時間：2022-12-11 13:23:29
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學生在經歷了高中物理基礎和大學物理課程學習之后，對光的認識上升到了一個新的科學高度。對于光的波動現象等理論，學生開始接受并有似懂非懂之感。物理光學的課程中，則是采用數學的方法描述光波的傳播特性。因此，在授課過程中可刪繁就簡，遇到重復的內容可一帶而過。物理光學課程內容繁多，在學習該課程時，需謹記一條紅線，即光波的傳播。光波在同性或異性介質，自由或半自由空間傳播時呈現的傳播現象，即反射、折射、干涉、衍射、偏振、吸收、色散與散射現象。在進行課堂講述時，先由光波的傳播現象，引出光波發生此現象的條件，進而總結光波的傳播規律。為了理論知識與實際問題密切聯系，著重介紹光波理論的理論和所涉及的行業領域，通過豐富的課程內容讓學生真實地感觸知識的應用。
2.問題導入式的教學方法
物理光學作為一門專業基礎課，具有抽象性強、枯燥乏味等特點。同時，物理光學也具有較強的專業性，該學科的創建均來源于對實際光學問題的解釋。在介紹一個知識點之前，為了理論聯系實際，我們首先要有目的地設置問題。通過一步一步地啟發學生，讓學生帶著問題思考解決的方法與思路，進而解決問題。例如，我們講授光波的衍射時，首先從白光通過指縫的衍射現象出發，提出產生衍射的條件。如果采用單色光源，指縫轉變為圓孔、矩形孔或不規則孔，衍射條紋如何變化？引導學生思考如果采用多縫或透射光柵，衍射條紋又將如何變化？從而引出影響衍射現象的因素和采用數學模型描述衍射現象的問題。實踐證明，這種以實際問題為先導的模式，激發學生的思考和學習興趣，培養學生分析和解決問題的能力，得到了良好的教學效果。
3.充分利用多媒體教學
多媒體教學在許多方面是傳統教學模式所無法比擬的，具有直觀性強、圖文聲像并茂、信息量大、生動活潑等特點。但運用不當，也會適得其反。為了彌補兩方面的不足，我們采用了多媒體課件與傳統板書相結合的教學方法。在物理光學課程中，采用PPT課件形式與FLASH動畫結合，生動描述光波的傳播現象與規律。多媒體課件重點介紹物理概念及方法，而大量的公式推導可在課后參考教材或其他課本。制作這種多媒體課件的教學方法不僅給學生留下深刻的印象，而且還給教師留下充足的時間來強調重點、難點和核心內容。
4.利用計算機虛擬仿真技術提高教學效果
在課堂教學之余，訓練學生利用計算機仿真技術處理物理光學相關問題。利用現代計算機輔助手段，加深學生對光學現象的理解，發現學習中的盲區和誤區，提高教學的針對性。計算機虛擬仿真技術將抽象難懂的光學規律和概念形象直觀展現給學生，激發學生的求知欲。光學仿真設計軟件有很多種，MATLAB、TracePro、Zemax、Fred、OptiSystem，分別應用于不同的光學領域。MATLAB是Mathworks公司于1982年推出的一套高性能的數值計算和可視化軟件，具有數值分析、矩陣運算、信號處理和圖形顯示等功能，是工程界最流行的軟件工具，在大學理工課程教學中的應用亦漸成熱點。目前，已有眾多文獻采用MATLAB軟件模擬光波發生干涉、衍射現象后光強度的分布。MATLAB軟件中的圖形用戶界面（GraphicalUserInterfaces，GUI），可以實現交互式模擬。采用交互式滾動條動態地展現各物理量對衍射結果的影響，有利于加深學生對物理規律的理解和認識。TracePro是一款基于蒙特卡羅法的非序列光線追跡軟件，為美國LambdaResearch公司開發。
TracePro以實體對象來構建光路系統，通過計算反射、折射、散熱、吸收和衍射等行為來模擬光線與實體表面的作用，對真實場景進行計算和顯示。TracePro圖形使用界面簡單，且具有強大的仿真功能，能對光學鏡頭、背光板、照明燈具、投影顯示器、醫療儀器等進行光學模擬及分析。目前，在校學生已采用TracePro仿真軟件成功對偏振棱鏡、衍射光柵進行了模擬仿真，采用光線追跡方法形象直觀地展現光波傳播過程及特性的變化，加深對光波傳播規律的認識和理解。當然，計算機虛擬仿真技術只是物理光學教學的輔助，不能代替理論教學。學生應該在認真掌握基本物理知識的基礎上，逐步學會運用計算機仿真軟件，才能達到促進學習的效果。計算機虛擬仿真的實際操作，培養了學生將理論知識應用于分析實際問題的能力，檢驗了學生專業知識的掌握程度，也為下一階段的課程教學提供了指導方向。
