時間：2022-10-08 08:50:41
序論：在您撰寫室內設計師職稱論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.低效
隨著計算機的普及，各種操作軟件的更新，3Dmax課程不再是陌生的課程，但學生對3Dmax的實際操作依然是動手能力差，老師課上講解的步驟，學生課上聽懂，課下不會操作成為一種普遍現象。所以提高3Dmax課程教學的效率是3Dmax教學研究的一個難題。
2.啟發式教學不夠完善
啟發式教學作為一種教學的指導思想和總的教學方法，已經為廣大教學工作者所熟悉。但啟發式教學并不是立竿見影，一采用就能取得很好的效果。需要教師與學生的互動才能完成。由于許多教師沒有把握住啟發式教學的實質，或者學生沒有領略到教師的意圖，在教學過程中往往達不到預想的效果。
3.課程內容設置缺乏前沿性
課程內容是實現課程目標的有效載體。在當今這個數字化、信息化的時代，知識更新日益加快，而人才培養滯后的現象越來越明顯。高職教育對知識的前沿性要求還很高，課程教學是呈現這種發展動態的基本途徑，但是高職院校室內設計專業中3Dmax課程設置并沒有達到這個要求。高職院校室內設計專業中3Dmax課程教材和教案陳舊，忽視了對新版教材和前沿知識的選擇，課程內容滯后現象比較嚴重。課程內容反映不出學科領域內的最新知識和科研成果，尤其是該領域的熱點、重點等，都很少能夠及時地反映到高職院校室內設計專業中3Dmax課程設置中。
4.課程設置權力的壟斷性
課程權力是根據一定的目的來影響課程行為的力量，依靠這種力量可以在課程方面造成某種特定的結果。課程權力主要包括課程政策制定中的參與權、課程決策權、課程專業自以及課程實施權等等。它具體體現在課程設置計劃、課程標準的制定以及課程內容的選擇優化過程當中。現在，高職院校室內設計專業中3Dmax課程設置權力存在著分配不均的問題。其中，國家、學校和教師對3Dmax課程設置有著相當大的決定權，而最具有話語權的學生課程設置的權力普遍被忽視。
二、3Dmax課程教學現狀
近幾年來3Dmax課程在高職院校室內設計專業中被廣泛采納。3Dmax課程是室內設計專業教學中的一個重要環節。室內設計專業教學是把二維空間設計轉換為三維空間設計，而3Dmax課程是模擬三維空間轉換的重要手段。從事室內設計專業教學的教師面臨著不少的難題。學生入學參差不齊，大部分同學入學英語成績比較差，使得三維構建能力不夠強，同時又沒有比較強硬的硬件設施（比如機房計算機配置不夠等），也沒有合適的教材和參考資料。因此，怎樣改進教學質量，迅速提高學生的3Dmax操作能力，使他們迅速融入社會是大部分教師面臨的一個難題。
三、高職院校室內設計專業中3Dmax課程設置的對策
通過對上述問題的剖析，可以發現我國高職院校室內設計專業中3Dmax課程設置方面仍然存在很多問題。針對這些問題，筆者嘗試從以下幾方面提出相應的對策。
1.課堂教學采用豐富多彩的教學形式，重視學生創新能力的培養
創新能力要求是人才培養的最高境界，對高職院校的學生來說則主要是指技術的創造性應用能力。創新是觀念，如何把教學從形式法則的模仿變為學生潛在藝術能力的發掘，變為一種具有創造性的活動，即如何實現從簡單模仿到自我創作是構成3Dmax教學需要解決的根本問題。為了引導學生從模仿中走出來，最好的方法就是主題構成訓練，設立一個有意義的主題去探討實現和完成它。也就是在學生基本掌握和理解3Dmax的原理后，根據課程能力標準中的能力模塊設定一些具有代表性的主題創意作業，如燈光部分中的聚光燈的運用、建模工具中的影視墻的設計、材質的制作等訓練。