時間：2022-12-11 15:25:13
序論：在您撰寫我的老師教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、知識目標
1.下列加粗的字的讀音：
跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預兆騷動和藹覆蓋絢麗毛坯
2.掌握下列詞語的解釋：
跡象凝聚遺憾預兆啟蒙無垠琢磨溫存
二、能力目標
訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。
三、情感目標
借海倫·凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。
教學建議
一、主題思想
本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚了莎利文獨特的教育方法和老師強烈的愛心，表達了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。
二、思路結構
本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個部分。
第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分寫老師對我的教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）
本部分又可分為以下幾個層次：
（一）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）
（二）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現莎利文老師教育的高超本領。（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）
（三）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以贊揚。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）
第三部分寫我對老師的感激之情。（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值）
三、從三個層面體會感情
1.在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？
2.在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？
3.在她認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么？
四、自讀中要特別重視品讀
1．逐句、逐行、逐段，乃至進行全文品讀。
作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。
2．品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。
3．品讀文中的重點段落。如末尾一段。
五、抓住關鍵之處，深入理解課文
本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點：
1．抓關鍵語段
如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強調了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調了“一八八七年三月三日”的特殊內涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發生大的改變。同時，這篇文章是作者后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內容。
2．抓關鍵動作
對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特別要注意的是，作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子，細心加以體會。
如下面的句子：
1）我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快……
2）莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。
3）她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。
4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”？“不是”。我的老師說。
正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智，同時也才使我們能感受到文章的優美與動人。
3．抓關鍵心理
僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會，她通過“母親的動作”，（注意是“示意的”性的動作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進進出出地忙個不停的跡象”，等等，“猜到會有不尋常的事發生在我們家里”。注意這一個“猜”字，道出了海倫生存和發展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應能力才無比發達。而文章也正是通過心理描寫實現了這一目的。課文里心理描寫的句子相當多，閱讀時認真體會。
