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小學體育教學探究1

小學階段是學生德智體美勞全面發(fā)展的黃金時期。在該時期，小學體育教師需要形成“全面發(fā)展觀”，合理組織、實施教學，促進小學生德智體美勞全面發(fā)展。就目前來看，我國小學體育教學中依然存在重體、輕德智美勞的問題，導致小學生素質發(fā)展不全面。對此，本文以德智體美勞全面發(fā)現(xiàn)為導向，對小學體育教學策略進行探究，以期為小學體育教師的全面育人工作提供參考。

1以德智體美勞全面發(fā)展

為導向的小學體育教學目標設定目標是行動的導向。組織、實施小學體育教學工作之前，建議小學體育教師在充分考慮小學體育教學大綱以及小學生身心發(fā)展特征與規(guī)律的基礎上，設定以德智體美勞全面發(fā)展的教學目標。（表1）德智體美勞全面發(fā)展的教學目標包括德育、智育、體育、美育、勞育5個目標，而每個目標又包括很多個具體的目標。在教學實踐中，很多小學體育教師往往以社會適應目標闡釋德育目標、以智力發(fā)展目標闡釋智育目標、以運動技能目標闡釋體育目標、以審美教育目標闡釋美育目標、以勞動參與目標闡釋勞育目標，以上5個目標相互依賴、相互影響、相互促進。例如，智育目標讓小學生更準確地認識和理解有關體育比賽規(guī)則的內容，有助于其盡快形成遵守規(guī)則的意識與品質。

2以德智體美勞全面發(fā)展

為導向的小學體育教學內容安排在教師“教”與學生“學”的相互作用過程中，教師向學生傳遞的主要信息就是教學內容。教材是教學內容的重要載體。目前，我國小學體育教材中的內容依然以運動技能為主，少有涉及德、智、美、勞方面的內容。為此，建議小學體育教師在利用現(xiàn)有體育教材組織、實施教學的基礎上，在體育教學中安排以下內容。

2.1體育品德知識立德樹人是教育的根本任務，良好的品德素質是小學生應當具備的基本素質。建議小學體育教師將體育學科領域的體育品德知識作為重要的教學內容，如公平比賽、遵守規(guī)則、尊重對手、團結協(xié)作、刻苦訓練等。在教學實踐中，小學體育教師可以在網(wǎng)絡上收集蘊含體育品德的圖片、文字小故事、運動視頻等，然后進行加工整理，作為在課堂上向小學生講授的體育品德知識，達到德育目標。

2.2拓展知識小學體育教師應將與體育運動相關的學科知識，如物理學知識、心理學知識、生理學知識、醫(yī)學知識等作為一項重要的教學內容。例如，小學體育教師向小學生講解投籃技術動作時，可以在黑板上畫出手腕不同仰角下籃球出手后的飛行路線。拓展知識能夠有效激發(fā)小學生對體育運動的學習興趣，培養(yǎng)分析、判斷、整合、對比、想象等思維能力，達到智育目標。

2.3運動技能知識和體能知識小學體育教師可以安排基本運動技能知識、專項運動技能知識和體能知識。其中，基本運動技能知識主要包括坐、立、走、跑、跳、攀爬、翻滾、轉身等知識，旨在糾正小學生不良體態(tài)；專項運動技能知識主要包括田徑類運動知識、球類運動知識、健身健美類運動知識、游泳類運動知識、戶外運動類知識等，旨在幫助小學生了解、掌握專項運動技能，為今后深入學習專項運動技能奠定基礎；體能知識主要包括速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調、平衡能力等知識，良好的體能是小學生學習、娛樂，以及參加體育運動和比賽的重要條件。

2.4體育運動美欣賞知識小學體育教師可以多安排一些蘊含運動服裝美、運動員動作美、運動員造型美的內容，載體盡量是圖片和視頻，這樣能夠極大刺激小學生的感官，增強其對體育運動美的認知，達到美育目標。

2.5勞動知識在體育課上，小學體育教師可以滲透體育運動器材準備、體育運動器材收納、體育運動場地清潔、體育活動秩序管理等內容，并在課后安排小學生整理器材、收拾場地，以此培養(yǎng)小學生的勞動能力，達到勞育目標。

3以德智體美勞全面發(fā)展

為導向的小學體育教學方法選擇教學方法是實現(xiàn)教學目標的方式、手段與措施的總稱。在小學體育教學與訓練過程中，以德智體美勞全面發(fā)展為導向，小學體育教師可以選擇以下幾種教學方法。（表2）

