序論：在您撰寫中文教育下物流文化教學探析時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。

我國先進的產業管理體系和發達的市場運作機制使得物流產業的經濟效益增速飛快，而且作為世界第二大經濟體，我國的貿易市場和消費體量在世界都是首屈一指的。因此，在物流與采購行業自然擁有著得天獨厚的經驗和優勢。所以很多的外國學生都選擇來華學習物流管理專業，并且我國很多的高職大專、本科院校都與國外的院校合作了物流管理專業的來華留學項目，以期培養出能夠適應世界經濟發展需求的物流管理國際化人才。面對這樣的形勢和物流管理專業留學生學業的迫切需要，國際中文教師應該秉承培養國際物流人才，傳播中華文化的理念對其進行專門的中國物流文化教育。“中國文化+物流文化”的課程模式，必然能從一定程度上促進留學生對于專業課程的理解，提高對于中國文化的感知水平。這不僅是適應留學生教育事業發展的需要，更是國際中文教育在特定專業教學領域的探索和進步。

一、中國物流文化教學內容分析

（一）物流管理專業概況分析

物流管理指在社會在生產過程中，根據物質資料實體流動的規律，應用管理的基本原理和科學方法，對物流活動進行計劃、組織、指揮、協調、控制和監督，使各項物流活動實現最佳的協調與配合，以降低物流成本，提高物流效率和經濟效益。現代物流管理是建立在系統論、信息論和控制論的基礎上的。物流管理專業的學生主要學習經濟、會計、貿易、管理、法律、信息資源管理、計算機等方面的基本理論和專門知識，此專業培養具有一定的物流規劃與設計、物流管理、物流業運作等能力，能在經濟管理部門，貿易公司，物流企業從事政策制定、物流業運作管理應用型、復合型、國際化的物流管理人才。根據國內外物流業發展趨勢，以及物流人才市場需求和辦學資源優勢，物流管理專業國際留學生培養方向是以國際物流、物流企業運作與管理為主要方向。總體定位是培養適應現代化建設和市場經濟要求，基礎理論扎實、知識面寬、實踐能力較強，具有創新精神和國際視野的、較高綜合素質的、有可持續發展能力的復合型技術人才。因此，結合以上專業特性和對該專業留學生的中國文化課程培養要求，高校的國際中文教師應該制定出適合物流管理專業留學生學習的中國文化課程，而且在教育他們學習基本的中國文化的同時，還要重點突出中國物流文化在教學中的重要性。

（二）中國物流文化教學課程設置分析

根據國家對留學生人才培養模式和培養目標的要求，為了讓該專業的留學生更好地學習和理解中國物流文化，高校應該針對文化課程制定必修課與選修課兩個模塊。必修課課程包含了中國地理、中國歷史、中國哲學、中國宗教、中國書法繪畫、中國經濟、中國科技、文學藝術和語言文字等內容，這些課程的設置是為了讓其詳細地、全面地學習中國傳統文化與藝術，只有掌握了這些課程，才能對本專業和我國的本土文化有更深入的了解，才可以進行更深層面的學習。第二也是最重要的就是中國物流文化知識的講授。物流這一概念以及物流這個專有名詞，雖然是在二十世紀60年代才正式出現，但人類的物流實踐，卻始終伴隨著人類文明社會的發展，更與我們的生活息息相關。針對物流的八大基本功能：運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送和信息處理，都可以結合我國古代、近現代的生動的文化生活來說明物流文化在推進物流技術發展上起到的作用[1]。其次，就是選修課的設置。這一部分的課程將主要以文化實踐活動為主，根據學生個人的喜好進行課程的選修。學校可以針對物流管理專業的留學生開設物流行業就業競爭力培養課程、中國物流文化實踐體驗課程、漢語四六級培訓課程、領導力培訓課程等等與文化素質培育相關的選修課，以滿足留學生學業能力培養的要求。

