序論：在您撰寫小學語文教學中的德育分析時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。

文字和文章不僅是重要的交流工具，也是人類文化的重要載體。組織教育活動期間，教師不僅要關注學生語言應用能力的提升，還要關注其品德修養的養成，培養學生的善良之心、愛國之心、進取之心等，促進其實現全面發展的目標。小學語文教學中，教師要注意合理滲透德育。然而，當下的小學語文教學中，很多教師都遇到了德育工作開展效果不佳的問題，需要進一步探索德育工作的方法和策略，從而提升學科教學質量，完成立德樹人的根本教育任務。

一、小學語文教學中德育滲透的必要性

第一，德育滲透是完成立德樹人根本任務的重要要求。習近平總書記一貫高度重視培養社會主義建設者和接班人，把立德樹人作為教育的中心環節。可見，教師要在教育中做到育人為本，德育為先。將德育滲透于教學活動中，是新時代教育對各學段、各學科教師提出的要求。第二，德育滲透是落實語文學科教學任務的重要環節。語文教學的目標不僅是學習教材里的文化知識，更要幫助學生“學做人，會做人”，提高學生的個人素養。《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”等文字敘述內容也充分強調了德育的重要性。可見，德育與語文學科之間有著緊密關聯，為提升教學質量，達成教學目標，教師必須科學滲透德育。

二、小學語文教學中德育滲透的有效路徑

近年來我國關于德育這一話題的研究越來越豐富，但從現實角度分析，有些小學語文教師在開展德育期間，存在德育方式生硬、德育效果不佳等問題。為真正將德育滲透于小學語文教學活動中，并取得滿意的教育成果，教師需要積極探究德育滲透的實踐策略。下文將結合部編版小學語文教材教學案例，分享部分有效滲透德育的路徑，希望可以使學生通過小學語文學習，培養個人道德修養，提升德育效果。

（一）細致挖掘教材，找出德育的切入點

教材是教師組織教學活動的參考和依據，教師各項教學工作的開展都應該與教材緊密結合。在小學語文教材的編排中涵蓋了很多德育內容，包括對小學生互相關愛的引導、行為習慣的要求、德智體美勞全面發展觀念的樹立等。通過挖掘教材內容，教師可以合理找出開展德育工作的切入點。需要注意的是，同一篇文章中，可能會涉及多個德育角度。為明確教育重點，教師可以借助課文中的突出價值觀念滲透德育，也可以結合大單元教育理念，分析多篇課文之間的共通之處，進而科學設計階段性德育主題，保障德育工作順利開展。以一年級下冊課文版塊第二組教學內容教學為例，教學《小公雞和小鴨子》期間，教師可以從互相幫助、聽從他人建議、感謝幫助自己的人等多個角度開展德育。為更好地明確德育目標，教師可以將《小公雞和小鴨子》《怎么都快樂》《口語交際·請你幫個忙》《和大人一起讀·胖乎乎的小手》等內容結合在一起，構建大單元教學內容，并找出其中相同的話題——“幫助他人”，并以此為大單元教學切入點，組織德育教學。這樣，講解《小公雞和小鴨子》期間，教師就可以重點引導學生分析“小公雞幫小鴨子捉蟲子”“小鴨子幫小公雞捉魚”等情節；而在《怎么都快樂》課文講解期間，教師也可以鼓勵學生在“坐蹺蹺板”“兩個人甩繩子”等趣味兒童活動中，找到同伴之間互相幫助的隱含元素。這樣，經過大單元語文知識的學習，學生不僅可以學習更多的字詞、句子等，還可以感受到幫助朋友、幫助父母、幫助陌生人的樂趣和意義。