這樣，一方面能激發學生的創作熱情和創造性地發揮；另一方面，還可以加深對所學能力模塊知識的主觀認識。通過師生互動、生生互動和生境互動，充分調動學生的自主性，促進其獨立性和創新能力的發展。靈活的教學方法和學習方式能使學生的行為和思想有很大的自由度，促使他們獨立思考和解決問題，增強其自主意識、創新能力。以學生為主體的互動教學把張揚個性、促進個體健康發展作為教育的重要目標，符合現代素質教育培養創新人才、面向新世紀的教育思想。
2.3Dmax課程內容設置動態化
要跟上社會發展，職業教育就要不斷更新課程，把新的內容充實到已有的教學內容中去，從而刪除那些相對陳舊的內容。課程內容設置不再是一成不變、完全確定，要使課程內容根據客觀需要及時、準確、有效地予以調整修正。由于我國課程內容的設置權主要屬于授課教師，這就需要授課教師要不斷的關注前沿的知識，重視課程教學的重要性，進而在教學過程中靈活使用教材和教案，盡量使教學內容與學科的最新發展結合起來。
3.學生參與3Dmax課程設置
高職院校室內設計專業中3Dmax課程設置主體主要是國家、院校和教師，而學生的主體地位一直處于被忽略的狀態。其實學生已經完全有能力去參與課程的設置。首先，他們比起國家、學校和教師來更了解自身的發展需要，更了解自己哪方面知識的匱乏，更了解自己哪方面能力的薄弱，所以應該給學生提供課程開設和課程內容的選擇權力。其次，學生參與課程設置可以加強學校管理的公平、公正和公開。一些院校在安排師資的時候由于多種原因，并沒有把每個老師的所長發揮出來，造成了教育資源的浪費。讓學生參與到課程設置中去，是對教育教學公平、公正開展的有效保障之一。如果學生自己放棄參與權則另當別論。
4.采用“能力本位”的課程觀
高職高專課程體系改革的主要目的是改變傳統的“學科本位”的課程觀，采用“能力本位”課程觀。該課程能力標準必須具備以下基本內容：
（1）明確本課程在實現本專業人才培養目標中的地位與作用；
（2）課程內容模塊劃分為應知應會目標，并制定其相應的鑒定辦法；
學習專業知識是重要的，但是更重要的就是我們要培養學生運用知識的能力。校外實踐教學基地和校內實踐教學基地都是中職實踐教學體系的重要部分，內外的結合，從而體現了職業教育的發展方向和辦學途徑，這也是產學結合教學的體現。實踐教學體系需以實踐教學的目標為依據，把知識技能與素質結合成整體。在制定實踐教學計劃的時候，既有基礎實驗，也有專業實驗；既有基本的技能訓練，也有創新能力訓練的實踐性教學環節；既要加強對學生專業操作技能的實訓，也要注重對學生基本素質的培養，實踐教學體系和理論教學體系應該融會貫通，相輔相成，由簡單到復雜，由認識到應用，貫穿在學生培養的全部過程。使得學生從一入學就自始至終在實踐中學習，在實踐中加深理論知識的掌握。下面就中職學校的實踐教學建立和完善談一些我的看法以及經驗。在校內建立了一系列的實踐課設施。完善了校內實訓基地。我校校內的室內設計現有的專業教學設備基本情況如下：制圖教室一間可以滿足一個班學生的教學，設施完善；專業計算機教室三間，計算機上安裝了“CAD”“3DMAX”“PHOTOSHOPE”“工程預算”等本專業軟件，并且通互聯網可供三個班的計算機操作實訓；裝飾材料陳列室一間，分類別的展示常用的建筑裝飾材料，可以讓教師上課時進行直觀講解……
二、創新教學方法、手段，提高教學效果
