時間：2022-10-31 09:35:58
序論：在您撰寫初一英語教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
AaBbCcDdEeFfGg
Thesentences:Goodmorning/afternoon.
What’syourname
MynameisI’m
Nicetomeetyou.
Difficultpoints:
AaBbCcDdEeFfGg
Thephoneticsoftheletters
MynameisI’m
Teachingmethods:
Usingsomelettercardstoteachandpractisetheletters.
AccordingtosomesituatiototeacheverydayEnglish.
Teachingaids:
Somecards,someflashcardsandarecorder.
Teachingprocedures
Step1.Presentation
Firsttheteachershouldteachtheclatoobeytheitruction"Standup"and"Sitdown".
T:I’myourEnglishteacherthisterm.You’remydearstudents.Nowclapleasestandup(usingagesture).Good,next.Sitdown,please(usingagestureormakingamodel).
Thenthelistentotheteachersanddotheactio.
Step2.Presentation
Showtheaflashcard.Teach"Goodmorning."Andhelpthemawer"Goodmorning.".
Lettheguethemeaningofthesentenceaccordingtothepicture.Thenletthemrepeatandaweritinchorusandrows,teamsandindividuals.Nextintroduceyourselvestotheusingthesentences:
MynameisorI’m
Writethemontheandexplain"Myname’s"istheshortformfor"Mynameis"and"I’m"istheshortformfor"Iam".
Thenask:Excuseme.What’syourname
Helpthemawer:Mynameis
Step3.Drill
Lettherepeat"What’syourname","Mynameis"andhaveachaindrill.
T:What’syourname
S1:Mynameis.Hello.What’syourname
S2:Mynameis.Hello.What’syourname
S3:Mynameis.Hello.What’syourname
Step4.Practice
Showsomeflashcards.Letthemtocompletethedialoguesusingthestructure"What’syournameMynameis"."Nicetomeetyou","Nicetomeetyou,too."
Thenwalkaroundtheclaandpractisethemonebyone.Andthenletthemdoitinpairs.
Step5.Look,listenandsay
1.Teachthenumbers1,2and3inEnglishasrecognitionitemsonly.Writethenumbersnotthewordsonthe.Pointto1andsay:Thisis1.Repeatwith2and3.
2.Page1.Pictures1-2andeechCaetteLeon1.Askthetopointtothewordswhentheyreadafterthetape.
Step6.Readandsay
Page1.Part2:LettersA-G.
FirstshowacardofAa,andreadit.Thenwriteitonthe,andtellthemtopayattentiontotheorderofthestrikes.Thenletthemrepeatit.Firstinchorustheninindividuals.Teachtheotherletterslikethisandwritethephoneticsonthe.
TellthemthatBCDEGallcontainthephonetic[].Notethatweusuallyuseafallingtonewhenpronouncingasingleletterbutwhenreadingalistwedoitlikethis.↗A↗B↗C↗D↗E↗FG
TelltheAandEarevowelsandBCDFGarecoonants.IfthereisnotimetheshouldlearnPart3bythemselvesaftercla.
Step7.WorkbookE__
WBLeon1E__1—4.
Step8.Homework
1.LetthemwritethelettersA—Gpayingattentiontotheorderofthestrokesandtheformandcorrectpositionoftheletters.
2.DoWB.Ex.4.
3.MadeupadialogueaccordingtoPart1andPart2.
Helpthemtomaketheirnamecards.
