序論：在您撰寫壓縮機裝配與拆卸混合式教學研究時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。

１雨課堂教學的優勢

雨課堂軟件是科技信息時代的必然產物，可以將傳統的教學模式理念與現代互聯網學習技術進行有機融合，方便學生和教師能夠通過線上課堂進行學習，有效提升線上課堂的教學效果，加大師生之間的互動力度，使線上課堂的教學操作過程更為便捷。手機、電腦等智能終端設備是互聯網遠程學習的主要工具，教師可以在課程開始前給學生推送預習視頻課件，并通過師生間的互動溝通來及時反饋問題。二維碼簽到、視頻彈幕、名師實時答疑、數據分析等多種功能有效提升了學生的課堂出勤率和學習積極性，使課堂氣氛更加活躍輕松，不斷強化課堂教學質量。

１.１互動性更強

線下教學過程中，一些學生即使沒太理解教師所講的知識點也不會再次向教師請教，對知識一知半解，而且線下教學不能回放，教師講完的內容不會再重現。這時雨課堂教學模式的優勢便體現出來，如果學生不能正確理解教師在課堂上所講解的內容，就可以直接用手機點擊“不知道”和“收藏”的按鈕，這樣教師就可以在電腦端直觀看到學生的學習需求并對學生進行針對性指導。在日常的教學過程中，教師要鼓勵學生點擊“不知道”和“收藏”按鈕，對于不理解的知識不能一帶而過，而是要徹底弄懂。針對學生在學習過程中遇到的問題，教師可以專門利用一個小時或下一節課的時間進行重點講解。雨課堂具有多種功能，教師在講課過程中可以隨時發布問題并進行隨機點名，做好考勤。在完成一個階段的教學任務后，教師可以出試卷來測驗一下學生近期的學習情況，雨課堂會自動對選擇題和填空題進行批改，減輕了教師的工作壓力，提升了學生的學習效率。雨課堂不能看到學生的表情，對于課堂互動性這一點有些不利，但教師可以在上課時開啟彈幕，全面了解學生的學習需求，不斷激發學生的學習興趣，提高課堂的趣味性。為了加強課堂的互動性，教師可以采取隨機提問的方式，但不能因學生答錯就扣除平時成績，不然學生會因為害怕答錯而選擇不回答。

１.２學習資料更加豐富

在雨課堂教學過程中，教師可以提前把預習部分的課件發給學生，順便出幾道簡單的選擇題，以便于檢驗學生的預習成果。一方面，這種做法可以督促學生做好預習，另一方面，教師可以根據后臺的學生答題數據調整教學方案，對于易錯題進行重點講解。預習內容應該采取學生容易接受的類型，比如在視頻、ＰＰＴ上配一點有趣的文字或圖片，提高課堂教學效率。在講解壓縮機的安裝順序時，可以通過視頻的形式來介紹每一個步驟及注意事項：（１）安裝壓縮機時，應注意把離合器帶輪和發動機帶輪帶槽的一面相對應并保證處于同一平面；（２）冷凝器與風扇之間的間隙不得少于２０ｍｍ，壓縮機、壓縮機固定架及軟管之間的標準間隙為１５ｍｍ；（３）為防止制冷劑泄漏到壓縮機的高壓管和低壓管中，應更換新的Ｏ形密封圈；（４）將所有緊固件用規定的工具和扭矩擰緊；（５）最后檢查發動機供油系統及冷卻系統有無泄漏現象。教師應該在課前推送相關視頻，讓學生對安裝順序有一個初步認識，并要求學生根據預習視頻在雨課堂平臺回答問題。為了更好地掌握學生的學習情況，教師要把握好課件的發送時間，便于學生有充足的時間進行預習。對于課堂的整體內容，由于教師所授課的班級較多，為了避免遺漏，需要教師在下課后及時將學習資料推送給學生。

１.３有利于學生進行復習鞏固

教師在雨課堂上所發布的內容是長期有效的，學生可以實時接收教師所發布的內容，隨時向教師求助，教師會給出針對性的反饋，方便了學生在課后進行復習鞏固。學生無法保證整節課都能實現大量的知識輸入，對于沒理解的知識點學生就可以通過雨課堂的課堂回放功能進行復習，隨時隨地查看課件，鍛煉自主學習能力。

２傳統教學的優勢

傳統面對面的實體課堂教學有著獨特的魅力，教師可以根據學生的線上表現來進行強化教學，將線下教學的重點和學生在雨課堂上學到的知識相融合，對重難點知識進行鞏固，幫助學生進行深層次理解。教師可以通過教學做一體的教學模式幫助學生在課程訓練中掌握常用鉗工工具、測量工具、制冷壓縮機拆裝工具的使用方法，了解活塞式制冷壓縮機和螺桿式制冷壓縮機的部件及整機的拆裝等多方面的知識。在線下課堂，學生可以與教師面對面交流，教師要充分利用這個機會帶領學生進行實訓，保證壓縮機裝配與拆卸課程教學的完整性。