中職室內設計學生最終是要面對市場的。而許多學生在做設計時往往習慣于閉門造車，與市場脫軌。在這個方面，教師要帶領著學生走向社會。加強實踐教學的環節，和社會接軌的實踐性教學是社會發展的需求。用人單位對中職人才的選擇是要看其是否具有實際操作和動手能力的。中職學校室內設計教學的目的就是培養具有一定環境藝術專業知識和技術能力的應用式人才，因此，室內設計的教學就必須從室內設計的實際出發來進行改革，切實的加強實踐性教學的環節，提高學生的實踐能力，學生畢業后，可以很快適應社會，成為這方面的專門型人才。讓實踐教學進入課堂，開拓實踐教學與裝飾裝潢企業開展定向的合作，讓學生面對業主，解決從實地分析到方案設計、再到材料的選擇、直到施工等一系列現實的問題，經歷了實踐的全部過程，才能夠系統地掌握每個環節的技能；以設計工作室為依托，采取教學與工作室并行的方式，在社會上把設計任務承接下來，合理地安排在教學中，使得工作室成為學生們的實戰平臺，真正做到產教結合；對實踐性強的課程，諸如建筑裝飾材料以及裝飾構造等，通過實際視頻，再運用多媒體展示，加強教學的直觀性。在教學里，還要善于利用個別案例，舉例說明，以提高學生的理解以及分析和解決現實問題的能力，提升學生的感性知識。讓學生走出抽象的課堂，在實踐中獲得知識及提升能力，靈活地安排一些課時讓學生走出課堂，參觀設計公司和施工工地，比較好的設計場所等，與社會多接觸。對于與實踐聯系很密切的課程，諸如裝飾材料課等。可采取先進行實踐，獲得感性知識之后，再回到課堂學習理論的方式，提高教學的效果。
三、結語
1室內設計制圖課程教學中存在的問題
1.1室內設計制圖標準不統一
由于室內設計是一門新型行業，發展歷史較短，在現代化社會進步和發展中逐漸成為一門獨立學科。縱觀室內設計行業的制圖現狀來看，尚未制定統一的標準，仍然是采用以往建筑制圖規范。但是由于室內設計和建筑設計之間存在的差異，所以完全參照建筑制圖規范可能會導致很多細節存在錯誤和不足。行業內的部分企業可能為了規范圖紙，在圖紙繪制中制定公司內部標準，這就導致公司和公司之間圖紙繪制標準不同的現象。
1.2教材內容不合理
當前在室內設計制圖課程中，對于教材的選擇十分關鍵，很多教材是從工程制圖課程而來，并未真正的突顯出室內設計制圖的特點；部分教材則是參考建筑制圖標準，未能結合實際情況進行編制，教材內容十分不合理。甚至教材本身所附帶的圖紙繪制不嚴謹，如果學生以此作為參考，可能導致制圖的錯誤，影響學生制圖能力的提升。由此可以看出，室內設計制圖教學中教材的選擇是一個嚴峻的問題，需要予以高度重視[1]。
2室內設計制圖課程教學改革對策
2.1創新教學理念
在室內設計制圖課程教學中，由于學科特性，實踐性較強，所以學生是否能夠畢業，在崗位上的實踐效果可以直接衡量出教學成效。對于室內設計制圖課程而言，不能一味的拘泥于現有教材內容中，應該深入了解室內設計制圖規范，只有這樣才能更好的開展課程教學活動。教師應該同大型的室內設計企業建立合作關系，學習正規企業制圖規范，了解到大型室內設計企業內部設計規范和標準。在設計規范輔助下，教學活動可以有序開展，圖紙繪制更加嚴謹，將其作為案例講解可以更加生動，調動學生學習興趣，積極參與其中，提升教學成效。很多高校教師由于畢業后直接進入學校任教，所以缺乏實踐經驗，為了能夠更好的開展教學活動，應該鼓勵教師前往企業實習，了解企業實際需求，掌握先進技術，為室內設計行業輸送更多高素質人才[2]。對于室內設計實踐性較強的學科而言，教師前往企業實習可以有效提升業務能力，豐富教學經驗，與時代接軌，教學內容更加前沿。
2.2優化教學內容
