時間：2022-05-25 14:02:10
序論：在您撰寫中學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.1研究對象
本文對合肥市四個轄區部分學校師生為調查對象，分別是：61中、48中、46中、60中、潤安公學、46中分校、68中、72中、168玫瑰園學校、59中、45中工業區校區、42在長江路校區、36中、行知學校、70中、55中、龍崗中學、13中、41中、65中。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
筆者通過對合肥師范學院圖書館“電子期刊導航系統”中的中國學術期刊網(CNKI)、“中文期刊全文數據庫”和“CNKI碩博論文庫”，對“中小學武術開展現狀”進行檢索，搜索到相關的期刊文章、碩博論文為本作參考。
1.2.2問卷調查法
根據研究任務，論文研究的內容和目的，遵循體育科學研究方法中關于問卷設計的基本要求，設計了“學校體育教師調查問卷”，其中體育教師發放110份，回收108份，回收率98%，其中有效問卷106份，有效率98%.
1.2.3訪談法根據
本論文研究的需要，筆者于2014年9月份到11月份實習期間，對每所學校隨機10名學生采取問談走訪，精確了解初中武術運動開展情況。
1.2.4數理統計法
對回收的調查問卷進行整理，運用EXCEL軟件和SPSS軟件對其中有效問卷做常規的數理統計和處理。
2研究結果分析
2.1初中教師專業隊伍及教學能力現狀調查分析
教師性別男教師占絕大多數，主要為中青年教師，而且學歷都集中在本科，在體育教學上比較有活力與經驗，在武術教學上占有很大優勢，但從武術學習的調查結果來看，只有6名武術專項教師，合肥市初中體育教師專業構成多為田徑和球類，這說明合肥市市轄區初中武術教師的配備嚴重不足。
2.2體育教師教師對武術認知情況以及學校武術課開設情況分析
合肥市轄區初中開設武術課情況不太樂觀，通過問卷及對學生及教師的訪談得知，開設武術課的學校教學內容多為武術基本功和武術操，教學內容較為單一，訪談得知學生對學校體育課上的武術內容的學習表示枯燥難學，，教師對武術教學傳承中華文化價值方面較為認可，對武術教學興趣程度尚可。
2.3學校武術教學及課外武術開展情況分析
合肥市初級中學武術器械與場地匱乏，據被調查的老師了解到，學校對體育設施場地的資金投入度不高，武術課的上課場地大多是室外田徑場，不利于武術內容的安全開展，訪談得知學生對體育課上的武術教學略感枯燥單一，而且上課多次配樂的教師只占7.5%，就更不利于調動學生習武興趣。開展課外武術活動的情況很不樂觀，武術比賽空缺。
2.4影響合肥市轄區初級中學武術開課因素分析
根據走訪與訪談調查，合肥市初級中學體育教師對影響學校武術課開設原因主要集中在這以下幾點：36.8的教師認為學校缺乏武術專長教師，而其它體育教師不愿承擔武術教學任務；50%認為礙于校方沒有要求，領導的不重視：而其它主要因素包括；缺乏有趣課本，武術教學難度較大、受場地器材限制等。
3結論
3.1合肥市轄區初級中學領導對武術的重視程度很低，武術師資嚴重匱乏，教師對武術認知態度方面較為保守，對武術教學興趣濃厚，但教學能力欠缺。學生對現有武術內容不太感興趣，學校武術教學內容缺乏創新。
3.2合肥市轄區初中體育教師的結構主要以中學一級教師為主，他們科研能力較為薄弱，沒有很好的武術技能培訓機會。
3.3武術場地器械的投入比例太少，武術教材不太靈活，課外武術活動與武術競賽交流空缺。
4建議
4.1學校領導加強對初級中學武術運動的重視程度，積極完善學校體育課程改革，加強武術師資隊伍建設，對在職體育教師進行定期武術技能培訓。更好地實施民族精神教育。
4.2上級領導要加強政策文件下放后的基層實施監督力度，做好武術宣傳工作，促進教材改革，確保武術運動的有效開展，加大對武術場地、器械設備的投入。
1.激發學習興趣美術徘徊