3.1以語言傳遞信息為主的教學方法這類教學方法包括講解法、問答法、討論法等，核心要義是教師與學生、學生與學生的語言交流。與其他學科相比，雖然體育學科實踐性強，但依然離不開理論教育，而理論教育需要以語言傳遞信息為主的教學方法。小學體育教師需要通過講解法，讓小學生在短時間內獲取系統(tǒng)、全面的體育理論知識，為其下一階段的運動訓練奠定基礎。同時，小學體育教師也可以直接通過講解法向小學生講解中國體育運動發(fā)展史、體育運動名人成長經(jīng)歷、體育運動規(guī)則等，從而讓小學生對體育運動中的“德”有一定的了解。而小學體育教師對討論法的應用，則可以有效培養(yǎng)小學生的分析、判斷、對比、想象等思維能力。

3.2以直接感知為主的教學方法這類教學方法包括示范法、演示法等。小學體育教師通過示范法、演示法向小學生展示不同體育運動項目的技術動作，幫助小學生更準確地掌握體育運動技術，為下一階段的運動訓練奠定基礎。與此同時，小學體育教師通過示范法、演示法向小學生展示各種體育運動項目的服飾、優(yōu)美的技術動作和造型，從而讓小學生更直接地感受體育運動的美。而在小學體育教師示范、演示過程中，小學生也會不由自主地判斷、對比、分析、想象、模仿，從而利于小學生智力的發(fā)展。

3.3以身體練習為主的教學方法與其他學科相比，體育學科實踐性強，強調學生的身體練習。學生要想通過體育促進各項素質發(fā)展，必須注重身體練習。以身體練習為主的教學方法主要包括分解練習法、完整練習法、循環(huán)練習法、重復練習法等。其中，分解練習法是小學體育教師將完整的動作拆分為多個部分，然后讓小學生進行練習的方法。例如，在跨欄跑教學時，小學體育教師讓小學生先練習助跑，再練習起跨，再練習過欄擺腿，最后練習落地。完整練習法和分解練習法相對應，是小學體育教師讓小學生完整進行技術動作練習的方法。例如，在跳高教學中，小學體育教師讓小學生將助跑、起跳、落地3個技術動作連續(xù)起來，完整地進行練習。循環(huán)練習法是小學體育教師將若干個完整動作按一定的順序構成一個循環(huán)，然后讓小學生進行多個循環(huán)的練習。例如，小學體育教師讓小學生按照“擴胸10次—立定跳遠2次—踏步走10秒—20米跑—原地跳5次”的順序進行3個循環(huán)的練習。重復練習法是小學體育教師讓小學生重復進行某一技術動作的練習。例如，在籃球投籃教學中，小學體育教師讓小學生進行3分鐘的重復投籃技術動作練習。

3.4以活動為主的教學方法這類教學方法包括游戲法、比賽法等。這類教學方法符合小學生的身心發(fā)展特征，能夠快速吸引其注意力，增強其學習動機。由于小學體育教師可以將某一項或多項體育運動項目技術動作融入體育游戲、體育比賽，因此這些教學方法也能夠達到體育目標。同時，由于體育游戲、體育比賽有一定的規(guī)則，還能讓小學生更直接地感受集體榮譽感，因此這些教學方法也有助于達到德育目標。3.5以探究活動為主的教學方法這類教學方法最典型的是發(fā)現(xiàn)法。小學體育教師可以根據(jù)具體的教學目標向小學生提出不同的探究問題。例如，教師向小學生提出“不同位置的足球運動員所需掌握的技術有何差異”。小學生通過探究，會對足球運動技術有更深的了解，從而有助于達到體育目標。無論探究問題是什么，小學生的探究過程都是一個不斷思考的過程，這也有助于達到智育目標。

4以德智體美勞全面發(fā)展為導向的小學生體育學習效果評價

在小學體育教學過程中，評價者只有對小學生的體育學習效果進行科學評價，才能充分發(fā)揮小學生體育學習效果評價的反饋作用。以德智體美勞全面發(fā)展為導向，對小學生的體育學習效果評價時，應注意以下幾個問題。