5.總結
教材的選擇應符合我院專業培養的要求并且應具有光電工程的專業特色，針對后續專業課程如“光電檢測技術”、“光學測量”、“自動控制原理”等要求學生具備一定的檢測技術方面的知識，再加上我院學生整體上電路方面的知識相對薄弱的特點，經過更換幾次教材，最后我們選定的是自編的《傳感與檢測原理》。根據教學大綱32個課時的要求，我們對教學內容做了如下調整：適當控制光電傳感器的學時，避免與光電檢測技術課程重復的內容（如光電導、光生伏特器件等），結合專業特色，增加一些新型的傳感器的介紹比如紅外探測器、圖像傳感器、智能傳感器等。一方面使光電學院的學生能夠及時了解當下熱門傳感器的發展動態，其能達到的性能指標，以及一些新型的傳感器的發展，緊跟時展，為學生在以后的畢業設計奠定一定的檢測技術方面的基礎，對專業知識的完善起到一定的輔助作用。結合專業特點，突出知識體系的重點和難點，特別是針對光電學院的學生以后做畢業論文或工作中可能會遇到的傳感器（如光纖傳感器、霍爾傳感器等）做重點詳細的介紹。
二、教學方法的改革探索
按照課程大綱的要求，在講授過程中，分別介紹了應變式、電容式、電感式、壓電式、霍爾式、光纖、CCD、溫度傳感器等一些經典傳感器的基本原理、特性、測量電路及其應用。各種傳感器章節相對獨立，可以適當地調整講授的順序。傳感器的講授基本遵循從組成結構、工作原理、分類、等效電路、特性參數到應用這一思路。另外結合較常見的被測量，教師適當地總結歸納常用的傳感器的使用要點及其選擇依據，如都是測量位移的傳感器，應變式傳感器、電容式傳感器或電感式傳感器在使用的時候區別在哪；又比如都是做開關，電容式傳感器和電感式傳感器在原理上是否有區別，等等。以前我校的教學模式是以課堂講授為主，根據教學內容開設少量的驗證性試驗。這種教學模式過于注重原理的分析，學生只是機械化地記住了傳感器的一些基本概念和工作原理，但是當要解決實際問題時卻感覺無從下手，缺乏對傳感器的直觀認識，甚至有學生體會不到傳感器的實際應用價值。鑒于此，我們有必要對傳統的教學模式進行探討，通過教學方法、教學模式的改革讓學生切身感受到將“傳感與檢測技術”的知識學以致用的快樂，實現傳統教學方法所未能達到的效果。
1.調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。
教學方法改革的一個關鍵問題就是如何吸引學生的注意力，培養學生對課程的學習興趣。在《傳感器與檢測原理》課程的教學過程中，我們通過平時生活中比較常見的現象來引出相應的教學內容，如通過對吊扇和空調的對比，舉出溫度傳感器的作用；又如教室里的自動感應燈、審訊室的監聽設備、家用的電磁爐都是怎樣工作的；又如醫學上的進步：X照影技術、內窺鏡手術等如何實施；機器人如何識別周圍環境；最新研制的無人駕駛汽車怎么實現在高速路上的行駛；等等。通過分析吊扇和空調工作原理的區別，引出傳感器的重要性。這些實例大大激發了學生的學習興趣，使學生認識到了學習該課程的重要性，為學生學習該課程后續內容作了準備。
2.充分運用現代教學手段合理使用教具。
傳感與檢測技術課程的特點是原理多，公式復雜，推理較多。在傳統以往的教學中，教師在黑板畫原理圖或組成圖時，一方面圖形較為復雜占用很多時間，另一方面圖形缺乏立體感，無法形象地描述檢測過程，無法激發學生的學習熱情。因此在教學過程中，我們通過運用多媒體，讓傳感器參與的控制/檢測系統的過程和結果比較形象化、立體化，讓學生對其工作原理有了感性的認識；通過PPT，學生了解了各種不同類型傳感器的形狀，對傳感器有了比較直觀的印象。多媒體課件的引入充分激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，使學生對檢測系統有了比較全面的認識。