房鎮中學
一、教法建議
本單元主要內容是讓學生能聽、說、讀、寫四會，掌握從A到N14個英語字母，并能正確辨認其中的三個元音字母，即Aa，Ee，Ii。能認讀其印刷體和手寫體字母的大小寫形式，注意書寫格式、筆劃、筆順合乎標準，培養學生良好的書寫習慣。
【拋磚引玉】
1.英語字母教學是入門階段的一項主要的教學內容，為了使字母教學任務順利完成，應通過看、聽、說、練四個方面解決。
(1)看是指看老師口型，善于模仿教師發音。
(2)聽是指聽錄音學字母，對初學者來說Cc，Gg和Jj是比較難讀準的，因此應仔細去聽。
(3)說是指實踐，即通過聽、看過程使學生達到獨立地、正確地讀出字母。
(4)練是指通過看、聽、說的反復訓練，善于發現錯誤并及時糾正。
2.積極創設語境，培養學生交際能力。
(1)本單元的口語訓練主要圍繞"Greeting"展開教學，教師應引導學生運用"Hello!What‘syourname?Mynameis..."進行會話。
(2)教師以身示范，親切地向學生打招呼，盡量給學生創造英語情景，如：Hello!或Goodmorning,MymaneisLinLina.What’syourname?Howareyou?等，通過語言交流方式，培養學生的語言表達能力。
(3)運用"TPR"(TotalPhysicalResponse)培養學生反應能力和語言感知能力。如：
Standup!sitdown,please.Listentome.Openyourbooks.Closeyourbooks等課堂用語，教師可用手勢表明其含義。學生聽懂后，會迅速做出正確反應。
(4)使用pairwork培養學生自我展示能力。
【指點迷津】
本單元難點知識
1.字母的書寫格式。
對初學者來講，小學的漢語拼音對學習英語字母有一定的干擾。應引導學生仔細觀察14個字母的大小寫格式，避免書寫錯誤，做到書寫正確、美觀。
2.按音素劃分字母：
將所學的14個字母按順序朗讀、默寫對初學者來說是比較容易做到的。但如果將14個字母按音素劃分是比較難的事情。教師從一開始教字母時，就應該讓學生在朗讀時去感受不同字母之間所含有的相同元音音素。
二、學海導航
【學法指要】
1.體會打招呼用語的奧妙所在，做到靈活運用。
(1)Goodmorning：適用于比較正式客氣的場合，雙方都應說Goodmorning!例如：
A:Goodmorning,MissZhao.早晨好，趙老師。
B:Goodmorning,Mr.Wang.早晨好，王校長。
(2)Morning：適用于比較熟悉的朋友之間或比較繁忙的情況下。
(3)Hello：是最廣泛、最簡單的打招呼，顯得親切自然。例如：
A：Hello,Kate.你好，凱特。
B：Hello,LiLei.你好，李雷。
A：Howareyou?你好嗎?
初一英語學案教學：教師從傳統的知識講解中解放了出來，真正成為學生學習的引導者；學生的主體地位和作用，則體現在了沿著學案引領的具體自學過程中，學生在課堂上獲得了充足的自學時間和空間，真正成為知識的主人。我所教的19級7班和8班中都有幾十個英語水平教高的學生，其中有7班的王夢莎、周文賢；八班的羅鵬、董文靜等同學。我就讓他們給大家講解，效果很好。初一英語學案教學特點之一就是把教師從傳統的說教中解脫了出來，使教師有充足的時間和空間通過學案引領和指導實現了教師對學生的幫助和引導。活頁紙呈現效果很好，學生有充分思考和復習的優勢并且注重了學生寫的能力。再附上中學清晰、高效、活潑的課件優勢， 增強了初一英語學案的興趣性和拓展性。
初一英語學案的構成如下：
一、學習目標：1識記目標：（請翻譯成英語）2理解目標： 3技能目標：情感、態度與價值觀目標：學會交流，增進友誼，熱愛生活等等。
二、重點、難點。
三、學習任務步驟：任務1，看漢語寫單詞； 任務2，語法；. 任務3，詞語互譯；任務4，詞語化裝；任務5，插缺補漏；任務6，按要求改寫句子；任務7，用所給詞的適當形式填空；任務8，知識拓展；任務9，火眼金睛；任務10，補全對話；任務11，探究作文 （Homework）。
