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通過調查問卷和訪談等方式探索現有計算機輔助語言學習軟件和系統的不足，并提出解決策略，如關于對理論的進一步理解，提升學習者的信心以激發其學習興趣等。這項研究的結果有助于改進網上智能型人機系統在英語教學的應用，并為提升高校英語教學的質量與和人才培養提供動力支持。

1研究背景

高校英語教學的根本目的是培養學生的英語綜合應用能力，但是目前學生實際掌握的英語水平并不能達到預期的理想效果。隨著中國社會的快速發展以及國際交流的不斷增強，熟練掌握英語語言變得尤為重要，這給高校英語教學帶來了很大的挑戰。在如今的英語教學中，傳統的教學方式已經無法滿足當代社會對綜合人才培養的需求。近年來，人工智能技術的快速發展為英語教學現代化帶來了新的機遇，這為智能化的英語教學環境的創設提供了新的機遇。目前，人工智能技術應用于教學系統的重要性已經被達成共識，以信息技術與課程整合為導向，對人工智能技術在高校英語教學中的應用進行研究具有重要的現實意義。基于以上的背景，本文需要解決以下三個問題；

（1）目前高校英語教學中存在哪些問題？

（2）人工智能與英語教學的互動關系；

（3）人工智能在高校英語教學方面中的具體實踐。

2文獻綜述

對于以上三個問題，已經有一些學者和教育專家進行了研究，針對第一個問題，景艷娥初步研究了各類高校英語教學模式的優缺點；劉曉民等人探討了我國高校英語翻譯教學中存在的問題；王紅研究了大學口語教學中存在的問題。針對第二個問題，陳穎研究了人工智能與中學英語教學之間的關系；封寶存提到了人工智能與英語教學的四點關系；針對第三個問題，何高大等人研究了人工智能在英語寫作領域的應用；徐陶冶等人研究了基于專家系統的人工智能在教育領域的應用。本文主要通過探討目前高校英語教學中的問題，研究人工智呢與英語教學之間的關系，完善人工智能在英語教學應用中的問題。欒培慧在大學英語翻譯教學中的問題與對策分析中指出外語教學中翻譯教學并沒有被足夠重視，聽、說、讀、寫占據了英語課堂的主要時間，長期以來，這些錯誤的觀點始終存在于學生和一些教師的意識中。舒春玲對大學英語聽力存在的問題及有效對策指出我國現在大學聽力的三個問題，一是英語發音不標準，詞匯量不夠；二是英語口語的參與不夠，口語和聽力是密不可分的；三是聽力訓練方法不當。還有很多學者都提出了英語教學方面存在的問題。隨著人工智能的發展，學者們開始研究如何運用人工智能來解決英語教學中遇到的問題。陳穎指出人工智能在中學英語教學的應用符合中學英語教學實際要求，反映新課標改革對中學英語教學提出的新要求。賈萍在寫作自動評價系統引發的大學英語寫作課程教與學的角色轉變中，提出了人工智能為中國大學生寫作教學帶來多方面理性的變革。封寶存在人工智能技術在英語教學中的應用中以人工智能及其擬解決的問題為出發點，圍繞人工智能與英語教學的相互關系，對人工智能技術在英語教學中的應用進行了探索。但是現在人工智能在大學英語教學中也存在很多問題，黃雪蓮在批改網在高中英語作文反饋中的現狀和對策中，指出批改網提供的反饋雖對學生的詞匯和語法等語言知識起到了一定的幫助和改善作用，但對學生作文的思想內容、篇章結構、創新性和邏輯性影響不大。基于以上的學者的研究，筆者認為人工智能是可以有效解決英語教學中存在的問題的，但同時人工智能在英語教學應用中也存在一些問題。本文主要針對英語教學的人工智能的缺陷，提出解決策略，提升學習者信心以激發其學習信心等進一步完善人工智能在英語方面的應用。