3.教學與實驗相結合。
為加強學生的動手能力、創新意識并促進學生對課堂知識的消化吸收，我們設置了相應的實驗環節。通過實驗學生自己動手接觸各種不同類型傳感器并搭建其相應的檢測系統，一方面通過實驗來驗證原理，加強對基本定義的理解，另一方面增強了學生的測試技能、動手能力及實際問題的分析能力。
4.教學與科研相結合。
重視教學和科研的結合提高了學生的學習興趣并拓展了學生的知識面，比如在講霍爾傳感器時，結合實際科研，采用霍爾傳感器來定位，通過實際檢測系統，對霍爾傳感器的應用，包括霍爾元件的電路處理等進行介紹說明，加深學生對霍爾效應和對霍爾傳感器工作原理的理解。又比方說，要設計一個測溫系統，我們根據不同的測量溫度和精度要求會選用不同的溫度傳感器。又比方結合我校光學工程的特色，在他們比較熟悉的光學類的科研項目中，通過具體的項目介紹各種不同光電類傳感器的選取依據，包括不同類型的光源的選取。通過傳感與檢測原理知識在實際科研中的應用，學生可以更了解傳感與檢測原理課程學習的重要性。這種模式使學生認識到了傳感與檢測技術在科研中的重要性，并激發了學生學習的熱情。
5.教學與生活、社會需求相結合。
目前，部分同學缺乏對課程學習的興趣，不了解對本課程學習的意思，光學工程專業部分同學甚至認為跟他們以后的工作、研究方向沒有關系，缺乏上課的積極性，不能很好地集中注意力。再加上枯燥理論的學習讓他們很難集中精神聽課，因此，在課程的講授中最為重要的就是如何培養學生的學習興趣，激發他們對本課程的學習熱情。在知識點的講授過程中，根據專業方向的不同，要有側重點，通過一些熱門的話題或他們比較感興趣的話題引出知識點，如在介紹一種傳感器的時候，通過列舉一些現實生活中較常見的現象或者儀器，比如在介紹應變式傳感器的時候，首先向學生介紹他們較為熟悉的電子秤重計的工作原理等，在介紹電感式傳感器時可以先給大家介紹竊聽器、拾音器等他們比較感興趣的設備和比較感興趣的話題。讓學生比較直觀地了解不同傳感器的工作原理以及它的應用，讓學生認識到，傳感器在我們平時生活中隨處可見，提高其學習的積極性。
三、結語
本課程安排在大學三年級第二學期進行，而這個階段學生大部分時間和精力主要放在準備考研或者開始聯系實習單位上，學習時間和精力得不到保證。同時考慮該學期時所有專業課幾乎基本學完，光通信原理課程中部分專業知識已在之前開設的不同專業課程中有所涉及，盡管在不同專業課中強調的學習重點不同，但畢竟和其他課程還是存在一定的交集。因此在這種狀態下，只依靠課堂將光通信的知識全面而系統地講授給學生是比較困難的，學生聽到學過的內容就會自然而然開小差，這對未學習的知識也會產生消極的影響，從而影響整天的教學效果。
2教材選用方面
目前，該課程的上課講義主要是根據清華大學袁國良老師編寫的《光通信原理》，再結合其他通信類的參考書編寫而成。該書對光通信原理的介紹雖比較系統，但是書中很多章節存在混亂的現象。如第三章介紹光纖的基本特性，但在第五章中再次介紹光纖溫度特性和機械特性。光電檢測器件也存在類似的現象，在第四章中介紹光電檢測器的工作原理和主要要求以及光電檢測器的工作特性，而第五章再次介紹光電檢測器件，雖然兩章節中介紹內容并不重復，但是這樣授課過程中學生會覺得有些亂。雖然在實際課堂上已將內容調整并對其內容進行了擴充，但是畢竟沒有配套的講義，學生學起來還是有些不方便。與此同時，光纖通信領域科技發展日新月異，這本書缺少該學科最新的研究方向和前沿熱點問題的介紹，如藍光信息存儲技術和白光照明等目前的熱點問題。這顯然很難引起學生的學習興趣和熱情。
3課程改革舉措
結合學校2012版培養計劃，根據我校光信息科學與技術專業學生的特點和人才培養目標，該課程的現行教學體系和內容應做必要調整，教學方法和教學手段上也要進行必要的改革，從而保證課程教學質量的有效提高。
3.1整合課程內容，調整課程結構