四．課堂小結。
當然，教師根據具體的授課內容進行刪減和補充。
我們初一英語學案編寫注意了以下幾點：
第一，啟發式教學。初一英語學案在導學設計中不將結論性知識直接告訴學生，而是通過啟發性問題，引導學生自己總結出整節課的知識體系。在初一英語學案設計中我們還根據具體的授課內容引入大量的相關材料、查閱書目和社會實踐性研究課題，初一英語學案以及初一英語學案的應用已經得到學校領導的好評。
第一，發揮英語課生動活潑的特點。讓學生全身心的投入到初一英語學案引導下的自學過程中提高了英語的學習效率效率。學生變得主動，我采取有效的課堂管理手段，盡最大可能得增強了初一英語學案的興趣性。初一英語學案教學的活潑效果是取決于初一英語學案質量的高低。
關鍵詞：初中英語 口語教學 問題 教學方案
現在經濟發展十分迅速，經濟全球化沖擊著各國各地區的經濟，中國作為最大的發展中國家，也在不斷改進和完善自己以適應時代的發展。英語是我們與國際交流、與國際接軌的一個很重要的工具，它是東西方人們進行經濟、信息、文化和環境合作與交流的平臺，近年來英語口語逐漸成為中國學生教學中的一門常課，現在已經成為一門主課。英語口語學習越來越低齡化，但是從我國整個的教育階段和教育水平來說，初中英語口語教學是較重要的一個時期，大多數農村學生接觸英語口語也是從初中開始的。因此，加強初中英語口語教學，制定一個合適的英語口語教學方案對全面提高學生的英語口語水平具有重要意義，對為我國培養高素質的人才也具有重要的意義。
1. 口語教學對初中英語教學的重要性
一直以來我們學習都是聽、說、讀、寫樣樣注重的，要想把某一學科學好，還必須認識到它的重要性，這樣才能有持久的動力和耐力去堅持學習并越學越有勁，對英語學習來說，說才是學習的最終目的，英語口語教學對英語學習是很重要的。傳統的初中英語教學注重的是學生做題和考試能力的培養，對口語的學習并不重視，我們首先要有一個正確的認識，就是口語學習和考試能力的培養同樣重要。所謂"口語"，就是把英語說出來，在說的過程中體會英語學習的樂趣和用途，通過彼此間的語言交流來使得英語學習變得輕松而貼近生活。在相關的初中英語教學標準中，我們也可以看到對教學的要求得從各個方面出發，著重培養學生的認知水平、學習興趣和生活經驗，在語言學習上還要培養學生的實踐能力，進一步為以后的語言學習和語言應用打好堅實而深厚的基礎。
2. 現階段初中英語口語教學存在的問題
傳統的英語學習并不重視學生語言實際應用能力的培養，老師在制定教學方案時在語言的"說"上也不是十分注重，學生也不喜歡開口"說"語言，這就使得產生了一個惡性循環，導致學生缺乏學習英語口語的信心。學生在初中階段多半是在學校很少出遠門，這使得學生與外面世面的接觸較少，對英語語言的使用也很少。要學好一門語言，環境很重要，我們周圍生活的人幾乎都是和我們一樣的中國學生，同外國人打交道的機會很少，學生也害怕說英語，這對學習英語語言來說就缺乏了一種天生的英語口語學習優勢，這樣長期下來導致的是學生學習英語口語的吃力和興趣動力的缺乏。而且學生對英語學是有一種恐懼感，覺得英語口語的學習是一件很難的事情，有些還覺得英語口語學習無關緊要，只要考試過關就行，這在觀念上對英語口語的學習就存在錯誤，要想把它學好可見會是多么的不易。
老師是學生獲得知識的一個重要渠道，在傳統的教學方法里，初中老師更多的注重英語語法的學習，對學生來說這是學習英語語言的一個難點，而對英語口語的重視程度顯得很大的不夠。老師也是經歷過學生時代的，他們那時候對英語口語的重視程度就更低了，因此，一個客觀存在的問題就是英語老師本身缺乏專業的口語能力。老師在講課時使用的口語會很少，有些發音也不準確，對學生日常的口語能力培訓沒有起到積極的作用。此外，有些老師對英語教學改革缺乏熱情和信心，教學授課內容也是一成不變沒有一點創新，授課難以激起學生的興趣。這些使得英語口語教學改革起到的作用都不甚明顯，離口語教學的目標相差還甚遠。
3. 制定合適的初中英語口語教學方案