4.1采用多元主體評價長期以來，小學體育教師是評價小學生體育學習效果的單一主體，這極易因小學體育教師的個人主觀思想導致評價結果真實性低；同時，也極易因小學體育教師的視角局限導致評價結果缺乏全面性。基于當前學校與家庭、社區(qū)的密切聯(lián)動，筆者建議小學體育教師在對小學生體育學習效果評價的基礎上，讓小學生家長、小學生所在社區(qū)管理者共同參與小學生體育學習效果評價，同時注重小學生個人評價，構建“教師—學生—學生家長—學生所在社區(qū)管理者”體育學習效果評價機制。要想做好這項工作，需要小學領導疏通體育教師與學生個人、學生家長、學生所在社區(qū)管理者之間的交流渠道，同時建立相關的交流平臺。

4.2運用科學的評價方法在對小學生體育學習效果進行評價時，應注重定量與定性評價相結合、過程評價與結果評價相結合、他評與自評、互評相結合。小學體育教師要尤其注重小學生的評價主體地位，鼓勵小學生進行自我評價，培養(yǎng)小學生自我反思、自我發(fā)展的能力。

4.3確定涵蓋德智體美勞各項素質的評價標準評價者要把小學生在體育學習過程中表現(xiàn)出的學習態(tài)度、集體主義觀、互助行為、模仿能力、創(chuàng)新能力、身體素質、運動技能水平、體育鍛煉習慣、審美情趣、勞動精神與勞動能力等作為主要的評價指標。然后，評價者再根據(jù)小學體育教學大綱和課程標準合理設置各評價指標的權重。

4.4注重評價反饋功能小學體育教師要注重小學生體育學習評價的反饋功能，以評價結果為依據(jù)及時調整自己的教學目標與計劃，提高教學的針對性。小學體育教師應為每名小學生建立個人學習檔案，以全面跟蹤、掌握小學生德智體美勞各項素質發(fā)展情況。

5結語

促進小學生德智體美勞各項素質全面發(fā)展，是小學體育教學工作的重要目標之一。研究認為，小學體育教師應以德智體美勞全面發(fā)展為導向，對小學體育教學目標設定、教學內容安排、教學方法選擇、教學評價體系構建幾個關鍵環(huán)節(jié)進行優(yōu)化調整，以順利達成促進小學生德智體美勞全面發(fā)展的目標。

作者:譚子妍 單位:吉首大學

小學體育教學探究2

在素質教育背景下，促進學生全面發(fā)展是教師開展教學活動的出發(fā)點和落腳點。以體育學科為例，促進學生全面發(fā)展，不僅需要教師依托教學活動引導學生掌握基礎知識和運用技能，還要使學生潛移默化地塑造健康體魄，構建健康心理，形成適應終身發(fā)展的必備品質和關鍵能力。但是，當前的小學體育教學與改革要求還存在一定差距，存在著諸多的問題，如課堂組織結構松散，教學缺乏趣味性等。立足素質教育下的小學體育教學要求，結合當前體育教學不足，在開展教學活動的時候，筆者挖掘了趣味田徑這一集益智、益身、益趣為一體的游戲活動。教學實踐證明，應用趣味田徑于小學體育教學有著極高價值。

一、趣味田徑應用于小學體育的價值

趣味田徑是指在教學活動的實施過程中，教師利用簡單易操作的運動器材，新穎有趣的教學方式，多種多樣的組織形式，點燃學生的學習興趣，驅動學生切身體驗多樣體育活動，獲取知識與技能，塑造健康身心的教學活動。從趣味田徑的內涵可以看出，趣味田徑是一種新的教學方式，符合體育學科的教學特點和教學要求，不僅可以使學生產(chǎn)生學習興趣，還可以使學生通過自主體驗獲得身心發(fā)展。此外，在體育教學中應用趣味田徑，還可以突破傳統(tǒng)教學組織形式、教學方式的阻礙，增強體育課堂的活力，促進體育教學質量的提高。立足趣味田徑的應用價值，在開展教學活動的時候筆者探索多樣的策略對其進行應用。

