摘要：作為"具身學習"的課程載體,數學實驗有利于學生從"被動"走向"主動"、從"結果"走向"過程"、從"看客"走向"創客"。在"具身學習"視域下進行數學實驗,要警惕數學實驗等同動手操作、尋求結果僭越實驗過程、媒體觀影替代實際操作等問題。構建數學實驗"情境場""探究場"及"延伸場",能有效達成心智、身體與環境的互動,在思維、身體與環境的共同參與下進行"具身學習"。