對初中英語的口語學習來說，要從各方面入手，一點點改變存在的現狀，讓學生慢慢對英語口語的學習不恐懼，然后對它產生興趣自己產生學習的動力和熱情。要制定一個合適的英語口語教學方案，首先老師選擇一個好的教學方式是很重要的。英語老師要有較好的專業口語能力，堅持課堂上用英語來教學，帶動學生也用英語積極的參與課堂的活動，逐漸培養起學生用英語思考的思維模式和說口語的習慣。老師在講解英語文章時不要一味的簡單朗讀課文，要通過理解自己用英語來講述，學生回答問題或是提問時也得自己用英語來組織語言。英語口語能力的培養和提高是通過日常的語言實踐逐漸實現的，老師不要因為學生的發音不準或是語法錯誤就批評學生，不讓他們有很多英語實踐的機會，相反老師要多多鼓勵這些學生多說，在錯誤中改進，在不斷的一點點改進中提高。
初中英語口語教學是英語口語教學和學習的一個重要部分，老師除了要盡可能的在課堂上將英語外，還要注重教學內容的豐富，要將學生學習口語的興趣提高起來。可以通過玩游戲來加強學生學習的積極性，如在課堂上唱英語歌、玩外國小朋友常玩的游戲、看英語視屏或電影等等，課外也可以成立英語口語角來鼓勵學生多多用英語進行交流，將課堂學到的英語語言加以應用，在不斷的實踐中提高英語口語水平。豐富的課堂內容和有趣的課后活動對初中英語口語的教學能起到很大的作用，在制定教學方案時要多從這些方面出發。
4. 結語
我們要放眼與世界，不要僅僅只是局限于國內，英語是我們和世界接軌的橋梁。初中英語口語教學對培養學生學習和英語口語是很重要的，我們要制定一個合理有效的方案來提高學生學習口語的興趣和動力，讓語言成為一種學習的興趣而不是累贅，從英語口語的學習中體會到學習語言的樂趣和用途。
5.參考文獻
[1]張躍軍.新課改下初中英語口語教學策略探究[J].經驗交流
[2]俞文蘭.淺議初中英語口語教學的策略[]].語數外學習.教學參考
關鍵詞：商務英語；案例教學；以問題為基礎
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0156-02
在現在的高校商務英語教學中，案例教學法已經越來越受到教師的重視，也受到學生的喜愛。像《體驗商務英語》這樣廣泛使用的教材也體現了這一潮流。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，在這種教學法中，教師要編輯和安排真實的或仿真的案例，在教學活動中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生自己或與其他同學一起，分析從案例情境獲得的信息，找出公司可能遇到的問題，討論問題，找出問題產生的原因并提出盡可能多的解決方案，共同決策并選出最優方案解決問題。
在案例教學中，學生有著較大的自，他們參與討論與交流是其中重要的一個環節。教師實際上更多地從講臺前站到了學生的背后，這既可調動學生的積極性，也可使學生有展示自己能力的機會。案例教學具有高度的實踐性，它的著眼點在于學生創造能力以及實際解決問題能力的發展，而不僅僅是獲得固定的知識、原理和規則。案例不是簡單地告訴學生應該做什么，而是事實是什么。學生需要進入案例所敘述的真實情境中去充當角色，進行模擬實踐。這樣就有助于高效地促進學生從理論知識到實踐能力的轉化，使理論與實踐緊密結合。以問題為基礎的案例教學就是案例教學活動以問題為核心，學生的關注點在于怎樣發現問題、分析問題、解決問題，在解決問題的過程中增強知識和能力。
以問題為基礎的商務英語案例教學大致可分為三個階段：案例選取及學生準備階段、課堂教學階段和課后練習階段。
