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一、微課教學概述

微課是一種新式教學手段，主要是在教育信息化水平不斷加快背景下衍生出來的，在實際教學中應用可以有效改善傳統教學手段的缺陷和不足，提升教學有效性。微課程在我國應用主要是在2010年提出，由廣東省復審教育局胡鐵生提出微課概念，經過不斷完善和創新逐漸成為更具影響力的概念。在實際教學中，微課主要是結合教學內容來制作教學視頻，視頻時間較短，但是包含的內容是教學精華，針對某個學科知識點進行教學設計，是一種可視化的以及多樣化學習方式的網絡課程。微課主要是以視頻為載體，主題內容突出，資源豐富，可以有效滿足教育教學需求。以《基礎會計》中的“填制和審核原始憑證”為例，通過微課方法進行課程設計，組織教學活動開展。

二、中職學校會計專業教學現狀分析

隨著社會的進步和發展，會計行業得到了良好的發展前景，作為會計專業教學中的基礎課程，在《基礎會計》教學中對教學內容和教學方法進行了一系列的變革與創新。首先，教師帶領學生進行課前預習，了解需要學習的相關知識，在課前討論，分工合作設計，這樣刻意保證每一部分的知識更加詳細，為學生后續學習奠定一定基礎。其次，堅持學生的主體地位，在教師的引導下對傳統填鴨式教學模式創新和完善，通過情景模擬、任務驅動和小組合作方法組織教學活動開展，借助多媒體技術進行教學實訓，有助于教學內容更加直觀、生動，激發學生學習興趣，積極參與其中，在虛擬的教學實訓平臺或是虛擬企業會計核算平臺，模擬教學活動開展，可以有效提升教學有效性。最后，學習過程的考核，結合學生日常學習成績和考試成績進行綜合評定，不能將考試成績作為考核的唯一標準，還要注重結合學生日常課堂表現、作業質量和教師評價結果，綜合評定學生的每個學期最終成績。

三、微課教案的設計與制作

微課是一種新式教學方法，可以將其看作是一種網絡課程，有助于整合網絡教學資源，建構知識，促使學生可以加深對知識的理解和記憶，實現對網絡課程的開發和設計。

1.選題。在會計專業教學中，應用微課可以有效改善傳統教學方法的缺陷和不足，突出學生主體地位，整合教育資源，促使教學內容更加多樣化。所選擇的內容需要更具代表性，有助于解決問題，較之傳統的課堂教學而言，微課可以將其看作是一場電影，而傳統的課堂則是電視劇，電影較之電視劇劇情更加濃縮精煉，拍攝難度也要遠遠高于電視劇。所以，微課教學較之傳統教學而言優勢更為突出，需要針對某一個知識點進行深入分析，只有這樣才能達成預期目標，獲得更加可觀的效果。以《基礎會計》中的“填制和審核原始憑證”一課為例，由于學生的重視基礎較為薄弱，缺乏自信心，所以在學習會計專業知識時可能存在難度，其中主要講述原始憑證相關內容、填制方法和審核方法等，在教學上通過設置賬簿方法與填制和審核記賬憑證相關知識聯系在一起。這部分知識是教學中的重點和難點所在，同時也是會計實務操作中必備的知識和技能，需要學生予以充分掌握。

2.教學設計。通過會計專業教學中應用微課，教師在確定選題后需要充分發揮微課優勢和作用進行教學設計，深入分析教學前端，探究微課學習內容、教學任務，明確學習目標基礎上，選擇合理的教學方法和教學內容，優化教學環境，設計合理的教學活動來制定微課教案，滿足學習者特征的同時，制作教學視頻情境和案例，同時做好網絡評價和反饋價值的設計。需要注意的是，微課教案設計還需要注意一下幾個方面：（1）快速主題切入。（2）精心設計腳本。（3）簡練的語言。

3.視頻制作。結合頭腦中所記憶的知識，還需要進一步加工才能更為深刻的理解。所以，微課想要達成預期目標，就需要吸引學生的學習興趣，集中注意力，積極配合教師開展教學活動。所以，教師在制作視頻時應該充分了解硬件設備情況和技術情況，一般情況下是通過攝像機拍攝，借助錄屏軟件和PPT聯合制作。在微課制作中，應該充分結合不同主題內容來選擇合適的錄制方式，促使課堂教學可以呈現更加豐富的內容，提升教學成效。

四、會計專業教學中微課的應用

1.導入微課，激發學生學習興趣。在課堂學習中，學生已經具備了一定的知識儲備，但正確填寫轉賬支票的相關要求，還需要在教師的描述和PPT展示下予以了解。通過PPT，有助于激發學生的學習興趣，集中注意力，積極參與其中，提升學習興趣。借助微課，通過新穎畫面可以幫助學生舒緩緊張的壓力，放松身心，在解決問題時可以起到促進作用，尤其是在復賬和明細賬等級方法時候，學生在回憶填制原始憑證的相關要求后，引出后續的平行等級內容，在好奇心下播放微課視頻，提升學習成效。

2.突破重點和難點，小組合作學習。由于填制和審核原始憑證相關內容較為抽象，學習難度較大，所以對于其中的學習重點和難點，應該在觀看微課視頻后進行小組合作學習，小組討論關于原始憑證的填制要求和方法。小組討論結果由代表回答，教師有針對性的進行點播，把握教學重點和難點。

3.分析案例，模擬實踐操作。學生在掌握了相關概念和理論基礎上，進行實踐訓練，教師可以舉例，為每個小組布置學習任務，小組成員分工明確，明確各自所負責的內容，包括審核員、記賬員和明細賬記賬員等。會計憑證填制和審核確保無誤后，將最終的結果呈交給教師，完成任務。

4.拓展訓練，質量評價。為了可以幫助學生深入理解和記憶會計專業知識，還需要在小組合作學習后，對小組學習成果進行綜合評價，分析其中的不足之處，幫助學生改善。與此同時，教師可以通過布置課后作業來拓展訓練，結合《基礎會計》相關內容組織能力訓練，促使學生可以進行實務操作。

綜上所述，在會計專業教學中應用微課，較之傳統的教學模式而言優勢更為突出，可以借助微課整合教育資源，拓寬課堂教學空間，促使教學內容生動形象的展現在學生面前，激發學生學習興趣在學習專業知識的同時，養成良好的學習素養，為后續學習和發展奠定基礎。