時間：2022-02-19 11:38:31
序論：在您撰寫研修日志小學語文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
能參加“國培計劃”中重慶市農村教學能手小學語文教師的培訓，我深感榮幸。能面對面聽專家講課，并參與互動交流，真的是一次難得的學習機會，但我認為更多的是肩負著一種神圣的責任和使命。對于這次培訓，我將全力以赴，認真學習和探求，力求提高自己的教育理論知識和教學素養。為了更好地學習，我以重慶教育學院制定出的本期研修班的研修計劃為依據，制定出了一套自己的具體研修計劃：
一、指導思想
通過專家教授的引領，不斷更新教育觀念，促使自己專業化發展。
二、研修目標
1、通過培訓，轉變教育觀念，提高認識。
2、深化對小學語文課程性質、課程目標的理解。
3、掌握小學語文課程與教學改革的核心理念，致力于提高小學生語文素養和課堂教學的有效性，積極開展閱讀教學、習作教學等方面的改革。
4、促進專業化發展，提高教學研究能力。
三、研修措施
1、努力學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業素養。
2、學習專家們的先進理念，逐步內化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極發言。
3、通過專家的引領，理論聯系實際，不斷反思自己的教學行為和教學方式，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的語文素養。
4、積極參與各種研討活動，積極發表自己的觀點，博采眾長，在交流中提高自己的專業知識，逐步向專業化教師的標準靠近。
四、研修內容
1、認真聽取專家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識。
2、去實地考察，并觀摩實實在在的課堂教學，吸取精華，提高自身素養。
3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養。
4、每天聽課后做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴。
5、每天堅持看一個小時的教學專著，努力學習與新課程相關的理論知識，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。
6、每天填寫好研修日志，將自己的思想文字化，行動化。
7、撰寫教育教學論文，將自己的感悟文字化。
五、研修方式
一、指導思想
通過專家教授的引領，不斷更新教育觀念，促使自己專業化發展。
二、研修目標
1、通過培訓，轉變教育觀念，提高認識。
2、深化對小學語文課程性質、課程目標的理解。
3、掌握小學語文課程與教學改革的核心理念，致力于提高小學生語文素養和課堂教學的有效性，積極開展閱讀教學、習作教學等方面的改革。
4、促進專業化發展，提高教學研究能力。
三、研修措施
1、努力學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業素養。
2、學習專家們的先進理念，逐步內化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極致詞。
3、通過專家的引領，理論聯系實際，不斷反思自己的教學行為和教學方式，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的語文素養。
4、積極參與各種研討活動，積極發表自己的觀點，博采眾長，在交流中提高自己的專業知識，逐步向專業化教師的標準靠近。
四、研修內容
1、認真聽取專家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識。
2、去實地考察，并觀摩實實在在的課堂教學，吸取精華，提高自身素養。
3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養。
4、每天聽課后做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴。
5、每天堅持看一個小時的教學專著，努力學習與新課程相關的理論知識，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。
6、每天填寫好研修日志，將自己的思想文字化，行動化。
7、撰寫教育教學論文，將自己的感悟文字化。
五、研修方式
一、指導思想
通過專家教授的引領，不斷更新教育觀念，促使自己專業化發展。
二、研修目標