在應試教育主流之外，而且由于美術的技巧性較強，許多學生并沒有接受過專業的訓練，因此對美術的興趣不高。但陶藝制作中的泥巴類似學生小時候玩的橡皮泥，操作簡便易行，能迅速激起學生的動手欲望，激發了學習興趣。有了興趣之后，接下來的教學過程就能順利進行。
2.培養動手能力
陶藝制作是一項需要學生親手操作的過程，學生在實踐過程中會學到許多操作上的實用技能，僅靠理論上、書面上的知識無法完成。一件陶藝品的完成要求制作者有良好的耐心，心靈手巧。其中許多工序無法量化表示，學生必須自己親手做過之后才能有所領悟。在此過程中也就自然而然地鍛煉了學生的動手能力。
3.開發創造性思維
由于陶藝制作過程并沒有統一的模板，教師布置任務時盡管會給學生一個明確的目標，但在具體操作中學生可以根據自己的想象隨意發揮。即使是教師給學生一件樣品，但在制作過程中學生會發現理想目標與實際操作中的差距，結果仍會按照自己的認識造型，塑造出千奇百怪又獨具創造性的作品。
二、開展陶藝課程應注意的問題
在明確開展陶藝課程的優勢之后，我們最為關注的就是如何更好地將陶藝課程融入中學美術教學。
1.注重培養學生的創造力
上文中提到陶藝制作能培養學生的創造性，之所以如此強調是因為在具體教學中有些教師會以模板式的統一標準要求、衡量學生的創作，這極大地限制了學生創造力的發揮，不利于教育目的的達成。因此，陶藝課程不僅要教學生如何制作陶藝品，更重要的是教學生怎樣進行創作。技術只是手段，思維的創造力才是最終目的。
2.硬件設備的優化
陶藝課程的開設伴隨而來的問題有學校陶藝設備的不完善，教師陶藝水平的專業性不強等問題。為此，一些學校專門前往景德鎮參觀學習。在硬件設備上雖然不能要求達到專業陶藝制作的水平，但是一些普遍使用的設備應該具有。這樣就能使陶藝教學不是一種空口號。此外，教師的水平也極大影響了陶藝教學的質量，因此，需要教師具備一些專業化的知識與技術，這樣才能保證陶藝課程的水平，不至于成為一種混亂的玩泥巴課。
三、陶藝課程的發展前景
陶藝課程是一門極具創造力和想象力的課程，它符合素質教育的客觀要求，能培養學生的動手實踐能力，開發學生的獨特思維，因此，富有旺盛的生命力，可以在中學美術課中廣泛推廣。本文認為，陶藝課程發展前景廣闊。由于陶藝是一門專業技術性較強的藝術，融入中學美術教學中雖然有強大的優勢，但在具體操作中存在一定的困難，需要采取循序漸進的方法，符合學生的認知發展規律，根據不同年齡的學生安排不同的教學內容和任務，從而使陶藝課程成為一門有系統性的學科而單獨發展。
四、總結
關鍵詞：化學教育研究方法
隨著中學化學課程改革的推進，“教師即研究者”、“向教育科研要質量”已成為教育界乃至全社會普遍認同的理論和努力追求的目標。因此在化學教學中進行教育科研意義重大，化學教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學教學中進行教育科研略談拙見，以供參考。
一、化學教育科研的研究過程
化學教育科研是從客觀存在的化學教育事實和現象出發，以推動化學教育教學實際工作的改善和發展為目的的一種科學行動研究活動。研究過程包括選定課題、制定方案、實施方案、分析資料、撰寫論文五個部分。
1.選定課題
課題的選定是整個研究過程的首發環節，它決定研究的價值、意義，影響研究的效果。選題要注意課題的創新性，可行性，實效性和科學性。選題內容一般來自教師的教學理論和教學實踐，主要包括化學課程與教材的研究；化學教學方法與策略的研究；化學學習方法的研究；化學實驗及其教學的研究；化學教學基礎理論的研究；化學教學中思想政治教育的研究；化學課外活動的研究；現代化學教學手段的研究等。
2.制定方案
研究方案是研究工作的統籌性規劃，制定研究方案就是提出對研究活動的可操作性計劃。涉及的內容主要包括查閱，了解前人對該課題作過哪些研究，有那些科學理論根據；研究者將在何時、何地、運用何方法進行研究活動。查文獻時最好普查文獻索引或目錄，可查《全國報刊索引》（月刊）哲學版的文化教育類G部分（上海圖書館主辦），或查《中學化學教育》（雙月刊）復印報刊資料（人民大學主辦）等。
