秘的興趣，表達對生命的熱愛之情，同時樹立正確保護環境的意識。
教學重點難點：
教學重點:運用繪畫、制作等多種方法表現恐龍。
教學難點:恐龍的動態造型及合理地組織畫面。
教學課時：
一學時
教學過程：
一、激發興趣,引入新課
l
同學們,
你們知道嗎？人類并不是這個地球唯一的統治者。
早在
2.2
億多年前，曾經有一類龐然大物統治地球長達
1.6
億年之久,
然而在大約
6500
萬年前卻神秘地消失了,給人類留下了無窮的奧秘……
你們知道是什么動物嗎？
（恐龍）
對，就是恐龍。你們想對它有進一步的了解嗎?
好,讓我們穿越到遠古時代,去探究恐龍的奧秘……
l
播放視頻
l
板書課題:恐龍世界。
二、探究新知
l
恐龍是遠古時代的動物,它們具體生活在什么年代？
l
向學生介紹恐龍生活的三個時期:三疊紀、侏羅紀、白堊紀。
l
現在的人怎么會知道那么多遠古時期的事情呢？
（考古）
出示考古學家的發現:恐龍骨骼化石、恐龍蛋化石、完整的恐龍骨骼化石。
l
小組交流：說一說自己認識的恐龍、介紹一下自己帶來的恐龍玩具。
l
課件出示恐龍圖片：給大家說一說自己知道的恐龍。
l
同學們知道的可真多啊!那么你知道它們都吃什么嗎?)
（植物、動物）
l
恐龍的分類:草食性恐龍、肉食性恐龍。
l
小組探究：草食性、肉食性恐龍的特點（每組重點討論一種恐龍）
肉食性恐龍(以霸王龍為例):
頭巨大、牙齒鋒利;前肢短小、后肢強壯;尾巴粗而短。
草食性恐龍(以馬門溪龍為例):頭較小、脖子長;四肢行走;尾巴長。
l
教師示范：用線條分別畫出霸王龍和馬門溪龍。
l
草食性恐龍們就甘愿被肉食性空龍吃嗎？
（不愿意，它們自己有防御功能）
l
介紹有防御武器的恐龍。
l
播放視頻:小甲龍的防御武器的作用和威力。
l
恐龍生活的環境（播放圖片）
在恐龍時代，氣候溫暖濕潤、雨水充沛，到處都是茂密的森林，為恐龍提供了充足的食物，它們就在這里繁衍生息。
l
我們已經了解了關于恐龍的一些知識，那么怎樣來表現恐龍呢？想一想，恐龍生活在哪里？和誰在一起？周圍還有什么景物？
三、
欣賞學生作品:
l
課件展示：紙板造型、泥塑、彩泥貼畫、秸稈造型、兒童畫等表現形式的作品圖片。
l
說一說同學們運用了哪些方法表現恐龍？
（紙板造型、泥塑、彩泥貼畫、立體折紙造型、兒童畫等）
l
引導學生欣賞用繪畫形式表現的畫和立體恐龍世界。
四、藝術實踐:
l
作業要求：
小組合作，選擇自己喜歡的藝術表現形式,完成不同恐龍的造型，組成一個立體的恐龍世界。
要求;造型生動，飽滿，有趣。
l
(學生在繪畫過程中,教師巡視指導。)
五、展示評價
l
《重返恐龍世界》：教師通過視頻顯示各小組學生完成的立體恐龍世界作品。
l
相互欣賞學生作品,小組交流。
l
學生互評作品、投票并闡述理由（以小組為單位投出兩票，其中一票可以投給自己小組，必須闡述理由）。
l
師評相結合情況進行小結。
六、知識拓展
l
進化大猜想:現在的什么動物可能是恐龍的后代?
