時間：2022-06-06 23:23:52
序論：在您撰寫咬文嚼字教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
“紅燈停，綠燈行，黃燈就要快快行。”交通安全要守規則，不然就會出車禍，就可能結束生命。于是，我自制了幾條童謠，如下：
紅燈停，綠燈行，黃燈就要快快行。
交通安全要守則，聽懂規則在駕車。
行人走路看前面，違背規則出車禍。
語文《咬文嚼字》教學設計
教學目標：
1、在理清文意的基礎上，對文章進行分析評價，借鑒吸收，并有自己的主見。
2、深入體會作者“文字和思想感情有著密切的關系”的主張。
3、培養學生正確理解和運用祖國語言文字的習慣，培養“一字不肯放松的謹嚴”的精神。
教學重難點：
1、理清思路，明確作者觀點。
2、理解煉字即是錘煉思想感情。
教學時數：
2課時
教學過程：
一、導入新課
以猜謎(小老鼠看書——咬文嚼字)或對咬文嚼字的解釋導入課文。
二、作家作品簡介
朱光潛，安徽桐城人，美學家，文藝理論家，代表作有《文藝心理學》和《詩論》。
三、檢查預習
1、字音字形
2、釋義
四、整體感知，理清結構
1、速讀文本，說說文中舉了幾個實例。
明確：
2、這幾組例子分別說明了什么道理?
明確：
第一組例子，關于“是”和“這”。先體會一下感情，讀如下句子：
① 你是沒有骨氣的文人
——你這沒有骨氣的文人。
②你這賤人!你這!你這你這大蟲口里倒涎!
——你是賤人?你是!你是你是大蟲口里倒涎!
③你這與奴才做奴才的奴才!
——你是與奴才做奴才的奴才!
④你是個好小子，出來動一動你茗大爺!
——你這個好小子，出來動一動你茗大爺!
前三個，不論“是”“這”怎么好，“這”字表現力都好一些，作者的分析是有道理的。第四個例子，“這”仍有力量。但與“是”具有不可比的環境限制。因此哪個更好，決不可定論。作者說改成“這”神情完全不對，應理解為，根據具體情況而定，不可以濫改，見了就改，否則便失去了咬文嚼字的積極意義了。
這一組例子是說：文字與思想感情有關，有必要咬嚼一番。
第二個例子，“李廣射虎”一段。我們能理解作者的觀點，李廣射“虎”，是在一種特定情境之中的，這種情境造就了他的“激變能力”以千鈞之力，以最完美的角度“中石沒鏃”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所記，因此這段內容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意簡潔的。
這個例說明文字與所要表達的情境有關，值得玩味。
第三個例子，推敲典故，“推敲”了一千多年了，還有味道嗎?作者發常人所未發，不走舊路，不恭維定論，分析了“推”的妙處。作者教我們一種推敲(咬文嚼字)的方法：運用聯想結合竟境。即文字與意境有關，必須“咬嚼”。
第四個例子。蘇軾的詩句，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉。” 作者說了一句話“如果你不知道這個關聯，原文就簡直不通。”這個關聯指聯想。聯想的效果是點鐵成金。應該注意的是，作者在評此詩前舉了“煙”的聯想意義的一組例子，這是在教我們聯想的方法，由此及彼，由表及里，廣泛聯系。
這一則例子說明，世間廣泛存在著聯想，因此必須咬文嚼字，運用聯想，發掘出聯想義。
第五組例子。這是為了補充“聯想”一節而設的，文章顯得周全，補上了聯想易生流弊的看法，引人注意。然而這不是主要的。這段文章的意圖在于表明作者的是一個重要主張：要創新。即克服惰性，在思想上、感情上、語言上力求不落俗套，創出新意。其實，這也是咬文嚼字的成果。
3、我們現在可以總結，作者在前三個實例里說明了什么道理，后兩個實里
又表明了什么道理?
明確:
前三個實例(1—5段)：說明文字和思想感情有密切關系;
后兩個實例(6—7段)：說明文字聯想意義的使用，有善用和誤用兩種。
4、閱讀第8段，作者的觀點對我們的閱讀或寫作有什么啟示?