首先以形象的圖像介紹整個光通信系統的組成部分，讓學生了解光通信的系統結構。其次簡單介紹光通信系統組成的每個部分，先講解光通信中的主要有源和無源的光器件，光纖的組成和傳輸原理，然后把通信的光端機、光調制等基本內容盡可能地縮小課時快速介紹完畢，這樣可以盡量避免與其他課程的重復，從而讓學生產生新鮮感。然后重點集中討論數字光通信系統，闡述如何設計光纜線路損耗預算和怎樣考慮光纜線路中的各種類型的噪聲源，多向學生介紹電信、數據通信方面的新發展、新思路，以開闊學生的眼界。這些改革為我們完成基本的教學任務提供了保障。同時鑒于袁老師課本中存在的章節混亂的情況，我們擬調整課程結構。課程的新結構首先從光通信的整體出發，從宏觀上使學生了解光通信整體的基本知識和要求，把握零件和整體的關系。從簡易的連接入手，到復雜網絡為課程重點，把握各種光通信的特點，為培養學生應用能力奠定良好基礎。
3.2分層實踐教學，構建實踐平臺
光纖通信原理課程是一門理論性及實踐性很強的課程，隨著光纖通信與實際應用的結合越來越密切，僅僅在課堂上講授基本的理論知識遠遠不能滿足實際需求，必須加強和改進光纖通信課程的實踐環境教學內容，突出本課程重實踐、強能力的培養特色。實驗建設和實驗教學的重視和完善，有利于培養和提高通信工程類大學本科生的應用能力、創新能力和科研能力。首先，實踐教學過程中采用了分層次的實踐教學模式，根據學生理論知識學習情況及動手能力分組分層進行教學。動手能力一般的學生完成基礎實驗訓練，動手能力較強的學生增加綜合設計型、創新型實驗教學內容，逐步構建了“基礎型、綜合設計型、創新型”的三級式分層次實踐教學體系。其次在學校的相應經費支持下，鼓勵學生根據所學內容搭建小型的光通信系統，讓學生自己動手操作整個光通信系統的組成并了解實現通信需要注意的事項，如光纖損耗對中繼距離的影響設計，色散對中繼距離的影響等主要影響光通信性能的因素，讓學生在動手操作中尋找評價光通信性能的指標等內容。這樣充分調動了學生的積極性，不僅鞏固了所學知識，還培養了學生的動手操作能力、觀察能力及分析解決問題的能力，有效地提高光纖通信原理課程的教學效果。
3.3探索新的評價體系，改革考試模式
學生學習評價的目的是促進學生知識、技能以及情感、態度、價值觀等方面的發展。發掘學生多方面的潛能，了解學生發展的需要和發展優勢，增強學習的自信心。評價還要客觀、全面地反映教學的實際情況，為改進教學提供真實、可靠依據的作用。結合學校2012版培養計劃，根據我校光信息科學與技術專業學生的特點和人才培養目標，主要從以下幾個方面，探索新的有利于學生個性發展的評價體系：（1）豐富評價內容。改變過去只重視知識，忽視綜合素質和個性發展的評價。應從知識、能力、過程、方法、情感、態度、價值觀等方面進行綜合評價。在考試試題的內容上減少死記硬背的題目，增加實際操作技能、實驗技能的考察。（2）改變評價方法。改變過去那種考試、測驗的單一評價方法。可采用觀察法、調查法、報告法（提供相關學習參考資料，讓學生撰寫筆記或學習報告）。（3）增加操作性和實驗性評價比重。在“光纖通信”的實驗課評價體系中我們要注重學生操作過程和規范性的評定。測驗考試評價應增加考核學生的應用知識分析、解決實際問題的能力和創造性思維能力的權重。
4結語
本課程內容分為：光通信基本理論、光纖通信基本原理、光纖通信新技術特征等三大部分.主要內容為：緒論、光纖發展、光波導理論與光纖特性、光纜及工程應用、光發送與接收、光無源器件、光放大器、光纖通信系統與設計等.采用的教學方法以課堂教學為主，輔以實習實訓等.授課對象為我校本科專業自動化、通信工程、電子信息工程等專業，授課理論學時54，實習實訓18，各教學環節學時分配從近4年的教學看，大家普遍認為該課程理論較難、實訓操作難、而且理論與實訓結合較少.導致大學生們對該課程缺乏學習的主動性、積極性，不利于專業技能人才的培養.作者根據近4年的經驗和學生獲取該課程的知識、技能的效果，從課程的教學內容、教學方法、手段及見習實訓等幾個方面提出教研教改的意見.
