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序論：在您撰寫團隊學(xué)習(xí)計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我覺得指導(dǎo)工作的開展最重要的是溝通，要了解所在團隊的基本情況和各個人的優(yōu)缺點，充分發(fā)揮各個人的特長達(dá)到最優(yōu)化。在指導(dǎo)的過程中要依據(jù)指導(dǎo)的理論，跟隨實際情況確定不同的指導(dǎo)計劃。但是一般可以分為以下的幾個大概的步驟：
一、熟悉溝通
首先在指導(dǎo)的時候要了解所在團隊的基本情況，在第一次見面的時候要自我的介紹，讓每個人都有個相互的認(rèn)識。我們可以通過一些游戲、問答的形式來加深隊員之間的，為以后的學(xué)習(xí)合作做好準(zhǔn)備。同時選出一個大家認(rèn)同的組長來領(lǐng)導(dǎo)下面所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。訂立團隊學(xué)習(xí)中一些原則性的規(guī)矩，讓隊員有個團隊的意識。
二、制定學(xué)習(xí)的計劃
在了解了團隊的基本的情況后，要根據(jù)具體的情況來制定具體的學(xué)習(xí)的計劃。每個人都根據(jù)自己的特長來擔(dān)任在學(xué)習(xí)中的任務(wù)，發(fā)揮資源的最大利用率。每個人在自己感興趣的領(lǐng)域都會做得比較好，要做到張揚個性，又可以合作相處。
三、及時溝通
在指導(dǎo)的過程中一定要及時和隊員溝通，在學(xué)習(xí)的過程中要密切觀察學(xué)習(xí)者的行為和學(xué)習(xí)的過程。發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)不足的地方。在指導(dǎo)的過程中一定要注意加強學(xué)習(xí)者的合作精神，讓大家在合作的過程中相互學(xué)習(xí)，既尊重個性，又要有個性。不要讓個人在單干，所有的人在團隊中都要有主人翁的精神。分工要明確，每個人都必須為團隊出自己的力量，不能讓渾水摸魚的人存在。
總之，在指導(dǎo)的過程中，既要發(fā)揮指導(dǎo)的作用，提供可行的方法，又要讓學(xué)習(xí)者獨立自主，不產(chǎn)生太大的依賴性。在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)獨立自主的精神和能力。
與2011年團隊學(xué)習(xí)指導(dǎo)計劃相關(guān)的文章：
我覺得指導(dǎo)工作的開展最重要的是溝通，要了解所在團隊的基本情況和各個人的優(yōu)缺點，充分發(fā)揮各個人的特長達(dá)到最優(yōu)化。在指導(dǎo)的過程中要依據(jù)指導(dǎo)的理論，跟隨實際情況確定不同的指導(dǎo)計劃。但是一般可以分為以下的幾個大概的步驟：
一、熟悉溝通
首先在指導(dǎo)的時候要了解所在團隊的基本情況，在第一次見面的時候要自我的介紹，讓每個人都有個相互的認(rèn)識。我們可以通過一些游戲、問答的形式來加深隊員之間的，為以后的學(xué)習(xí)合作做好準(zhǔn)備。同時選出一個大家認(rèn)同的組長來領(lǐng)導(dǎo)下面所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。訂立團隊學(xué)習(xí)中一些原則性的規(guī)矩，讓隊員有個團隊的意識。
二、制定學(xué)習(xí)的計劃
在了解了團隊的基本的情況后，要根據(jù)具體的情況來制定具體的學(xué)習(xí)的計劃。每個人都根據(jù)自己的特長來擔(dān)任在學(xué)習(xí)中的任務(wù)，發(fā)揮資源的最大利用率。每個人在自己感興趣的領(lǐng)域都會做得比較好，要做到張揚個性，又可以合作相處。
三、及時溝通
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育集團；辦學(xué)；對策
早在2005年10月，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005] 35 號）中就提出“推動公辦職業(yè)學(xué)校資源整合和重組，走規(guī)模化、集團化、連鎖化辦學(xué)的路子”。在此之后，《國家關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）、《教育部關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團化辦學(xué)的意見》（教職成[2015]4號）等一系列文件和政策的頒布實施，就深入推進(jìn)職業(yè)教育集團化辦學(xué)提出了意見，為職業(yè)教育集團化辦學(xué)指明了方向，也為職業(yè)教育集團化辦學(xué)帶來了前所未有的發(fā)展機遇。
在我國，職業(yè)教育集團的發(fā)展始于1992年，但從當(dāng)時的情況來看，由于剛剛起步，規(guī)模比較小，發(fā)展不成熟，隨著時間的推移，職業(yè)教育集團不斷發(fā)展、壯大、成熟，據(jù)統(tǒng)計，截至2014年年底，我國共有職業(yè)教育集團1048個，其中，遼寧省有40個職業(yè)教育集團。職業(yè)教育集團是職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作的一種具體形式，是我國職業(yè)教育發(fā)展的重大創(chuàng)新，也是未來職業(yè)教育發(fā)展的方向之一。
1 職業(yè)教育集團化辦學(xué)的內(nèi)涵界定
有關(guān)職業(yè)教育集團化辦學(xué)的內(nèi)涵，比較有代表性的觀點是，2015年11月，劉占山在《中國職業(yè)教育集團化辦學(xué)發(fā)展報告（2015）》會上的講話中指出，“職業(yè)教育集團化辦學(xué)是以職業(yè)教育集團為組織基礎(chǔ)的辦學(xué)行為。它是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展深化教育體制改革和創(chuàng)新辦學(xué)模式的一種產(chǎn)物，職業(yè)教育集團是指由多個具有獨立法人資格的組織機構(gòu)組成，以契約、資產(chǎn)等形式為聯(lián)結(jié)紐帶，以集團章程為共同行為規(guī)范，以合作開展人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)技能積累、社會服務(wù)活動等為主要任務(wù)，以提升人力資本素質(zhì)，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展和協(xié)同創(chuàng)新為目的的合作辦學(xué)組織。”筆者認(rèn)為，職業(yè)教育集團化辦學(xué)是職業(yè)教育的相關(guān)主體基于契約建立起來的以培養(yǎng)技能型人才和服務(wù)社會發(fā)展為目的的新型教育聯(lián)合體。
職業(yè)教育集團化辦學(xué)的參與主體主要包括政府、職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機構(gòu)、社會組織等。基于此，可以將職業(yè)教育集團劃分為區(qū)域型職業(yè)教育集團、行業(yè)型職業(yè)教育集團、復(fù)合型職業(yè)教育集團。例如，2012年6月，以遼寧省交通高等專科學(xué)校為牽頭單位，由遼寧省教育廳和遼寧省交通廳為名譽理事長單位，遼寧省內(nèi)14個市的交通局運輸管理處，20家汽車企業(yè)、18家行業(yè)組織和15所高、中職院校組建了遼寧省汽車服務(wù)職業(yè)教育集團，該集團即為區(qū)域型職業(yè)教育集團。
2 職業(yè)教育集團化辦學(xué)的重要意義
首先，職業(yè)教育集團化辦學(xué)可以促進(jìn)校企深度融合。目前，校企合作的深度和廣度不夠仍然是制約我國職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問題之一。職業(yè)教育開展校企合作在很大程度上還面臨著“剃頭挑子一頭熱”的尷尬困境，行業(yè)、企業(yè)缺乏與職業(yè)院校進(jìn)行合作的熱情和積極性，究其原因，主要是因為行業(yè)和企業(yè)在校企合作中得不到太多的利益、政策保障和支持不完善等等。通過職業(yè)教育集團化辦學(xué)，可以很好地解決這一問題，從根本上滿足企業(yè)的利益訴求，最大程度地調(diào)動企業(yè)與高職院校進(jìn)行合作積極性和主動性，形成企業(yè)和職業(yè)院校之間的長期、良性互動。職業(yè)教育集團建立了規(guī)范、完善的治理體系、形成了產(chǎn)教融合的辦學(xué)機制、促進(jìn)了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)的人才適銷對路，可以滿足企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和自身的用人要求，可以服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，最大程度地實現(xiàn)政府、職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機構(gòu)、社會組織等多方主體的共贏。