明確：
全文小結。作者指出讀者應從文章所闡明的咬文嚼字的道理中，領略運用文字所應有的謹嚴精神，養成創作和欣賞都必須潛心琢磨的好習慣。
五、探究發現
以下兩個問題選一個討論
1、本文對例子的解析，你有不同意見嗎?
2、對作者的觀點，你有不同意見嗎?
六、拓展延伸
1、 選取煉字的一些例句。
原文：眼看朋輩成新鬼
改文：忍看朋輩成新鬼
解說：“眼看”沒有“忍著”的悲憤意味。
原文：春風又到江南岸
改文：春風又綠江南岸
解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機，又流露出喜悅興奮的
情。
原文：紅杏枝頭春意濃
改文：紅杏枝頭春意鬧
解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無“聲”
景象隨著上有“聲”的意味。日常經驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通
多層次地將審美的精微感受傳達出來。
(本問題有一定難度，教師可適當先援引一些學生熟悉的實例先行進行解說，最后在總結課內外諸多實例的基礎上讓學生明確文字和思想感情有密切關系，語言跟思想情感走，更動了文字就同時更動了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術的完美。 )
2、 選取一些美文段落。
3、 展示學生作品，進行賞析。
七、總結全文
八、布置作業
1、以“推敲再推敲”或“對《咬文嚼字》的咬文嚼字”為副標題，寫200字左右的小論文。
2、對自己的作文進行一番審視，推敲推敲，咀嚼咀嚼。
北師大版語文必修五《咬文嚼字》教學設計相關文章：
1.高中語文必修5《咬文嚼字》教學設計(2)
2.咬文嚼字優秀教案設計
3.咬文嚼字教學設計
語文教材中的語言，比較多地傾向于文學語言，它存在于詩歌、散文、記敘文、童話、寓言等體裁的課文中。這種語言，借助于想象、暗示、回憶，使語言活動起來，增強彈性，使意義得到圓滿地表達。語言里的意、情、境及其表達方法所產生的美，在其不可言傳的意境中，在其只可意會的模糊里，空靈而顯現張力，引發學生理性的思考。這樣的例子有許多，如《天游峰的掃路人》文尾對一對宿鳥的描寫——“笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。”《李時珍夜宿古寺》結尾處對古寺周圍山中環境的描寫——“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。”《黃鶴樓送別》對長江的描寫——“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。……白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
所有這些，都必須通過對文本進行“咬文嚼字”般的讀解，其意、其情、其境及其表達方法才會有可能在讀者的眼里、心里顯現，才會有可能被讀者感悟和理解。
科普語言大多存在于科學小品和說明文等體裁的課文里，它主要由概念、判斷和推理構成，其特征是概括、明晰和確定。例如，《神奇的克隆》一文第②自然段——“我們知道，高等動物一般要通過雄性和雌性生殖細胞的結合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。換句話說……也稱克隆。”這里，用概括的語言，通過“一般”“細胞的結合”“才”“如果……就……”“直接”等詞，說明了有性繁殖、克隆。再如《火星——地球的“孿生兄弟”》第1自然段——“40多億年前，火星與地球逐漸形成了。這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極……有水和生命存在。”這個語段，用歸納推理的思維形式，從“逐漸”“太像”“同樣”“孿生兄弟”“由此推測”等詞，讓學生既體會到火星也和地球一樣，有水和生命的存在這樣的判斷，又領悟了這個文句的表達方法。