1、通過培訓，轉變教育觀念，提高認識。
2、深化對小學語文課程性質、課程目標的理解。
3、掌握小學語文課程與教學改革的核心理念，致力于提高小學生語文素養和課堂教學的有效性，積極開展閱讀教學、習作教學等方面的改革。
4、促進專業化發展，提高教學研究能力。
三、研修措施
1、努力學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業素養。
2、學習專家們的先進理念，逐步內化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極致詞。
3、通過專家的引領，理論聯系實際，不斷反思自己的教學行為和教學方式，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的語文素養。
4、積極參與各種研討活動，積極發表自己的觀點，博采眾長，在交流中提高自己的專業知識，逐步向專業化教師的標準靠近。
四、研修內容
1、認真聽取專家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識。
2、去實地考察，并觀摩實實在在的課堂教學，吸取精華，提高自身素養。
3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養。
4、每天聽課后做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴。
5、每天堅持看一個小時的教學專著，努力學習與新課程相關的理論知識，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。
6、每天填寫好研修日志，將自己的思想文字化，行動化。
7、撰寫教育教學論文，將自己的感悟文字化。
五、研修方式
校本研究既是學校的一種研究制度，也是教師的一種研究方法。
新的學期又在這希望的季節來臨了，迎著輕柔的春風，著踏著國培送那教堅定的腳步，心中又充滿了無限的期待和斗志。校本研修是新課改以來一直所倡導的一個十分利于教師成長的方法，對教師提高教育教學能力起到了切實有效的作用。為了使我校教師的業務水平有更大的提高，結合我校的實際情況，制定校本研修方案。
一、工作理念
1.堅持以促進學生全面發展為原則。
2.把新課改的精神落實在日常的教育教學工作中。
3.建立“學本式成長教育”的教學模式。
4.主動探索適合學生發展、深受學生歡迎的教學方式和手段。
5.樹立終身學習的認識，加強專業知識的學習。
二、學校教學現狀分析
建堂中心小學共有46名教師，其中班主任18人，科任教師22人，多數教師能夠進行業務學習，教學上能夠根據課程標準進行教學，但主動學習的老師還是比較少的，多數情況是在被動的學習。
三、學習內容：
1.以《〈基礎教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學科課程標準〉及解讀》、學科新教材等為主要培訓教材。
2.以典范課例和專題課教學教研為媒介進行“研”“訓”，以提高教師的教育教學水平。
3.學習《教師職業道德》，進一步提高師德。
4.學習如何更好的備課、上課、對學生評價及作業布置和批改
三、方法措施：
以縣里各學科研修主題為主，我們學校根據學科組成研修小組，在縣小教部指導下，在學校安排下，有組織有計劃地進行學習。根據學習內容，結合實際教學情況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。多研多磨在合作討論的同時，要做好學習筆記。
(1)專題培訓
交流研討、教學設計、說講評課等形式，將培訓學習與自己的教育教學實踐緊密結合起來。每節校教研課要進行三備三研三思，利用平行班級來進行授課。
(2)專題總結
結合自己的教學實踐和教學經驗，對以優化教學過程的基本原則、培養學生創新思維習慣和學習能力的教學模式、在教學中實施素質教育、教室教學評價標準等方面進行探索。對其他教師的專題總結、論文、教案、觀察日記等進行分析與系統整理。
(3)網上學習
充分利用自身信息技術知識的網絡資源優勢，在網上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。完成1400分鐘的學習時間。
四、研修主要措施：
1.認真參加縣里組織的集中學習培訓，做好培訓記錄。
2.認真參加學校的學科小組校本研修活動，利用校教研課的討論交流使教師能吸取同組其他老師的成功經驗。
3.精心準備自己的研修課程，發揮信息技術特長，努力提升使用現代教學設備的能力。
4.空余時間利用計算機進行網絡研修。
附：縣送教團隊確定各學科主題
小學數學