l
地球是我們賴以生存的美麗家園，如果不注意保護她，相信千萬年前恐龍滅絕的災難一樣會降臨到人類的身上。
l
我們怎樣做才能保護我們的地球家園呢？
l
教學目標：
1.了解恐龍的相關知識，學習表現不同特點的恐龍及其生活環境，培養學生的造型能力和表現能力。
2.引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。
3.通過學習活動，培養學生熱愛自然、勇于探究科學奧秘的精神，以及對美術學習活動的興趣。
教學重點：
通過本節課的學習，在觀察、記憶、表現恐龍的過程中，培養學生熱愛科學、關注環境，訓練他們的觀察、記憶、表現能力。
教學難點:
正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。
教具準備：
師：多媒體課件
生：水彩筆、油畫棒或者是蠟筆、美術書、美術本、鉛筆。
教學過程：
一、組織教學
二、激趣導入,欣賞錄像片段:
師語言描述：“在我們的地球上曾生活著一群龐然大物，他們曾統治地球一億七千萬年之久，后來神秘的全部滅絕，成為科學上的一個未解之謎，他們是誰呢？”
生:恐龍
師:出示恐龍化石的圖片，向學生明確恐龍曾經存在的真實性。
在學生興趣被吸引的同時播放一段視頻短片（課件）激發學生的熱情，直觀的展示恐龍生活的世界使學生了解恐龍的相關知識，引入課題。
三、授新課:
1、欣賞恐龍展覽，集體分析恐龍特征。
（1）教師提出問題，學生參觀并思考交流。
師：小朋友，你們喜歡哪些恐龍？
師：那好，那就請大家從中找幾個個你最喜歡的恐龍圖片，對比一下它們的體貌特征
生：自由回答
（2）教師小結
師：通過剛才同學們的參觀確實收獲不小，是否真的和我們說的一樣呢？下面請大家隨著老師的講解，繼續欣賞，讓我們一起游覽真實的恐龍世界。
（3）教師播放課件
具體講解：
A.恐龍分類：（食肉類和食草類）B.具體分析恐龍不同外形特征。C.恐龍生活環境。
A.恐龍分類：（食肉類和食草類）
師：恐龍從大的分為食肉類恐龍和食草類恐龍，現在大家看到的上面這些都是食肉類恐龍，（出示課件---食肉類）食肉類恐龍都有這樣幾個共同的特點：前肢短小，后肢強大，可以站立起來行走或奔跑，它們都有鋒利的牙齒，以食肉為主。
下面這些都是食草類恐龍，（出示課件---食草類）食草類恐龍都有這樣幾個共同特點，它們一般都是四肢著地，頭顱很小，沒有鋒利的牙齒，以食植物為生。
B．具體分析幾只恐龍不同外形特征。（出示課件）
師：我們接著來看著兩只龍，
師：1、你認識這兩只恐龍嗎？他們的嘴像什么？（象鴨子，象鸚鵡）
師：即使同一類型的恐龍它們的特征也有很大的差異，比如以下這幾種：
2、盔龍和副櫛龍的頭冠像什么？（盔龍象頭盔，象雞冠，副櫛龍梳子，象刀子）
3、霸王龍和鐮刀龍的各自厲害的武器是什么？（霸王龍的牙齒很厲害，鐮刀龍的爪子很厲害！）
4、三角龍和戟龍的頭有什么不同？（三蛟龍有三個角，戟龍的頭上有很多角）
5、劍龍和豪勇龍背上有什么不同？（劍龍身上有很多象箭頭一樣的飾物
6、馬門溪龍和甲龍各自最重要的特征是什么？（馬門溪龍有長長的脖子，甲龍的身上有很多角，尾巴上還有個錘子，是為了防范。）
C.
恐龍生活環境。
師：它們的體貌特征、生活習性與當時的生活環境非常協調，想知道恐龍的家有多漂亮嗎？請跟我來。
2.小練習，用簡潔線條快速畫出恐龍。
師:通過老師講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？那現在我們用最快的速度勾勒出恐龍的外形。
生:
（開始創作）
好了，誰愿意拿上來給大家展示一下？你畫的哪種恐龍？有哪些特征？給大家介紹一下？
生：回答
師：這幾個同學的作品不僅抓住恐龍的主要特征，畫的非常不錯！
小結：線描畫有更多的空間，讓我們去發揮想象去進行添加，彩色畫可以通過豐富鮮艷的色彩，更真實的表現恐龍生活的環境。
四、學生作業:
有一點我們很清楚，沒有人看到過真正的恐龍，它們現在的樣子全是科學家們根據骨骼化石還原的，也許它們并不是我們從圖片、影視中看到的這副樣子，比如它們的皮膚的顏色、花紋，甚至是外形都會不一樣。所以我們要大膽的發揮想象，把你想象的恐龍畫出來。
1、作畫步驟講解示范。
2、優秀學生作品欣賞。
3、布置任務：自由表現一幅恐龍及生活環境的想象畫。
創作要求:構圖飽滿,想象豐富,用色大膽.