首先我們講一下課前教師選取案例和學生知識準備階段。現在的一些教材上有一些現成的案例，但有的信息老舊或是同學們平時不太熟悉的或不太關注的公司或行業，導致學生不太感興趣。所以教師可以從網上和報紙雜志上選取一些典型案例。選取案例首先要有針對性，要和教學內容密切相關，這樣學生才能運用所學的理論知識分析和解決問題。其次選取的案例要真實可靠。教師要經過實際的調查研究，確保案例中的事例都是研究對象的公司中真實發生的事情。再者案例材料可以生動多樣，既可以有書面材料，也要想辦法收集一些視頻或音頻的材料，特別是對公司高層的采訪或公司的新聞會，等等，讓學生有機會了解公司管理人員自己對問題的看法和理解，對未來發展的展望。最后案例的編寫還要考慮學生的英語水平。不能只是簡單地把報紙或網站上的相關英語文章或視頻材料剪輯使用到案例中，因為有的原版文章學生在理解上可能會遇到困難。這就需要教師對書面材料進行一些改編，更換原文中的超綱詞匯，用較簡單易懂的句子來代替復雜的句子結構。
在某個案例教學正式開始前一周左右就可以把案例發給學生。案例通常只告訴學生問題是什么或者關于公司的一些數據或專家的討論，不要給學生提示問題的產生原因或解決辦法，要讓學生根據得到的案例情境或信息形成自己的看法。學生可以到網上或報紙、雜志上尋找有用的信息，利用這些信息分析問題產生的原因，形成自己的觀點和看法。教師也應該鼓勵學生從多個不同的角度去分析問題，分清產生問題原因的主次地位，找出更全面、適宜的解決辦法。為了幫助學生更好得理解案例，教師可以指定需要參考的文章或材料，讓學生有一個明確的方向，得到一些必要的信息，然后在這個基礎上根據自己的觀點和要求再尋找其他信息。為了幫助學生打開思路，教師也可以提出一些問題供學生思考和回答，幫助他們對案例有更好的理解。
在學生收集材料形成觀點的過程中，應鼓勵他們從盡可能多的角度去分析問題，形成自己獨到的看法。例如，要做一個關于創新提高公司競爭力的案例教學，我們可以用大家熟悉的手機通訊業的公司作為我們的案例。教師可以提供一些創新能力強的公司的例子，包括這些公司的銷售業績增長、市場份額的變化、凈利潤的提高、新聞或專家的評價等各方面的信息。同時也提供一些沒有創新或創新緩慢的公司的例子，包括這些公司各方面數據的變化趨勢。還可以找一些創新能力不太強但對市場變化趨勢敏感，對市場需求變化積極應對的公司的例子。問題可以是：假如我們公司是一家中國手機行業公司，我們應該怎樣提高公司的創新能力，并提升公司在市場上的競爭力。學生可以根據這些案例分析創新能給公司帶來什么好處，創新的產品怎樣影響消費者的購買行為并提高品牌忠誠度，公司怎樣做能提高公司的創新能力，怎樣做到創新的持續性，公司領導者個人對創新的關注怎樣影響公司創新能力的發展等；或者有同學會從市場規范度的角度分析發展創新能力有可能會給公司帶來什么樣的負面影響。對于那些沒有創新或創新緩慢的公司，學生可以分析沒有創新的原因有哪些，是領導層滿足于當前的銷售業績而忽視產品創新，還是對創新產品對市場未來趨勢的影響認識不夠，或者可能是公司缺少創新人才或設計創新產品所需要的技術。對于那些創新能力不太強但對市場需求變化積極應對的公司，學生可以分析一下他們成功的因素是哪些，他們怎樣迅速跟進或退出自己的新產品，在沒有創新優勢的情況下怎樣吸引消費者注意，爭取更多的市場份額，怎樣逐步提高對創新的投入，并在未來逐漸提高公司的創新能力。在各種分析結果中，有的同學強調管理層的意識和資金投入對創新能力培養的重要性，有的同學看重員工培訓和團隊建設的必要性。所有這些觀點和看法都需要學生做大量的資料收集和分析處理工作，形成自己的觀點和解決問題的辦法，并在正式的案例教學活動中把自己的看法清楚地用英語表達出來。對自己在語言組織方面遇到的問題學生也可以相互請教或尋求教師的幫助。
學生準備階段還包括學生任務小組的組成。學生可以自由組合成任務小組，并自行分配扮演的角色，決定每個人的任務。為了培養團隊精神及和不同的人合作的能力，有時也可以由教師根據學生的語言和組織能力對學生進行不同的組合，讓一些同學嘗試自己不太熟悉或不太擅長的角色。