室內設計制圖課程教學中，對于教學內容的設計應該結合專業特點和實際需要，合理安排教學內容。（1）建筑測量。在建筑測量中，作為室內設計中的前期工作，對房屋內部各項尺寸進行精準測量，獲得準確的數據繪圖紙；數據測量精準與否，將直接影響到室內空間設計的把握，其重要性不言而喻。在實際教學中，教師應該盡可能組織學生在實踐場所進行測量，并注重細節內容的把握。（2）識圖。識圖并非僅僅強調室內設計圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設計圖紙等等，室內設計是對建筑內部空間的裝飾，這就要求設計師能夠充分了解建筑原有結構和管網布設情況，促使室內設計科學合理，避免改動這些內容[3]。（3）制圖。依循現有的建筑制圖規范，對室內設計制圖細節仔細把握，明確各種室內設計規范和要求，建立完善的設計體系，促使室內設計更加規范化，提升制圖嚴謹性，有助于為學生未來發展積累豐富的工作經驗。
3結論
綜上所述，室內設計制圖課程作為室內專業教學的基礎課程內容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續工作的有序開展，是教學中的重點和難點所在。基于此，室內設計制圖課程應該進一步創新教學理念和教學方法，積累更多教學成果的同時，提升設計規范性，為社會輸送更多高素質人才。
作者:邢艷春 單位:吉林省經濟管理干部學院建筑工程學院
參考文獻
[1]李英杰.對高校環境藝術設計專業室內設計工程制圖課程的教學探究[D].河北師范大學，2013.
色彩無處不在，對人們日常生活的影響巨大。室內環境中顏色的配置對人們判斷冷暖和明暗的確定有著直接的影響，并對人內心的感受及情緒產生不同效果。對色彩進行充分了解，并掌握顏色搭配方法的運用，有利于對室內空間環境的美化和人們居住環境的改善。
室內設計色彩的組成
1.主體色彩
家具、電器等物體是室內空間環境中的主體物，并占有部分色彩，主體物具有的色彩即為主體色彩。主體物是構成室內環境色彩的重要部分，設計色彩的設計需要選擇匹配的主體物。如藍色為主調的室內在選擇窗簾、家具方面要注意采用藍色調。
2.背景色彩
室內空間環境中占據較大面積的色彩為背景色彩，包括門窗、墻面、地板等。在設計室內環境時，一般需要把握背景色彩對整個空間環境的襯托。室內空間色彩和背景色彩的選擇因人而異，如青年人大多選擇藍色等純度較高的色彩作為背景色彩。
3.點綴色彩
室內空間環境的設計當中，面積較小的點綴物體也是影響室內氛圍的組成部分，如掛畫、植物等。這些點綴物體為室內空間環境錦上添花，在以黑白對比色為主的室內環境中，一盆紅色鮮花的點綴會使整個空間顯得更加舒適，渲染了整個室內空間環境的氛圍。
顏色在空間中的配置
1.客廳的顏色配置
客廳不僅是迎賓待客的場所，也是家庭活動的中心，因此成為家庭裝飾的重點部分。客廳的色彩設計會對主人的品位進行體現，由于客廳與其它空間相互聯系，范圍比較廣闊，所需擺設的家具居多，需要重點進行顏色配置的把握。一般來說，客廳需要體現環境空間的亮麗及豐富，而在低彩度色彩中插入高彩度顏色，整個空間環境會顯得更外融洽。客廳色調的確定需要考慮空間大小，淡雅色調一般適宜小空間，可采用高明度色彩；中性色適宜大空間，可采用低明度色。
2.臥室的顏色配置
臥室是家人休息睡眠的地方，必須確保環境氣氛的溫馨和舒適，可采用輕柔的色彩對人的睡眠比較有利。采用大面積綠色并使用紅色進行點綴，使臥室變得富裕而生機，給人的感覺則是清新宜人。深淺不一的藍色加上白色的點綴會變成度假臥室，有一種清涼雅致的感覺。淺紫紅色結合深紫紅色并與白色進行搭配，會營造臥室的浪漫氣氛，給人一種嬌柔艷媚、濃厚氤氳的感覺。當然，臥室也是展現個性的空間，主人可以根據自己的喜好對色彩進行配置。