就教師而言，咬文嚼字意味著什么呢？請看蘇教版五下《海倫·凱勒》一文的教學設計片段：
讀一讀下面兩組句子，體會在表達效果上有什么不同？為什么？
1. 從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了，她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。
從此，小海倫與世界隔絕了，她面對著的是黑暗和沉寂。
2. 她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。
她不能喊，也不能傾訴。
這樣的設計，運用“刪除對比”的咬嚼形式，引導學生品析了“有聲有色”之于“隔絕”，“無邊無際”之于“黑暗”，“死一般”之于“沉寂”，以及“沉寂”之于“靜寂”的意思與情感。感悟到有這些詞的具體描寫與無這些詞的概括敘述，在表情達意上的不同程度，從而更加深刻地體會到小海倫那種——雙目失明，雙耳失聰之后的不幸而又充滿苦難的人生。
由此，我們可以想象這一教學設計所呈現的課堂教學的精彩，剖析這一片段，就體現了咬文嚼字的魅力啊！
首先，它是語文教師引領學生有效地讀解文本的一種策略，很大程度上決定著教學的效果。當教師、學生憑借文本在課堂上對話，走進文本的過程中，文本里那些字詞句的意思、情感、意境乃至寫法等等，都是引導學生通過咬嚼、品析，獲得理解、領悟與運用，怎不令人欣喜呢？
其次，它是閱讀教學的一項基本技能（基本功）。這種專業技能、本領不僅僅體現在鉆研文本、預設教案等備課階段，更體現在課堂實踐的生成之中。這就要求語文教師細讀文本，潛心會文——即具備咬文嚼字的能力。嚼而有味，才體會讀書的樂趣。嚼而有味，自會明白讀書之用途——心曠神怡，增添情趣，長才益智。
再次，它是閱讀教學的一種良好習慣。因為咬文嚼字只有成為了一種教學習慣，教師才能經常地設計這樣的教學，才能彰顯一位語文教師的教學風格；文本也才能顯現其字詞的“溫度”，文辭的“真情”；學生也才能選擇適合自己的讀寫方式，才能領會到語言的魅力，逐漸地掌握并應用這種學習策略、方法。因此，作為語文教師，必須學會咬文嚼字。
就學生而言，咬文嚼字的意義和價值又是什么呢？請看蘇教版六上《愛之鏈》一文的教學案例：
師：（出示：在一條鄉間公路上，喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，……喬依工作的工廠在前不久倒閉了，它的心里很是凄涼）喬依此時的心情怎樣？你能用一個詞概括嗎？
生：凄涼。
師：對啊！那應該怎么理解這個“凄涼”呢？請大家仔細讀讀這一段，寫下自己的感受和理解。（學生邊閱讀文本邊進行圈、點、批、注）
生：我用拆詞法理解“凄涼”一詞，就是凄慘、悲涼的意思。
生：因為工廠倒閉，意味著喬依失去了工作，也就沒有了經濟來源，所以心境凄涼。
生：那輛破舊的顛簸的汽車好像也告訴我們一絲的凄涼。
生：黃昏、寒風、雪花，破舊的汽車，襯托出此時的喬依是那么地凄慘、悲涼，令人同情啊！
師：很好！剛才同學們的理解好在兩個方面：一是結合課文理解了“凄涼”的詞義；二是還講到了小說的環境描寫——黃昏的雪花，對喬依“凄涼”心理的襯托作用。
這是一個咬文嚼字的典型教學案例。從這里，我們可以感受到學生對文本進行圈、點、批、注，就是“咬文嚼字”，即對文本里重要的、精辟的地方做上記號，寫下自己的解讀，或是對文本的共鳴處、關鍵點寫上自己的所思所悟。經過這樣加工的文本，便于再讀，便于提用信息和積累心得……這樣圈、點、批、注的最終目的是為了理解所讀的內容，領悟其中的道理，學習體悟文本的遣詞造句、布局謀篇、語言特色和表達方法。它既是學生語文學習的一種技能，一種衡量學生自主地讀、悟、寫的技能、本領；也是學生語文學習的一種習慣，一種反映學生自主地讀、悟、寫的狀態——習以為常自動化的學習狀態。長此以往，它有利于學生閱讀時感悟、讀解文本，也有利于學生習作時構思、評改，更有利于學生語感和鑒賞能力的提高以及學生語文素養的綜合提升。
