時間：2023-02-07 05:58:46
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語言是交流和交往的工具，在交流中能客觀反映學生的語言表達能力和思維組織能力。在日常的英語教學中，學校和英語教師把考試成績和升學率作為主要教學目標，在教學過程中往往忽略了，使用語言交流和交際才是學生學習英語的關鍵。因此，在教學過程中使用對話式英語教學是必不可少的環節。但在教學中僅停留在問答層面，嚴重制約了教的目的。針對對話式英語在教學中的應用，與大家一起探討，不妥之處敬請諒解！
長期以來，我國英語教學中把成績和升學率作為教學成果的客觀反映，往往只注重教學的形式，缺乏實際的應用。在教學過程中發現，我們的學生存在“高分低能”、“啞巴”英 語的情況，我們的教學成果體現在試卷上，在實際應用中，“聽不懂”、“張不開口”的問題尤為突出，這就需要我們改變原有的教學模式，對話式英語引入教學過程就顯得尤為突出。
在當今社會，英語作為當今主要的交流和交際語言之一，培養學生的英語表達及思維組織能力，對話式英語引入教學實踐就顯得尤為突出。一是在熟悉教學內容的基礎上，儲備足夠的詞匯，為今后英語教學及為學生樹立學習自信心奠定基礎；二是通過英語教學，學生掌握足夠的 詞匯、短語，句型，為對話式英語教學提供保障；三是通過教師設置語言環境，引導學生運用掌握的知識，學習英語，開口說英語，提高學生學習的主動性和積極性，教師的教學才會取得事半功倍的效果；四是注重積累，最終達到學生知識建構和語言運用能力的提高。
對話式教學的本質是以強調通過教師與學生，學生與學生的相互作用來達到目的，學生自主和自由發展的一種教學模式。在對話式教學中，教師和學生不再是我教你學，我傳你受的單向教學活動，而是平等的充滿愛心的雙向主動的交流，交流產生對話，對話產生合作，教師在對話中了解學生掌握語言的程度，學生在交流中領會教師的教學意圖，師生在民主、平等的交流中愉快地完 成教學任務。因此，對學生而言，對話式教學極大地促進了思考，從而學生不再是被動地接受，而是不斷被激勵主動運用語言。
第一，對話式教學符合學生學習語言的心理過程，能激發學生學習興趣，學生只有對英語產生興趣，情緒才會振奮，感情才會投入。在對話式教學中，教師經常變換教學形式，采用豐富真實的教學材料，營造平等融洽的教學氛圍，提供學生展示語言能力，表現自己 的舞臺，從而激發學生內部動機和學習興趣。
第二，對話式教學使學生有安全感，使其敢 說，有更多機會說。在教師創設的語境中積極參與、交流。使每名學生都有機會交流、進行實踐。通過對話、角色表演、信息 交流、講述故事等互動活動，使學生個性、主動性、創造性得到發揮。英語知識與技能的不斷提高，為實現真正的英語交際打好基礎。
第三，打破原有教學模式，活躍課堂氣氛。目前，我國大部分教師面臨著班級大，人數多的現實，授課以教師教案為依據，導致課堂教學節奏單一，學生學習興趣嚴重不足。對話式教學充分讓師生互動、生生互動，能使課堂節奏松馳有度、快慢有變、動靜交替、活動多樣，教學氣氛更加活躍，從而極大地調動學生學習英語的積極性和主動性。
第四，對話式英語教學有助于學生合作學習，培養獨立自主的能力。對話 式教學主要是以pairwork，groupwork，discussion作為主要形式，這是合作學習的一種方式，將傳統的教學轉變為平等、民主教學，溝通、合作教學，互動、創新教學。在教學過程中，學生相互了解，敞開心扉，互吐心聲，交流見解，碰撞思維，共享知識，達到“人 人教我，我教人人”的目的，逐漸培養學生克服困難的毅力，逐步形成自己的學習方法，使學生的團隊精神和共事能力的優秀品質得到展示和提升。
（一）缺乏語言環境。我國學生在漢語單一語種的環境中學習英語，除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。課內學生接受的一點聽說訓練也難以在課外得到實踐，這樣的英語語言環境嚴重影響學生聽 說能力的發展。
（二）教師口語水平偏低。目前不少中學英語教師口語水平偏低，語音、語調不準確，不能流利自如地運用英語教、學，這對培養學生聽說能力是不利的。
（三）班級學生人數過多。培養聽說能力必須通過大量的反復練習，每個學生都有足夠的聽說實踐機會。班級人數過多，就難以在課堂四十五分鐘內，組織有效的口語訓練活動，于是大多 數教師知難而退，回到以培養學生知識能力為主要目的老路上去。
