摘要:在參照德國糌Lamote和Engels編制的英語實(shí)習(xí)教師身份認(rèn)知問卷的基礎(chǔ)上,對(duì)40名英語專業(yè)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行了實(shí)習(xí)前后的問卷調(diào)查,同時(shí)選擇三位就業(yè)傾向不同的實(shí)習(xí)教師進(jìn)行了定性分析。研究發(fā)現(xiàn).小學(xué)英語實(shí)習(xí)教師專業(yè)身份認(rèn)知水平在實(shí)習(xí)前就較高且穩(wěn)定,實(shí)習(xí)后其專業(yè)身份認(rèn)知發(fā)生了變化,其中自我效能變化最為明顯。就影響因素而言,從教動(dòng)機(jī)直接影響小學(xué)英語實(shí)習(xí)教師的專業(yè)身份認(rèn)知結(jié)果,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)其教學(xué)定位影響最大,自身英語語言水平是影響任教承諾和自我效能的主要因素,實(shí)習(xí)教師的多重身份也會(huì)對(duì)他們的教學(xué)定位產(chǎn)生一定影響。
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山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)雜志, 雙月刊,本刊重視學(xué)術(shù)導(dǎo)向,堅(jiān)持科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性,刊載內(nèi)容涉及的欄目:理論學(xué)習(xí)與探索、教學(xué)實(shí)踐探索、教師發(fā)展、教案交流、同步評(píng)價(jià)試題、教學(xué)問答等。于1999年經(jīng)新聞總署批準(zhǔn)的正規(guī)刊物。