4．抓關鍵感情
在沒有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數習慣用語。“就這樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情．需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。
六、比較閱讀教學建議
本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必然有一些相同和不同之處，所以可進行比較閱讀。
1.主題。兩篇文章都表現了老師對學生的“愛”，都抒發了學生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。
2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現了女教師細膩、溫柔、關愛學生，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。
3.選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯系。后文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”，材料具有內在的聯系，并準確地再現莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。
在我的學習生涯中，最值得我敬佩的就是我們的老師了。是您交給了我們知識，是您交給了我們做人的道理，是您整日為了我們，付出了一切。有幾件事說起來更是令人感動。
記得有一次，我們實驗班接到了一個通知，說是全國中小學科技創新大賽開始了。林老師對我們同學特別信任，于是就接下了這個艱巨的任務。當時老師就讓我們各自做各自的作品，而她就給我們找資料，每天都是到很晚才回家，她的孩子埋怨它，說：“媽媽，你為什么要對那些哥哥姐姐那么好，現在練我都不管了……”可是林老師仍然還是這樣，每天都走那么晚，一直堅持到了我們的東西全部做網的那天晚上。那一天一下午的副課我們都沒上，林老師一直在審查我們的作品，給我們指出缺點，要我們改正。那天一直弄到晚上9點多，同學們的家長見孩子這么晚了還沒有吃飯，都紛紛下樓給孩子們買飯吃，可是在我們吃飯時，林老師仍然堅守在她的崗位上，給我們修改作品，我們完全就沒有想到林老師還沒吃飯。我們的作品全部修改完了，今天晚上我們總算可以睡一個舒服覺了，可是林老師晚上還要寫我們的作品報告，它又是弄了一晚上。第二天上課時，我們看著林老師那憔悴的臉上似乎多了幾條皺紋，看著她的那疲乏的雙眼周圍好像又泛起了黑眼圈，這時，同學們都不得不說一聲“老師您辛苦了！”
還有一件事也非常令人感動。有一次，林老師的孩子發了高燒，燒到39度多。我們本想今天林老師不回來上課了，因而同學們為著事兒高興喝彩，還想著下接語文課說不定會改成微機課。第一節數學課下課了，同學們都高興得迎接著下節臨時改動的微機課，當上課鈴打響時，意想不到的事發生了，這是走進教室的并不是微機老師，而是林老師，林老師告訴我們，說：“張伯倫生病了，發了高燒，正在醫院打針，我上完這節課就去醫院，希望你們能聽副課老師的話。”這時，同學們的臉“唰”一下地就紅了，這節課同學們都聽講十分認真，一下課，林老師又匆匆地趕到了醫院……
還有一件事更是令人感動。這幾天，林老師為了我們的網頁，又操勞起來，最近它總是覺著自己的身子不太舒服，當時還依然堅持給我們上課。在星期一那天，我們突然聽到消息說林老師發了高燒，說不進天不來上課了。同學們都在議論紛紛，這是林老師走進教室，告訴我們她發了高燒，可能上課說話聲音不太大，希望同學們都能諒解。我們可以從林老師的眼神、她的臉色和她的聲音顯然可以看出林老師的病的確很厲害，因而同學們上課便是更加認真聽講，剛一打完下課鈴，林老師就感到了醫院，打起了點滴，等到下午繼續給我們上課，同學們勸她：“林老師，您先打針吧，還是自己的身體重要，你的課可以讓數學老師代替呀，下個星期再補回來嗎！”可是林老師就是不答應，她說“教學是我的工作，如果我不上課，你們就不能前進，將來我們就會落后，再說如果你們聽話，我的什么病都好了！”林老師的一番話感動了同學們，我們都覺著林老師的思想特別偉大，我們要向她學習。
林老師，您的教育我們永遠不會忘記，我們要先你那樣做人，無論如何也要把別人現在第一位，不管遇到什么困難，也應該堅守在自己的崗位上，您是我們的好老師，是教育我們永遠的好老師。
教學方法獨特,他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
教學目標：1．正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、
目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷
和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重點難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的
科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
教學方法：1、課前查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計兩個主要的板塊：欲
揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點
詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。
3、運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導學生設身處
地體驗與想象，在情境中感悟。
課時劃分：1課時
教學過程：
一、交流談話，導入新課
1、板書課題，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？
2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們隨著作者去認識一位他心目中最好的老師。
請同學們翻開書本114頁，讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任
務。
二、指導自讀，初讀感知
1、指名說說自己的自學計劃
2、出示自學提示，指導自學
自學提示：
（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
三、圍繞提示，自讀自悟
1、學生圍繞閱讀提示中的思考題自主學習。
2、學生在小組內交流自己的學習心得。
四、全班交流，讀中點撥
1、交流自學情況
（1）檢查讀書情況
A、識讀下列詞語：
編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣
味
B、指名分段讀課文，點評讀書情況
（2）說說課文講了一件什么事？
（3）學生朗讀自己找到的有關句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
2、引導理解重難點
小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。
（1）出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
齊讀句子：說說你對這句話的理解？這句話放在文章開頭有什么作用？
默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法
獨特，常常有出人意料的舉動”？
交流自己的學習收獲：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么
想？
（2）仔細再讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動
，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？
教師有機引導：
1．關注作者前后的不同情感變化，抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作
者的情感世界。
2．關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好
的老師？”
3．關注文章給學生其他方面的的啟示。
五、總結收獲，拓展延伸
1．你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。
2、你喜歡懷特森老師這個觀點嗎？學生自由暢談。
3、教師小結
4．小練筆：選下面的一個題目寫一寫
《我看懷特森先生》《由＜我最好的老師＞所想到的》《假如我是懷特森先生的學生》《怎樣看待
書本和權威》
板書：21、我最好的老師
在我的學習生涯中，最值得我敬佩的就是我們的老師了。是您交給了我們知識，是您交給了我們做人的道理，是您整日為了我們，付出了一切。有幾件事說起來更是令人感動。
記得有一次，我們實驗班接到了一個通知，說是全國中小學科技創新大賽開始了。林老師對我們同學特別信任，于是就接下了這個艱巨的任務。當時老師就讓我們各自做各自的作品，而她就給我們找資料，每天都是到很晚才回家，她的孩子埋怨它，說：“媽媽，你為什么要對那些哥哥姐姐那么好，現在練我都不管了……”可是林老師仍然還是這樣，每天都走那么晚，一直堅持到了我們的東西全部做網的那天晚上。那一天一下午的副課我們都沒上，林老師一直在審查我們的作品，給我們指出缺點，要我們改正。那天一直弄到晚上9點多，同學們的家長見孩子這么晚了還沒有吃飯，都紛紛下樓給孩子們買飯吃，可是在我們吃飯時，林老師仍然堅守在她的崗位上，給我們修改作品，我們完全就沒有想到林老師還沒吃飯。我們的作品全部修改完了，今天晚上我們總算可以睡一個舒服覺了，可是林老師晚上還要寫我們的作品報告，它又是弄了一晚上。第二天上課時，我們看著林老師那憔悴的臉上似乎多了幾條皺紋，看著她的那疲乏的雙眼周圍好像又泛起了黑眼圈，這時，同學們都不得不說一聲“老師您辛苦了！”
還有一件事也非常令人感動。有一次，林老師的孩子發了高燒，燒到39度多。我們本想今天林老師不回來上課了，因而同學們為著事兒高興喝彩，還想著下接語文課說不定會改成微機課。第一節數學課下課了，同學們都高興得迎接著下節臨時改動的微機課，當上課鈴打響時，意想不到的事發生了，這是走進教室的并不是微機老師，而是林老師，林老師告訴我們，說：“張伯倫生病了，發了高燒，正在醫院打針，我上完這節課就去醫院，希望你們能聽副課老師的話。”這時，同學們的臉“唰”一下地就紅了，這節課同學們都聽講十分認真，一下課，林老師又匆匆地趕到了醫院……