其次，職業(yè)教育集團化辦學(xué)可以整合和重組教育資源，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置、優(yōu)勢互補，降低學(xué)校的辦學(xué)成本和行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)成本。職業(yè)教育集團規(guī)模化、集團化、連鎖化的運行方式，可以實現(xiàn)教育資源的融通和共享，職業(yè)教育集團內(nèi)部的參與主體，秉承契約精神，遵循集團章程，在合理、合法的范圍內(nèi)開展合作，職業(yè)教育資源（例如師資、實驗實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)科研儀器設(shè)備、教育教學(xué)成果、科研成果等）可以在校校之間、校企之間共享，用于開展教學(xué)、科研、社會培訓(xùn)和服務(wù)，從而實現(xiàn)資源共建、成果共享、責(zé)任共擔(dān)。
第三，職業(yè)教育集團化辦學(xué)可以優(yōu)化職業(yè)院校的師資隊伍。通過職業(yè)教育集團化辦學(xué)，職業(yè)院校的教師到企業(yè)鍛煉形成常態(tài)化，隨時可以了解行業(yè)、企業(yè)的最新技術(shù)，與此同時，企業(yè)參與職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)和課程改革，有利于打造雙師型師資隊伍。
第四，職業(yè)教育集團化辦學(xué)可以促進(jìn)中、高職的銜接和融通。一直以來，中職和高職在銜接方面不是特別順暢，人才培養(yǎng)的立交橋沒有完全建立起來。通過職業(yè)教育集團化辦學(xué)，可以密切中等職業(yè)院校與高等職業(yè)院校之間的相互了解和合作，打破隔閡，實現(xiàn)中、高職在人才培養(yǎng)上的實質(zhì)性融通。
3 職業(yè)教育集團化辦學(xué)的對策分析
第一，健全職業(yè)教育集團化辦學(xué)的政策保障和法律法規(guī)。近幾年，國家和地方政府都積極為職業(yè)教育集團化辦學(xué)提供政策保障，極大地促進(jìn)了職業(yè)教育集團化辦學(xué)的發(fā)展，未來的政策保障還有加大力度的空間。堅持依法治理職業(yè)教育集團，使集團的運行有法可依，但目前的情況是有關(guān)職業(yè)教育集團化辦學(xué)的法律法規(guī)不健全、不成熟，不利于職業(yè)教育集團化辦學(xué)的科學(xué)發(fā)展，因此，有待于進(jìn)一步健全和完善。
第二，進(jìn)一步深挖行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育集團化辦學(xué)的積極性。只有參與的行業(yè)和企業(yè)在合作中得到實惠，才能夠解決合作行業(yè)和企業(yè)積極性不高的問題。這就需要政府部門為參與職業(yè)教育集團的行業(yè)和企業(yè)提供實實在在的優(yōu)惠政策，例如減免稅收等；另一方面，學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的需要進(jìn)行課程建設(shè)、人才培養(yǎng)和培訓(xùn)服務(wù)，使得人才培養(yǎng)更加符合行業(yè)、企業(yè)的要求，避免出現(xiàn)“企業(yè)需要人才，而職業(yè)院校畢業(yè)生不符合企業(yè)崗位需求”的現(xiàn)象，為行業(yè)、企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)提供支持，為行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用等提供實質(zhì)性貢獻(xiàn)。
第三，建立校企合作育人的長效機制。職業(yè)教育集團化辦學(xué)可以促使職業(yè)院校依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)院校和企業(yè)的互惠互利。這就需要行業(yè)和企業(yè)參與職業(yè)院校的課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制定、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)等，真正做到按照行業(yè)和企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，既能滿足行業(yè)和企業(yè)的用人要求和技術(shù)需求，也能提高職業(yè)院校的辦學(xué)效益和社會影響力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團化辦學(xué)的意見（教職成[2015]4號）[Z].教育部網(wǎng)站，2015，6.
[2]劉占山在《中國職業(yè)教育集團化辦學(xué)發(fā)展報告（2015）》會上的講話[R]. 2015，11.[3]張立華，井大軍.職教集團在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合中的新路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2015（11）.
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；集團化辦學(xué)；問題；對策
一、職業(yè)教育集團的內(nèi)涵
職業(yè)教育集團是指由國家級示范性高等職業(yè)院校為核心，由多個中、高等職業(yè)院校、職教育中心、企業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會等獨立法人機構(gòu)參加的以契約或集團章程為紐帶而組成的新型的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體。職業(yè)教育集團的基本特征如下：職業(yè)教育集團是不以盈利為目的的教學(xué)、科研聯(lián)合體，其目標(biāo)是整合各種資源、服務(wù)職業(yè)教育，但要充分考慮集團內(nèi)部企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會的利益；職業(yè)教育集團內(nèi)部的各組成單位的仍具有獨立的的法人資格，且法律地位平等；組建職業(yè)教育集團應(yīng)以國家級示范性高等職業(yè)院校為核心，由多個中、高等職業(yè)院校、職教育中心、企業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會等獨立法人機構(gòu)參加組建而成，核心院校在集團化辦學(xué)中發(fā)揮骨干支撐、示范引領(lǐng)和中心輻射作用；職業(yè)教育集團的各組成單位的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系應(yīng)在平等、互利、自愿的原則和基礎(chǔ)上以契約或集團章程加以明確，以理事會為職業(yè)教育集團最高權(quán)利機構(gòu)。
二、我國職業(yè)教育集團化辦學(xué)存在的主要問題
（一）職業(yè)教育集團中的企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會和身份較為被動，積極性、能動性難以發(fā)揮
職業(yè)教育集團中的企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會一般都是以被動的參與者身份出現(xiàn)的，雖然初期有一定的積極性，但隨著時間推移，由于合作機制和有效溝通等原因，使企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會的利益難以得到有效的保障，致使其積極性、能動性難以發(fā)揮。
（二）職業(yè)教育集團的統(tǒng)一的合作載體和保障機制的缺乏，限制其整體競爭力的發(fā)揮