2光纖通信課程理論教學
針對同學們反映本課程中難懂的理論知識、課前我補充了一些基礎知識.比如光波導理論、高等數學、光電子技術、電磁學等知識在該課程中要用到的重要理論.列出一些參考書目供學有余力的同學選讀，比如楊祥林編著的《光纖通信系統》，北京郵電大學出版社出版的顧畹儀編著《光纖通信系統》教材.我們采用多種方法分析一些抽象概念，逐步闡述.例如，光纖傳輸的波動理論是光纖通信理論中的一個重要內容，通常采用的方法就是波動方程和電磁場表達式求解，其過程繁雜，同學們很難將推導出的理論結果和實際上的物理意義對應.因此在該部分的教學中采用先引入并重點講解波導、導波等概念的方法，然后解釋傳輸模式，不同的模式對應不同的傳播角，產生不同的離散模式是由于光波在芯區和包層分界面上發生反射時產生相位移動引起的，在理解概念的基礎上，再運用特征方程理論推導出結論.充分利用多媒體的優勢，多媒體PPT教學與傳統教學模式相結合，以便提高教學質量.結合該學科的實際，作者制作了適合實際情況的PPT課件，課件的教學效果良好，比如在講解數字光纖通信系統組成的時候，結合PPT課件圖，直觀、形象生動的看出了系統由光發射機、光纖光纜、中繼器與光接收機等基本單元組成.此外還包括一些互連與光信號處理器件，如光纖連接器、隔離器、調制器、濾波器、光開關及路由器、分插復用器ADM等.
3光纖通信實訓教學環節
本課程的實訓環節除了安排常規的8個實驗，模擬信號電—光、光—電轉換傳輸實驗、數字信號電—光、光—電轉換傳輸實驗、光發送、接收模塊實驗、光纖無源器件特性測試實驗、數字光發送接口指標測試實驗、光纖傳輸特性測量實驗波分復用（WDM）光纖通信系統實驗等.另外，筆者引入了OpticSimu仿真實訓軟件，該軟件恰好可以克服以上硬件實驗平臺的不足，可以方便地配置各種光纖通信系統和網絡，形象地得到仿真實驗結果，配置各種光纖通信系統和光網絡，仿真其傳輸性能，方便、形象地獲得系統和網絡中各點的光譜、波形、眼圖、光信噪比和接收靈敏度.軟件界面如圖2所示.圖3是利用原子功能器件搭建的光分插復用器（OADM）和光交叉連接（OXC）結構.運用OADM和OXC，構建WDM光網絡，并對其進行傳輸性能仿真，為光網絡的設計和規劃提供參考.