提升“數與代數”領域數學思想方法滲透能力
小學語文
閱讀教學的核心問題設計
小學品德
教材開發與使用
小學英語
基于“學本”理念，優化小學英語對話教學
小學信息技術
教師教學能力的提升（教學軟件的基本操作及運用）
小學科學
提高小組合作學習實效
附工作流程
三月份：
制訂校本研修計劃。組織老師學習“學本式成長課堂”的教學理念。
四月份：
進行網上學習，完成1400分鐘的網上學習時間，進行研修手冊和研修日志的填寫。
五月份：
通過校教研課進行三備三研三思的研課方法，提高校教研的研究效率和引領作用。
六月份:
結合縣里專家老師的示范課來進行本校的研課磨課，并與縣里專家進行討論交流，解決問題提升自己。
新的學期，為了貫徹落實新課程標準要求，大力推進素質教育，切實做好我校語文教育教學工作，特制訂2020學年第一學期石崗小學語文教研組工作計劃如下：
一、指導思想
我們學校將以科學發展觀統領教育教學工作，以“一切為了孩子的發展”為所有工作的落腳點，遵循《小學語文新課程標準》，深化課堂教學改革，全面推進素質教育，進一步提升每個語文教師的素養，從而全面提高我校語文教學質量。以優化課堂教學作為突破口，以調動學生的積極性，培養學生學習語文的興趣為出發點，加強研究，反復實踐，不斷提高語文教學質量。
二、工作重點：
1、加強校本教研有關經驗材料及各類教育專著、教育雜志的學習，以讀教育專著、教育雜志為依托，打造“書香校園”。
2、交流教學反思。堅持進行教學反思，并進行課后改進自己的教學行為、提高教學能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學期有反思。
3、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續扎實有效的開展周前備課、個人備課、級備課組說課、年級磨課、個人反思、集體評課、優化改課活動，進一步改善科組教研活動的內容和方法，尤其是要探討閱讀教學設計、教學預設，充分發揮集體智慧，備出有閱讀特色、講實效的課。認真開展閱讀教學案例研究，確立以學科教研組為閱讀課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。
4、加強對課標的學習研討，集中學習新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學模式去推廣。
5、認真組織開展“閱讀精品課”展示活動，深入研究教學規律和學生認知規律，進一步深化人才培養模式。
三、工作措施：
我校語文教研組將發揚求真務實的作風，加強課堂教學管理，創新教研活動形式，開展扎實有效的校本教研活動。
（一）加強理論學習，提高課程改革的實效
本學期重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位語文教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
全體語文老師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中全面開展讀書活動，要求每位語文老師每學期至少細致讀一本《小學語文教學》，從而達到更新教師知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平的目的。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態，成為一種自覺的行動。
另外，還要組織教師利用業余學習時間認真學習《新課程標準》，明確各年段教學目標，理清各年段每個知識點的聯系與區別，并就本冊教材梳理每課的知識點，定期開展研討活動，逐步領會教材、教參的作用，把握教材的編寫意圖，探索課堂教學實施的策略。
（二）完善常規工作，構建和諧課堂。
開展集體備課，真正做到集老師們的智慧，有組織、有計劃、有安排、定時間、定內容，突出重點，解決難點，著力提高集體備課質量。全體語文老師以集體備課為突破口，堅持以新課程理念為指導思想，重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導真實、樸實、扎實的教學風格。本學期，在各個年段教師間都將開展團隊展示課，通過說課、聽課、評課活動，讓大家觀摩、反思、交流、學習，共同成長，從而促進課堂教學總體水平的快速提高。
（三）規范教研組活動，提高教師業務水平。
1、營造良好的研修氛圍
本科組力求把校本研修與教育教學、業務學習緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