建立職業(yè)教育集團的目的是整合各種資源、服務(wù)職業(yè)教育，但因為以契約或集團章程為紐帶而組成的這種新型的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體的合作載體和保障機制的缺乏，集團內(nèi)部各單位往往在組織教學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營、招生就業(yè)等方面出現(xiàn)脫節(jié)或各自為政，使職業(yè)教育集團難以形成整體優(yōu)勢，限制其整體競爭力的發(fā)揮。
（三）職業(yè)教育集團整體功能單一，難以滿足其組成單位的多方利益訴求，辦學(xué)效益和資源利用效率不高
多數(shù)職業(yè)教育集團是以學(xué)校利益為主導(dǎo)，其核心目標(biāo)是教學(xué)與就業(yè)，而對教師的實踐鍛練、企業(yè)員工的培訓(xùn)與提高重視不夠，對于提高企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會的實際利益考慮不周，造成辦學(xué)效益和資源利用效率不高。
（四）職業(yè)院校滿足于現(xiàn)有發(fā)展模式，對職業(yè)教育集團的重大意義缺乏認(rèn)識
不少具備組建職教集團的職業(yè)院校滿足現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識，未能認(rèn)清規(guī)模化、集團化、連鎖化辦學(xué)的巨大優(yōu)勢和抵御風(fēng)險的能力，對組建職業(yè)教育集團熱情不高、積極性不高。
（五）職業(yè)院校對于如何建、怎么建職業(yè)教育集團認(rèn)識不清
一些有意組建職業(yè)教育集團的職業(yè)院校，對組建職業(yè)教育集團沒感性認(rèn)識和理論研究，無從著手。而已經(jīng)建立的職業(yè)教育集團只是為了完成上級主管部門的任務(wù)，形式大于內(nèi)容。對于職業(yè)教育集團的總體目標(biāo)、工作任務(wù)、組織結(jié)構(gòu)、運作方式等缺乏深入探討和研究。
（六）職業(yè)教育集團的運行機制不健全，合作深度不夠
部分職業(yè)教育集團組織松散，工作多限于聯(lián)誼會和聯(lián)合招生。企業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會和學(xué)校的合作流于形式，有的企業(yè)只是掛名，不參與或很少參與集團活動；有的企業(yè)安排非理事同志參會，理事工作流于形式；校企的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密，僅停留在意向上。 轉(zhuǎn)貼于
三、我國職業(yè)教育集團化辦學(xué)的發(fā)展對策
（一）對職業(yè)教育集團化辦學(xué)的重要意義要加深認(rèn)識
要充分認(rèn)識到集團化辦學(xué)是符合現(xiàn)階段我國職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，是發(fā)展我國職業(yè)教育的重要舉措；是職業(yè)教育的辦學(xué)模式、運行機制和發(fā)展方向的重大創(chuàng)新；是符合我國國情的培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才的有效途徑；是提升職業(yè)教育服務(wù)社會經(jīng)濟能力、促進(jìn)職業(yè)教育一步發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量提高的必然選擇。職業(yè)教育集團化辦學(xué)還處于不斷探索和完善階段，辦學(xué)的模式、機制和體制還缺少活力，取得的行之有效的經(jīng)驗還未得到應(yīng)有的推廣；企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會的辦學(xué)的積極性還沒有充分發(fā)揮，職業(yè)院校的自主權(quán)還需進(jìn)一步擴大；教育主管部門的管理、監(jiān)督與協(xié)調(diào)還有待加強等。各級教育行政部門和職業(yè)院校要進(jìn)一步深化改革，提高認(rèn)識，加快推進(jìn)職業(yè)教育集團化辦學(xué)步伐，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）積極探索并加快推進(jìn)職業(yè)教育集團化有效的辦學(xué)模式
要正確處理好職業(yè)教育集團化辦學(xué)中的幾個重大關(guān)系。一是校企合作關(guān)系。二是城鄉(xiāng)合作關(guān)系。三是區(qū)域合作關(guān)系。四是中、高職合作關(guān)系。積極探索職業(yè)教育集團化辦學(xué)的有效模式。近年來，各地在發(fā)展職業(yè)教育集團化辦學(xué)的過程中，初步形成了一些行之有效的辦學(xué)模式和經(jīng)驗。要研究借鑒這些經(jīng)驗，加快形成符合當(dāng)?shù)貙嶋H、富有區(qū)域特色的職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式。逐步推廣中等職業(yè)學(xué)校“一年學(xué)基礎(chǔ)知識、一年學(xué)職業(yè)技能、一年頂崗實習(xí)”的經(jīng)驗；在農(nóng)村地區(qū)逐步推行學(xué)生“一年在縣級職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在城市骨干職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)頂崗實習(xí)”的做法。全力推進(jìn)突出行業(yè)特色、以骨干示范職業(yè)院校為核心的職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式
（三）不斷建立健全職業(yè)教育集團的運行機制和資源的共建共享機制
職業(yè)教育集團化辦學(xué)要結(jié)合各成員單位的實際情況，以簽訂協(xié)議、契約或集團章程等方式明確職業(yè)教育集團各成員的“責(zé)、權(quán)、利”關(guān)系，形成各成員之間互惠互利、平等自愿、共同發(fā)展的良性的穩(wěn)定合作辦學(xué)關(guān)系。以設(shè)立理事會或董事會等方式成立機構(gòu)精簡、目標(biāo)明確和運行高效的集團化辦學(xué)管理組織，合理設(shè)置內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，建立健全決策、監(jiān)督、執(zhí)行、協(xié)商、調(diào)解等工作機制。完善組織章程、工作程序和各項管理制度。
職業(yè)教育集團要根據(jù)成員各自的優(yōu)勢、特點和分工，合理配置人、財、物和信息等各方面的教育資源，避免重復(fù)建設(shè)，提高資源使用效益。可以是學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要提供實習(xí)學(xué)生、培訓(xùn)在職員工、參與生產(chǎn)服務(wù)，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)條件；可以是學(xué)校依托企業(yè)提升教師的實踐經(jīng)驗，企業(yè)選派技術(shù)及管理人員、能工巧匠為學(xué)校的兼職教師；鼓勵企業(yè)在學(xué)校建立研發(fā)機構(gòu)，鼓勵學(xué)校在企業(yè)設(shè)立教室和實訓(xùn)基地。鼓勵行業(yè)、企業(yè)依托產(chǎn)業(yè)舉辦職業(yè)院校，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，鼓勵學(xué)校依托專業(yè)舉辦企業(yè)產(chǎn)業(yè)，以專業(yè)教學(xué)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：團隊文化；大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊；團隊建設(shè)
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0091-02
