序論：在您撰寫高職院校經(jīng)濟管理教學探析時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

本文首先對高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學模式進行了分析，緊接著討論了該模式存在的問題，最后有針對性的提出了改進策略，希望能夠?qū)逃Ｊ降膭?chuàng)新有一定的幫助，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

一、高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)現(xiàn)有實踐教學模式

入門容易，但是學好、學精難是經(jīng)濟管理類專業(yè)的公認問題，尤其是和高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)。大部分高職院校在對經(jīng)濟管理類進行專業(yè)項目設置的時候，都是以社會企業(yè)常規(guī)管理職能為基礎(chǔ)進行的，主要通過實訓對學生的相關(guān)技能進行培養(yǎng)。在教學的過程中，最為主要的模式分別是課堂案例教學、項目驅(qū)動、校內(nèi)模擬實訓、校企合作實踐等。下面將對其進行簡單介紹：校內(nèi)模擬實訓。該模式包含了兩種形式，分別是通過使用教學軟件進行模擬以及對真實情境進行模擬訓練等。主要就是通過情境或者是實訓室，讓學生對該職業(yè)相關(guān)的知識以及技能進行深入的了解，并通過模擬，對這些技能以及知識進行更好的掌握。該模式是建立在項目驅(qū)動以及課堂案例教學模式之上的，下面會對這兩種模式進行介紹。項目驅(qū)動教學模式是由教師對該學科的知識模塊進行模擬設計，并讓學生組合，或者是獨立完成的一項任務，讓學生參與到項目的整個過程，包括對信息進行搜集、對方案進行設計以及對所設計的方案實施等，最后還需要完成評價。教師在這個過程中所起到的作用是進行引導與咨詢，對學生不能理解的疑難部分進行解答。課堂案例教學模式是被運用得最多的一種模式，主要通過教師對案例進行引入，然后帶領(lǐng)學生對案例進行研讀、討論和評價，讓學生對所學習的知識進行充分的運用，并將問題進行解決。該方法尤其適合部分實踐訓練以及實踐設備較為缺乏的高職院校，在這部分院校里面，課堂案例教學模式基本上成為了實踐教學的全部內(nèi)容。然后是校企合作實踐教學模式，顧名思義，該模式是企業(yè)與學校之間未來讓學生的實戰(zhàn)技能得到提升，而進行的雙向互動模式。該模式可以讓學生通過頂崗實習以及相關(guān)的方式，如校中廠等，對實訓模式進行開展，加深學生的實踐技能。

二、高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)現(xiàn)有實踐教學模式所存在的問題

但以上模式作為高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學中最為基本的教學模式，依然有不少的問題存在。首先是學生的課業(yè)比較繁忙，在這個基礎(chǔ)之上，不論是項目驅(qū)動教學還是課堂案例教學，在進行實踐的過程中，都不能很好地得到落實，更多的是通過理論講解，對實踐教學進行補充，這就使得學生的相關(guān)技能應用學習得不到落實。其次是高職院校的師資力量相對而言是比較薄弱的，大部分教師的年齡比較輕，相關(guān)的工作經(jīng)驗也比較欠缺，所以在實訓教學方面，不能較好的對實用性和科學性進行兼顧，讓實踐教學只存在于形式上。然后是校企合作。校企合作的本意是學校幫助企業(yè)輸送專業(yè)人才，企業(yè)幫助學校敘述提升專業(yè)技能。但是在實際中，校企雙方中存在著成本利益的牽扯，同時又缺乏可以使二者之間緊密聯(lián)系的紐帶，所以校企雙方的合作大多數(shù)時候缺乏穩(wěn)定性和長期性，所覆蓋的學生數(shù)量和規(guī)模也比較少，并不能達到校企合作的初衷。最后是教學模式的創(chuàng)新存在著不小的障礙。造成這一現(xiàn)狀的原因有很多，如師資、資源、人力、成本、設備、場所等。然后就是缺乏成熟的運作管理機制，這些因素都是阻礙教學創(chuàng)因發(fā)展的原因。

三、高職經(jīng)濟管理類專業(yè)產(chǎn)出型校內(nèi)實踐教育模式建設策略

在建設產(chǎn)出型校內(nèi)實踐教學模式的過程中，需要遵循兩個原則，分別是應用的高效性原則，以及教學的可行性原則。這兩個原則需要對企業(yè)以及學生、學校等三個方面的資源進行良好的整合，如此才可以產(chǎn)出型校內(nèi)實踐教育體系的建立得以完成。通過研究我們總結(jié)出經(jīng)濟管理專業(yè)產(chǎn)出型校內(nèi)實踐教學模式的構(gòu)建，可以通過組建經(jīng)濟管理實踐戰(zhàn)略指導中心、模擬實訓區(qū)以及考評區(qū)等方式進行完善和改進。首先學校應該建立通過校級進行管理的經(jīng)濟管理實踐戰(zhàn)略指導中心，其主要職能是負責實踐教學項目的引入和開發(fā)以及相關(guān)場所的維護和規(guī)劃。其次是建立評估區(qū)，評估區(qū)由前面提到的實踐指導中心進行管理，根據(jù)社會企業(yè)對人才的需求方向，對實訓的項目進行設計和開發(fā)。同時遵循可行性原則以及高效性原則與專業(yè)學科進行結(jié)合，實行實踐教學的績效評估。改模式的建立，有利于解決因為教師年輕化導致的經(jīng)驗不足而對實訓項目造成影響，同時還可以節(jié)約教學資源以及提升實踐教學的質(zhì)量。最后是模擬實訓區(qū)。模擬實訓區(qū)由實踐中心以及評估區(qū)進行管理，該區(qū)主要功能是對專業(yè)技能進行模擬實踐教學，幫助學生完成理論到應用的初級轉(zhuǎn)換。學生在模擬實訓區(qū)根據(jù)教師的指導，完成相關(guān)的訓練任務，并接受評估區(qū)的評估。

四、結(jié)束語

高職經(jīng)濟管理類產(chǎn)出型校內(nèi)實踐教學模式的構(gòu)建，有利于解決我國高職院校在實踐教學中的短板，因此高職院經(jīng)濟管理專業(yè)需要對產(chǎn)出型校內(nèi)實踐教學模式的創(chuàng)建進行大力推動，為社會企業(yè)培養(yǎng)更多的人才。