3.實施方案
這是研究工作的主體落實階段。研究者采用調查、實驗、觀察或其它各種不同的方法和手段進行研究的實踐活動，從中搜集有關問題和資料。在搜集資料過程中，要不斷記錄研究中需要運用的資料以及自己對具體資料的分析意見和結果；要對資料分類和系統化以便于資料的系統保存和調用；要對資料進行整理，加以核對、考證，淘汰一些不必要和不真實的資料。對一些零亂的數據資料可以進行統計加工，使資料內含的規律能一目了然。
4.分析資料
教學過程和學生學習過程中搜集來的大量資料只是一些具體的研究事實或數據，須經過自己思考和集體討論，進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析，從而發掘有關規律，掌握事物的本質。分析的方法有邏輯分析和統計分析兩種。在具體的研究中往往根據研究的具體內容，以某一分析為主，或者兩種分析方法綜合運用。當分析、綜合、概括出研究結論后，還需要到變化的實踐中加以檢驗。
5.撰寫論文
教學研究的結果要用論文或研究報告的形式表達出來，其目的一是總結，二是交流和推廣。
二、化學教育科研的常用方法
化學教育科研方法是指在化學教學中，為達到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻法，觀察法，實驗法，調查法四種。在研究中往往采用起主導作用的某一種方法，又配合運用其它方法。
1.文獻法
文獻法是運用文獻史料進行研究的方法。它適用于研究以往的化學教學實踐和教學理論，通過研究歷史資料來認識化學教學的發展規律，吸取歷史上化學教學經驗的精華，總結教訓，探討化學教材、教學和學習理論的原則和規律，以指導當前的化學教學實踐。文獻法的操作有四個步驟：一是文獻檢索，二是文獻收集，三是文獻鑒別，四是文獻的研究與運用。在研究過程中應注意：盡可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨證分析史料的價值，選擇能反映本質規律的材料。
2.觀察法
觀察法是在教育教學處于自然狀態下，研究者有目的、有計劃地直接觀察教學、學習和實驗等外部表現，搜集化學教學的感性材料，探求化學教學規律或經驗教訓的一種方法。觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過填寫觀察量表來進行。設計觀察量表最主要的是根據課題需要確定觀察項目，再將項目分解成可以觀察的目標行為。定性觀察只需盡可能詳細地對觀察對象的表現做原原本本的記錄，不追求量的確定。觀察的要求是：觀察要有目的、有計劃、有重點；觀察前要閱讀有關的基本理論和經驗總結等文獻資料；觀察者要作實事求是的、全面的、詳細的記錄；觀察后要及時整理觀察資料。
3.實驗法
實驗法是人們根據研究目的，適當控制或模擬客觀現象，排除干擾，突出主要因素，有計劃地逐步變化條件，探討其條件與現象之間因果關系的研究方法。在化學教學研究中，這種方法應用是較多的。一般有實驗室實驗和現場實驗之分。實驗室實驗較多應用于摸索某些實驗的最優方案或化學反應機理等。現場實驗一般用來檢驗不同教學方法，不同教學手段等。實驗法的一般步驟是：首先是提出問題、訂立計劃；然后進行實驗，再從理論上加以探討驗證；最后得出結論、撰寫論文。其基本要求是：實驗必須周密設計，系統進行，精確測量，反復進行；廣泛參考、吸取前人的經驗教訓，不斷學習新理論，采用新方法。
4.調查法