①業務學習和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。
②圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。
2、大力培養中青年教師
認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養青年教師的讀書習慣。對具有發展潛力的青年教師以其課堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。
3、加強教師個人業務學習
明確全體語文老師都要制定周密的業務學習計劃，每周教研活動業務學習以“統一主題，集中學習”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。
4、積極開展網絡研修活動
充分利用網絡直播系統，發揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網絡閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網絡日志，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網絡對話交流平臺展開探討和交流。
5、課題引路，積極推進校本專題研究。
本著以教科研促發展的原則，本科組堅持“立足課堂，營造特色，提高質量”的理念，以廣州市智慧閱讀平臺為依托，以閱讀教學課題研究為主，引導教師瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在閱讀教學課題研究活動中，充分發揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍本科組的教研氣氛，提高科組教研水平。我校語文科組將繼續深入研究兩個廣州市智慧閱讀的小課題。
6、加強對教學質量的監控。
加強教學質量監控，進行試卷命題研究與實踐，提高教師的命題能力。特別重視提優補差工作。同時加強語文素養培養,如古詩詞誦演、拼因過關、聽寫比賽等活動，以促進學生素質全面發展。堅持不定期的作業、備課檢查，及時掌握信息，調控教學。
7、做好期末科組總結工作。
期末做好教研組工作總結，做好組內檔案資料積累工作，教學資料、教學論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結、教學成績統計等都要認真做好記載，健全檔案。
附：
花城街石崗小學2020學年語文科組第一學期行事歷
周次
日 期
工作安 排
備注
1
9.1—9.4
1.討論制定教研組工作計劃
2.學習貫徹教研組工作計劃
3.各年級制定教學計劃并進行集備活動
4.科組長會議精神傳達
2
9.7—9.11
1.（譚凱珊）新教師見面課聽、評課
2.(劉付正山) 課題組課例研討課（周三下午）
3.“廉潔文化進校園”征文比賽（4——6年級）
3
9.14—9.18
1. （曾心鈺）新教師見面課聽、評課
2.城區師生硬、軟筆書法比賽
4
9.21—9.25
（黎慧雯）新教師見面課聽、評課
5
9.28—9.30
1. “經典詠流傳，詩歌頌中華”朗誦比賽
2. 黃鳳霞：課題組課題研討課
6
10.1—10.8
國慶假期
7
10.12—10.16
1.一年級拼音大沖關活動
2.二年級講成語故事比賽
3.教師教學常規教學工作中段檢查：檢查語文科組的學生作業、教案、聽課記錄、教學反思
4.校內一人一優課：中年段：黃詩敏；高年段：李翠娟
8
10.19—10.23
1.中、高年段班級讀書會分享活動
9
10.26—10.30
1.制定期中復習計劃，指導學生做好期中復習工作
2.黎慧雯：教育集團線上研討課
10
11.2—11.6
1.組織期中考試
2.校內一人一優課：低年段：黃海燕；中年段：曾靜怡；高年段：黃穎賢
11
11.9—11.13
1.期中考試質量分析與反思
2.鄭曉勤“基于閱讀的課堂教學”課例研討活動
12
11.16—11.20
區人人評優課（許迅、劉付正山、崔軍樣）
13
11.23—11.27
校內一人一優課：低年段：李雪；中年段：曾心鈺；高年段：譚凱珊
14
11.30—12.4
1. 校內一人一優課：李素素
2.教師教學常規教學工作期末檢查：檢查語文科組的學生作業、教案、聽課記錄、教學反思
15
12.7—12.11
閱讀策略單元研討活動及課例展示（兩位老師）
16
12.14—12.18
閱讀策略單元研討活動總結、反思
17
12.16—12.20
六年級詩詞大會
18
12.21—12.25
學生“喜迎新春”手抄報活動
19
2020.12.28—2021.01.1