３線上線下混合式教學模式的優勢

線上教學也存在一些局限性，但總體上還是有著線下教學不可替代的優勢，學生可以利用課余的碎片時間來完成教師在直播課前發布的預習任務，學習時間與地點較為靈活且不受限制。直播課里的文字互動方式既不影響教師講課，還能活躍課堂氣氛，對一些問題進行深入思考。從學生層面來講，線上教學模式下教師提供的學習資源更加豐富，視頻與理論相結合的方式更加方便學習，能夠提高學生的自主學習能力和動手實操能力。從教師層面來講，線上教學與傳統教學的差別較大，要求教師對壓縮機裝配與拆卸課程的知識點進行重組，從教學內容上重新進行知識點梳理與歸納，這會對教師教學能力的提高大有裨益，還能借此機會發現以往沒有注意或遺漏的知識點，全面提升教學效果。教學方式的改變促進教師重新整合教學資源，利用新的教學模式對內容進行拓展，從而擴大教師自身的相關知識儲備量。

４線上線下混合式教學模式的應用

基于雨課堂的混合式教學模式能夠對課堂學習過程的體驗進行優化，為師生之間的交流提供更加個性化、完整化、立體化的教學數據管理技術支持，進而不斷提高教學效率。

４.１網絡學習

在開始學習之前，學生需要登錄雨課堂查看自己的網課信息和課程安排，根據課程的具體安排來確定自己的學習時間并調整學習狀態，保證在學習過程中可以全身心投入。網上教學模式是以任務驅動為主，需要教師確定相應的考核目標、考核方式及交作業的具體時間，使得學生可以根據提交作業的時間來制訂適合自己的學習計劃，并在雨課堂平臺上查看教師上傳的資料和文件，這樣能夠有效激發學生的學習積極性，使學生主動參與到課堂教學中。壓縮機裝配與拆卸課程需要學生在掌握大量的理論知識之后能夠對各種各樣的壓縮機進行詳細分析和研究，對壓縮機的各個零部件有一個認識和了解，能夠準確對壓縮機進行裝配和拆卸。雨課堂的平臺上設置有相應的交流版塊，方便學生之間可以隨時進行交流和溝通，不僅是與同班同學進行交流，還可以與其他班級也學習該門課程的同學進行關于知識內容方面的交流和探討，進一步加深學生對壓縮機的認知和了解。雨課堂還為學生配備了相應的輔導教師，能夠及時為學生解答疑惑，了解學生的學習進度和學習狀態，對學習進度較慢的學生進行相應指導，改善學生的學習狀態，督促學生學習相關的壓縮機知識，從而提高學生對壓縮機進行拆卸和裝配的技能水平。

４.２專題講座

壓縮機裝配與拆卸課程的教學內容并不僅僅是書面上的知識，更多的是具體的實踐操作，學生只學習書面上的知識還不能夠真正對壓縮機進行裝配和拆卸。為了強化學生對壓縮機理論知識的應用程度，需要開展一些關于壓縮機裝配和拆卸的專題講座，學校可以邀請一些專業的技術人員來為學生講解關于壓縮機裝配和拆卸的知識，進一步加深學生的認知力度。在開展講座的過程中，需要對教學內容進行劃分，并由相關的專業人員來對不同教學環節進行講解。在雨課堂平臺，教師可以提前告知學生專題講座的開講時間和地點，然后錄制壓縮機專業知識的講解過程并上傳到雨課堂中，便于后期沒有到講座現場的學生及時觀看回放視頻。這樣做的目的是拓寬學生的學習路徑，促進師生之間的交流，為學生提供更好的教學資源，提高學生進行壓縮機裝配和拆卸的能力。

４.３評價考核

在開展壓縮機裝配和拆卸課程時，雨課堂平臺會顯示出相應的考核內容，學生可以通過查看通知來了解該課程的教學內容和考核方式。在知識的考核方面，最終成績的計算包括了三個部分，即網上學習的成績、平時作業的完成情況和期末考試成績，通過更全面的成績考核方式來對學生的學習過程進行科學評價，加大對學生學習情況的認知力度。在學習過程中，學生只有完成相應的網上學習任務之后才有后續參加線上考試的資格。為了保證學生學習壓縮機理論知識的時間占到課程總學習時間的８０％，雨課堂專門設置了掉線功能，如果學生在３０分鐘內沒有與教師進行互動，學生就會掉線。雨課堂對課程總體學習目標進行了劃分，在每個小知識點中設置了學習時間，學生只有在達到學習時間之后才算完成任務。壓縮機裝配和拆卸課程的實踐性較強，每次作業都會占據一定的分值，課堂作業占到總成績的３０％。在一學期結束之后，要進行線上考試和線下考試，它們各自占到總成績的２０％和５０％，其中的考核內容主要包括理論知識和具體操作，教師會根據學生的完成情況來打分。綜合評價法更關注過程性，強調對學生的具體實踐能力進行考核，有利于提高學生對壓縮機進行裝配和拆卸的技能水平。

５結語

線上教學與線下教學各有優勢，要將兩者的優點放大，采用混合式教學模式來進行壓縮機的裝配和拆卸課程教學。雨課堂作為一種教學輔助工具，能夠為全教學階段提供技術支持，既方便教師進行教學工作，又有利于學生進行自主學習，在很大程度上滿足了新時代教育工作者對于教學的需求，對混合式教學的發展起到了較大的推動作用，同時也期待雨課堂軟件可以不斷完善更新，提高教學效率。

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作者:李玉蘋 單位:山東華宇工學院