還有一件事更是令人感動。這幾天，林老師為了我們的網頁，又操勞起來，最近它總是覺著自己的身子不太舒服，當時還依然堅持給我們上課。在星期一那天，我們突然聽到消息說林老師發了高燒，說不進天不來上課了。同學們都在議論紛紛，這是林老師走進教室，告訴我們她發了高燒，可能上課說話聲音不太大，希望同學們都能諒解。我們可以從林老師的眼神、她的臉色和她的聲音顯然可以看出林老師的病的確很厲害，因而同學們上課便是更加認真聽講，剛一打完下課鈴，林老師就感到了醫院，打起了點滴，等到下午繼續給我們上課，同學們勸她：“林老師，您先打針吧，還是自己的身體重要，你的課可以讓數學老師代替呀，下個星期再補回來嗎！”可是林老師就是不答應，她說“教學是我的工作，如果我不上課，你們就不能前進，將來我們就會落后，再說如果你們聽話，我的什么病都好了！”林老師的一番話感動了同學們，我們都覺著林老師的思想特別偉大，我們要向她學習。
林老師，您的教育我們永遠不會忘記，我們要先你那樣做人，無論如何也要把別人現在第一位，不管遇到什么困難，也應該堅守在自己的崗位上，您是我們的好老師，是教育我們永遠的好老師。
甲： 打竹板 , 啪啪響 , 我把老師來褒獎。
乙 : 竹板打 , 響啪啪 , 聽我把老師夸一夸 .
甲 : 我的老師很年輕 , 大學畢業碩士生。
乙： 我的老師年紀大， 兩鬢染霜添白發。
甲： 我的老師是巾幗， 為人親近知識多
乙： 我的老師賽黃忠，學生的口碑顯威名。
甲： 我的老師很漂亮， 走起路來（學貓步）就跟模特一個樣。
乙： 我的老師是老頭， 臉上還有幾道車道溝。
甲： 我的老師像親娘， 就是比我大不了幾歲，心里那個樣。
乙： 我的老師像老爸，可他比爺爺歲數還要大。
甲： 我的老師為人表， 年年先進跑不了。
乙： 我的老師不是吹， 光獎章就有這么一大堆。
甲： 我的老師會英語， 聽說讀寫全是自學的。
乙： 我的老師人人敬， 區長見他鞠三躬。
甲： 你這哥們真能拽， 凈網你老師臉上添光彩。
乙： 這真是明白人遇到了糊涂蟲，有理跟他說不清。
當年區長讀書時，也是我老師的好學生。
甲： （說）是這么回事呀。
我的老師舞蹈好， 又能編來又能導。
去年咱校參加市匯演，頭號獎杯往回抱。
乙： 我的老師書法棒，寫出字來真漂亮。
我也暗地學寫字，有空偷偷練幾行。
甲： （說）你什么時候改邪歸正了？
乙： （神秘的）寫情書，搞對象，女孩見字準看上。
甲： （說） 色迷心竅咳！
說了半天瞎白話，說點咱們親身體驗的。
乙： 對！說點咱們親身體驗的。
甲： 我的老師講課好，風趣、幽默，逗人笑。
我學了一點會一點，成績慢慢提高了。
以前上課睡大覺，左耳朵進去右耳朵冒，
老師把我來教導，我瞪起眼睛跟她吵。
要不裝病在家玩，編寫瞎話把學逃。
如今可不一樣了，（說：） 要是不上課呀－
乙： （問 ） 怎么著？
甲： 我渾身刺癢受不了。
乙： 你的老師真不錯，改變逃學大王，沒得說！
甲： 你的老師也很棒，快給我們唱一唱。
乙： 我的老師工作狂，一天到晚總是忙，
寫教案， 批作業， 撰寫論文，作文章
搞教研，搞科研， 學科帶頭強中強
別看歲數數他大， 電腦教學就他棒。
課堂教學經驗多， 學生愛學心舒暢。
去年全國評先進，他得了，得了這么大的，大的一個大獎狀。
甲： 我的老師事跡多，下面再來說一說。
乙： 你快講你快談，你談完了我發言。
甲： 那一天體育課上著了涼，渾身酸懶臥在床，
茶不思，飯難咽，一天沒吃一粒飯。
老師聽說不怠慢，給我做了一碗熱湯面。
（沖乙的頭）還叭叭的嗑了倆雞蛋。
乙： （一抹臉，說）你往哪嗑呀？！
甲： 我心里一酸眼淚流，床上濕了一大片
乙： 真邪呼！
甲： 老師一旁安慰我：男兒有淚不輕彈，趁熱吃了這碗熱面。
其實我早就讒得不得了，哈拉子流了二尺半。
我提里突嚕往下咽，燙得我－（又吐舌頭翻白眼）
冒了一身白毛汗，只覺得這病去了一大半。
乙： （說） 我看你是讒病！
甲： 我講得都是實在話，你不要挖苦諷刺把人罵。
乙： 講得好講得妙，你的經歷，我也體驗到。
那一日我感冒，嗓子發炎，口起泡。
老師騎上自行車，頂風冒雨買來藥。
白開水碗里倒，雪白的綿糖放一勺，
老師坐在我身旁，耐心護理特周到。
老師下班沒回家，就為把我來照料。
打盆熱水洗我腳，轉身又把尿來倒。
在我的記憶中，有一個令我深刻記憶的人，那就是我的老師，這位老師叫王老師，她的個子蠻高，長著一雙慈祥的眼睛，一頭烏黑的卷發使它更加漂亮。
記得有一次，在準備期考的時候她為了幫我們復習功課，要我們寫了好多作業，可是他在同時比我們還要累，她在那幾天里，她為了幫我們寫題目連晚飯都沒得吃，出完了試題還要準備第二天的教案來給我們上課，一忙忙到了一兩點，才睡了七個小時多小時就起來來學校了，當他和我們說這個事情的時候，我們感動極了。不過她講課的效率非常的高，也非常有趣，在課堂上，數學小故事那是說得胸有成竹，頭頭是道，真讓人懷疑他是不是神啊！有時候在課堂上也偶爾講開下玩笑，讓枯燥的課堂變得更有趣一些。王老師她不喜歡讓我們回答問題，她喜歡讓我們寫數學題目，或判斷題，這些都是她在課堂上最often做的事情了。不過王老師有一些兇，不過我們班都知道她是為我們著想的，所以我們也很聽他的話。
所以這位令我深刻記憶的人就是我的老師。
廣西南寧西鄉塘區南師附小五年級:韋杰瀚
在我的記憶中，有一個令我深刻記憶的人，那就是我的老師，這位老師叫王老師，她的個子蠻高，長著一雙慈祥的眼睛，一頭烏黑的卷發使它更加漂亮。
記得有一次，在準備期考的時候她為了幫我們復習功課，要我們寫了好多作業，可是他在同時比我們還要累，她在那幾天里，她為了幫我們寫題目連晚飯都沒得吃，出完了試題還要準備第二天的教案來給我們上課，一忙忙到了一兩點，才睡了七個小時多小時就起來來學校了，當他和我們說這個事情的時候，我們感動極了。不過她講課的效率非常的高，也非常有趣，在課堂上，數學小故事那是說得胸有成竹，頭頭是道，真讓人懷疑他是不是神啊！有時候在課堂上也偶爾講開下玩笑，讓枯燥的課堂變得更有趣一些。王老師她不喜歡讓我們回答問題，她喜歡讓我們寫數學題目，或判斷題，這些都是她在課堂上最often做的事情了。不過王老師有一些兇，不過我們班都知道她是為我們著想的，所以我們也很聽他的話。
所以這位令我深刻記憶的人就是我的老師。
廣西南寧西鄉塘區南師附小五年級:韋杰瀚
