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現階段，電子教室軟件的作用發揮遠遠不夠。基于此，本文通過對超越電子教室軟件功能的使用調查，分析其不同功能適用的信息技術課程，使超越電子教室軟件在信息技術課堂教學中得以充分利用。在教育信息化的改革步伐逐漸加大的同時，我國明確了教育信息化建設的一個重要組成部分，即多媒體電子教室系統的建設。粗略來看，我國的多媒體電子教室發展主要經歷過兩個階段，興起是在20世紀90年代中后期，當時的多媒體電子教室功能還比較簡單，主要是通過多媒體硬件卡來實現，應用也不夠廣泛[1]。后期，隨著計算機的升級，處理數據、存儲數據的能力都逐步增強，多媒體電子教室用軟件的形式代替以前的多媒體硬件卡，實現了廣播教學、屏幕錄制、屏幕監控等多媒體功能，并且在軟件功能的技術處理上都有了重大的突破，各地中小學等各類學校開始普及多媒體電子教室[2]。

1初中信息技術課堂多媒體電子教室教學現狀

計算機普及的同時，多媒體技術也在快速的發展，并已經逐漸應用到了中小學的教育教學領域。多媒體電子教室軟件作為教育信息化建設的產物，利用多媒體技術進行現代化教學活動，隨著中國教育信息化的發展，應用該軟件的多媒體電子教室開始越來越受歡迎[3]。很多學科課程尤其是信息技術課程，教師通過講述法只能將理論表達清楚，無法將操作展示給學生，學生操作的不確定性強，因此教學效果并不是很好。多媒體電子教室教學在此類課程中便可以發揮十分重要的作用。目前，很多學校都建立了多媒體電子教室系統進行教學，從是否提高教學效率、節約時間空間的角度來看，答案是無疑的[4]。我國已經建成的電子教室系統主要分為“屏幕+投影儀+階梯教室”的演示式電子教室以及“教學軟件+微機教室”的網絡式電子教室兩大類。多媒體電子教室的應用，作為一種新型的教學手段，無疑為初中信息技術課程的日常教學提供了很多便利。目前，我國中小學等各類學校將網絡式電子教室軟件已經廣泛應用于校園課堂教學之中，教師通過使用軟件中的屏幕廣播、文件分發、電子舉手等功能進行日常教學。使用者普遍認為課堂中通過使用電子教室軟件很大程度上促進了學生對問題的觀察、分析以及解決能力的培養，同時還提高了學生學習的主動性以及他們的想象力和創新意識。為了進一步滿足當今信息化社會對創新型人才的需求，眾多國家加大投資力度全方位研究教育信息化。特別是對多媒體電子教室系統的構建和研究更是獲得了豐碩的成果。為達到不同專業教學需要，電子教室系統中融入了各種各樣的軟件進行應用。因為國外的許多國家提出并發展教育信息化的時間較早，不管是從技術上來說還是從理論上來說都比我國成熟一些，產品更是多種多樣。總體上看，關于電子教室軟件應用于信息技術課堂的功能價值研究相對較少，大多論文主要研究的是電子教室的發展，研究內容主要以探討電子教室進一步發展和應用為主，還包括國內外電子教室發展情況等方面。與眾多優勢相對應，多媒體電子教室教學目前也存在著很多問題急需解決。如當前應用多媒體電子教室軟件的教學中，教師經常使用的軟件功能較為單一，以屏幕廣播為主，學生長時間地看老師操作沒有有趣互動，讓學生們感到無聊，上課注意力下降。

2研究內容及方法

2.1研究內容本研究根據已有的理論基礎，對初中信息技術課程的教學過程進行優化。前期研究階段的主要任務是熟練使用超越電子教室軟件，了解軟件的全部功能。通過對超越電子教室軟件功能的使用調查，分析其不同功能適用的信息技術課程，使超越電子教室軟件在信息技術課堂教學中得以充分利用，在探究的過程中發現軟件存在的問題并對其存在的問題進行分析，努力尋找解決辦法，給出自己的意見與建議。并通過對應用案例的分析證明超越電子教室軟件的有效利用，可以讓初中信息技術課堂教學效率提高，學生學習興趣增強。