圍繞大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，國內(nèi)各高校一直在進(jìn)行著改革和探索。積極引導(dǎo)大學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新實踐活動，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐團隊，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐的機制成為各高校教育共識[1]。其中，大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的有效載體，如何進(jìn)行團隊建設(shè)、如何開展團隊活動、發(fā)展怎樣的團隊模式等問題成為研究關(guān)注的焦點[2，3]，而針對大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊文化的研究比較欠缺。大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊文化是指團隊成員所共有的科技創(chuàng)新態(tài)度、價值觀念和行為規(guī)范，是一種團隊個性的信念和行為方式，是團隊系統(tǒng)協(xié)同有序發(fā)展必不可少的精神環(huán)境激勵[4]，是團隊發(fā)展的“靈魂”。本文以國內(nèi)知名的優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊如華中科技大學(xué)Dian團隊、聯(lián)創(chuàng)團隊和哈工大競技機器人隊為研究對象，分析總結(jié)他們共同的優(yōu)秀團隊文化特征，為高校大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊文化建設(shè)提供參考。
一、優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊文化共同特征
華中科技大學(xué)Dian團隊、聯(lián)創(chuàng)團隊、哈工大競技機器人隊等是目前國內(nèi)知名優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，是國家宣傳和號召學(xué)習(xí)的優(yōu)秀典型，這些團隊經(jīng)過多年的探索、建設(shè)，已形成了自己穩(wěn)定的團隊文化，并通過傳承創(chuàng)新，不斷促進(jìn)著團隊的發(fā)展。通過整理分析不難發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊都具有如下幾個重要的共同文化特征。
1.明確的發(fā)展目標(biāo)和宗旨。團隊明確的發(fā)展目標(biāo)和宗旨是團隊發(fā)展的方向，是團隊文化建設(shè)中最重要的要素。如，Dian團隊的宗旨是：“培養(yǎng)隊員高尚的道德情操、優(yōu)秀的工作作風(fēng)和過硬的技術(shù)能力。”聯(lián)創(chuàng)團隊的發(fā)展目標(biāo)是：“為那些有潛力、肯努力，且富有激情的學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們快速成長，使每個聯(lián)創(chuàng)人都能夠成為獨當(dāng)一面的人才。”競技機器人隊團隊宗旨和目標(biāo)是：“對在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提供大量的動手實踐機會。致力于推動競技機器人比賽在機器人設(shè)計、制造、場地快速測量和控制、調(diào)試界面、算法優(yōu)化、綜合傳感器應(yīng)用、機器人通信、機器視覺和機器智能等領(lǐng)域的技術(shù)更迭與應(yīng)用革新。”每個大學(xué)生追求的目標(biāo)不同，當(dāng)學(xué)生在選擇加入某個團隊時，會考慮個人的發(fā)展和興趣是否與團隊發(fā)展目標(biāo)宗旨相一致，只有與團隊發(fā)展志同道合者才會更有積極性，更有動力去付諸行動。
2.良好的團隊精神。團隊精神是優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊文化建設(shè)的第一要點，是團隊成員的思想指引，是凝聚團隊、推動團隊發(fā)展的精神力量。如Dian團隊團訓(xùn)：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣，細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切，好態(tài)度會帶來更多機會。”聯(lián)創(chuàng)團隊的團隊精神：“合作、積極主動、精英意識與創(chuàng)新”；競技機器人隊的團隊精神：“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”。除了這些團訓(xùn)、口號，如Dian團隊有自己的隊歌“咱團隊的人”，競技機器人隊有自己的隊頌“哈工大機器人隊頌”。正是這些良好的團隊精神指引著懷有共同信念的優(yōu)秀大學(xué)生們向著同一個方向，齊心協(xié)力、共同前進(jìn)。
3.健全的團隊制度和規(guī)范。團隊制度和規(guī)范是團隊文化維系的保障，是團隊成員的行為準(zhǔn)則。這些知名團隊針對招新、考勤、激勵等都有相應(yīng)的管理制度與規(guī)范。如Dian團隊有明確的團隊章程、隊員守則、財產(chǎn)管理和使用辦法等一系列管理制度與規(guī)范[5]；如聯(lián)創(chuàng)團隊有完善的新成員培訓(xùn)、出勤工作以及進(jìn)度檢查等制度；如競技機器人隊有嚴(yán)格的考勤制度、招新培訓(xùn)制度等。這些團隊健全的管理制度和規(guī)范明確了團隊成員應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，確保了團隊長期健康有序的運行。
4.良好的知識共享和傳承。良好的知識共享和傳承是團隊文化發(fā)展與創(chuàng)新的前提，是團隊成員和整個團隊快速成長的重要途徑。如Dian團隊實行的導(dǎo)師制、導(dǎo)生制、顧問制實現(xiàn)全方位指導(dǎo)與培養(yǎng)，有詳細(xì)的預(yù)備隊培養(yǎng)實施辦法，更值得稱贊的是，Dian團隊在北京、深圳、武漢等全國主要城市以及歐洲、北美等國家建立了Dian團隊分站，已畢業(yè)的隊員能持續(xù)關(guān)注和指導(dǎo)團隊的發(fā)展[5]。聯(lián)創(chuàng)團隊、競技機器人隊等都有類似的導(dǎo)師制和導(dǎo)生制，由專業(yè)教師和老隊員培養(yǎng)新隊員，新隊員通過學(xué)習(xí)成長變成老隊員。團隊通過知識共享和傳承，形成牢固的根基，并不斷發(fā)展壯大。
5.豐富的文化活動。豐富的文化活動是團隊文化不可或缺的部分，是創(chuàng)造團隊和諧氛圍、增強團隊凝聚力的有效手段。如Dian團隊除了傳統(tǒng)的“生日party”、年終茶話會，還有自己的游泳節(jié)、圣誕籃球賽等文化活動[5]；又如聯(lián)創(chuàng)團隊有每年的年會、素質(zhì)拓展等文化活動。這些豐富的文化活動讓團隊成員在競賽、做項目之余充分放松，成員之間相互了解、增進(jìn)感情，在歡樂友愛的氛圍中，不自覺地增強了團隊成員之間的凝聚力。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊文化建設(shè)啟示
1.確定團隊共同目標(biāo)和宗旨。每一支大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊學(xué)科方向不同，所面向的學(xué)生對象也具有特殊性，應(yīng)綜合考慮團隊成員的學(xué)科背景、知識結(jié)構(gòu)、能力、團隊以及團隊成員發(fā)展所追求的目標(biāo)等，首先確定出獲得團隊成員普遍認(rèn)可的最終共同目標(biāo)和宗旨，進(jìn)而分別設(shè)定團隊發(fā)展的階段目標(biāo)，以及涉及到成員個人發(fā)展的子目標(biāo)，最后通過團隊成員執(zhí)行實現(xiàn)而轉(zhuǎn)化為具體團隊成果。團隊共同目標(biāo)和宗旨的確定是團隊文化建設(shè)的第一件大事，只有志同道合者走到一起，合作才更順暢，團隊才能得以發(fā)展。