4結束語
敏銳的觀察能力能讓我們獲取靈感。正如一個好作家會感受人生百態，一個好設計師會從生活中找到設計靈感。敏銳的觀察力意味著我們總能夠及時迅速地在周圍的環境中把握信息，發現平凡事物的閃光點，迸發創造力的火花。在課堂上，教師可以引導學生通過自己的手機去拍攝身邊的事物、人，改變過去對周遭事物麻木不仁的態度，激發他們對生活的熱愛。不要僅僅在課堂上進行教學指導，也可以適當地走到大自然中去，帶領學生寫生、制作手工，從小事入手培養他們的創作激情。平面廣告設計包含的內容廣泛，那么課程教學形式也應當靈活，比如要設計一張農業博覽會的海報，不妨把他們帶到農場、農舍或者農家樂體驗生活，鼓勵他們對觀察農產品、農業資源，尋找創意的元素。
二.豐富學生的想象力
想象力是一個設計師能否設計出好作品的關鍵。想象力作為思想的原動力，為創意提供了無限可能。豐富的想象力可以活躍學生的創造性思維，想象力強大的學生總能在不經意間就獲得靈感，由此及彼，舉一反三甚至將創造性元素重新打散進行組合。要豐富學生的想象力，可以從這樣這個方面著手：（1）多提出開放式的主題，讓學生能夠天馬行空地想象，減少設計限制；（2）多讓學生參與教學過程，讓他們多提出假設性的問題，多樣化的解決問題；（3）多走出校門，在社會實踐和大自然中開展教學。
三.提高學生的實踐操作能力
記憶力、觀察力、想象力都有了，就是不知道怎么把腦子里的構思呈現出來，會導致構思和設計嚴重脫節。有的學生想法不錯，作品卻完全體現不出自己的設計理念，教師也只能表示遺憾。要改變這種狀況，平面廣告設計課程教學中要善于展現各種技術的巧妙應用，例如從具象的內容出發去展現技法，引導學生合理運用文字、語言、圖像和各種符號、構圖、上色等等。當然，完美實現構想的前提是，必須具備高超的手繪能力、設計軟件操作能力。多樣化的手段和技術能保證學生實現創新，展現自己的創造力和創新意識。
四.準確的邏輯思維和評價能力
準確的邏輯思維和評價能力能促使學生充分分析、判斷、篩選眼前的創造性元素，知道哪些是可以利用并整合的，哪些是不應當采納的，提高創造力的發揮和把構想轉化成為現實作品的成功率。學生在學習廣告設計的過程中，記憶力、觀察力、想象力都得到了開發，才會激發創造力產生應有作用，例如新的解決辦法，新的思考方式，新的技法等等，它們都是通過最初的邏輯思維和評價能力來實現的。沒有基本的分析和邏輯思維能力，想要從現有的信息和知識里尋找到創造性因素，不但非常困難，還很可能讓它和自己擦肩而過。創造性設計能不能成功，邏輯思維能力和評價能力的高低是決定性的因素之一。在課程中教師應當盡可能多讓他們進行邏輯思維、抽象思維和逆向思維，遇到問題多提問，對思考，并引導他們總結和概括一些事物的共同特征，提高他們的邏輯思維和評價能力。
五.結束語
1．在人才培養方案改革
中引入國外研究性學習教學理念，精簡廣告學理論課程學時根據廣告專業人才培養目標需要，為了培養具備扎實的理論基礎、實踐動手能力強的應用型專業人才，在廣告學理論課授課過程中不應注重理論知識體系的完整性，而是重點講授學生進行廣告實踐時必備的核心理論知識，改變教師“一言堂”的教學方式，培養學生研究性學習的主動性及興趣，幫助學生掌握適合自己的學習方法，提高學生的學習熱情。
2．編寫適合應用型廣告學專業
學生的廣告學理論與實務教材在編寫廣告學教材時，應打破以往廣告學教材的知識體系，要以廣告活動的發生順序安排章節內容，以廣告調查、廣告策劃、廣告創意、廣告文案寫作、廣告媒體策略為重點章節，幫助學生更好地理解與掌握與廣告活動密切相關的理論知識內容。
3．建設廣告學網絡課程