教師撰寫個人“成功一課”案例與反思
20
1.4-1.8
各年級制定期末復習計劃，指導學生做好復習工作
21
1.11-1.15
期末考試
22
1.18-1.22
1.期末質量分析
2.教研組經驗交流、總結
3.學校檢查個人教育專著學習筆記
4.科組資料整理、歸檔
——“國培計劃（2015）”宜賓縣工作坊小語2坊工作匯報
宜賓縣研培中心 舒靜
尊敬的各位領導、專家、親愛的老師們:
大家下午好！
今天我交流的題目是《做“國培”教育的追夢人》，自2010年12月第一次參加國培，便與國培接下不解之緣。期間多次參培，也多次擔當坊主，從網絡培訓工作坊到省名師工作坊，與坊員們一起經歷了一場場小學語文教育教學能力提升之旅。其間的點滴進步離不開繼教網和各級領導、老師們的辛勤付出，耐心指導。感謝全國中小學教師繼教網這一平臺，為我們打造出一片知識的海洋，創建出一個小學語文研修的精神樂園。在學習和輔導中，既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長；既有交流、分享帶來得快樂，也有在輔導與工作矛盾無分身之術的無奈、艱辛和委屈，感悟頗多。
一、網培四步行，真誠是紐帶
教師培訓需要的是培訓者平和的心態，培訓者唯一需要做到的就是真誠！因為真誠只能用真誠來喚起。帶著一顆真誠的心，我坊按照以下四步進行網絡培訓。
（一）自我培訓，誠學操作
我在做坊主前參加了宜賓學院組織的教師團隊置換脫產研修和宜賓縣組織的坊主專題培訓，明確了培訓的任務。通過自學操作指南，
1
了解網絡學習的操作步驟，并制定出小語2坊的學習指南。提前去瀏覽了網絡課程，了解課程設置的結構和具體內容，為有針對性的輔導奠定基礎。
(二) 組建團隊，誠邀參培
1. 組建團隊
召開三人行主持人會，統一思想，交流規劃，做好分工。堅持“小分工大合作”的原則，由我統一協調督促學習進度，批改師德追求板塊的作業。一副坊主是一線教師，重點批改參訓計劃和培訓總結作業。另一副坊主是片區教研員，主要批改信息應用成果。
根據學員的個人信息和采訪了解，共51名校長，鎮小7人，基點校和村小44人，是宜賓縣51所最基層基礎教育基地的領航人。了到他們年齡參差不齊，有的還是民轉公人員，便將學員隨機分組，由組員推薦選出班委和組長，并借助群視頻，召開班委會，指導參加網絡學習。
2. 誠邀參培
建立QQ 群后，文件、短信、電話齊上陣，邀約學員申請加入QQ 群, 進入平臺、熟悉平臺、進入學習狀態，明確培訓任務和要求，積極參加培訓，確保學員按時登錄學習。及時在群里轉發培訓指南和登錄用戶名，在QQ 群和學習平臺上新學員須知及編輯的學習步驟微課，告知學員學習分幾部分，每一部分怎么操作。提出作業審核的要求，要求不符合要求作業一律不批改，由分管主持人電話通知重新
2
提交。
（三）激發激情，誠贊助難
1. 激發激情
坦誠交心、彼此尊重、答疑解惑、及時反饋。培訓中充分發揮團隊精神，班長，組長，班干部隨時在群里提醒大家，調動學習積極性，激發學員的學習熱情。如在視頻觀看的學習過程中，部分學員不會計時，造成學習了很多次學習時間仍然為零。發現這樣的學員，我們總是一邊打電話，一邊在電腦上截圖傳過去一步一步引導。部分學員學得非常認真，能及時做出反饋，并且能在研修日志中把自己的學習感想與心得樂于與大家分享，在帖子板塊與大家討論。我們會認真閱讀學員的日志，與學員一道在論壇上分享學習、工作乃至生活中的喜與憂，交流中對學員從陌生到相熟再到相知。
2. 優化評價。
學員的作業既是是他們認真學習的見證，又是他們平時工作的經驗總結，很值得學習和借鑒。所以，每一位學員的作業，我都認真地讀，慎重地下評語，我想通過精短的評語，為學員們加油喝彩，讓他們感受到“國培”的意義。
優化評價，以鼓勵為主，我們多次以光榮榜代替學情，溫馨提示代貼通報，以調動學員積極性。學情及時上傳下達，溝通交流。對學習進度快，作業優秀的學員，高高楊起表揚的武器為其點贊。真誠的期待促進學員創新學習，盡可能讓網培收到實效。
3
3. 提醒督促。我每周的周一上班后，周五下班前在群里公示一次學期，以提醒大家及時參加學習。充分利用好班級公告、小紙條、簡報等平臺及時通報學習近況。督促學員認真對待各級組織的學習活動，并鼓勵把研修收獲運用于實際教學中。特別提醒那些掉隊的學員，督促因為工作繁忙而耽擱了學習的學員，鼓勵因為地處偏僻地區網絡不通暢和因為學校及家里電腦較少的學員，期待他們與全班的學員一起在規定的時間完成學習任務。
4. 凝聚合力。下班回家，我會經常登錄“國培”網及QQ 群，查看有沒有小紙條或新的動態，及時解答學員的問題，幫助學員學習，并參與各類討論。如果瀏覽到好的文章，及時在群里分享，與學員共享“心靈雞湯”，增強學習群的凝聚力。