2.統(tǒng)一團隊價值觀共識，提煉團隊精神。共同的價值觀是解決團隊矛盾、爭論、沖突的關(guān)鍵，是團隊文化的核心[6]。大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊中的主體是大學(xué)生，已形成了成熟的價值觀，每個人看待事物的觀念、態(tài)度和看法不盡相同，應(yīng)結(jié)合團隊大學(xué)生的思想特點，統(tǒng)一團隊的價值觀共識。只有所有成員認(rèn)同團隊的價值觀、共同遵守團隊的行為準(zhǔn)則，才會有利于團隊矛盾和沖突的解決，有利于成員之間的良好合作，有利于團隊和諧發(fā)展。團隊精神是團隊文化的靈魂，在統(tǒng)一團隊價值觀共識基礎(chǔ)上，應(yīng)提煉符合團隊特質(zhì)的團隊精神，以口號、隊歌等形式對團隊成員進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強成員團隊意識，提高團隊的向心力，進(jìn)而形成多人同心，其利斷金的團結(jié)集體。
3.制定團隊管理及規(guī)章制度。團隊管理及規(guī)章制度是團隊目標(biāo)與宗旨、共同價值觀、團隊精神的具體物化。只有通過有效管理和規(guī)章制度，約束學(xué)生成員按照團隊的行為準(zhǔn)則行事，才能保障團隊高效運行。在制定學(xué)生科技創(chuàng)新團隊管理及規(guī)章制度時，要充分考慮團隊成員畢竟仍是學(xué)校的學(xué)生，所制定的管理和規(guī)章制度不應(yīng)超越所在學(xué)校或?qū)W院、系、所的管理及規(guī)章制度。同時，盡可能讓每一位團隊成員參與團隊管理及規(guī)章制度的制定，充分調(diào)研團隊成員的意見，聽取、討論并采納團隊成員好的建議，這樣所制定的團隊管理及規(guī)章制度才能得到團隊成員的一致認(rèn)可，才能提高團隊的執(zhí)行力。
4.建立知識共享與傳承機制。導(dǎo)師制、導(dǎo)生制以及顧問制是目前優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊普遍采取的知識共享與傳承的制度，是經(jīng)過實踐證明值得借鑒和推廣的方法。基于導(dǎo)師制、導(dǎo)生制以及顧問制，需要進(jìn)一步完善新成員招錄辦法、新成員培訓(xùn)辦法、學(xué)術(shù)例會及報告辦法等，通過這些具體的形式開展，落實知識共享與傳承。除此之外，考慮大學(xué)生的年輕個性，可以有效借助網(wǎng)絡(luò)新事物，如論壇、QQ群、微信群等加強團隊成員之間業(yè)余交流，不僅能保持在隊成員的活躍性，還能保持與已畢業(yè)離隊成員之間的聯(lián)系。
5.積極開展團隊活動，創(chuàng)造和諧團隊氛圍。開展團隊活動是提高團隊積極性和凝聚力的重要方式，是團隊文化不可或缺的部分。大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊成員是一個年青的群體，比較有個性和愛玩的積極性。在團隊活動設(shè)置上，除了開展春游、秋游、年終茶話會、素質(zhì)拓展等傳統(tǒng)活動外，還可以開展如校內(nèi)或校外學(xué)生團隊聯(lián)誼活動、日租房一展廚藝等其他形式的團體活動，盡可能幫助團隊成員拋開項目、競賽等壓力，放松心情，增進(jìn)團隊學(xué)生之間的彼此了解、熟悉，進(jìn)而形成相互信任、相互理解、相互尊重的和諧團隊氛圍。在和諧團隊氛圍影響下，團隊成員會更愿意承擔(dān)、能更抱團。
大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊文化建設(shè)是一項長期重要任務(wù)，不同的團隊不同階段有不同的建設(shè)重點，知名大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的共同優(yōu)秀文化特征可作為重要的參考借鑒，但不能復(fù)制。大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊文化建設(shè)仍需要結(jié)合本團隊的特點，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和完善，形成適合本團隊的獨特團隊文化，進(jìn)而促進(jìn)團隊健康發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：學(xué)生社團；社會化；作用機制；建設(shè)
社會化是“個體通過與社會的交互作用，適應(yīng)并吸收社會的文化，成為一個合格的社會成員的過程。”大學(xué)生社會化就是大學(xué)生在中學(xué)階段社會化基礎(chǔ)上，以校園文化為依托，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、吸收和創(chuàng)造社會文化，掌握社會所暢行的行為方式，逐步適應(yīng)社會生活，成為能自覺履行一定社會角色行為的社會人的過程。不難看出，大學(xué)生社會化應(yīng)該包括掌握立足社會的專業(yè)技能；發(fā)展適應(yīng)社會生活的綜合素質(zhì)；培養(yǎng)能與社會和諧共處的品質(zhì)；培養(yǎng)造就社會角色等幾個方面內(nèi)容。在高校校園內(nèi)，學(xué)生社團由于其自身的群眾性、自愿性、自主性、開放性等組織屬性在大學(xué)生社會化過程中發(fā)揮著獨特的作用，因此研究分析學(xué)生社團對于學(xué)生社會化的作用機制并加強學(xué)生社團建設(shè)顯得尤為重要。
一、學(xué)生社團對于大學(xué)生社會化的作用機制
1.訓(xùn)練立足社會的專業(yè)技能
高等教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，在此過程中，第一課堂是“主渠道”，以學(xué)生社團活動為主要內(nèi)容的第二課堂是“主陣地”。學(xué)生通過第一課堂掌握了一定的專業(yè)知識，但知識并不等同于能力，它需要運用、實踐才能轉(zhuǎn)化為能力，而加入某一類學(xué)生社團尤其是學(xué)術(shù)科技類、專業(yè)類學(xué)生社團，通過親身參與形式多樣的專業(yè)實踐活動，能使在課堂學(xué)到的專業(yè)知識得到應(yīng)用、檢驗和鞏固，可以較好地將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。同時通過參加活動，可以發(fā)現(xiàn)自身在專業(yè)知識方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而返回到第一課堂有針對性地加以學(xué)習(xí)完善，進(jìn)而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)技能的提升為將來較快適應(yīng)專業(yè)技術(shù)工作要求、立足社會打下了良好的基礎(chǔ)。目前許多高校在積極扶持專業(yè)類學(xué)生社團發(fā)展、大力開展專業(yè)文化活動方面已取得了很好的成效。
2.拓展適應(yīng)社會生活的綜合素質(zhì)
一名合格的社會成員，不僅要具備立足社會的專業(yè)技能，還需具備適應(yīng)社會生活的較完善的知識結(jié)構(gòu)、較全面的能力素質(zhì)。當(dāng)前高校學(xué)生社團有學(xué)術(shù)科技類、社會實踐類、文娛體育類、志愿服務(wù)類等較多類別，每一大類社團實際都包括了許多種形態(tài)各異的具體小類，充分體現(xiàn)了高校大學(xué)生廣泛的興趣愛好和充分的想象力。種類數(shù)量繁多的學(xué)生社團對于青年學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)起到重要的作用。首先，學(xué)生可以在社團中自覺地發(fā)展自己的興趣愛好，一項良好的興趣愛好中蘊涵了廣博的知識，可以陶冶自己的身心，激發(fā)對生活的熱愛；其次，社團的成員來自許多不同的專業(yè)和年級，在這樣一個具有較強發(fā)散性的組織中，一個學(xué)生在平時的活動和交往中會感受到不同專業(yè)、年級學(xué)生的思維方式和知識背景，這種交叉的相互影響將使每一個社團成員受益匪淺；再次，學(xué)生在組織和參與社團活動的過程中，其組織管理能力、社會交往能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力、信息的收集處理加工能力等都會得到鍛煉和提高。所以廣大學(xué)生通過積極參加和組織各類學(xué)生社團活動可以有效拓展綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
3.塑造與社會和諧共處的品質(zhì)