第二個階段是課堂教學階段。課堂教學階段包括案例介紹、個人表達觀點階段、小組討論階段及小組匯報階段。盡管事先已經把案例發給大家，在案例介紹時教師還是應給學生一些時間通讀案例。讀完之后學生可以提出一些語言方面的問題，這些問題可以由教師或其他學生給出答案。教師也可以補充講解學生沒有問到的語言知識點。然后教師要簡單介紹一下案例中公司的背景知識和重要信息，以便學生對案例有更好的理解。接下來是學生個人表達觀點階段，在這個階段學生要爭取機會鍛煉自己的語言表達和分析問題能力。教師也要積極鼓勵學生找出案例中需要解決的問題是什么，產生問題的可能的原因有哪些，哪些是主要原因，哪些是次要因素。通過學生自由公開的交流，大家可以相互學習，相互借鑒，補充并修正自己的觀點，有助于大家對問題有更深入的了解。如果大家形成一致意見或有幾個不同的見解，教師可以對這些意見進行總結，使它們變得更清楚，更有條理。之后就是小組討論階段了。
小組討論階段通常采用會議的形式，可以鍛煉學生的開會技巧。每個小組選出一個小組領導主持會議，其他成員根據任務要求擔當相應的角色。小組討論的目的是根據前面找到的問題和產生的原因，從自己角色的角度提出可能的解決辦法。大家一起決定幾個備選方案，討論每個方案的優缺點，在對比、分析、權衡之后一致選出公認的一個或多個最佳解決方案。之后大家按照分配的角色準備小組匯報，遇到語言上的障礙大家可以討論解決或向老師求助。在正式的小組匯報前最好先進行小組內排練，在排練中大家能更好地配合，找出并解決內容和語言上的問題，爭取在正式的口頭匯報中有較好的表現。
口頭匯報是案例教學中最重要的環節。它是對學生問題分析能力、語言表達能力、活動組織能力和團隊協作能力的綜合檢驗。如果班級不大，就讓每個小組每個人都有機會登臺匯報。在一個小組匯報期間，教師可讓其他同學在聽的同時做些記錄，以便在一個匯報結束后大家一起分析評價小組成員的優點和缺點。匯報前小組內要確定匯報時大家的站位、發言順序、銜接，甚至外表。教師在聽每一組匯報時也要認真做記錄，對每個成員的匯報內容做出評價。同時教師還要注意每個成員發音是否標準，用詞是否準確，以及肢體語言的運用是否合理。教師可以以小組為單位打分，并作為考試分數的一部分，也可以給每個成員按照個人表現單獨打分。每個小組匯報結束后，教師要給予及時的反饋，可以公開宣布小組得分或成員平均分數；對小組整體表現做簡單評價，指出突出的優點供其他同學借鑒，顯著的缺點讓大家注意避免。為了鼓勵學生積極大膽的參與到活動中來，還是要多給大家正面的評價，多強調優點。也可在評價前讓全班同學包括做匯報的同學公開談論一下已做匯報的優缺點。在全班同學做完匯報后教師還要做一個全面總結，對學生表現做整體評價。
最后是課后練習階段。這個階段主要是布置書面作業，提高學生商務英語寫作能力。教師可安排將案例分析中的部分內容作為寫作內容。
以問題為基礎的商務英語案例教學形式靈活，內容充實，著重培養提高學生分析問題、解決問題的能力，也有助于提高學生學習、運用英語知識和能力的興趣，促進知識向能力的轉化。但是案例教學也有它的局限性，需要我們教師合理地安排和設計課堂教學，揚長避短，進一步增強案例教學的有效性。
參考文獻：
[1]蔣秀娟.案例教學法與商務英語課堂[J].國際商務研究，2004，（6）：57-60.
本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一志人小說，在中國古典小說發展史上有重要地位。課文的語言文字對初二學生有一定難度。小說中的主人公形象鮮明生動。周處少年時為害鄉里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學生有教育意義。
學習目標
根據學生原有的知識，結合本課閱讀提示，試著讓學生找出本課的學習目標，教師點撥得出：
1．了解《世說新語》一書的主要內容和作者。
2．通過默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內容，積累文言詞語。
3．體會優美凝練，生動傳神的語言。
4．分析人物性格，理解課文的思想意義。
重點：通過多種方法讓學生理清思路，自主學習文言文，積累文言詞語，培養學生自主探究精神，體會課文內容，使學生思想受到教育。
難點：如何透過優美凝練、生動傳神的語言，品味作者語言的表現力。
教學過程
創設情景，導入新課
師：一提起我國古典小說，大家很自然地想起四大古典名著，你知道多少呢?
