摘要：歸因方式是個(gè)體認(rèn)知過程當(dāng)中的重要方式,解釋風(fēng)格是歸因方式的外部表現(xiàn),個(gè)體的許多行為都是由解釋風(fēng)格決定的。本研究抽取廣州增城地區(qū)兩所高中共658名中學(xué)生,采用《青少年社會(huì)適應(yīng)行為量表》和《歸因風(fēng)格問卷》,考察高中學(xué)解釋風(fēng)格對(duì)社會(huì)適應(yīng)行為的影響。研究結(jié)果表明:淤中學(xué)生積極解釋風(fēng)格傾向高于消極解釋風(fēng)格傾向;于高中生高消極解釋風(fēng)格水平組的不良行為與神經(jīng)癥行為顯著高于低消極解釋風(fēng)格水平組;盂高中生消極的解釋風(fēng)格對(duì)不良的社會(huì)適應(yīng)行為具有一定的預(yù)測(cè)作用。培養(yǎng)學(xué)生的解釋風(fēng)格,形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力主要有2種途徑:淤引導(dǎo)學(xué)生尋找他們內(nèi)在的非理性思維;于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行非理性思維挑戰(zhàn)。