4、學生動手創作，師巡視輔導。
五、展示評價
六、小結：
一、教學目標
1.
知識與技能：
了解恐龍的種類及生活環境，分析恐龍的外形特點，能夠用繪畫的方法表現自己喜歡的恐龍。
2.
過程與方法：
學生在觀察、欣賞、分析、體驗的過程中，了解恐龍的外形特征及生活環境。學生分析出恐龍的造型特點。結合圖片、視頻、立體造型創設情景，利用繪畫的方法表現恐龍。
3.
情感、態度和價值觀：
喚起學生的環境憂患意識，表達學生熱愛生命之情
二、學情分析
《恐龍世界》屬于《義務教育小學美術新課標》學習中的造型·表現領域，“恐龍”是孩子們非常感興趣的話題，他們從小就喜愛玩恐龍玩具，聽關于恐龍的故事，看有關恐龍的動畫片。因此從題目上就很容易激發學生學習的興趣，引起學生的探究欲望。教學中教師充分利用相關的圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，重點幫助學生了解霸王龍、三角龍、翼龍、雷龍等外形特征。通過學生的觀察、記憶、表現恐龍的探索過程，培養學生熱愛科學、熱愛生活、關注環境，訓練他們的觀察、記憶、表現能力。
三、重點難點
1、教學重點
：運用繪畫的方法表現恐龍。
2、教學難點
：恐龍的動態造型及合理地組織畫面。
四、教學過程
1、導入：（出示視頻）
在上課之前請同學們和老師一起看一段視頻
同學們剛才我們看到的就是恐龍，今天就讓我們一起走進神秘的恐龍世界，一起來認識恐龍。
出示課題：恐龍世界
2、講授新知：
（1）同學們你們，你們覺得恐龍這個物種是人們虛構出來的還是真實存在的呢？————真實存在的。（圖片展視恐龍化石）
（2）你們對恐龍這個神秘的物種有什么了解？
總結：看來大家的小腦袋都裝著非常多的課外知識，恐龍它是一個神秘的物種，生活在幾億年前，經過三疊紀，侏羅紀，白堊紀三個時期，距今已有6500萬年前滅絕。
（3）恐龍的種類有幾百上千種，你都做到哪些名字的恐龍？
（4）老師課件上的恐龍叫什么名字，大家一起說
（5）你總得恐龍分為哪幾類么？————植食恐龍、肉食恐龍
（6）小組討論植食恐龍、肉食恐龍的區別。
小組匯報：……。
總結：我們常把恐龍分為兩大類：植食恐龍和肉食恐龍
肉食恐龍特點：頭巨大，牙齒鋒利；前置短小，后肢粗壯；尾巴短而粗。植食恐龍。特點：頭小，脖子長；四肢行走；尾巴長。
（7）恐龍的外形特征：
雷龍：頭小
霸王龍：牙齒尖
三角龍：頭上有3個角
劍龍：背上有骨板
（8）探究恐龍畫法
畫外型——畫細節——畫背景——涂顏色
（9）PTP說一說圖片在作品都用了哪些表現方式？
（10）欣賞作品
五、藝術實踐
布置作業，教師巡視指導。
師：下面我們用繪畫和剪貼的方法來創造一個神秘的恐龍世界吧！
要點：1.以繪畫方法，畫出恐龍，要求形象生動。
2.剪下來貼到老師的展視臺上
六、展示評價
組織學生進行自評、互評
（1）.教師選出幾幅作品貼在黑板上
（2）.師：誰能上臺將自己畫的恐龍心得介紹給大家？
（3）.看看黑板上誰的想象力最豐富？
誰畫的色彩最鮮艷？
誰的構圖最完美？
七、拓展：
教學目標：
1、了解恐龍的形態，生活的狀態及年代。
2、在認識的基礎上把握恐龍的形態及環境特征，畫一副表現恐龍生活的畫。
3、培養學生熱愛自然，勇于探索科學奧秘的精神。
教學重點:通過對恐龍資料的觀察、分析，了解恐龍的特點，掌握恐龍的表現方法。
教學難點：把握恐龍的形態，大膽想象，畫一幅表現恐龍生活的畫。
教學準備:課件
畫紙
勾線筆
水彩筆
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入，揭題。
1、同學們，今天老師想帶大家進行一次奇妙之旅，你想去嗎?(播放視頻)
2、剛才大家看到了什么？你想進一步了解它嗎？讓我們一起走進恐龍世界吧！（師貼題）
二、探究，學習。
1、進一步了解恐龍。(邊講邊播放課件)
你知道嗎？早在2.2億多年前，我們的地球上生活著一群龐然大物，它們統治地球長達1.6億年之久，后來神秘的消失了，這至今仍是科學上一個未解之謎。它們是誰呢？
曾經有人懷疑恐龍是否真的存在過，事實上科學家通過考古發現大量的恐龍化石，證實了它們的確存在過。
恐龍的種類特別多，它們形態各異，大小不一，有的在天上飛，有的在水里游，還有的在地上爬。有的溫馴，有的兇猛，因此，弱肉強食的事情經常發生。根據它們牙齒的化石，把它們分為植食類恐龍和肉食類恐龍。
2、摸一摸。
為了讓大家能更加深入的了解恐龍，下面我們來摸一摸，請大家一邊摸一邊想，這些恐龍都有什么特點?