二、趣味田徑應用于小學體育的策略

（一）準備活動：調動學生興趣準備活動是小學體育課堂的主要活動，也是起始活動。眾所周知，開展體育教學活動是以引導學生掌握體育知識，獲取體育技能為主要目的的。由此可以看出，學生是教師組織體育教學活動的主體。但是，在當前的小學體育課堂教學活動的實施過程中，不少教師忽視學生的課堂學習狀態(tài)，一上課就開始講授體育知識和技能，導致學生在還未做好準備的情況下，難以有效地走進體育課堂，最終使得課堂教學低效甚至無效。針對傳統(tǒng)教學不足，筆者嘗試將趣味田徑應用到準備活動中，使學生在一上課借助趣味化的活動，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，同時借助自身體驗走進體育課堂，有效地做好課堂學習準備。以“老鷹抓小雞”趣味田徑項目為例，這是一項具有趣味性的活動，而且，大部分學生在是日常學習生活中，早已體驗了此項活動，積累了活動經(jīng)驗。所以，將這項游戲應用到課堂上是可以滿足學生們的學習需求。在準備活動中，筆者先將全班學生按照男女劃分為兩組，每組選出一名“雞媽媽”和一名“老鷹”。其他組員扮演“雞寶寶”角色。接著，筆者公布此次活動規(guī)則：在指定的范圍內，“雞媽媽”要帶領“雞寶寶”躲避“老鷹”的追捕，不能走出指定的范圍，否則被判失敗。“老鷹”抓到的“雞媽媽”或“雞寶寶”是“俘虜”，在規(guī)定的時間里，如果“老鷹”可以抓住五個“俘虜”則為獲勝方。在公布游戲規(guī)則的時候，筆者看到大部分學生躍躍欲試，產(chǎn)生了濃厚的參與興趣。于是，筆者把握時機地將游戲權利還給學生，驅動他們按照規(guī)則玩游戲。在玩游戲的過程中，學生們不僅建立了積極的學習情感，還通過運動充分地鍛煉了肢體，減輕了機體惰性，為有效地參與新知教學活動做好了準備。

（二）教學活動：趣味引導練習在小學體育教學中，球類和田徑是主要內容，占據(jù)了絕大部分，其中，田徑是體育學科各項活動的基礎。但是，在傳統(tǒng)的小學體育教學活動的實施過程中，部分教師沒有重視田徑價值，大都應用“教師教，學生學”的方式，單向地講解基礎的田徑知識，機械地反復訓練田徑技能。教學實踐顯示，大部分學生失去了田徑學習興趣，同時也沒能有效地掌握田徑知識，發(fā)展田徑技能。針對該情況，在組織體育課堂教學的時候，筆者嘗試應用趣味田徑，打破單一的教學形式，增強教學的趣味性，使學生在玩中獲取田徑學習樂趣，自然而然地掌握、應用田徑知識，提高課堂學習效果。以“田徑起步”為例，在組織教學活動的過程中，筆者先利用多媒體直觀地展現(xiàn)了田徑起步視頻，要求學生們在觀看的同時總結田徑起步的動作技巧。在多種感官的作用下，大部分學生可以初步地認知田徑起步動作技巧。接著，筆者組織小組合作學習活動，指導學生們在小組中合作交流，總結田徑起步動作技巧。之后，筆者根據(jù)學生們的總結情況有針對性地給予指導。通過一次次探究和教師指導，學生們可以準確地掌握田徑起步動作技巧。立足學生們的學習所得，筆者應用趣味田徑引導他們應用所學。此次筆者應用趣味田徑賽跑活動。在賽跑的路徑中，筆者設置了古詩問答、數(shù)學計算等趣味活動，學生答對問題，則可以跑向下一個環(huán)節(jié)。在終點筆者設置了一些氣球，要求學生打爆氣球。最后，看哪一個學生用時最少，且打爆的氣球數(shù)最多，則為獲勝者，獲得獎勵。因為此項趣味田徑是以訓練學生的田徑起步技巧為重點的，所以，在學生參與的過程中，筆者認真觀察，發(fā)現(xiàn)他們的田徑起步技巧問題，有針對性地給予點撥。如此活動，不但使學生們通過切身實踐加深了對田徑起步技巧的理解，提升了田徑起步技巧的掌握效果，還大大地增強了課堂活力，提高了課堂教學效果。此外，不少學生通過經(jīng)歷此項活動實現(xiàn)了益智、益身，提升了發(fā)展效果。