5. 溫馨助難。對時間和條件有限的學員采用溫馨提示、電話、QQ 微信談心，幫助分析學習落后的原因。極少部分因為年紀大和條件差需要技術和設備支持的，我通過電話聯系當地的主管行政部門，尋求當地有條件的鎮小或者基點校提供幫助，周末到有條件的學校專題學習。如：因為偏辟，學校和家里都沒有網絡的村小校長金校長，利用周末的時間到鎮小學習，一直堅持了四個周末，最后以100分的好成績結束培訓。
（四）齊心協力，喜獲佳績
在大家的共同努力下，小語2坊的在春秋兩個學期的參訓率100%，合格率100%，優秀率100%。共成績公示光榮榜12次，作
4
業提交的溫馨提示14次，作業提交不合格與原因的溫馨提示提示4次，成績未滿90分人員溫馨提示3次，簡報6次，推薦優秀作業22份。
二、面授六策略，落實是關鍵
怎樣把網絡學習中學到的一切運用到實踐中去呢？集中面授就是實戰演練的場地。在集中面授學習中，我們坊采用了以下六個策略。
(一) 調查分析，目標定位
調查了解培訓者的需要，訪問有經驗的本土專家，采訪校長，采訪老師，了解需要接受哪些板塊的培訓。召開坊主會討論、分析、交流，統一統領思想，統整課程的設置，著眼實際和實效，確定培訓的目標。
(二) 統整課程，分項實施
嚴格遵循課程設置原則，即主題化，遞進式，接地氣；以課題引領，實現教培一體化；課堂“三非”：非課改課不上，非課改的教研不搞，非課改培訓不做。我們通過研究決定采用國培與課題研究及推廣相結合，集中研培與“游學式”研培相結合，總分總結構操作的集中面授培訓方式。第一次主題“探尋有效管理”，第二次主題“探尋有效識字和閱讀”，第三次主題“探尋快樂交際與習作”，第四次主題“探尋詩意語文教學”，在詩詞教學后展示、總結、反饋。在交流、反思中收獲提升。
采用這種由淺入深，循序漸進，遞進式螺旋上升培訓方式，目的
5
是讓校長們不僅自己能上課，還能研課、磨課，做到科學有效的指導課堂。
(三) 引領互助，措施落實
1. 專家引領、名師引領。結合課程，除了重溫網上的經典視頻，我們還聘請了多位教育專家進行精彩的講座。他們用生動的案例、豐富的知識內涵和寶貴的經驗引領引領著學員更新教育觀念教學方法，讓校長們對教育教學的改革有了更深的認識。如：聘請廣漢市實驗小學校長張興述做校園文化主題交流，給校長們留下了深刻的印象，也引發了一場關于學校怎樣打造文化的論壇交流。
2. 名優帶頭、坊內互助。坊內有極少的省、市、縣級名師和名校長，我們通過組織研討、交流、思維的碰撞，對辦學思想，小學語文教學的觀課，評課，議課，導課有了提升，對課堂的指導途徑，方法等研磨得內容豐富，詳實、實用。
3. 自主管理、互評推優。出勤簽到、組織活動、磨課評課、討論交流、作業收交、互評推優都采用自主管理。如分組交叉推薦優秀作業。
（四）融入課題，科研引領
“國培”課程設置中融入縣內課題研究和推廣，讓參培學員辦學思路更清晰。
在閱讀、口語交際和習作板塊，我們融入了省級研究課題“區域推進小學語文課內外整合閱讀教學研究”。聘請市和縣的課題負責人
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分別做了2個專題講座，全市示范課2節，縣優課展示5節，學員對比課10節。
在詩詞教學板塊，我能們融入了市級研究課題“區域推進高效課堂實踐研究”，課題負責人示范了高效課堂“三環六步”操作模式。通過“怎樣的課堂才高效”論壇交流，學員們在實戰演練中對課題的推進步驟更加明確。
在識字教學板塊，我們結合了市級推廣課題“三自識字法”的推廣。聘請了2位課題主研人員上示范課，研磨后學員抽簽同課異構展示收獲。還給予每位學員3分鐘進行識字教學的論壇交流。
（五）“游學”研培，受益基層
1. “游學式”集中培訓怎么“游”？
借用“游學式”送教下鄉的經驗，把研培活動“游”起來，動起來。“游學式”培訓即把班級學員按地點輪流培訓，送教到鄉鎮，每到一處，該鄉鎮便組織涉及的學科教師參與到培訓中，50名學員擴散為100名、150名......
2. “游學式”集中培訓的目的
讓培訓真正做到了輻射鄉村，這樣聚力培訓收到了很好的成效，讓基層的教師和孩子更受益。在與各地的教師交流學習中，不少學員成長很快，感覺見識廣了，當初的迷茫逐漸變為豁然開朗。
3. “游學式”集中培訓的成效
“他山之石可以攻玉”，每到一處，學員不僅能全方位觀摩所
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到校園的校園文化，辦學理念，體會借鑒教學精髓，還能促進承辦學校的發展。如在觀音鎮小的詩詞教學研培中，該校師生結合學校實際，展示了經典誦讀活動的節目，學員也即興同臺PK 。五節不同類型的課吸引力不少老師，也讓觀音鎮小的孩子們領略了校長們不一樣的教學風采。培訓后，不少村小和基點校的校長都說收獲頗豐。橫江鎮小的肖校長當場發出挑戰，要PK 觀音鎮小，同時發出邀請，希望其他的學員屆時積極參加見證。國培培訓延伸為學員們的互動培訓。這恰恰就是我們培訓所要達到的目的：那就是喚醒校長們對未來的責任與擔當。激發校長們沉睡的教育激情。