師發放恐龍模型，學生通過觸感進一步了解恐龍，討論恐龍的特點。
師生小結恐龍的特點。突出講解霸王龍（肉食恐龍）和馬門溪龍（植食恐龍）。（課件播放）
師講解畫法（從線條、構圖、背景等方面講解）
3、畫一畫
師范畫霸王龍
（1）邊畫邊講解畫法。
（2）小結繪畫方法。
4、說一說。
討論恐龍生活的環境。（叢林、城市、太空、果園等）
同學們，剛才我們看到的恐龍生活在什么樣的環境里?那么，請你大膽想象一下，它們還可以生活在哪里？（討論，欣賞作品）
5、創作。（學生在優美的音樂環境里創作）
（1）、選擇自己喜歡的繪畫方法，畫出不同的恐龍外形特點，要求形象生動。
（2）、添畫出恐龍的生活環境，畫面協調而美觀。
四、評價。
1、誰表現的恐龍既生動又形象。
2、你最喜歡哪一幅？
五、
教材分析、學情分析、教學目標、重點、難點（2分鐘）
教材分析：《恐龍世界》是“造型·表現”學習領域中的一課。本課要表現的恐龍是地球上早已絕跡的動物，科學家針對恐龍化石的研究還原出來的恐龍形象深深吸引了孩子們，并使他們產生無盡的遐想。教材內容為學生們提供了一個寬廣、自由的創作空間，讓學生在繪畫創作的同時了解過去、把握現在、關注未來。
學情分析：本課教學對象是小學三年級學生，他們具有一定的繪畫造型能力，而且好奇心強，想象力與創造力都非常豐富和活躍。能夠較好地用語言和畫面描述所觀察到事物的形象與特征。針對這一學齡特點我確定本課教學目標
1.顯性目標：了解恐龍相關知識，使學生根據恐龍特征和生活習性，畫出想象中的恐龍形象。培養造型和想象能力。
2.隱性目標：引導學生在探究學習中，了解自然，關注地球生物未來，增強環保意識。
依據教學目標，我確定本課教學重、難點為：
教學重點：把握恐龍形態及一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。
教學難點：表現具有典型特征的恐龍。
教學過程（課件）
針對本課教學目標，教學中我設計了以下六個教學環節。
下面是我的無生上課：
一、導入新課（1分鐘以內）
師：同學們，在上課前，先聽老師講一段故事。在很久很久以前的原始森林里，當時人類還沒有出現，地球被一群“極不尋常”的爬行動物統治著，長達一億六千萬年之久，后來呀，這群爬行動物卻忽然消失了。故事說到這兒，我相信你們一定能猜出這是誰了吧？
師：對，這是一只來自遠古時代的恐龍，你們想和它認識嗎？快來聽聽這只恐龍說了什么吧！（斑斑：嗨，大家好，我是恐龍斑斑，因為我渾身長滿了圓圓的斑點，所以才有了斑斑這個名字。很高興認識你們。在很久很久以前，我們家族曾經遍布整個地球，無論是沙漠、平原、叢林、湖泊周圍都是我們生活的棲息地。我和我的小伙伴們在這里捕食、嬉戲、休息，快樂的生活在一起。你們想認識我們嗎？）
師:看來同學們都很感興趣呢，我們跟著斑斑乘坐時光機一起去恐龍世界看看吧。（出示課題，板書課題。）
二、新授（8分鐘）
1、欣賞各種各樣的恐龍（介紹翼龍、劍龍、魚龍、雙齒型翼龍、霸王龍、蛇頸龍。）（3分鐘）