改革廣告學課堂教學方法運用現代化教學理念與方法，以廣告學課程為試點，改革廣告學專業課程教學模式，通過廣告學網絡課程建設推進廣告學課程教學方法改革，使網絡課程與課堂教學緊密結合、相互配合、互為補充，在網絡課程與教學過程中引入大量國外的優秀獲獎廣告作品，開拓學生視野，有效地提升學生的專業能力與素質。第一，建設廣告學網絡課程，在網上相關教學資源。將廣告學教學大綱、教學計劃、教案、課件、案例、習題等教學資源在廣告學網絡課程上進行，供學生閱讀及學習使用。第二，向學生講明廣告學課程學習與廣告學網絡課程使用方法。在每學期開學之初即通過網絡課程向學生通知，告知學生使用網絡課程進行學習的方法，要求學生充分利用網絡課程中課前預習、課件與案例、課后延伸三個文件夾進行學習，要求學生在上課前閱讀相關資料，帶著想法走入課堂，多討論、多發言、多動手、多實踐，真正使學生成為課堂的主體，教師對網絡課程中已經展示過的案例不做重復的播放與講解，直接請學生運用所學理論知識對案例進行分析與點評，以提高學生的學習興趣與熱情。課后要求學生利用案例延伸文件夾進行課后復習，進一步理解課堂講授的理論知識，提升課堂的教學效果。第三，完善并充實廣告學網絡課程內容，引入大量中外優秀的廣告案例。根據廣告學課程的特點與教學需要，運用微信媒體建設廣告Style訂閱號，并開設微博與之進行綁定，即使將中外廣告行業經典與行業前沿最新案例通過訂閱號向同學展示，使學生可以自主地選擇用手機或是電腦收看廣告案例，開拓學生的視野，使學生及時掌握國外廣告行業最新的創意理念與專業技術，提高學生的創意水平，使學生更加熱愛廣告專業。第四，鼓勵學生充分利用網絡課程進行學習與討論，提升學生的學習熱情與效果。要求學生充分利用網絡課程，學生討論及教師答疑模塊進行互動與交流，將自己收集的案例與作品進行展示與點評，使學生在討論中加強對專業理論知識的理解與掌握水平，提高學生靈活運用所學知識進行案例分析、解決行業實際問題的能力。第五，通過問卷調查與訪談相結合的方式，調查并掌握學生使用網絡課程的情況，針對網絡課程與教學方法存在的問題及時做出調整。為了進一步加強廣告學網絡課程建設，推進課堂教學改革，廣告學專業定期通過調查問卷與訪談相結合的方式，對廣告學課程教學方法改革與廣告學網絡課程使用情況進行調研，及時聆聽學生對廣告學課堂教學與網絡課程的相關看法及使用體會，撰寫調研報告分析存在的問題并提出解決方案，為進一步建設網絡課程，改革課堂教學方法提供參考與依據。
二廣告學網絡課程建設與教學方法改革的作用
通過廣告學網絡課程建設與教學方法改革，有效地解決了課堂授課時間的局限性，更好地培養了學生開展研究性學習的興趣及能力，充分開發及利用了廣告學網絡課程的功能，提高了學生對網絡課程的認識，使網絡課程與課堂教學相互配合、優勢互補，充分發揮網絡課程學習的交互性、共享性、開放性、協作性和自主性的優勢，及時將中外廣告行業前沿最新案例引入廣告學教學中，開拓學生視野，使網絡課程真正成為課堂的延伸，發揮教師的指導作用，引導學生通過對典型案例進行思考研究，得出自己的結論，同時將表面看似不同的案例與所學理論知識相互關聯，找出解決這一類問題的共同方法，使學生掌握研究性學習的方法，并且通過網絡課程培養學生選擇自己感興趣的專業問題進行研究性學習的習慣，幫助學生掌握適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，讓學生在大學期間更好地理解及掌握專業知識和技能，在走上工作崗位以后依然能夠運用這種學習方法不斷學習中外廣告行業最新的知識，更好地適應用人單位及社會對于專業人才的要求，使學生受益終身。
三廣告學網絡課程建設與教學方法改革的效果
就目前廣告學專業攝影類課程而言，一些院校在進行這部分內容教學時仍存在閉門造車，學生重記錄輕理論，教師缺乏實戰經驗等問題，具體表現為：