3.餐廳的顏色配置
餐廳的色彩應當明朗，可以選擇橙色以及相同的色調進行配置。由于這種色彩會刺激人的食欲，給人一種溫馨感，有利于進餐者興致的提升。另外，餐廳與客廳相連或是廚房相連在色彩配置上有不同的選擇，設計過程中需要配合大空間的色彩格調進行配置。
4.衛生間的顏色配置
衛生間的空間一般較小，而盥洗用具色彩多樣。一般選擇清潔明快的色彩進行配置，可以避免視覺的疲勞，以免在空間上有擁擠感。色彩搭配過程中，需要對融合性、統一性進行強調。不建議使用大面積鮮艷奪目的色彩，這樣可以減少色彩對人心理的沖擊；色彩的空間分布需要確保對空間穩定感、縱深感的有效把握。
配色方案
1.黑色與白色
黑色與白色是一種簡單時尚的風格，兩種顏色相間營造的視覺效果非常強烈。黑60%、白20%、灰20%的配色方案會使空間承現出卓爾不凡的高雅氣質；黑40%、白30%、嫩綠30%的配色方案會給空間帶來一絲陽光氣息。黑色與白色兩種顏色比較單調，但與其它某種色彩相融會對黑與白的視覺沖擊進行緩解，有利于空間不同風味的營造。
2.紫色
紫色體現優雅和高貴，高貴、神秘的紫色具有異域情調，其魅力不可思議。紫色是熱情紅色和冷靜藍色的組合，有著不可思議的吸引魅力。在臥室中搭配紫色窗簾，配置同色的床單和枕頭，而被子采用白色會體營造出緊張而神秘的氛圍。
3.嫩綠色和鵝黃色
這種配色方案有攪動新生的喜悅之感。一般來說年輕人喜歡使用鵝黃色搭配嫩綠色、紫藍色這種配色方案。鵝黃色給人一種鮮嫩、清新的感覺，預示著新的生命。而綠色使人內心平靜，能夠中和黃色帶給人的輕，對空間有著穩定效果。
關鍵詞：高職院校；校園文化
高職教育近年取得了突飛猛進的發展，尤其是在專業、課程、人才培養模式、實習實訓等方面。但高職校園文化建設方面的改革創新卻相對滯緩，研究探索者眾，但真正落實、取得成效者不多。
綜觀近年關于高職校園文化建設的論述，其主要論點是針對高職校園文化的薄弱強調建設的必要性，并提出建設的路徑，比如加強領導、科學規劃；三種文化（物質、精神、制度）有機融合構建校園文化體系；加強德育工作，注重社團建設，打造校園文化特色；將企業文化融入高職校園文化等。筆者以為，這些研究多從校園文化的物質、精神、制度這三種文化形態著眼，沒有跳出來從宏觀上把握作為一種教育類型的高職院校的校園文化到底應該包含哪些“文化因子”。
不可否認，近年一些高職在校園文化建設方面也取得了一定成效，主要有三類：一是借助校友精神資源或學校所屬行業特色，打造高職校園文化品牌；二是憑籍學校教師學科優勢，打造以弘揚傳統文化為特色的高職校園文化；三是以學生的職業素質養成為著眼點，建設高職校園文化等。從其成效來看，無疑是比較成功的，但仍存在“特校特辦”的性質，不具有推廣意義。
由此，對目前的高職校園文化建設來說，最重要的是確立一個符合高職教育理念的總原則，繼而明確它應該包含哪些方面的“文化因子”。
一、高職校園文化建設的原則
1. 高等性和職業性兼顧。
高職院校從辦學層次上屬于高等教育，從類型上屬于職業教育，那么在校園文化建設上必須兼顧高等性和職業性，謹防偏頗。只顧高等性，將高職校園文化建設混同于普通高等院校校園文化建設；或只顧職業性，不從層次上提升校園文化建設品味的做法都是不可取的。尤其是后者，要格外引起關注。目前由于在高職教學改革領域愈來愈突出學生職業技能培訓，使得校園文化建設也逐漸朝這方面傾斜，過份強調科技文化（主要是其中的技術、技能文化）和企業文化的滲透，而忽視中國傳統文化的傳承，這是值得警惕的。