（二）補充學習資源，有效豐富德育素材

很多文章背后都有著特定的時代背景和人文內涵，需要學生細致解讀，從而更好地發揮其中的德育價值。小學生的生活經歷有限，為使其更好地理解德育相關內容，教師需要在教學期間適當補充教學資源，豐富德育素材，使學生能夠在補充資源的輔助下，更好地理解教材中作者的思想觀念，形成積極的價值體系，提升德育效果。教師可以結合德育主題，收集與課文相關的課外文章、影視作品片段、學生生活錄像等，幫助學生深度解讀教材中的德育元素，理解教師講解的內容。以四年級下冊《小英雄雨來》教學為例，本篇課文主旨明確，是培養學生家國情懷的重要素材。然而，小學生的抽象思維相對較弱，且缺乏對民族反侵略斗爭的認識，也就難以體會到雨來掩護李大叔這一行為中體現出的家國情懷。鑒于此，教師可以適當補充教學資源，分享影視作品《小英雄雨來》中的片段，幫助學生理解李大叔作為交通員的重要性，并開發微課。通過簡要介紹我國近代史和現代史，幫助學生初步理解個人與國家的關系，理解雨來不惜用生命保衛祖國的決心。最后，教師還可以分享課外閱讀資源，分享更多《小英雄雨來》作品片段，擴大學生閱讀量的同時，使其在課后學習資源探究的過程中進一步體會雨來的優秀品質。通過這種方式，教師可以將小說閱讀與愛國主義教育緊密結合，使學生更加深刻地理解雨來的英雄行為，并由此受到影響，主動學習雨來的優秀品質，在教師的建議下探究通過自己的努力為國家發展做出貢獻的方法。

（三）組織課堂活動，提升德育滲透深度

課堂是小學語文教學的主陣地，教師應科學設計課堂教學流程。課堂上教師實施德育時要采用多種多樣的教學手段，讓學生親身體會、切身感受，而不是空洞地說教。小學語文教材中很多內容都可以編寫為趣味課本劇，教師可以鼓勵學生以小組為單位參與課本劇表演活動，使其能夠在演繹課文內容的過程中，體會作者或課文主人公的情感，分析自己在相同情境下解決問題的方法。在此過程中，學生可以更好地受到教材的影響，形成積極的價值觀念，并以教材中的優秀人物為榜樣，在今后的學習和生活中嚴格約束自己的言行。除此之外，教師也可以組織朗誦、辯論、微寫作等課堂活動，讓學生在思考、體驗的過程中實現深化德育滲透的目標。以五年級下冊第二單元大單元教學為例，本單元引入了多部中國古典文學作品，這些文學作品在一定程度上展現了我國優秀的傳統文化，有助于使學生在深度鑒賞文學作品中形成民族自豪感，樹立文化自信，是德育工作的重要素材。為幫助學生體驗不同文學作品中傳遞的優秀傳統價值觀念，教師可以鼓勵學生在完成大單元學習活動后，自主成立表演小組，演繹喜歡的課文情節。通過這種方式，學生在演繹《猴王出世》《景陽岡》《草船借箭》等情節時，意識到勇敢無畏、敢于探究、創造性地解決問題等品質都是構成我國傳統文化的要素，并希望自己可以像文學作品中的人物一樣，克服生活中的困難，發現新的事物，探索出不同的解決方案。進而提升德育工作的開展深度。

（四）組織生活實踐，德育工作落于實處

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，開展德育時，教師也要引導學生將所學內容與實踐相結合，即在生活中踐行課文中講述的積極價值觀念，使其養成良好的行為習慣，并在實踐過程中，進一步理解良好道德修養對個人、家庭、社會的影響，有效拓寬德育滲透空間。為確保學生的人身安全，教師可以將學校、學生家庭和社區等作為主要實踐場所。以六年級上冊《習作·學寫倡議書》教學為例，經過《只有一個地球》《青山不老》等課文的學習，很多學生都能夠形成熱愛家園、保護環境的意識。為使學生將語文學習期間學習的理論知識應用于生活實踐，并進一步提升其保護環境的積極性，提升其社會責任感，教師可以鼓勵學生圍繞保護環境這一話題撰寫倡議書，并將寫好的倡議書粘貼到社區公告欄中。同時，學生還需要通過主動演講、主動拾起地面垃圾、分享自己節約用水的經歷等方式，提升倡議效果，使更多居民受到倡議書的影響，參與到環保行動中。這樣，學生在收集信息、以身作則地為保護環境做出貢獻時，可以形成良好的價值觀念，養成良好的行為習慣，強化其社會責任感，有效將德育落于實處。

