摘要：當(dāng)前，中學(xué)生大都是以獨(dú)生子女為主，優(yōu)越的生活條件、社會(huì)的多元化與媒體的開(kāi)放性使他們的接觸面更廣闊，思想更活躍，家庭主體地位養(yǎng)成的自我意識(shí)也很強(qiáng)烈。這些都對(duì)班主任工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。一、彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音傳統(tǒng)教育提倡“尊師重道”，教師把自己擺在一個(gè)居高臨下的位置，讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”似乎班主任的工作就容易開(kāi)展了。許多老教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)常提醒“別和學(xué)生關(guān)系太好，不然管不住他們。”一些年輕班主任，抱著一顆熱心和學(xué)生打成一片，最后工作出現(xiàn)問(wèn)題便抱怨用心良苦卻換不來(lái)工作的成績(jī)。工作沒(méi)成效，就把家長(zhǎng)叫來(lái)說(shuō)教，似乎除此便無(wú)計(jì)可施，缺乏溝通或交流的不對(duì)等，忽視受眾的情感體驗(yàn)，先入為主，這些思維定勢(shì)導(dǎo)致了管理的誤區(qū)。我們換位思考一下，也許就不會(huì)抱怨不被“理解”了。