2. 普泛性和區域性兼顧。
文化包羅萬象，尤其是中國文化，從古至今、從南到北，極端豐富同時也優劣并存，校園文化在吸收神州大地上的優秀文化的同時，也要注重吸納本土的特色文化。不同于普通高等院校，高職院校的人才培養主要是為區域經濟社會發展服務，不僅高職學生的就業面向主要是本土企業，人際交往的對象主要是本土人士，而且學生的主體部分也主要來自本土，所以了解本土文化就顯得尤為必要，而且能讓學生更清楚地了解自己，了解家鄉，從而熱愛家鄉，建設家鄉。
3. 人文性和科技性兼顧。
高職院校的人才培養目標是高端技能型專門人才，這一點在最新的教育部文件里已作了明確規定，也是高職教育界的共識。既然要培養技能型人才，那么自然要在校園文化的建設中滲透科技文化，比如各個高職院校紛紛開展科技文化節，高職院校還專門以能工巧匠型知名校友為榜樣，在校園文化的建設中掀起一股崇尚技能人才的熱潮和導向。這對糾正社會上以及高職學生中一直以來輕視技能人才的心理固然是有效的，但也要防止矯枉過正，即重技輕文。本來隨著經濟的快速發展，一些應用型學科越來越受青睞，特別是在高職院校，是否有用更是成為學生學習知識的衡量標準。這樣，一些看似沒有實際效用的文化知識受到學生的漠視，在校園文化的建設中也被逐漸淡化。但是，作為一名大學生，大學是他們人生觀、價值觀逐步定型的階段，目前我國道德滑坡的嚴峻現實也對高職學生的德育教育提出了挑戰，在高職院校進行人文教育同樣顯得至關重要，除了開設相關課程外，還要在校園文化中進行滲透，通過營造良好的人文環境，對學生進行潛移默化的影響。
二、高職校園文化的內容構成
從文化形態上進行的劃分，校園文化包括物質文化、制度文化和精神文化三部分。就校園文化的整體內容而言，應該從以下一些文化中汲取有益成分，整合成自己的文化。
1. 優秀的中國傳統文化。
在中國經濟高速發展，從農耕文明轉型為現代工業文明的今天，植根于農耕經濟基礎之上的中國傳統文化顯出了它的諸多不適應之處。但作為維系中國達2000多年的一種古老文化，必然有它的精華所在。因此高職院校作為傳承創新文明的重要陣地，理當繼承并創新傳統文化的精粹：
（1）積極入世、剛健進取的精神。在儒家文化的熏陶之下，中華民族形成了勇于任事、有所作為、奮發向上、剛健進取的優良傳統和文化。“天行健，君子以自強不息”是中華文化精神的重要內涵，是中國民族的精神象征。對正處于青春期的大學生來說，尤其要培養勇往直前的精神。
（2）道德教育內容。儒家文化非常注重道德教化，如父慈子孝、兄友弟恭、朋友有信等等，在道德滑坡嚴重的現代社會，重提這些基本的人倫道德教育顯得尤為必要。
（3）中庸和諧的為人處事藝術。中也者，天下之本也；和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。中就是適當其時，恰如其分；和就是協調分歧，達成和睦一致。中國人處事講中庸，強調的是不走極端；待人講中庸，強調的是自身協調、人我協調。當今社會浮躁之風盛行，如何做到內心和諧、不偏激、不意氣任事，儒家文化的中庸哲學值得學習。
（4）人本思想。仁是儒家文化的核心思想，仁的本質是愛人，引申為推己及人、己所不欲勿施于人；孟子主張惻隱之心、不忍人之心。儒家強調的是人必須對自己存有自我完善之心，對別人存有仁愛之心。大學教育就是培養全面發展的人的過程，尤其要尊重生命、以人為本。