2.2研究方法通過文獻研究法、訪談法、專家評價法等方法進行研究。做好前期調查，充分了解信息技術課程教學目標，并對使用過超越電子教室軟件的教師、學生進行溝通與交流。詢問師生在使用超越電子教室軟件的過程中，對于軟件的功能是否全部了解并掌握其使用方法、存在哪些軟件使用上的問題及對軟件功能優化的想法和建議，以使用者的角度分析這些方面，達到充分了解超越電子教室軟件功能、最大程度發揮電子教室作用的目的。在設計完超越電子教室軟件在初中信息技術課堂教學中的功能應用之后，找到專家進行專業點評，更好地對應用超越電子教室軟件后的教學效果進行分析。

3超越電子教室軟件功能應用設計

3.1超越電子教室軟件簡介超越電子教室軟件是一款完全免費且功能齊全的電子教室軟件，跟大多數電子教室軟件的構成一樣，它主要由兩部分組成，教師端和學生端。教師端和學生端支持的不同功能基本上滿足課堂教學所需的所有功能，為初中信息技術課堂教學提供了一個比較完善的電子教室解決方案。在目前的日常教學過程中，雖然已經無形中提高了課堂效率，但更多的功能不常使用，課堂教學效果還有繼續提升的空間。除常用功能外，還有很多功能在初中信息技術課程教學中也可發揮重要作用[5]。
3.2屏幕錄制、屏幕回放功能優勢超越電子教室軟件的屏幕錄制功能可以把教師機的具體操作和講解過程全程錄制下來，并生成視頻文件，在新課講解之后供學生回放觀看學習。超越電子教室軟件的屏幕回放功能可以再次回放課堂教學過程中提前錄制好的有關教學內容的視頻文件，在視頻回放的過程中教師機自動進行廣播教學。如果遇到整個班級學生自身素質存在較大差異時，可以將講課內容進行屏幕錄制，生成課堂教學視頻，在新知講授后，內容接受較慢的同學可以通過屏幕回放的功能，進行二次學習，深入理論。通過此功能，可以很好的平衡班級學生之間的素質差異，更好地做到因材施教。

3.3分組教學、聯機討論功能優勢超越電子教室軟件的分組教學功能可以利用后臺數據將學生進行智能分組，教師可以通過教師機在小組中指定一名學生作為組長，在教師授權后，組長就扮演了教師的角色，對學生進行屏幕廣播教學等。超越電子教室軟件的聯機討論功能可以通過教師機選擇進行全班同學整體的交流討論，也可以選擇隨機分組，以小組為單位進行課堂問題的討論交流，在討論交流的過程中，每組之間是隔離的，相互無法干擾。在初中信息技術的課堂教學中，為了增加課堂的趣味性，教師可以發布不同的課堂任務讓學生分成小組來完成，這種情況下就可以應用分組教學、聯機討論的功能。

3.4電子搶答、在線檢測功能優勢超越電子教室軟件的電子搶答功能可以在教師提出問題后，學生拼手速搶答問題，適當的競爭環境，有助于營造良好的學習氛圍、激發學生學習興趣。超越電子教室軟件的在線檢測功能需要老師在課前建立好與課堂教學內容相對應的試題庫，建好題庫后可以隨時在題庫中隨機組成試卷，并立刻發送到學生機，進行一個中小型的考試。學生提交后，教師機可以智能批卷并統計檢測成績，提高工作效率。當課堂教學內容有需要檢測學習效果時，可以使用電子搶答或在線檢測的功能實現個別檢測和集體檢測，是對電子教室軟件在教學評估環節的有效補充。

4功能應用教學效果分析

4.1打破空間限制，提高課堂效率傳統教學模式中，信息技術課程需要在微機教室進行，教師機在教室前面，教師如果想了解班級學生的學習進度需要在教室內巡視才能了解，學生與學生之間想要討論交流也很大程度上受到了空間的限制。超越電子教室軟件將教師與學生的電腦相連接，通過軟件中分組教學、聯機討論等功能使課堂互動更加方便，包括教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動，留給教師進行課堂教學的時間大幅增加，課堂效率明顯提高。

4.2平衡學生差異，更好因材施教學生因一直以來學習條件的不同，自身素質存在較大差異，因此課堂教學速度不好把握。當遇到一個班級學生自身素質存在較大差異時，教師可以通過超越電子教室軟件的監控轉播等功能在課堂教學過程中了解班級學生的差異，監控學生不同的學習速度，了解學生的學習進度，并通過屏幕錄制、屏幕回放等功能讓基礎差的學生二次學習，深化對知識的理解，可以很好的平衡班級學生之間的素質差異，良好地做到因材施教。