生：(紛紛舉手)《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》。
師：他們的作者及刻畫的主要人物，誰能說出?
生：(很活躍，積極發表意見)……
(導人自然切題，氣氛活躍。此環節旨在聯系本文，積累課外知識，理解鮮明的人物形象，展示學生的知識才能，調節氣氛)
師：那么，你可知道我國最早的小說嗎?在南北朝時期劉義慶編撰了一部《世說新語》，請同學們看課本課下注釋。讓一生讀。
(生讀時發現兩個不認識的字)
師：指出兩個讀錯的字：“軼”“撰”，請同學們查字典，看誰最先查到。
生查字典，片刻有學生舉手：撰音zhuàn編寫的意思；另有生舉手：軼音yì散失的意思。
(時刻不忘培養學生的基本技能和良好的讀書習慣，讓學生查字典目的在于鍛煉學生的動手能力，只要他們自己能做到的，教師堅決不做，同時也培養了學生自讀的好習慣。即葉老所說“教是為了不教”)
師(大家齊讀一遍)大家的記憶力都很強，只是平常沒有發現罷了，《世說新語》的主要內容，大家不熟悉，現在僅給同學們一分鐘時間，看能不能記下?
(教師帶著懇切的目光看著大家，鼓勵他們勇敢發言，學生表現出踴躍的情緒)
師：準備一開始!
生爭先恐后忙著記憶。一分鐘后，師示意大家舉手。僅有五名同學不會，全班40人。教師檢查，舉手的都能說出。
(師表揚大家的記憶力強，學生很興奮。第一個目標我們很輕松地解決了，下面我們學習課文，來攻克第二個目標)
(一)學生自由讀課文，找出不認識的字。
生：“冀”、“彰”、“蹉跎”
(二)指名一生朗讀，繼續糾正。說應讀shuì，不讀說shuoō，更相慶的“更”應為更gēng。
(三)齊讀課文，讓每個學生盡可能地暴露自己存在的問題，讀通課文。
課文的朗讀，還應注意語氣、語調和節奏，請同學們品讀課文，體會感悟內容。
師：隨意指一名同學，你推薦一名同學來讀，你推薦誰呢?
生：“劉飛。”(語氣十分肯定)
師：為什么呢?
生：因為他讀得好。
師：每個同學只要認真，都能讀好，你有信心嗎?
生：有!
師：那么你推薦誰呢?
生：自己。
(生讀課文，注意了節奏的劃分、語氣、語調)
師：咱們找個同學來評價一下吧。
生：他讀得很好，特別是課文的后半部分。例如：且人患／志之不立／亦何憂／令名不彰邪!這句話語句通順，節奏鮮明。而“處尤劇”一句語氣中帶痛恨，讀得很堅決。
師：評價得很全面，你同意他的看法嗎?
(讀課文的同學點頭表示同意，面帶不好意思)
(四)下面，同學們對照課下注釋，翻譯課文。不懂的地方畫下來，寫清楚序號(1)(2)(3)……時間為8分鐘。
生翻譯課文，教師巡視指導，讓學生一定要劃出來。
(五)學習小組交流。
請各組員將不懂的問題一一列出，小組長記錄好。然后再討論解決。
(主體地位突出好，但也沒有忘記教師的指導作用。本環節給予學生充足的討論時間，盡可能讓更多的同學參與小組內部質疑解答，教師深入到各學習小組，參與學生小組學習討論，課堂氣氛非常融洽)
(六)生質疑，師生共同解惑。
積累重要詞語：“為”、“更”、“或”、“之”、“令名不彰”、“蹉跎”、“朝聞夕死”。
(教師指出重點的地方，加強基礎知識)
課文的翻譯：
1．周處年少時，兇強俠氣，為鄉里所患。
2．古人貴朝聞夕死。
3．且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?