師：同學們，這里就是恐龍生活的一億六千萬年前的古代,在這里生活的恐龍有的在天上飛,有的在陸地上爬,還有的在水里游,我們一起來認識一下吧。
（1）師：瞧，斑斑看到了什么龍？對，是翼龍，翼龍有的是食草恐龍,有的是食肉恐龍。誰能給我們描述一下這只翼龍的特征？
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師：你觀察的真仔細，請坐。在翼龍中，有的只有麻雀那么大，有的卻相當于一架飛機，他們有什么生活習性，誰來說一說？
師：你表述的很到位!請坐。你們還知道哪些會飛的恐龍？
點擊錄音
師：你的知識真淵博啊。
（2）師：瞧，斑斑又看到了什么龍？對，是劍龍，劍龍是一種體型巨大的食草恐龍。誰能給我們描述一下這只劍龍的特征？
師：你真棒，請坐。那他們有什么生活習性，誰來說一說？
點擊錄音
師：你們還知道哪些在陸地上爬行的恐龍？
點擊錄音
師：你知道的真多啊。
（3）師：瞧，斑斑還看到了什么龍？對，是魚龍，魚龍是一種食肉恐龍。誰能給我們描述一下這只魚龍的特征？
師：你真不錯，最大的魚龍有20米。相當于我們四間教室的長度。它們有什么生活習性？
點擊錄音
師：你了解的真多啊。
師總結：在恐龍的時代，有許多大小不一、形態各異的恐龍，而這些恐龍都在哪里？每天做什么呢？誰能發揮你的想象力,和我們大家說一說。
師：你說馬門溪龍在樹林里正伸著長長的脖子吃樹葉呢，是的它需要食物來成長。
你想到了角鼻龍正在山洞里玩游戲，是的它還可以在山洞里躲避風雨呢。
2、欣賞學生作品，感受恐龍的生活。（2分鐘）
（欣賞學生作品）一些同學也進行了想象，并把自己想的畫了下來，我們一起來看看課本第三頁的學生作品。你最喜歡哪一幅，誰來分享一下你的感受。
師：你說你最喜歡這一幅作品，因為你看到了恐龍媽媽和恐龍寶寶之間的親情。
你喜歡這一幅，因為用了橡皮泥制作的恐龍作品更有立體感。
而老師最喜歡這一幅，因為我看到一群各具特色的恐龍在原始大自然的懷抱中生活的很
開心。
可是現實中我們的斑斑，卻很不開心，原來他獨自生活在現代化的都市里一點也不快樂，他非常的向往和自己的小伙伴們生活在遠古時代的自然環境中，你們能滿足它這個小小的心愿嗎？
三、教師示范（1.5分鐘）
師：嗯，先別急，老師最喜歡三角龍了，我今天就把它畫出來陪伴斑斑吧。
四、創作實踐（0.5分鐘）
同學們，看完了老師的示范，你們一定迫不及待的想自己也創作一些恐龍陪著班班呢，
請看今天的作業：請同學們用繪畫的方法，抓住恐龍的特征來表現一幅有故事情節的恐龍世界。要求：造型生動、色彩鮮艷、構圖飽滿。今天老師要給你們計時，等會會有音樂，音樂聲停，我們都要停下來，看誰做的又快又好。心動不如行動，我們開始啦。
五、
展示評價（2分鐘）
（互評）哪位同學來評述這位同學作品？
你認為他的線條運用的很流暢,，畫出了恐龍的外形，還給恐龍的世界畫了一大片的蘋果樹，看來它再也不用為了尋找食物而發愁了。
（自評）我們請這幅畫的作者自己點評一下，你想表現恐龍的高大，所以畫出了整體。我看你每個局部都表現很到位。
（師評）老師認為這些作品都抓住了恐龍的特征，各有千秋。
六、拓展延伸（1分鐘）