青年學(xué)生即將面臨的首要人生課題就是能與他人、群體建立融洽的關(guān)系，能與社會和諧共融，成為社會的合格成員。目前多數(shù)大學(xué)生人生經(jīng)歷簡單，對社會缺乏全面、深入的了解，但他們迫切希望學(xué)習(xí)和掌握社會規(guī)范，正確處理個人與他人、個人與群體的關(guān)系，提高自己對社會生活以及各種矛盾的認(rèn)識，增強主動適應(yīng)社會的能力。學(xué)生社團在培養(yǎng)青年學(xué)生與他人、群體和諧共處方面發(fā)揮著獨特的作用，一方面學(xué)生社團成員構(gòu)成廣泛，活動的開放度高、自主性強，學(xué)生參加社團就要與不同年級、不同專業(yè)背景的成員合作共處，要自覺遵守社團的運行規(guī)則，要與學(xué)校的相關(guān)部門、兄弟社團溝通交流，在這樣的過程中，個人與他人、與群體和諧共處的品質(zhì)會得到鍛煉加強。另一方面，當(dāng)前高校學(xué)生社團非常注重借助社會資源和社會力量謀求社團自身的生存力與影響力，因此通過參與組織社團活動，學(xué)生接觸社會的廣度和深度就會顯著增強，從而加深了對社會的了解和認(rèn)識，提升了適應(yīng)社會環(huán)境的品質(zhì)。
4.培養(yǎng)適應(yīng)社會角色變遷的意識
從最終意義上講，社會化的全部內(nèi)容都是為了培養(yǎng)合格的社會角色。角色不是自己認(rèn)定的，而是社會客觀賦予的，每一種角色都有自己的角色要求和職能。而且這種角色是不斷發(fā)生著變遷，也要求著每個人能培養(yǎng)隨著自己在不同人生階段社會角色變遷的適應(yīng)能力。 大學(xué)生本身是一種社會角色，畢業(yè)后又要擔(dān)當(dāng)起新的社會角色，只有懂得自己所扮演的社會角色，并認(rèn)真嚴(yán)格地執(zhí)行其角色職能，才能和諧地與社會環(huán)境協(xié)調(diào)一致。學(xué)生社團成員來源廣泛，依靠章程和內(nèi)部規(guī)范自主運行，學(xué)生參加社團都會擔(dān)任一定的社團角色，必然承擔(dān)一定角色的權(quán)利與義務(wù)。隨著社團的發(fā)展、時間的推移、人員的變化，每個人的社團角色也不斷發(fā)生著變遷。在這種變遷中，每個人都自覺或不自覺地調(diào)整著擔(dān)任角色的合理期望值，執(zhí)行好自己的角色職能，相應(yīng)的角色適應(yīng)能力在變遷過程中得到了提高，從而為今后走上社會，擔(dān)任一名合格的社會角色以及適應(yīng)社會角色的不斷變遷奠定了基礎(chǔ)。
二、目前學(xué)生社團發(fā)展過程中存在的主要問題及原因分析
1.學(xué)生社團發(fā)展過程中存在的主要問題
（1）學(xué)生社團整體發(fā)展不平衡。當(dāng)前學(xué)生社團發(fā)展的不平衡體現(xiàn)在三方面：一是發(fā)展水平的不平衡。有些社團在活動中形成了品牌與特色，產(chǎn)生了很好的影響。也有不少社團活動品位和層次不高，缺乏影響力和吸引力。二是社團類別結(jié)構(gòu)的不平衡。目前文娛體育類社團仍然是高校學(xué)生社團的主要類型，學(xué)術(shù)科技類社團偏少。三是社團成員結(jié)構(gòu)的不平衡。低年級的學(xué)生占絕大部分，而高年級學(xué)生以及研究生偏少。
（2）學(xué)生社團內(nèi)部管理較薄弱。有些社團對成員管理過于松散，成員的進(jìn)入與退出很隨意，不少學(xué)生隨大流參加了社團，對社團的發(fā)展漠不關(guān)心；有些社團負(fù)責(zé)人更替較為隨便，往往由前任負(fù)責(zé)人根據(jù)自己的意愿指定產(chǎn)生；有些社團財務(wù)管理缺乏公開、透明，活動經(jīng)費尤其是以社團名義尋求的企業(yè)贊助經(jīng)費使用混亂；有些社團缺乏檔案管理意識，對檔案資料不注意保存整理，散亂缺失。
（3）學(xué)生社團整體影響力較小。有些社團活動忽冷忽熱，缺乏持久性，經(jīng)過一定時間或者遇到一些困難后就歸于平淡甚至不了了之；有些社團活動追求活動表面的轟轟烈烈，而不考慮活動的實際意義和效果；有些社團活動組織水平不高，隨意性較強，出現(xiàn)了冷場、混亂、尷尬的場面，讓參與者失去了下一次來參加的積極性。
（4）學(xué)生社團生命周期較短。有些社團忽視自身的長期發(fā)展，成立之初大家蜂擁而至，組織了幾個表面上轟轟烈烈的活動后便處于停滯狀態(tài)，出現(xiàn)虎頭蛇尾、甚至名存實亡、銷聲匿跡的現(xiàn)象；有些社團負(fù)責(zé)人只重視自己在任期間的“政績”，而忽視社團主要成員的持續(xù)培養(yǎng)，以至于一些核心成員退出后，使得社團陷入群龍無首，從此一蹶不振，甚至走向終結(jié)。
2.原因分析
從學(xué)校層面分析：（1）缺乏統(tǒng)一的思想認(rèn)識。當(dāng)前對學(xué)生社團的認(rèn)識存在著兩種片面性：一是由于傳統(tǒng)僵化的教育思想作祟，偏重專業(yè)、班級等學(xué)生組織以及第一課堂在人才培養(yǎng)方面的作用，而忽視學(xué)生社團作為第二課堂主要載體在滿足學(xué)生身心發(fā)展需要、促進(jìn)學(xué)生社會化方面的重要作用。二是過分強調(diào)學(xué)生社團的自發(fā)性、自主性，而忽視了學(xué)校在社團建設(shè)中的主導(dǎo)作用。（2）缺乏充分的建設(shè)投入。學(xué)生社團活動由于受經(jīng)費限制并缺乏指導(dǎo)老師指導(dǎo)，活動數(shù)量和質(zhì)量都受到影響。（3）缺乏完善的評價激勵機制。目前學(xué)生社團由于缺乏科學(xué)的評價與激勵，往往發(fā)展意識不強，社團干部的主觀能動性難以有效調(diào)動，工作熱情往往難以持久。（4）缺乏科學(xué)管理與有效指導(dǎo)的有機結(jié)合。團中央、教育部中明確指出：“學(xué)校團委要在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，切實承擔(dān)起對學(xué)生社團的指導(dǎo)和日常管理工作。”但在高校團委的實際工作中，由于種種原因，對學(xué)生社團客觀上存在“管理多、扶持少”現(xiàn)象。
從學(xué)生社團自身層面分析：（1）缺乏明確的社團定位。只有定位明確，社團成員才能更好地發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)個人目標(biāo)與社團目標(biāo)的真正結(jié)合。目前不少學(xué)生社團在成立之初，對社團成立的定位缺乏理性思考，對社團發(fā)展缺乏整體規(guī)劃，光憑興趣愛好和一腔熱情，甚至有些學(xué)生成立社團的動機只是追求“轟動”效果或為了獲取個人的利益。（2）缺乏鮮明的社團文化。高校社團文化是社團持續(xù)健康發(fā)展的根本，包括社團形象、社團精神、社團品牌等主要方面。目前社團影響力弱、生命周期短的問題，一個重要原因就是社團忽視自身文化的塑造，僅滿足“應(yīng)付式”地開展活動，缺乏精心設(shè)計和整體策劃，工作隨意性大，以至于活動效果不理想，沒有形成自身的特色和品牌。（3）缺乏完善的制度和規(guī)范的管理。學(xué)生社團內(nèi)部管理薄弱的問題，主要是由于無章可循或有章不循，當(dāng)前大部分社團并沒有完善的內(nèi)部規(guī)章制度，實際工作中往往根據(jù)經(jīng)驗簡單行事。即使有些社團制定了章程和相關(guān)的規(guī)章制度，但在實際工作中卻不能嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，工作隨意性大。（4）缺乏優(yōu)秀的骨干和合理的梯隊。目前社團骨干中低年級學(xué)生較多，部分社團干部以往很少或沒有擔(dān)任學(xué)生干部，工作經(jīng)驗和工作能力難以勝任復(fù)雜的工作；有些社團干部參加工作主要為了謀求個人的利益，缺乏為社團服務(wù)的意識；有些社團干部的自我約束能力不強，非但沒有起到模范帶頭作用，反而產(chǎn)生負(fù)面影響。
三、加強學(xué)生社團建設(shè)的科學(xué)路徑探索
1.從學(xué)校層面
（1）加強政治領(lǐng)導(dǎo)。一方面要建立社團活動的審核制度，對活動要嚴(yán)格把關(guān)、加強指導(dǎo)，不使違背憲法和黨的路線方針政策的錯誤觀點和言論通過社團活動散布、傳播。另一方面要探索和推進(jìn)在社團中建立黨團組織，加強社團自身的政治領(lǐng)導(dǎo)。使社團成員的群眾性與黨團員的先進(jìn)性相互補充，使社團活動的專業(yè)性與團組織活動的普遍性相互補充，增強黨團組織在學(xué)生中的感召力和凝聚力。
（2）加大建設(shè)投入。學(xué)校應(yīng)盡可能單列學(xué)生社團建設(shè)專項經(jīng)費，以滿足社團發(fā)展的基本需求，并對優(yōu)秀社團予以重點扶持，同時要鼓勵學(xué)生社團廣泛利用社會資源推進(jìn)自身建設(shè)；要出臺政策、整合資源，解決社團活動場地緊張、設(shè)備缺乏的問題。同時要加強指導(dǎo)老師的隊伍建設(shè)，要按照責(zé)、權(quán)、利相配比的原則構(gòu)建指導(dǎo)老師工作機制，有效調(diào)動指導(dǎo)老師的主動性、積極性、創(chuàng)造性。