（一）缺乏與社會的交流和溝通
廣告學本身就是理論與實踐相結合的專業，而攝影類課程更是一門理論與實踐并重的學科。但教師在教授這部分內容時，往往理論仍然大于實踐，即便有實踐環節，也是照本宣科，很難發現有創造力和想象力的攝影作品。長此以往，學生學習興趣下降。此外，在教學過程中也很少有機會讓學生參與社會活動，把學生放入市場環境下去錘煉，以至于學生難以直接適應社會，難以理解攝影對廣告行業的重要性。
（二）學生重記錄輕理論
一些學生把攝影等同于拍照（記錄），在學習中，熱衷于記錄各類場景，不重視課堂理論的學習。由于專業理論相對于攝影操作來說,要枯燥得多，因而也是學生不愿學的原因之一。如何加強理論課教學，提高學生的學習積極性與自主性成了提高攝影理論課教學效果的重點問題。學生也習慣以自我為中心，很少能站在受眾的立場，把攝影作品放在傳播領域或消費市場的大背景中思考和感悟，而這一觀念的轉變需要靠理論進行引導。
（三）教師缺乏實戰的經驗和能力
由于社會發展日新月異，人們生產生活方式不斷改變，所以從客觀上來說，無論是教師還是課程、教材在一定程度上都與實際有所脫節。教師對廣告行業的理解缺乏全方位的把握，從而對學生缺乏強烈的說服力。更有甚者，有的教師本人沒有學過廣告學理論，對行業和消費者的研究也不到位，卻教授著廣告學專業的學生，這就進一步導致學生和行業的脫節。
二、對攝影類課程在廣告學專業教學改革中的建議
藝術創作能力是廣告學專業學生的必備能力，但攝影類課程的教學不能僅僅以此為教學目標，應緊密聯系市場，以消費者為核心，以能創造出打動消費者的攝影作品為目標。為此，因在教學體系和學生提升兩方面做文章。
（一）教學體系方面
作為教師，那么在教學中，就需要有明確的教學目標、教學大綱、教學計劃和教學內容的設計，這樣才不會缺失方向性的指導。攝影類課程作為廣告學專業學生的必修科目，不僅承擔著廣告基本理論的學習，還具有培養學生的宏觀廣告意識和微觀廣告操作實踐能力，樹立品牌意識和消費者意識的任務。所以筆者認為這是攝影類課程總的教學目標。因此，攝影類課程應該在闡述攝影理論的基礎上，讓學生清楚地了解攝影與廣告的關系。首先，從課程內部要根據教學目標科學合理地設置教學。比如，攝影類課程中有關創意的內容，而創意理論從另外的課程之中會詳細闡述，所以就沒有必要再投入很多時間。其次，教學內容要向縱向延伸。可采用網絡課程（開放式的、資源共享），制定相關考核制度延伸課堂學習等等，同時一定要加強學生的實訓環節。這樣可以調動學生的學習積極性，推動學生知識結構不斷完善。再有，教師本身也要對廣告學專業的整體課程加強了解，這樣在教學過程中才能心中有數。同時，教師也要經常下企業、進社會進行學習和總結，要站在廣告行業的前沿，為學生指明方向。
（二）學生提升方面
首先，在教學過程中，教師要幫助學生不斷提高，利用案例教學法，根據所講授的知識，找出恰當的案例，可根據案例進行針對性提問。比如，此案例是采用的何種攝影手法？攝影的突破點在哪里？攝影創意是否新穎？你覺得這樣的作品能夠打動消費者，為什么？科學合理的提問，往往會給學生帶來很多啟發。其次，要加強學生的參與觀念。有了恰當的案例和內容，若沒有學生的積極參與，效果不會很理想。此時，可以借助部分軟件工具，如Photoshop、lightroom、premiere等在原有的基礎上做出改進，而且可以將一些好的作品向外部進行推介，及時給予肯定，長此以往，學生的學習熱情和參與程度大大提高。第三，在形成良好的學習習慣后，教師可以進一步給予學生學習自，把下次上課的內容先告知學生，讓學生課后找資料、作分析、寫總結，然后在課堂上由學生進行講解，逐步實現課堂的翻轉，達到民主、自由、和諧的課堂氛圍，這樣會更有利于學生對知識的掌握和理解。
三、總結