調查法是通過訪問、問卷、座談、測驗等方式，有計劃地收集化學教學工作某一方面的資料，并從大量事實中概括出化學教學的某些規律的方法。它常與實驗法、觀察法配合應用，方法比較簡單易行。可以用它去研究范圍較廣，涉及面較大，時間較長的化學教學現象。調查的一般步驟為：一確定調查課題，制定調查計劃。二搜集材料，這是調查的關鍵環節。可以綜合運用實地考察、開調查會、問卷或測驗等調查手段。必要時要設計調查表格，問卷過程中設計的調查表，較好的方法是讓學生用“√”或“×”進行選擇。三整理材料，將原始材料的可靠性和統一性進行檢查并進行統計處理。四撰寫調查報告。在調查過程中要求調查目的明確、選樣方法科學、收集手段多樣、統計方法合理。
三、化學教育研究論文的撰寫
研究論文的撰寫是課題研究的最后階段，直接關系到科研成果的呈現。其基本組成包括：
1.題目、作者及單位、摘要和關鍵詞。
題目要求醒目、新穎、具有科學性。作者及單位需如實填寫。關鍵詞是表示全文主要內容信息款目的單詞或術語，字數一般控制在3~5個以內。摘要需用最簡潔、精練的詞語表達出論文研究的問題、方法、意義等，字數一般不超過論文總字數的5%.。:
2.緒論
緒論要求簡明扼要，有吸引力。主要用以說明研究課題的背景，意義及方法。
3.本論
本論是全文的精髓，占論文的絕大部分篇幅。要求論述充分，論證有力，重點突出，層次分明，布局合理。要說明研究的過程、方法、樣本和所使用的測量方法。用調查法或實驗法研究的課題，要列出和研究密切有關的數據、表格和圖表等等。
4.結論
主要論述研究結論，特別說明有創見的論點。
主要參考文獻：
劉知新主編.化學教學論.第二版.北京.高等教育出版社，1997.325~350。
一、細化足球教學目標
中學足球運動依據班級人數多和場地規模，參考每個鋒位上對球員的身體條件、身體素質、技術特點和比賽需求等的要求不同，在教學中對場上每個隊員都有相對固定的位置和分工，課堂上將學生按不同的場上位置分為幾個教學小組（前鋒、前衛、后衛、守門員等），分別進行具有針對性的技戰術教學與訓練。同時輪流學生在日常比賽過程中進行裁判實習工作，以此做到理論知識和實踐教學相結合，使教學目標更為細化，充分發揮出學生的潛能，更有利于學生的個性化發展。在細化足球教學目標中，要重視過程與方法，情感態度與價值觀等的多維發展，在落實學生主體性的前提下，科學、人性化設置足球教學體系，以滿足中學生身心健康發展的需求、突破傳統教學模式，將足球課堂教學的趣味性與競技性相結合，運用游戲法、競賽法及多媒體教學法等先進的教育理念和方法。要延續中學生足球學習的興趣性，逐步培養中學生足球鍛煉習慣和終身足球鍛煉習慣的形成。
二、靈活運用教學方法
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。中學足球教學中，應啟發和引導學生發揮其積極性、主動性創新精神，逐步提高其反思能力，從而達到舉一反三，由此及彼，由表及里的認知提升過程。傳授某一技術動作或技戰術時，首先向學生簡明扼要傳授動作要領，讓學生對此動作在腦海中形成一種表象，接著教師來分解示范，然后由學生邊復述動作要領邊進行練習，讓學生自己學習踢球的方法。再如布置某一技戰術動作時，由學生來講解示范給其他同學，教師再強調補充。另一方面還要多安排接近比賽條件的練習和各種活動性游戲，以提高學生在對抗中鞏固技戰術。靈活運用教學方法不僅能提高了學生的積極性，而且還能迅速提高其實戰能力。在教學方法的運用上也要盡量把射門、對抗和比賽結合起來，這樣不但可以提高學生的學習興趣，同時還可以增強糾錯的能力。另外，每次課都應安排一定時間的比賽，這對提高中學生的學習興趣，正確認識自身的足球水平也有很大的幫助。
三、構建多元化評價體系
評價是依據一定的價值觀對評價對象進行價值判斷的過程。一般認為教學評價的對象主要是學生的考核分數。評價的依據是教學目標。目前普通中學足球的普修和專修課的學習評價主要由體育教師考核學生的基本技術為主要依據，這種單一的評價體系，必然導致學習內容的狹隘、方法手段單一，從而導致學生的足球知識結構單薄。因此，在新課改精神指導下應構建多元化評價體系；在評價內容上，應包括認知、技術技能和情感三方面；在評價方式上，要根據教學目標進行，不僅要評價教學活動的結果，還需要評價教學決策過程，評價教學活動的過程。為此應改革現行的評價方式。足球專修和普修考試不應僅注重基本技術，應將理論知識筆試、教學實踐能力考察以及對足球專業知識的理解和學習態度等結合進行，建立多元化的教學評價體系，從教學要求上來適應未來社會發展的需求。