（五）注重反思環節，達成德育滲透目標

有效開展反思活動有助于加深學生對所學內容的記憶，并反思自己能否將所學內容踐行于實踐活動中。因此，為提升德育效果，滲透德育期間，教師需要注意組織反思活動，強調德育工作的開展要點，并引導學生反思實踐過程，分析自己是否有意識地規范自己的言行，回憶能否在生活中主動幫助他人，判斷自己是否能夠將個人理想與社會理想關聯起來，最終對自己今后的言行提出明確要求，達成德育滲透的目標。以六年級下冊第一單元教學為例，本單元的德育重點為幫助學生養成探究并傳承我國傳統節日文化和民俗的意識。完成單元教學活動后，教師可以輔助學生梳理《北京的春節》《臘八粥》等課文和習作版塊學習過程，幫助學生仔細回顧與各地民俗相關的知識。在此基礎上，教師可以鼓勵學生回憶自己慶祝傳統節日的方式，反思自己是否能夠理解每一節日風俗背后的文化內涵。同時，教師可以鼓勵學生分享自己的想法，請其分析自己在慶祝傳統節日時應保持的態度，使其意識到自己應該在春節、中秋等傳統節日中，認真傳承我國的節日文化。最后，教師還可以在清明節、端午節等傳統節日引導學生再一次回顧本單元內容，反思自己是否理解節日的來源及節日背后的情感，使其為慶祝傳統節日做好準備，達成德育目標。

三、小學語文教學中德育滲透的保障措施

（一）教師要積極參與集體教研活動

“眾人拾柴火焰高”，在開展德育工作時，教師要積極參與集體教研活動。這種方式可以使全體教師參與到德育路徑探究活動中，更好地挖掘教材中的德育元素，確立德育主題，并開發出更多符合小學生認知水平和興趣愛好的補充教育素材。同時，在參與教研活動時，教師之間還可以共享經驗，討論各位教師授課時值得借鑒的師生互動技巧、德育要點導入方法、可以激發學生實踐興趣的活動項目等，進而探索出更多高效組織教育工作的方法和策略，探討能夠為學生提供指導的科學方案，促進德育工作質量的提升。

（二）教師要積極推進家校共育工作

學校教育和家庭教育都是幫助學生形成積極思想觀念的重要環節。推進家校共育工作，教師可以與家長進行有效溝通，同步學校教育與家庭教育。教師可以更多地從理論上培養學生的思想和認知，家長則可以配合教師積極引導學生參與實踐活動，讓學生學思結合、知行合一，保障德育實踐活動的順利開展。同時，在與家長溝通的過程中，教師和家長還可以共享學生信息，更好地掌握學生的思想動態和個性特點，共同為其設計個性化的教育策略，營造良好的校園和家庭德育氛圍。綜上所述，在小學語文教學中，教師要意識到滲透德育的必要性，并有效結合德育與日常教學活動，細致研讀教材，找出開展德育工作的切入點。在目標的要求下，逐步提升教學深度。通過補充教學材料幫助學生深度解讀課文，理解教材中傳遞的積極價值觀念和思想品質，鼓勵學生在參與課堂活動的過程中體驗教材中文字的內涵。鼓勵學生參與生活實踐，將德育工作落于實處。最后通過引導學生總結反思實現德育目的，有效培養學生樂于助人、熱愛祖國、熱愛傳統文化等優秀品質。

參考文獻：

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作者:何敏 單位:如皋市實驗小學一級教師