（3）提高管理指導(dǎo)效果。首先要加強規(guī)范管理、科學(xué)管理，要對學(xué)生社團管理的各重點環(huán)節(jié)進(jìn)行明晰和規(guī)定，使管理有章可循，推進(jìn)管理的規(guī)范化、科學(xué)化。其次要堅持共性要求與個性發(fā)展相結(jié)合，既要以社會主義核心價值體系引領(lǐng)社團的發(fā)展；又要鼓勵社團結(jié)合自身特點，組織個性鮮明、格調(diào)高雅的活動。最后要堅持鼓勵創(chuàng)新和講求實效相結(jié)合，要創(chuàng)新工作思路，提高活動實效，打造一批高質(zhì)量的精品社團和活動。
（4）構(gòu)建綜合評價、激勵機制。要完善對社團的評價、激勵機制，使每個社團能夠?qū)φ諛?biāo)準(zhǔn)建設(shè)與發(fā)展，避免盲目性；同時也樹立了典型，以點帶面，促進(jìn)社團的整體發(fā)展。同時要完善激勵學(xué)生參與社團活動的機制。要通過構(gòu)建多層次、多渠道的激勵機制最大程度地調(diào)動學(xué)生參與社團活動的積極性，當(dāng)前有些高校對于條件成熟的社團活動，將其開設(shè)為公選課，實現(xiàn)了第一課堂與第二課堂的互通互融，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2.從社團自身層面
（1）明確社團定位和規(guī)劃。社團定位是所有社團建設(shè)的核心和指導(dǎo)，社團成立之初必須要準(zhǔn)確定位，社團成員才能真正接納并真正融入到社團建設(shè)中，實現(xiàn)個人目標(biāo)與社團目標(biāo)的結(jié)合。同時要結(jié)合社團定位制定社團發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃要具有前瞻性和可行性，明確各階段的發(fā)展目標(biāo)。
（2）培育社團文化。首先要重視社團形象的策劃，社團的標(biāo)識、活動展示等都要圍繞社團宗旨和目標(biāo)精心設(shè)計、傾力打造。其次注重活動品牌的確立，要創(chuàng)新活動形式，加強活動組織和宣傳，提高活動效果，要形成活動的品牌化和特色化。最后要注重社團價值觀和團體精神的培育，在活動中要有意識地引導(dǎo)、培育廣大成員普遍認(rèn)同的總的觀念和信念追求。
專業(yè)技能教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)中的重要組成部分。加快培養(yǎng)高質(zhì)素高技能型人才，提高專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前職業(yè)教育刻不容緩的使命。在職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化、辦學(xué)特色不斷加強、辦學(xué)質(zhì)量不斷提升的內(nèi)涵發(fā)展時期，如何建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展需要、數(shù)量充足、梯隊合理、層次較高、具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技能教學(xué)團隊，是擺在我們面前的一項重要課題，是國家示范中職校建設(shè)成功與否的重要保障。
近年來，職業(yè)學(xué)校在師資隊伍的建設(shè)中取得了較好的成效，但具備“雙師”素質(zhì)的教師數(shù)量和質(zhì)量與職業(yè)教育發(fā)展的要求仍有一定的差距，主要表現(xiàn)為：從企業(yè)引進(jìn)的教師教學(xué)水平不高，從高校畢業(yè)生中招聘來的教師技能水平不強，本土教師專業(yè)技能成長成效不明顯、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教師的實踐能力與技能教學(xué)水平有待整體提高。這一切已成為當(dāng)前制約職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要因素。為此，筆者所在學(xué)校在近幾年的教育教學(xué)實踐中，總結(jié)出“技能競賽+教育信息化”的專業(yè)技能教學(xué)團隊建設(shè)與培養(yǎng)模式，為全面提升師資隊伍的整體素質(zhì)探索出一條新路。
二、目標(biāo)定位
完善專業(yè)技能教學(xué)團隊機制建設(shè)，以技能競賽和教育信息化建設(shè)為引領(lǐng)，打造一支適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展需要、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精干、素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明的“雙師型”專業(yè)技能教學(xué)團隊。
三、主要措施
（一）建立人才競爭與激勵機制，優(yōu)化教學(xué)團隊梯隊建設(shè)
教學(xué)團隊的梯隊建設(shè)是專業(yè)技能教學(xué)團隊建設(shè)與成長的根本，通過一系列的獎勵措施，建立起學(xué)校內(nèi)部的競爭和激勵機制，提高專業(yè)教師不斷提升自我層次的積極性和主動性。定期開展技能業(yè)務(wù)評比、競賽，對競賽、科研成績顯著者予以重獎。加強校內(nèi)本土教師與企業(yè)引進(jìn)教師在教學(xué)與技能兩方面的比拼、競爭、借鑒與學(xué)習(xí)，分享技能教學(xué)過程中的經(jīng)驗與心得，彌補相互間的不足，相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。發(fā)揮團隊的力量和專業(yè)帶頭人的輻射作用，優(yōu)化教學(xué)團隊梯隊建設(shè)，以團隊力量促個人發(fā)展，形成從“普通教師→‘雙師’素質(zhì)教師→骨干教師→專業(yè)帶頭人→名師”的教師培養(yǎng)體系，逐步建立起一支名師影響力大、專業(yè)帶頭人業(yè)務(wù)水平高、骨干教師業(yè)務(wù)熟練、普通教師具備“雙師”能力的專業(yè)技能教學(xué)團隊，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師隊伍整體水平的提高。
（二）以技能競賽為引領(lǐng)，深化教師專業(yè)技能培養(yǎng)
“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。當(dāng)前全國職業(yè)院校的技能大賽已成為我國職業(yè)教育改革與發(fā)展成果展示、職業(yè)教育教學(xué)效果檢驗的平臺。職業(yè)學(xué)校應(yīng)以技能大賽為契機，積極探索專業(yè)教學(xué)的新模式，深化教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)技能團隊的建設(shè)與成長。
在全國職業(yè)院校技能大賽的引領(lǐng)和推動下，各級各類職業(yè)學(xué)校普遍開展了多種形式的技能競賽活動，逐步形成了“校校有比賽，層層有選拔”[1]的新局面。筆者所在學(xué)校自2011年起，每年定期舉辦全校性的“技能節(jié)”活動，為期一個月，技能競賽項目涵蓋5大專業(yè)類別、28個競賽項目，全校師生共同參與、同臺競技。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，本著“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”的理念，實施專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教師專業(yè)技能提升工程，從組織機構(gòu)、經(jīng)費投入等方面予以充分保障，積極營造“學(xué)技術(shù)、練技能、比本領(lǐng)”的濃厚氛圍，不斷提升師生的專業(yè)技能水平。
一系列職業(yè)技能競賽活動的開展，為參賽教師和學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)、切磋技藝的機會，拓寬了專業(yè)教師技能成長的通道，為學(xué)校深化專業(yè)技能教師團隊建設(shè)夯實了基礎(chǔ)。技能競賽活動提高了教師的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)鍛煉了一大批專業(yè)技能型骨干教師。截至2013年底，學(xué)校共有6名教師獲省級以上金牌教練稱號，7名教師獲得省級技能大賽金牌。