（四）聽英語的機會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上，而我國學生由于教師的口語水平較低，電化教材設備和資料較差等種種的原因，學生聽英語的機會少，這直接影響對話式英語在英語教學中的應用、推廣。
（五）心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實，語音、語調不規范，詞匯、句型、語法不能熟練應用，朗讀、背誦等基本功不扎實等，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好。因此學生開口難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環。
首先，強調學生在英語教學中的主體地位，努力營造對話氛圍，激發學生對話熱情。教師要從觀念上改變過去“高高在上，以教師為中心”的做法，真正還學生以主動，把對話變成一種自覺行為，從內心深處真正和學生進行平等對話，通過溝通、合作，真正達到激發學生學習英語的興趣。
其次，教師要結合學 生所學內容，聯系學生生活實際，捕捉話題，例如我在課堂中教學生動詞現在分詞構成時，讓學生選出五個自己喜歡的動詞，然后和同桌交換，每個人用這些動詞現在分詞編寫一段對話或小故事，然后互相讀講 ，這樣使枯燥變為有趣，通過自主選擇，使學生在語境中運用了動詞，既培養了能力，又豐富了想象。變形式，啟發學生大膽對話。教師要根據不同的話題，選定一種較適合的組織形式， 常用的對話形式有pair-work，group-work，discussion，rowwork等。這些活動各有所長，我嘗試在不同的教學環節中，采取不同的活動形式。
再次，安排對話話題要適合學生認知水平。教師在設計對話題目、語境時，要充分考慮學生年齡特點、認知水平，達到加深理解、培養能力的課堂效果。有位教 育學家曾說過“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學生接觸外語和運用外語。學外語就象學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶而沾沾水，學生必須潛入水里”。學生只有通過實際運用英語才能獲得運用語言的能力，才能學好英語，更能說好英語。
相較于高職生來說，我所任課的中職班級特點主要有幾種：
第一種，性別單一的班級。有些專業基本以女生為主，有些專業基本以男生為主，只有少量或是個別的異性。這樣的班級，學生個性會容易偏向性別數量多的那一方。比如我教的有一個班級，專業是會計，幾乎全部是女生，只有四個男生，這幾個男生回答問題聲音小，做事也柔弱，感覺就像女生，男生人數較少的原因，相對聽課質量較差。對于這樣的班級，如果想讓他們呈現性別較少那方的主導性還比較難。那么，老師要做的就是以絕對的男生/女生優勢去引導另外一個性別的同學，促使其學習。
第二種，學生人數較多的班級。相比較其他的專業，學校的熱門專業自然人數較多，有的都多達接近70人，對于這樣一個龐大的數量，怎樣去集中大部分學生的注意力是比較難的，作為老師，你就必須掌握大多數同學的心思，努力引導他們跟著你上課的思路去學習。否則你的課堂就只是你單一的在授課，部分學生就該干嘛干嘛，有些甚至昏昏欲睡，整日無精打采。別人在勤奮地讀單詞，記筆記的時候，他們依舊“我行我素”。好在這樣的學生在班級只是一小部分，否則這個課程是無法完成教學目標的。
第三種，班級總體成績較為落后的班級。有些班級在剛接手的時候，就能明顯地感覺學生的基礎會比其他班差。這樣的班級，提高他們的學習興趣是最主要的，你需要花費更多的精力和時間在課內以及課外。課后，主動找學生談心，了解他們對于英語課的想法，幫助他們樹立學習的信心。通過交談，我也了解到，有些學生不是不想學，而是在剛接觸英語的時候，并不夠重視，老師也相對抓得不夠嚴，慢慢地就不懂地越來越多，自然成績直線下降。再發展到后來，本著差就差吧，大家都差，沒關系，然后就影響了整個班級的總體成績，學習氣氛不濃厚。
二、如何針對各班的特點，采取行之有效的方式
（一）以情感為紐帶，帶動學習的積極性