（三）結束活動：指導放松身心在小學體育課堂上，學生們需要經(jīng)歷多種多樣的體育活動。通過體驗這些活動，大部分學生的血液循環(huán)會加速、心率會加快、肌肉緊張程度會增加，尤其大腦皮層處于興奮狀態(tài)。在傳統(tǒng)的體育教學活動的開展過程中，部分教師忽視學生的如此狀態(tài)，貿(mào)然地要求學生停止活動，學生們因為突然改變身體運動狀態(tài)出現(xiàn)了應激性反應，導致身心受到一定的傷害，違背了體育學科教學原則。立足傳統(tǒng)教學不足，筆者嘗試在課堂結束階段應用趣味田徑，使學生通過體驗運動量小的活動，慢慢地調整自身狀態(tài)，放松身心。以“籃球”為例，在組織了高強度的籃球拍球訓練活動之后，筆者創(chuàng)設了“拍球過河”這項趣味田徑項目。針對該項目，筆者將學生們劃分為四組，其中男生兩組，女生兩組。筆者在操場上利用跳繩設置過河路線，學生們需要沿著路線拍球前進。在此過程中，不需要關注速度和時間，只要關注球不脫手、人不離線即可，最終看哪一組能按照要求完成活動，則獲得獎勵。為了取得勝利，學生們開始慢慢地拍球，自然而然地舒緩了身心，同時還進一步地增強了拍籃球的運動技能，提高了課堂學習質量。總而言之，在開展小學體育教學的時候，立足傳統(tǒng)教學不足，教師可以結合教學需要，靈活地應用趣味田徑，調動學生學習積極性，驅動學生獲取技能，幫助學生舒緩身心，使學生獲得有效發(fā)展，提升體育教學效果。

作者:王斌 單位:重慶市銅梁區(qū)大廟鎮(zhèn)司馬小學

小學體育教學探究3

隨著教育的不斷改革，對小學生的教育已經(jīng)不局限于讓其學到更多的理論知識，而是通過小學階段的學習，培養(yǎng)他們良好的學習生活習慣，激發(fā)創(chuàng)造性思維。小學體育教師要從自身做起，逐步轉變教學理念，保證學生在課堂中的主體地位，并不斷創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

尊重學生主體，激活創(chuàng)新意識

小學生活潑好動，體育課堂的目標應以提高學生對于體育運動的熱愛程度為主。教師組織學生開展體育活動時，除了要向學生傳授一些體育理論知識，還要逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要時刻秉持以學生為本的教育理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生還處于小學階段，身心發(fā)展尚未成熟，認知水平也很有限。教師要考慮到學生之間的差異性，為他們選取合適的體育運動項目，讓他們通過課堂的體育運動逐步增強創(chuàng)新意識。對于一些難度比較高的運動項目，教師要引導學生逐步學習，讓他們體會到運動能夠帶給一個人的巨大改變，從而深刻體會運動的魅力所在。對于一些比較專業(yè)的運動，比如跳高，僅憑教師單純的講解，學生無法很好地理解。此時，教師可以利用學校的多媒體設備為學生播放慢動作視頻，讓學生直觀地看到這項運動的注意事項，深入理解教師講解的內容。

創(chuàng)新教學方法，引導學生自主自考

小學生對身邊的一切事物都很好奇，也希望能夠與同伴交流自己的想法。教師要抓住這一特點，讓學生時常分享自己的觀點與看法，逐步使學生發(fā)散思維，并自主思考。教師在教學的過程中要不斷積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新自身的教學方法，為學生制定出不同的教學評價體系，為今后學生思維能力的提升打好基礎。激勵教學評價，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維小學生希望能夠得到教師的鼓勵與贊美。例如，當學生主動站起來回答問題時，即便學生的回答是錯誤的，教師也應當給予贊美。教師的表揚可以幫助學生建立自信心，讓學生保持對體育運動的熱情。在進行體育運動時，教師也應當及時對某名學生或班內所有學生進行表揚，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)自己在運動中所存在的問題，不斷完善自己的動作。另外，小學階段的體育課堂學習應營造歡快的學習氛圍，教師要鼓勵學生培養(yǎng)團隊意識和良好的競爭精神。例如，在開展接力賽體育運動時，教師要讓學生明白自己是團隊的一員，只有每個人把自己的潛力發(fā)揮到極致，才能夠讓小組取得最終的勝利，在這種激勵下，學生更能體會到自己的價值。總之，在小學體育課堂中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力十分重要。小學體育教師要在課堂中不斷積累經(jīng)驗，不斷探索培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的路徑，不斷改進教學方法和教學評價機制，助力學生健康快樂地成長。

作者:岳甲 單位:甘肅省天水市麥積區(qū)天潤學校