3人工智能在大學英語教學中的問題和應用分析

大學英語教學長期以來存在很多問題如：教材內容陳舊不變，很多教材已經使用多年，缺乏新意，不能與新時代接軌。教學方法沒有創新，沒有與時俱進，更沒有采用新的信息科學技術應用于教學。教學方式依舊采取填鴨式教學，沒有實現學生為主體，教師輔助教學的新型模式。在信息化的新時代，這些都需要改變來提高教學質量并促進人才培養。人工智能技術可以利用其智能性的優勢，與任何一種教學模式相結合，拓展其優勢，彌補其缺點。傳統的教學模式很大程度上依賴于教師的專業素養和教學水平，而人工智能能夠保證所有受教育者接受同等水平的教育，并且能隨時隨地接受智能教師一對一輔導。可以說，利用人工智能技術形成了一種新的教學模式。通過對人工智能在英語教學中應用方案分析，筆者發現，各類系統或專注于教學輔導，或專注于習題練習，或專注于口語會話，均缺少一種綜合性的解決方案來應對英語教學中的各類問題。本文將嘗試利用自然語言理解、機器學習等人工智能技術，重新設計基于人工智能的英語教學系統。本系統可分為三個模塊，分別是知識講解模塊、題目練習模塊和環境模擬模塊。各部分的功能如下：

（1）知識講解模塊：在高校教學改革下，英語教學的重點已經有了轉移。該模塊中，教師可以運用文本或視頻方式講解基礎知識。此外，利用自然語言處理和專家系統技術，學生可以直接提問，該模塊將利用龐大的知識庫予以解答。

（2）題目練習模塊：練習題包括英語的聽力、口語、閱讀、寫作四個方面，旨在全面考察學生的聽說讀寫能力。與傳統的習題模塊不同，基于人工智能的習題模塊可以利用數據挖掘技術，分析學生學習中的薄弱點，智能調整習題類別難度數量。同時，利用文本對話視頻對話以及角色扮演等功能模擬日常生活的實際情景，營造良好的語言學習氛圍，還可以利用語言識別技術糾正學生的發音。此外，為了激發學生的興趣，該模塊內置了數個口語小游戲，實現寓教于樂。

4總結和展望

本文研究了人工智能在大學英語教學中的應用。我們的教育模式已經形成一個定式，就是老師一個人在講臺上講課，學生們做聽眾，只是把老師所說的話記下，并沒有做課程的主人。在英語課中，這種教學模式被證明是失敗的。很多高校都是大班授課，以“教師為中心”的教學模式方便教師控制課堂，教師在課堂上支配一切，學生主動學習的熱情逐漸消失。傳統的教學方法非常注重語法因此老師經常花大部分時間來解釋語法點，而學生往往忙著記筆記。教師沒有各種各樣的任務來吸引學生的學習，導致少數學生對學習沒有興趣，在課堂上保持沉默。所以為了要改變這種現象，教學應采用新的教學方法。基于任務方法的教學過程是任務設計、預熱、任務前、任務、報告和評估。這些任務往往是通過學生之間的互動來完成的。這樣做學生可將他們所學的知識付諸實踐。結合人工智能的定義和基本特點,運用教學方法，把人工智能與英語課堂教學相結合，探討英語教學與人工智能的良性關系，促進教學和人才培養。隨著信息技術與英語課程整合的進程不斷加快，人工智能為英語教學帶來了新的機遇。想讓學生學好英語，需要創造一個自由的環境，我們英語課堂不能局限于普通的上課模式來完成學習。必須營造一個輕松、活躍的氛圍。將人工智能這樣信息技術根植與英語教學實踐中，發揮其技術優勢和前沿特征，可以促進教學質量和提高人才培養水平的同時實現人工智能技術的更好發展。

參考文獻

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[7]徐錦芬.我國大學英語教學的問題與對策[J].當代外語研究，2011.81

作者:劉洋 單位:東北大學外語學院