（三）以教育信息化為導(dǎo)向，提升教師教育教學(xué)水平
教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合[2]，教育信息化對教師的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀甚至專業(yè)素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而且也為今日教師的發(fā)展提供了有力的支持。[3]
2012年筆者所在學(xué)校參與了教育部職業(yè)教育與成人教育司牽頭的“國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃”，作為電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的組長單位，共建共享計劃構(gòu)建了數(shù)字資源管理平臺，課題資源以網(wǎng)絡(luò)課程與積件兩種形式提供給教師和學(xué)生使用。與此同時，學(xué)校采用基于Moodle平臺的應(yīng)用資源進(jìn)行試點教學(xué)，Moodle平臺為部分專業(yè)教師和學(xué)生開設(shè)了賬戶，專業(yè)技能教學(xué)團隊中的教師應(yīng)用課題資源進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
2013年，學(xué)校全面推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，“實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)機制與應(yīng)用模式探索”被教育部列為首批信息化試點學(xué)校建設(shè)項目。該項目以教師實名注冊個人教學(xué)空間、學(xué)生實名注冊個人學(xué)習(xí)空間、督教督學(xué)實名注冊個人空間為基礎(chǔ)，采取“示范引領(lǐng)、以點帶面、分批建設(shè)”的步驟進(jìn)行，逐步實現(xiàn)全校師生人人有空間、人人用空間的新局面。學(xué)校大力推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)，充分運用信息化資源和環(huán)境，形成了集備課、教學(xué)、答疑、自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、考核考試與學(xué)分認(rèn)定等功能于一體的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。[4]該模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、個性化自主學(xué)習(xí)的特點，同時對教師也提出了更高的要求。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，主要任務(wù)是利用信息化資源創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索新知、解決問題。
Moodle平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的推廣與應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)理念，推進(jìn)了學(xué)校課程資源的信息化與數(shù)字化進(jìn)程，實現(xiàn)了課程資源網(wǎng)絡(luò)共享，全面提升了教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、成效與成果
在政策的大力支持下，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校的技能教學(xué)團隊以技能競賽為契機、以教育信息化為基礎(chǔ)，深化教師專業(yè)技能培養(yǎng)、提升教師教育教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)團隊梯隊建設(shè)，專業(yè)團隊整體實力得到明顯提升。近3年來，學(xué)校共新增教授兩名，副教授30余名，講師40余名，培養(yǎng)出江蘇省“333工程”學(xué)科帶頭人、江蘇省青藍(lán)工程學(xué)術(shù)帶頭人、省市級專業(yè)帶 頭人共6名，專業(yè)團隊中“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到95%。
以學(xué)校的電子電工類專業(yè)技能教學(xué)團隊為例，該團隊共11人，通過“技能競賽與教育信息化”建設(shè)，均達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。其中，從企業(yè)引進(jìn)的高級工程師司老師于2013年被評為教授；從高校畢業(yè)生中招聘的青年教師成老師2012年獲江蘇省職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課程“兩課”評比示范課第一名，2013年又獲得江蘇省信息化教學(xué)大賽教學(xué)軟件項目三等獎，并于同年取得高級技師證書；骨干教師魏老師在全國中文核心期刊上7篇，編寫專業(yè)教材2部，指導(dǎo)學(xué)生多次在省、市級技能大賽中獲獎，其中在“三菱電機自動化杯”大學(xué)生自動化大賽中獲一等獎1項、二等獎2項，在“亞龍杯”全國高職校技能大賽中獲得一等獎1項、三等獎1項，并在兩項比賽中均被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
五、體會與思考
（一）注入現(xiàn)代職業(yè)教育理念，推動專業(yè)技能教學(xué)團隊建設(shè)
現(xiàn)代職業(yè)教育理念的核心就是“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向”。專業(yè)技能教學(xué)團隊建設(shè)通過細(xì)化措施，將新的教育理念轉(zhuǎn)化為實際行動，在建設(shè)過程中，專業(yè)帶頭人、骨干教師通過改革教學(xué)方法，突出技能訓(xùn)練，在教師團隊建設(shè)中起到了帶頭和引領(lǐng)作用。教師們通過相互學(xué)習(xí)與交流，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，使得自身的專業(yè)技能水平和課堂教學(xué)能力得到了顯著提升。
（二）以專業(yè)技能教學(xué)團隊建設(shè)為平臺，推動師資隊伍整體發(fā)展
學(xué)校通過專業(yè)技能教學(xué)團隊建設(shè)，明確了重點建設(shè)專業(yè)及課程，并以此為輻射源，發(fā)揮教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，帶動其他專業(yè)或課程的改革與發(fā)展，提升了學(xué)校整體教學(xué)水平；通過專業(yè)技能教學(xué)團隊建設(shè)，選拔和培養(yǎng)了一批骨干教師，提升了他們的技能水平、提高了他們的技術(shù)職稱，有效地整合了教學(xué)資源，推動了教師隊伍的整體發(fā)展。
六、結(jié)束語
專業(yè)技能教學(xué)團隊建設(shè)在現(xiàn)代職業(yè)教育中尤為重要，它是提高職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)水平、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高技能人才的重要保證。在教育信息化和技能競賽的引領(lǐng)下，專業(yè)技能團隊建設(shè)正朝著更快更好的方向發(fā)展，教學(xué)團隊的整體水平不斷提升，最終使職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)技能型人才滿足社會的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]魯昕.在2010年全國職業(yè)院校技能大賽總結(jié)會議上的講話[EB/OL].[2011-01-03].http：//nvsc.com.cn/rwfc/2011-01-03/1294043583d5504.shtml.
[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[EB/OL].[2012-03-16].http：//baike.baidu.com/view/8265766.htm？fr=aladdin.