情感交流運用得好，你會相當成功，學生的積極性極其高，課堂45分鐘的效果會超出你的預期目標；如果情感交流運用得不好，那么你就只娛樂了自己，從本質上疏忽了課堂的教學目的。這種方式比較適合我所總結的性別單一的班級。不僅老師與學生進行交流，男女生進行交流的時候各持不同意見，也會產生話題，豐富課堂內容。老師和學生之間的知識量也可以相互交換，老師也可以從學生的話題里獲得興趣點，而學生針對老師所提出的問題可以在課下去搜集資料，積極與老師交流，從而獲得肯定，這遠遠超過了書本上設定的目標。
（二）以競爭為主線，迸發學習的熱情
對于班級總體成績比較落后的班級我采取了以學生為主的課堂。以學生為主，也就是我將一部分新課內容先講一遍，然后下一堂課選擇一些作為重點內容由學生來為大家講解，講解過后在每一組隨機挑選一位同學（無論成績好差）來打分，說出自己對該生講述內容的看法，最后算出一個平均分作為平時分的一部分。最開始的時候，我會選擇一些成績比較好的同學，起一個引導作用，然后慢慢過渡，成績稍微中等一點的學生，然后是成績較不理想的學生。最開始的時候，那些成績不太理想的學生是很苦惱的，看著成績好的同學講得栩栩如生，精彩紛呈，怕輪到自己出現這樣那樣的問題。不過，用了這個辦法，所有的學生，在課前都認真“備課”，努力表現。通過這樣的方式，大家各抒己見，看到自己和其他同學的差距，有了競爭性，努力你爭我趕，提高平時成績，學生的熱情絕對是比老師為主授課的課堂來的好的多。長此以來，班級的總成績直線上升，學生也就更加有學習的動力。總之，理論與實踐相結合的學習方式，必定事半功倍。
（三）以合作為主，促進有效的英語教學
在課堂教學中，采取以小組為單位的學習方式進行課堂教學，可以提高英語課堂教學效率。對于班級人數較多的班級來說，在課堂上利用競賽的方式調動學生的積極性和培養學生之間合作是有效的方法。我們首先設定競賽內容，然后把班級以成績的高、中、低分為幾個等分，各組都有高、中、低三種類型的學生，然后分工合作，簡單的內容由成績一般的學生去完成，中等難度的則由中等生去完成，難度較高的由成績較好的同學去完成。各自完成以后，學生之間相互交流，相互幫助，共同合作表現該內容給其他組的同學看，所有組別都表現完之后，每組派一個代表打分，加上老師所給出的分數，最后以分數的高低評出一、二、三等獎的學生進行表彰。這樣，要想贏得成功，學生必定花更多的時間去準備老師所給出的競賽內容，競賽的意識形成了，形成有效的英語教學就自然而然了。
三、結語
從根本上更新訓練方法隨著人教社英語新教材和各地方新教材的試驗和推廣應用，單一的語言形式訓練方法得到了較大幅度的控制，語言意義的訓練方法逐步得到了承認，并得到了越來越廣泛的應用;符合交際原則的訓練形式正在得到廣大教師的實際承認（不是停留在理論的承認上）;課堂教學交際化的態勢正在逐步形成。1985年開始，我國教育部和各省級教育行政部門先后建立了高師（高校師資）培訓中心，教育部在認真調研和充分論證后確立了“立足國內、在職為主”的高校教師培訓方略，逐步形成了適合中國國情的高校師資培訓網絡體系。幾十多年來，培訓中心在有關教育行政部門和依托學校的領導與支持下，充分利用依托學校的師資力量和學科優勢，開展了形式多樣的師資培訓，并積極做好協調指導、信息交流、服務咨詢工作，為我國高校教師培訓的開展提供了可靠的組織保證，促進了教師隊伍整體素質的提高和教師的全面發展。
二、英語教育的創新策略與發展
1.英語教學方法過于守舊現在的英語教育依然是應試教育，即以考試大綱為中心展開課程教學，將英語的基礎語法作為了教學重點，忽略了英語中所蘊含的文化，忽視了英語教學的本質，忽視了英語作為就業的核心競爭力的重要性。教師和學生目標的不一致性目前大學的英語課堂上，教師是為了完成教學任務而教學，從而導致授課方式過于死板。同時這樣的授課方式會讓學生覺得課堂氣氛過于壓抑，逐漸消磨了學生學習英語的興趣，最終變成學生為了考勤而上課的現狀。這樣單方面的授課，單方面的聽課，不僅大大降低了課堂效率，還降低了師生在課堂上互動交流的頻率。
2.英語教育的創新策略上行力量的強制規定教育部作為各個高校的直管部門，要有明確的規范條例來激勵各個高校要大膽的創新英語教學方式。同時還要出臺一些可供各個高校參考的英語教學模式，最重要的是消除各個高校科科以考試大綱為中心的觀念，提倡全方位人才培養，重視綜合素質教育。這就需要教育部借鑒國外教學經驗并結合國內實際情況來調整現在的考試形式。此外，要改變大學英語教學中誰是中心的格局，要又快又好的從以教師為中心轉變為以學生為中心。要充分發揮學生在課堂上的主體作用，這樣一方面激發學習的興趣，另一方面加強了學生的口語學習。