4．處遂改勵，終為忠臣孝子。
(學生翻譯課文，注意重要詞義的落實，語句通順)
(七)朗讀課文，品味語言。
本文能夠表現出周處改過自新的過程，人物個性鮮明，這得力于課文的語言，文言文語言簡約，但不乏優美，生動傳神。請生指出自己對語言感受最深的一點。
生甲：我認為“處即刺殺虎，又入水擊蛟”一句中“即”字能夠表現出周處性格激烈，勇武過人。
生乙：“即”還能體現出百姓高興的心理，他們的一石三鳥意圖得以實現。
師：何謂“一石三鳥”?(及時關注學生的新見解)
生乙：老百姓深受虎、蛟和周處的危害，他們希望周處殺掉虎，斬了蛟，還有可能周處喪命，這就是“一石三鳥”。
師提出表揚，思考得較為深入。
生丙：“其中‘蛟或浮或沒，行數十里，處與之俱’一句也十分精彩，它語言形象，使人仿佛看到周處推波助瀾，奮勇搏擊，與蛟展開殊死搏斗的情景，場面激烈。” 生丁：聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。“始知”言簡意賅，內容豐富，才明白自己的前后所做的事情，是周處頓悟的轉折點。
師：現代文的閱讀要分析語言，同樣文言文作為我國的傳統的文化，在這方面也存在很大的優勢，剛才幾位同學品味很深入，很值得大家學習。
(八)有感情地朗讀課文，思考如下問題。
1．周處家鄉的老百姓把周處與蛟、虎并為“三害”，這說明什么?這樣寫有什么好處，周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉人更向慶，這又說明什么?
2．周處為什么“自尋二陸”?
3．我們怎樣看待周處的“兇強俠氣”，怎樣全面評價周處?
(上組題意在讓學生在研讀課文的基礎上，體會文章寫作思路，把握主人公的思想性格，學生在理解上較容易得出答案)
(九)承認錯誤是需要勇氣的，你有沒有犯過錯誤，可以向同學們說說嗎?
生：曾經因為我的原因而導致我和一同學的關系僵化，這件事一直藏在心里，讓我常常不安，直到有一天。我向他說“對不起”并看到對方燦爛的笑容時，我心情格外的舒暢。如果沒有那一聲對不起，我現在的心情可想而知了。
師：本節課通過學生自主探究，理解了課文內容，積累了詞語，還是大有收獲的。課下大家預習下一課。
課后反思
反思整節課學生學習過程，我們認為成功的地方主要有以下幾點：
1．充分發揮了學生的主體地位，讓學生在依據原有的知識積累的基礎上，結合本課的情況，自主制定出目標。學習過程中重視研讀和討論，生生評價，共同促進。對學生的創造性見解在分析的前提下，給予大的鼓勵。
2．課堂營造積極的氛圍。開展記憶競賽，調動學生學習熱情和興趣。生生之間、師生之間民主平等交流感悟。
3．由于選材的特點，設計好較理想的教學思路，文言文在學生讀通、讀順的基礎上，進而深化理解，開展拓展性學習，學生能夠一環一環地自主學習。
Unit3知識單一性訓練SectionA答案
Ⅰ、1、English
2、welcome
3、Excuse，Thank
4、eraser
5、Thank
Ⅱ、6、hers
7、those
8、yours，Mary's
9、mine，his
10、Jane's
Ⅲ、11-15：BBCDB
16-20：ADDBD
Ⅳ、21、Theseare，pencils
22、Thosebooks，mine
23、isnot
24、Whois
25、No，isn't
Ⅴ、26、she，Her
27、it
28、you，I
29、his
30、my
Unit3知識單一性訓練SectionB答案
Ⅰ、1、card
2、call
3、spell
4、classroom
5、find
Ⅱ、6、keys
7、hers
8、call
9、clean
10、isn't
Ⅲ、11-15：BCCDC
16-20：CBADD
Ⅳ、21、isnot
22、This，an
23、mine
24、Whatis
25、Isthis
Ⅴ、26-30：CDEBA
Unit3鞏固提升性訓練答案
Ⅰ、1-5：CDGAB
Ⅱ、6-10：CBACB
11-15：DBCAC
Ⅲ、16-20：BDCBB
Ⅳ、21、Yes，hedoes
22、1t's65454379
23、No，itisn't