四、小結
1.1教學內容
在調查中我們發現，在被調查的中學里，教學內容基本相同。大都遵循傳統課程標準下的教學原則，單純的傳授固定的技術動作。教學中過多注重技術和戰術的訓練，往往忽視了對學生體能和意志的鍛煉。導致學生體能不足，意志薄弱。因此這些教學內容已經無法適應現階段新課程標準的要求，同時也無法滿足學生的需求。
1.2教學方法和手段
教學方法是教學的重要因素，也是教學過程的重要組成部分。它直接影響著教學效果。在對這些中學教師的走訪調查中發現，在籃球課的教學中仍以傳統的講授、示范、練習、糾錯等方法為主，那些現階段廣泛應用的如情境法、發現法、游戲法、競賽激勵法等雖也偶有運用，但并不普遍，這在一定程度上說明我們的中學體育教師在教法選擇和運用上思想轉變有些慢。這會使課堂教學顯得枯燥、單調甚至有些乏味，影響學生主動性和創造性的發揮，限制了學生個性的發展。
2學生對教師教學能力的評價
教師掌握足夠的籃球方面的知識和技能，才能具備較強的教學能力，順利完成教學任務。從表3中我們可以看出，選擇“一般如此”和“偶爾如此”的學生占多數，這說明雖不是完全肯定，但教師的教學能力得到了學生一定程度上的認可。這從另一方面也反映出學生對教師能力的要求在提高，同時表達出學生是渴望從教師那里獲得知識的。
3鞍山市中學籃球教學存在的問題
3.1體育教師陳舊的觀念束縛了學生個性的發揮
“以發展身體，增強體質為主”的觀念一直深深影響著我們的體育教學。雖然在近些年推行教學改革以來，體育教師的傳統地位有所動搖，但多數人的觀念并沒有完全轉變。在調查中我們發現，籃球課上機械的灌輸比較多，學生自主練習比較少。
3.2傳統的教學內容、方式沒有變化
由于領導者和實施者都缺乏現代的教學意識和理念，因此傳統的教學內容和方式仍在沿續。在調查中我們發現，絕大多數的學校還都是采用男女合班教學，這在一定程度上給教師的教學帶來了困難，同時也使學生難以正常發揮自己的主觀能動性。
3.3場地器材和學生因素給教學帶來困難
由于中學建校大都比較早，因此場地一直是困擾體育教學的難題。盡管近年來在上級檢查驗收時一些問題得到了解決，但多數學校的場地和器材仍然無法滿足體育教學和訓練的需要。同時學生人數過多也是導致教學困難的一個重要因素。
4結論與建議
【關鍵詞】足球教學中學生創新能力
社會發展依靠創新,如何實現培養具有創新精神和實踐能力和高素質的創新人才,是各級各類教育研究的重大課題,中學教育既是知識創新的主要陣地,又是培養和造就各類高素質新人才的搖籃,足球是中學體育教學的重要課程,是體育教學的重要組成部分,在中學體育教學中有著重要的地位。
一、現代足球教學應從傳授教育向創新教育轉型
隨著知識經濟時代的到來,把培養學生的創新能力提高到當今推進素質教育這一課題,創新教育思想是正確認識“創新”與“知識”對社會發展作用的結果。在傳統的中學足球教學中,我們不難發現它是把目標定在掌握前人積累的足球知識,技術和戰術的能力上,這是一種傳授型的教學。這種傳授型的足球教學的突出弊端是進行機械教條的知識灌輸和技術戰術的訓練,違背培養和發展學生創新精神這一教學宗旨。對學生進行“全面發展”培養,應注意學生的個性發展和個人特點的培養。足球項目本身的特點就要求不斷創新,無論是增強體質的基礎教學,還是以爭奪優勝為目的的競技足球競賽,都必須在原有的技、戰術上進行改革創新,更新思路,不斷推動足球運動持續健康發展。
二、足球教學中學生創造思維的培養