二、中國物流文化教學策略分析

（一）學校邀請行業名人進校，建設和學生的跨文化互動氛圍

為了讓學生們接受更好的專業教育和文化教育，學校應該邀請物流管理專業領域的文化名人、行業大咖到學校進行講座，與學校的師生進行文化交流活動。通過邀請在學術和行業中有影響力的人進校參觀，開展主題講座，學生們能直接感受到本專業的魅力和發展情況。受到行業中佼佼者們的啟發，學生們也能為自己未來的學習和發展開拓新的視野和方向，創造新的思路和想法。而學校的國際中文教師也應該參與到學校的物流文化建設中，積極探索更多提高學生文化學習興趣的教學方式。如果學校和教師都能和學生進行良好的互動與交流，引導他們進行學習反饋，那樣就可以有針對性地為物流專業的文化學習開辟新的教學路徑。例如，國際中文教師除了單純地進行文化講授之外，還可以和不同國家的留學生進行跨文化互動。教師可以引導他們談談自己國家物流行業的現狀與發展，了解他們來中國學習物流管理專業有怎樣的需求和期待，還可以和他們探討對中國物流文化有什么看法和疑問，通過彼此的溝通與表達，教師就可以為物流文化教學設計更多符合學生期待的課程。只有滿足了學生對于學習的興趣，才能打開文化隔閡的大門，為他們專業課的學習奠定良好的基礎。除此之外，教師還可以組織豐富的跨文化活動，例如可以給學生展示中國的茶藝，讓他們了解中國的絲綢之路也是“茶葉之路”，中國人對于國際貿易道路的開辟，促進了各國的物品流通，才促進了不同文化的傳播和經濟的繁榮。另外，教師也可以鼓勵學生展示他們自己國家的物流文化特色，讓他們欣賞除了中國文化之外的其他文化，這樣既可以滿足學生對于文化學習的好奇心，也能夠更好地發揮文化教學的效果。

（二）教師要兼顧文化教學的兩種特性，豐富自身知識儲備

物流管理專業留學生的人才培養方案基本上是按照中國模式制訂的，尤其是專業基礎課程和專業核心課程的設置要基本達到物流管理專業的畢業要求。留學生培養應堅持教育“中國化”，同時兼顧人才培養的“本土化”。所以關于文化教學內容的部分，也應該要兩者兼顧。因此國際中文教師在進行中國物流文化教育的同時，也要結合主要的生源國家學生的文化背景和他們國家物流行業的發展現狀進行教學，然后通過與留學生本國和中國物流文化發展的對比，讓留學生體會文化背后的影響力對于物流行業發展的作用[2]。例如有的學生可能來自泰國、老撾或者柬埔寨，關于這些國家的文化歷史，教師也應該熟知。尤其是物流管理專業會涉及到經濟方面的知識，那么教師在講授不同國家物流文化的時候，也應該對于這些國家的經濟發展有比較詳細的了解。盡管文化教學是以學習中國物流文化知識為主，但是任何文化都和一個國家的歷史、經濟、政治是分不開的，所以國際中文教師應該不斷提升自己的文化素養，豐富自身的知識儲備，及時更新自己的教學內容，還要盡可能地發揮自己的教學潛能，要對學生進行系統和全面的文化知識教育，實現文化教學的多重作用。綜上所述，作為一名優秀的國際中文教師，就是要適應不同學生的專業特性，為學生提供最適宜的文化教育，只有滿足不同專業學生的學習要求，才能更好地發揚與傳播中國文化，而對于教師本身的專業素養而言，也是非常好的磨煉與挑戰。

三、結語

本文從國際中文教育的角度，探討了物流管理專業來華留學生的中國物流文化教育。通過對中國物流文化教學內容和策略的分析，明確了國際中文教師的文化教學思路和手段，也對中國物流文化的傳播進行了探索。在“一帶一路”的倡議和來華留學生教育規范的要求下，國際中文教師對于留學生的文化教學建設應該起到關鍵作用，這對于我國留學生教育事業的發展有著重要意義。

參考文獻

[1]王躍春，華華南，李娜，王碧清.追溯物流文化之源[J].中華兒女，2016,(22)：02.

[2]李晉.高職物流管理專業留學生人才培養[J].樂山師范學院學報，2020,35(07)：98.

作者:郗琦 單位:西安石油大學