（六）“聽診”研培，體驗提升
1. “聽診式”研培的形式多樣
聘請專家做專題講座引領，邀請一線名優教師上示范課，學員臨時抽簽上模擬課，觀摩一線教師的研究課，學員通過觀課、研課、磨課、評課、專題研討、集體備課、分組說課、對比教研、剖析診斷、重構設計、微課演練、同課異構、論壇交流、綜合展示、參觀訪問、組內推優等形式研究課堂。
2. “聽診式”研培的課型豐富
在培訓時滲透了團隊體驗式培訓活動，激發了培訓的興趣。體驗式課型有專題課、模擬課、診斷課、研究課、示范課、微課、實踐活動等。學員們在體驗中提升，表現為出勤率高，認真筆記，參與積極性高，思維碰撞效果好，作業上交質量高。通過“聽診”研培，讓校
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長學員們不光會管理學校，還要能上課，會觀課，研課，磨課，指導課。與專家型校長縮短距離。
三、成果日漸豐，愿景終實現
（一）辦學理念得以更新，有了新思路。
（二）指導教育教學的技能得到提高。
我們總結會上選出上匯報課的五位校長中一位是鎮小的，一位是基點校的，三位是村小的。通過課堂的呈現，我們看到了他們的成長。
（三）教育教學成績得以提升，辦學幸福指數得以提升，更自信。
（四）形成了《研修計劃集》《優秀教師故事集》《優秀教學案例集》《優秀培訓手冊集》《優秀微課作品集》《學習心語集》《國培計劃集》《教學設計集》《優秀教學反思集》《優秀成長記錄集》《論文集》《集中面授簡報集》《學員研修總結集》等成果集。
四、困惑與反思
(一) 困惑
在面授中，我們感到工學矛盾比較突出，音像資料收集困難，游學中部分學員感覺路途遠，學員回校的報銷困難，各組之間的成果收集有差距，少部分學員培訓任務強調不到位，網絡設備較差，以致個別學員參與線上學習較困難。
(二) 反思
怎樣工學矛盾突出的問題？線上學習時間可不可以再拉長一些，讓學員學得再扎實一點？線下集中培訓可不可以一學期一次多天來
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完成。以免學員一學期奔波兩次？
■ 建設“研修一體”課程體系，滿足教師專業發展多元化需求
1.分科分年級研修課程的構建，確保全體教師專業發展基本需求
我們在對本區學校領導、教師、學生進行廣泛調研的基礎上，開設了教研、培訓一體化的研修課程。
研修一體課程主要分為年級研修課程、學科研修課程和跨學科研修課程三類。面向中學、小學全體教師的年級研修課程以單元教學專題研究、課例研修、教學與學習評價研究為主要內容；學科研修課程以各學科的教學基本技能培訓、教學理念更新、學科思想方法等為主要內容；跨學科綜合素養課程以師德與法規、教育心理學、教師研修方法、教育問題研究、教師專業發展以及提升教師綜合素養（科學、藝術、哲學等）為主要內容。
這三類課程經過研修管理處、學科室、年級研修員的精心設計，穿插交錯，互為補充，統整于每位研修員每學期的10～16次的研修活動中，面向全區在職在任的中小學學科專任教師開放。教師每周半日參加研修，完成作業，通過考核，獲得學分。三類課程在設計與實施中不斷成熟并形成特色，是學院引領區域中小學教師專業發展的核心，也是基礎。
2.開發專項研修課程，分層次滿足教師發展需求
新教師入職研修 ，引領新教師快速進入角色。在廣泛調研的基礎上，經過幾輪實踐反饋，我們設計了比較成熟并具有較強操作性的新教師入職研修課程，包括區級入職通識培訓、學科研修跟蹤培訓、學校崗位指導培訓三類。區級入職通識培訓形式是集中面授，課程內容為教育理念、方法、職業素養等；學科研修跟蹤培訓重點關注新教師實際教學的水平和能力，由各學科研修員承擔；學校崗位指導培訓是立足學校、關注課堂的實操性培訓，學校要為每一位新入職教師配備有經驗的教師做引領。
高層次科研項目引領，促進骨干教師能力提升。為提升骨干教師校本教學研究能力，讓他們在各自的工作崗位上發揮骨干的輻射帶頭作用，使這些“種子”教師引領其他教師開花、結果，我們啟動了西城區“名師培養工程骨干教師校本教學研究能力”項目。該項目委托北京師范大學教師教育研究中心設計實施，研修學院管理，累計已對西城區120名中小學骨干教師進行了培訓。
該項目的設計關注一線骨干教師的專業發展，在內容上貼近教師的教學實際，同時，又能從理論和操作層面為教師的發展做引領。參加培訓的教師表示通過這個班的學習，學會了將自己的教育教學經驗上升到理論層面的方法，并在實踐中根據不同的選題形成了文獻綜述、概念圖、結題報告、教學設計和反思日記等研究成果；研究的過程，重新激發了自己的工作熱情，找到了職業生涯新的生長點。