創新的核心內容是創造思維。創造思維是思維方式的一種,它指運用已有的知識經驗,通過想象而產生某種嶄新的思維過程,它是建立在其良好的認識能力與分析概括能力的基礎之上,包括發現與解決新問題的思維,這種思維過程就是對事物的認識與分析概括過程。足球教學與其它競技項目教學相比較,具有獨特之處,這就是足球項目本身獨有的特點,根據這些特點要求學生在教師設計的富有啟發誘導性的教學訓練過程中,理解和掌握知識、技術、戰術,在獲得新知識中學會創造,以達到創造思維培養的目的。
三、根據足球運動的特點在獲得知識中學會創造
跑,跳、投是人類的日常生活中的基本活動方式,在足球運動豐富的內容中包含了類似的活動。就足球運動的主體而言,其本質的特點是與人體基本的活動方式相一致的。足球運動有以下特點:
1.足球運動有很激烈的對抗性,隊員要在全場內進行進攻與防守,突破與搶截、射門與撲救,具有很強的身體激烈對抗。
2.足球運動具有娛樂性,是球類項目中娛樂性最強的體育游戲,是以爭奪中前場、射門得分為中心的競技游戲。
3.足球運動不僅給人們帶來運動,還帶來身心的全面發展。
4.足球運動是集體項目,同時又是展現個性的體育運動。
足球運動形式多種多樣,可以是十一人的比賽,也可以是五人的比賽,可以是半場比賽,也可以是全場的比賽。因此足球的教學需要一種全新的教學觀,以激勵學生學習的積極性和主動性為教學的主要內容,以幫助學生掌握知識、技術和應用能力為本質,發展學生的創新精神,提高學生的創新能力為教學的根本目標。它一方面要求教學必須圍繞足球的基礎內容,根據足球運動特點、規律,花足夠的時間和精力,使學生真正地理解掌握它們,建立起學生自己的認識結構,并引導學生去思考問題,另一方面強調教學的實踐性,通過思考發現問題、解決問題,注重知識的應用,特別是在現實活動中應用。這對激發學生的創新意識和創造活動具有重要意義。
四、足球教學中學生創新能力的培養
學生創新能力的培養不僅僅是學生個性發展問題。足球教學以動作教學為主,其教學過程特點,與動作的常規性、復雜性、藝術性等特點,直接相連,緊密結合,只有針對性設計教學方案,才能取得最佳教學效果,學生創新能力才能得以提高。
1.嚴謹的教學過程中培養學生認識、分析、揭示問題的能力。足球的技術動作教學應按其嚴格地程序,遵從學生的認識規律,動作技能的形成規律,心理發展規律以及人體能量供應規律,從不同的角度逐層揭示動作的特點,使學生從易到難,由淺入深,逐步認識,理解、把握到完成動作并充分表現動作,這樣可以產生事半功倍的效果,否則就可能造成不應有的運動傷害事故。在嚴密地教學過程中,通過各種方式的練習后,學生的動作逐步掌握并充分地表現出,隨著學生對動作認識的深入,要求教師的教學不能僅停留和滿足在學生已有的知識層面上,而要引導學生分析、研究、揭示出完成動作深層的規律性的東西。不管是練習成功的實踐,還是練習失敗的實踐,往往都是一定條件與原因的結果。
2.采用多樣性的教學手段培養學生“析解”動作能力。由于足球運動的常規性、復雜多變性,使得建立足球動作技能的這種條件反射活動過程也顯得較為復雜。在學生理解、認識和掌握動作的過程中,通過多樣性的教學手段,多通道的信息傳遞,加速學生建立動作概念,提高完成動作的質量,就顯得相當明顯和十分必要。根據系統論的觀點,任何事物都是由一定的結構要素和按照一定的結構方式構成的,不同的結構方式具有不同的動能。從實質上看,創新就是發現事物“新聯系”并按照“新聯系”形成自己的教學特色。在教學中,教師要引導學生“析解”出動作的構成要素,并了解其結構方式,讓學生了解動作的多層次的內部聯系,采用多種教學手段,引導有關動作的信息作用于學生的肌肉感受器,從肌健、神經等內感受器的層面讓學生去親身體會和感覺動作的結構、時間和空間的新征,使學生在此基礎上產生出創造思維的靈感。超級秘書網
五、結語
在2l世紀的中學足球教學中,對學生創新能力的培養要從常規教育轉變到創新教育,從傳授型教學向創造型教學轉型,這是新形勢下現代教育的要求,只有牢固樹立創新意識,并不斷提高學生的創新能力,才能增強學生的競爭力,培養出新世紀的合格人材。
參考文獻:
[1]高永順.未來世紀呼喚創新能力[M].北京:中國高等教育出版社,2006.