4.3活動形式多樣，提升學習動機微機教室教學由于師生空間限制，教師通常以講授法來進行教學，但由于信息技術課程內容以操作為主，講授法就會過于枯燥。教學中容易面臨學生學習動機不足、學生課堂紀律較差的問題。超越電子教室軟件中網絡影院、電子搶答、在線檢測等功能使課堂互動更加活躍豐富，學生參與到課堂教學活動中，課堂紀律得到明顯改善，增強課堂趣味性，并達到增強學生學習動機的目的。

4.4激發學習興趣，培養信息素養當今學生需要養成應用信息技術解決問題的能力，以適應社會發展的要求。對于絕大多數的學生來說，他們對什么事情感興趣，他們的學習熱情也會被激發出來。如果在信息技術的課堂教學中一直使用超越電子教室軟件，讓學生們在整個信息技術課程的學習過程中充分接觸并使用現代信息技術軟件，便可以激發出他們的學習興趣，潛移默化地影響他們的信息思維，從而培養他們的信息素養。

5研究總結與展望

5.1研究總結本論文主要研究了超越電子教室軟件在初中信息技術課程教學中的應用，通過不同教學環節探討了超越電子教室軟件的不同功能和作用。例如，在課堂教學前，通過建立題庫、文件分發功能為課程做好材料準備，通過電子點名功能完成日常考勤；在課堂教學中，通過超越電子教室軟件多種多樣的功能，將每節課的教學內容通過屏幕廣播、屏幕錄制、屏幕回放、學生演示、分組教學、聯機討論、電子搶答、在線檢測、網絡影院等功能，以信息化的教學手段串連整個課堂；在課堂教學后，通過學生作業提交、教師查看作業功能從而完成一個完整的教學過程。并得到結論如下：電子教室軟件教學隨著時代的發展發揮著越來越突出的作用，初中信息技術課堂與其結合可以獲得更好的教學效果，但由于很多老師能力限制或者不熟悉軟件功能，沒有辦法充分發揮軟件作用。為了開發軟件更多的功能，我們選擇超越電子教室軟件在初中信息技術課程中的應用進行功能設計，我們發現應用超越電子教室軟件的初中信息技術課堂教學效果有了很大地提升。（1）師生互動、生生互動更加方便，打破了空間限制，課堂效率提高；（2）教師可以監控學生學習進度，學生可以通過回放二次學習，平衡學生差異，更好因材施教；（3）課堂的活動形式變得豐富多樣，互動有利于提升學生學習動機；（4）學生一直使用現代信息技術，潛移默化地激發了他們對于信息技術的學習興趣，有利于信息素養的培養。

5.2研究不足與展望超越電子教室雖然有豐富的功能來優化初中信息技術課堂教學過程，但也存在一些問題有待解決。（1）不能保證所有學生機都受教師機控制，個別學生機脫離控制的情況時有發生，學生只能看旁邊同學的電腦屏幕進行學習，教師就不能對這些個別學生的學習成果進行監控，學生很容易出現偷懶的情況；（2）教師一直以來都是使用講授法進行理論教學，無法馬上習慣使用軟件進行教學，教師不會使用軟件或者不熟悉軟件功能可以通過集中培訓等方式進行教學指導，但部分老師在學習過功能之后還是愿意以原有熟悉的教學形式，認為重新備課設計課堂環節比較費力；（3）許多學校條件有限，微機教室電腦數量有限、配置不夠甚至沒有單獨微機教室，超越電子教室軟件無法發揮出它的自身功能作用。未來我們還需努力發掘電子教室軟件的功能，以充分發揮學生的潛能、提高教學質量為重心，努力將電子教室軟件作用最大化，獲得最佳的教學效果。

引用

[1]王蓉.基于Moodle平臺的高中信息技術課堂管理與教學探究[D].西安:陜西師范大學,2011.

[2]潘波.計算機教學中極域多媒體電子教室軟件的應用[J].電子制作,2016(Z1):22-23.

[3]毛勝利.電子教室軟件在實驗教學中的應用與發展[J].軟件導刊,2014,13(9):198-199.

[4]蔣笑天.淺析極域電子教室在信息化教學中的應用[J].教育教學論壇,2019(21):273-274.[5]王韻蒲.利用極域電子教室提高中職生學習效果的教學策略研究[D].廣州:廣東技術師范學院,2018.

作者:朱鈺琳 單位:沈陽師范大學新聞與傳播學院