學生，作為處于成長中的一個個體，在學習的過程中，他們也應該與教師一樣，在語文學習的過程中逐漸地學會、掌握、運用“咬文嚼字”。在教學的過程中，應該關注、倡導學生“咬文嚼字”！學會“咬文嚼字”！使之成為一種技能、一種學習習慣。
在學校的時候，老師曾反復提醒我們，不要并排走路。但是一部分同學又不聽勸，時常把話拋到九霄云外，而后果，則可想而知。
當然，這只是個案，可能生活中還有許許多多這樣的人。因為忽視交通安全的一念之差，可能導致后果不堪設想。
有些人喜好酗酒，但又必須行車或出于應酬的需要，在酒店喝酒，但忽視酒精對人體的意志干擾作用，所以醉酒駕駛，以致在公路上看不清形式狀況，發生了人員傷亡。
許多非機動車因無法繼續在非機動車道上行駛，誤上機動車道，而因為速度不同，使交通秩序混亂，造成了許多意外事故。
有些人抱著僥幸心理或身有急事，在公路上闖紅燈，不顧左右方車輛行駛，導致車與車相撞，損失慘重。
看啊，不遵守交通規則的后果是那么的慘重！如果不遵守交通規則，就可能發生交通事故，對你的身體有影響；對家庭財政的壓力加大；還會對這個家庭的和諧幸福美滿生活有影響。我們少年兒童來說，如果要確保生命安全，我們就應該牢記以下這些交通規則。比如：
1、橫過道路，要選擇有人橫道的地方。
2、在馬路上要靠邊走，走在中間有被撞的風險。
3、不要在馬路上打鬧、游戲、滑旱冰，很容易出危險。
4、未滿12歲兒童不準在馬路上騎自行車。
5、下雨、雪的天氣最好不要騎自行車，以免滑到發生意外。
6、在走路時不能低頭看書或玩玩具。等等。如果大家能做好以上幾點，我想定能維持交通秩序，使這個社會變得和諧，你的生命也會得到一個保障。
現在大多數家長們的工作忙忙碌碌，很少有充裕的時間陪伴孩子，與孩子缺少溝通，這也是為什么家長和孩子們的代溝無法縮小的原因之一。工作再忙再辛苦，切不可忽視對孩子們的關愛與管教，尤其是安全教育。
在佛山順德有兩名5歲“神童”在沒有大人的陪同下，騎自行車自駕游到公園玩。該自駕游事件的發生歸根到底還是家長們的疏忽。如果孩子在騎車旅游過程中發生了意外，那家長將痛失愛子，怎么傷心都補救不了。也曾聽說過3歲大的孩子在趁媽媽睡覺時獨自出去玩耍的新聞。如果總要等到意外發生了再后悔，一切都已經晚了。《騰訊新聞》曾：一年共有2千萬小孩走失，高峰年齡在8至16歲之間。8～16歲，未成年人的身心發育尚未成熟，對于各種事情的處理也是羽翼未豐，經驗欠缺，在這些時候，父母就是保護他們的參天大樹。在這個年齡段，孩子們大都對世間萬事萬物充滿好奇心，但他們卻不懂得保護自己，同時也沒有足夠保護自己的能力。
所以，為人父母，要時刻關注關心教育自己的孩子，并非說你們不愛自己的孩子，而是因為太愛，因而缺少了嚴厲的管教與關愛，安全教育一定要zuo?h。保護好自己自己的孩子，不要讓沒有監護人的陪同下讓孩子自行自駕游，這樣的行為實在危險。
橫過道路不走人行橫道，隨便亂穿，或者在汽車已經臨近時急匆匆過道路，都是十分危險的舉動。
要保證安全，就必須做到以下幾點：
1、文明候車乘車：候車時，應該依次排隊，站在道路或站臺上等，不該擁擠在車行道上。另外，乘坐公共車輛，應該注意交通安全。
2、安全橫穿道路：下車后，應隨即走上人行道。需要橫過馬路的，應從人行道內通過，千萬不能在車前車尾急穿，這樣子很不安全。
隨著我國經濟的發展和社會的進步，我國的交通工具逐漸增多，變的越來越方便。就因為有了這些交通工具，人們的生命才一步步受到威脅。為此，我們學小每周在集會上都講安全，讓我們不要對安全漠不關心。
老師曾帶領我們去學校的播放室里看過一次有關安全的影碟。那里面全部都是因為交通安全而失去雙腿及生命的孩子。看了那些影碟后，我深深地為那些與我同齡的小孩子感到惋惜，同時也讓我明白了交通安全的重要性，使我懂得了“交通安全要注意”的道理。
交通安全時時縈繞著我們寶貴的生命。我們學校每周都講安全。就是讓我們注意交通安全，可仍有一些同學對安全不重視，他們以為那些事沒什么大不了，可你們想過沒有，真正遇事的時候會怎么樣的情景……危險動作有很多，危險就在我們身邊，只要我們每個人都注意交通安全，那么，我們的生活一定會更加美好。