關鍵詞：語音教學；寫作教學；提高學習英語的興趣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-358-01
我國農村中學的英語教學質量一直以來較差。加上現在又是課改階段，如何穩步提高農村初中英語教學的質量，是個十分艱巨的任務。主要原因如下：其一，在小學階段沒有上英語課，或由非專業教師上英語課，所以初中英語教師只得從字母教起；其二，學生總是認為語文、數學是主科，因為小學上的基本上是語文、數學。其三，學生的學習方法不得當，科目多，又不主動學習。
一、問題的提出
1、語音教學
農村中學里幾乎沒有外籍教師，缺乏必要的教學設備，更沒有專門的聽力、語音設備。硬件上的落后致使學生缺少了很多英語學習的輔助條件。但對農村中學英語語音教學影響更大的因素是“軟環境”的不足：師資匱乏；教師自身水平不高，口語不標準，甚至很多教師仍在使用方言進行課堂教學；加之，大部分農村中學生少有機會接觸到英語，卻少一個良好的語言環境。
2、寫作教學
寫作教學中師生互動性不強，內容或話題往往由教師決定，較少關注情感因素對學生寫作的促進作用，以致無法激發學生的表達欲望。寫作前與學生討論題目相關的信息，語言知識，框架等不夠充分，教師的語篇題材意識不強，未能采用“過程式寫作教學”對學生進行具體指導和分析。大多限于“布置任務――學生寫作――教師批改――點評”這一單調形式，未能使用多種活動和練習形式來組織寫作教學，沒有有機結合基本的語言知識和技能，以致學生無法創造性運用所學語言進行書面表達。安排寫作訓練的量和度不夠，未能使學生養成以寫作來書面交際的習慣。
3、傳統教學方法
觀察我們當前英語課堂教學，不難發現，受“應試教育”、“升學率”的影響，教師把持課堂的現象仍很普遍。這應該說是一種以教師為中心的傳統教學模式。而傳統的英語教學基本上是依據行為主義理論，強調的是刺激反應，教師只是起到一個外部刺激作用，教學中忽視了學生內在的心理反應，其根源就在于忽視了學生的極具潛力的主體作用。以教師為中心的根深蒂固的教學模式使學生在學習過程中始終處于被動位置，這種狀況既阻礙英語教學的開展，更阻礙素質教育的實施。
二、解決辦法
1、激發學生的學習興
教師在加強學法指導的同時，還要注意不斷激發學生的學習興趣，努力使學生保持高昂的學習熱情，這是學生今后的英語學習能否順利發展下去的前提之一。在外語學習環境較差的中國，學生要想追求自我發展，把英語學習卓有成效地進行下去，沒有強烈的學習動機，濃厚的學習興趣,學習能力再強也很難取得理想的學習效果。因此，英語教師一個重要任務就是在教會學生掌握英語的同時，還要培養出學生的“愛學英語”的興趣和樂趣。
2、提高教師自身素質
素質教育的直接實施者是教師。英語教師的思想素質、英語水平素質、英語教學能力素質和身心素質，特別是英語水平素質的好壞，是決定外語教學質量高低的一個極為重要的因素。人們常說，教師要給學生一杯水，自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材，駕駛教材，超越教材，不僅要掌握所授學科的基礎知識、基本理論，而且對這門學科的歷史、現狀、未來發展、社會功能以及與鄰近學科的關系等等都要有較多的了解和相當的研究。并在教學過程中不斷對自己的教學進行反思，要運用其它行之有效的教學方法、手段、技能、技巧，最大限度的引導幫助學生逐漸掌握外語，使其學會如何學習英語，并努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。
3、時俱進，面向全體，培優補差，爭取大面積提高
眾所周知，影響學生學習成績差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學生學習上存在著困難，作為教師的我們應該滿懷熱情地關懷愛護他們，決不能嫌棄排斥。我們的常言道：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。所以我們要主動去關心他們，去親近他們，深入到他們中間去，使他們對老師產生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。在我教初二時，有一個學生在課堂上問我：老師，我不想出國，我不想與外國人交朋友，我為何要學習英語？我為何要聽你說英語？所以，我對英語課很不感興趣，無心學習，上課總是經常睡覺，平時很少完成作業。考試當然就沒有及格過。當時我就在課堂上直接回答他的問題。只有與外國人交朋友才學習英語嗎？試問：在中國能有多少人能出國？中國人學習英語是為了提高自己的文化知識，是為了學習國外優秀先進的技術，是為了更好地為國為社會貢獻自己的一份力量，把祖國建設得更美好。特別是當今時代，我們年輕人更要學習英語。就算你沒有機會出國，可外國人有機會來中國，也許就在你的家鄉建廠，你就有機會與外國人交談或做生意。
4、優化組合多媒體，拓寬學生視野，創設口語交際情景