高水準學科項目培訓，促進學科骨干專業發展。“中小學英語骨干教師提高培訓項目”是為幫助我區中小學英語教師開闊視野，提升專業水平，加強英語骨干教師隊伍的建設，并滿足英語教師“缺乏語言交流環境，口語有退化趨勢，希望能創造口語交流機會”的需求而設計的。
從2010年開始，我們利用暑期與北京四中合作，聘請加拿大約克教育局英語培訓教師對我區中小學英語骨干教師開展提高培訓。培訓內容由西方文化、寫作指導、口語訓練、游戲教學、學生評價等多個模塊構成，培訓時間為每期5天，組織形式為小班授課。外籍教師通過講解、觀摩、小組合作、實踐操作、互動游戲等方式，對教師進行英語教學方法、技能的輔導和訓練。目前，已有百余位教師參加過該項目的培訓，對該培訓的滿意度在99%以上。
“北京市骨干教師脫產（半脫產）培訓項目”是我們依托市級培訓項目，由學科室根據本學科骨干教師實際需求及學科教師專業發展需求，量身設計的課程項目培訓。
該項目已在小學語文、數學學科，初中生物、思品學科進行，受惠教師達到100多人。正是因為“致力于做有效的項目培訓”，所以在培訓課程的設計及實施中，我們突出了組織特色及學科培訓特色，凸顯了針對性和實效性，具體體現在：前測調研完善課程內容；聚焦問題開展課例研修；帶題授課提升科研能力；高尚師德助力專業發展；研修一體放大培訓效益。
以項目培訓方式對學科骨干教師采取脫產（半脫產）培訓，對已具備一定實踐經驗的骨干教師來說非常有效。培訓不僅開闊了骨干教師學術視野，而且使他們嘗試著用規范的科研程序和方法提高研究水平。
3.多層次主題德育培訓，引領班主任成長
深入實施中小學班主任培訓計劃，建立健全班主任培訓制度，所有班主任每5年須接受不少于30學時的專題培訓。針對班主任工作中的實際問題，我們設計有主題的多層次培訓課程，如“笑對壓力、積極溝通，促進班主任自身成長”、“心理學原理與技巧在班主任工作中的運用”、“如何管理壓力”、“如何有效溝通”、“主題班會現場研討”等。所有的活動突出對學生中存在問題的解決，很多問題都具有情景性，現場感很強，便于班主任模擬演練。所有這些培訓活動辦得有聲有色，深受一線班主任的好評，并引領他們更新理念，提升解決實際問題的能力。
■ 網絡研修拓展研修時空，成為教師專業發展的強勁支撐
西城教育研修網以教師專業化發展為目標，支持課程改革，關注校本研修，是研修一體化的學術平臺。經過約7年的建設與發展，截止到2012年3月22日，已擁有注冊用戶21359個，協作組1990個，教學資源289015個，研修活動5131次，日志63414篇，視頻710個。研修員引領的網上“學科協作組”與區“學科教研組”組織結構一致，他們為同一教師群體提供了網上、網下兩種學習和工作途徑，使混合式學習成為區域教師常態研修方式。由學科研修員牽頭引領，以協作組形式組織的網絡研修能與一線教學同步推進，持續更新的內容和不斷累加的資源，使西城教育研修網成為在本市乃至全國都產生廣泛影響的、極富生命力的教育專題網站。
1.網絡研修使研修活動形式更多樣
我區的教師研修不僅有教研組面對面的研修活動，還有網上協作組的讀書推薦、教學診室、專家講座、專題研討等多種網上活動形式，以及網上、網下結合的混合式研修。這種混合研修方式與新課程倡導的理念相一致。學習體驗活動有效促進了教師對課改理念的落實和內化，進而遷移到課堂教學中，促進了師生關系、課堂氛圍的明顯改善，學生差異、興趣普遍得到關注。
2.網絡研修使教師參與度更深廣
常規研修活動主要局限在研修員、兼職研修員和部分骨干教師，普通教師參與機會少，即使有機會參加，也缺乏發言機會以及與研修員和其他教師互動的機會，而網絡研修使全體教師都參與網上教研活動，平等對話，及時得到研修員或值班骨干教師的反饋。借助研修網，網下的研修活動得以前伸后延，“前伸”增加了網上集體備課環節，每一位教師都可以獻計獻策，親歷研究課的研究過程；“后延”增加了網上評課環節，每一位教師都可以參與點評，發表自己的觀點見解，與其他教師充分交換意見。
3.網絡研修使研修內容得以拓展
常規研修活動主要集中在教材分析及課堂教學中教學設計、教學方法策略等具體問題的研討與解決，網上研修開展后，在此基礎上，加大了對學科教學中重難點問題的持續關注與深入研討。比如，小學語文高年段對綜合性學習的專題研究，小學英語對閱讀教學的專題研究，中學生物對分層教學的專題研究等。
4.網絡研修使教師的選擇性和自主性得到增強
常規研修常常是教研員提供什么，一線教師就接受什么，現在教師可以根據個性化需求，自己選擇加入不同的協作組，選擇不同的交流對象。
