摘要：學校空間作為一種特殊的空間存在形式,內在包含了空間的物質性和社會性。審視學校的空間秩序,其在物理形態上存在區隔化、封閉性的現實問題,這在一定程度上制約了教育資源的共享、限制了學生多樣化學習的張力;在社會形態上,空間權力化及其實施偏差造成弱勢群體的空間邊緣化現象,加劇了教育公平失諧。重構學校空間,應秉持生本空間思維,創設自由、開放、共享的物理空間以滿足學生個性化學習需求。同時,應堅持優先維護“最不利者”價值原則,促進空間非正義轉向,為學生的成長和發展創建公平正義的教育環境。