3.學校內部的創新改革（勇于改革教學內容和目標英語教學在現有英語語言知識和英語技能的基礎上，還要將學習策略和跨文化交際知識列入教學內容范圍內。將語言學習的本質內容加入到課堂里，真正的將英語作為一種交流工具、一種文化傳播、一種藝術鑒賞來學習。學習策略的改革是為了鍛煉學生的學習能力，增強學生的自主學習能力，從而讓學生擁有適合自己的學習方法。在有了自己學習的方法后，學生才會在以后的學習道路上有所創新。教學目標的創新點主要是將原來英語語法為重點學習的目標擴大到同時培養學生的自主學習和跨文化交際能力。這樣一方面可以提高學生的自主學習能力，方便學生能夠在以后的工作和生活中實現終生學習的目標。另一方面加強學生的跨文化交際能力，能夠開闊學生的視野，為自身提供了了解一種新文化、新思維、新領域藝術的機會。課程設置的創新現有的英語課程主要有精讀、泛讀和聽力三種課程，這種課程設置過于單一。現如今為了培養適合社會發展的人才，各個高校應該根據校內專業的不同設置不同的英語教學方式。例如針對土建專業、社會公共事業管理、財管專業的學生，就要根據其學科特色，加強專業英語教學，這樣既可以提高學生在就業時的競爭力，還能為學生進一步學習深造打下堅厚的語言基礎。此外還要改變現在英語的課程性質，將必修改為必修和選修結合起來，讓學生根據自己的需求自由選擇學習課程。當然這一方面的創新就需要學校開設獨具特色的課程，例如英語鑒賞課、外國文化賞析課等諸如此類知識與藝術并融的課程。一旦學校有了此方面的特色教學，既有利于本校的招生質量的提升，也有利于在校生質量的提高，更加提高了學生的就業率，提高了學校的社會聲望，這是一個良性循環。教學模式和手段的創新在這個科技化時代、數字化時代，高科技已經融入到了生活工作中的各個角落。所以教學模式也不例外，總的來說教學模式的創新可以概括為個性化、網絡化、立體化三方面的創新。
三、對英語教育專業建設及改革的幾點建議
1.抓住英語學科特點，建設特色化方向每一學科都有每一學科自身與眾不同的特點，教育工作者在進行英語專業的教育過程中，要有能夠發現和有效應用英語教育學科自身特點的能力。在日常的教學過程中，我們應加強注重英語教育專業的學科地位，將英語教育專業的教學體系在實踐中不斷進行完善。英語教育的學科優勢是其具有專業化強和實用性強的特點，因此在教學過程中，我們應充分重視學生的綜合素質的培養，不僅僅只重視培養學生應用英語的能力，還要注重提高英語這門語言背后的文化的培養，不斷提高學生全面的掌握英語知識，才能夠提高學生運用英語的能力，體現英語的專業性強的特點。
2.開發英語教育專業特色課程系統在英語教育專業日常的授課過程中，應注重將職前教育作為一個課程設立突破口，將英語教育這一專業的優勢和特點進行整合，使學生在學習過程中既能學到知識又能夠學到技能。將英語教育專業的課程系統進行有效的開發，從教學的理念到教學目標再到教學內容和設施上都進行系統而完整的改革，積極引進和學習國內外先進的教學方法和模式，并根據本專業學生的特點進行有針對性的教學策略改革。將相關的教育學理論融入到英語教育專業當中，發揮英語本學科優勢，使學生在學習過程中既能提高英語交際和專業能力，還能夠掌握教育學方面的重要內容，在這一過程中，學生能夠從思想上認識并領悟到教育學的基本思想和理論，不斷對教育理論的動態進行及時的觀察，這是教育專業本學科重視基礎、應用和前沿性的基本性質所決定的。
四、英語教育在中國未來的發展趨勢
1.英語教學內容和教學模式的多元化發展我國傳統的英語課堂教學內容主要由字母，單詞和語法三部分組成。這是一套非常成熟的理論體系，學生在從字母，到單詞，再到語法的學習，就能熟讀英文內容，達到英文學習的目的。但是雖然這種辦法能取得一定的成功，但學生的實際英語運用能力卻得不到提高，很多英語過了六級，而且分數很高的同學幾乎都不能用英語跟國際友人聊天，這是一個普遍的現象。在傳統的英語教學中，我們忽視了聽和說這兩個重要緩解。雖然學生定時會聽聽力，但是學生所聽的內容都是非常標準的，沒有任何語法錯誤的，播音員式的英文朗讀，一遇到實際國際友人與其交談，不同的音色，不同的語速，不同的表達習慣讓學生摸不著頭腦，同樣的道理，學生平時所說的英文都是教科書上非常通順，語法合理的句子，而現實的語言交流因為流行文化和社會因素的影響，往往交流著發音并不那么標準，句子結構也絕對不會像教科書那樣合理，這個時候就對我們學生提出了難題。學生學習英語的最終目的是運用英語，而不是啞巴英語，所以未來英語教學內容的改變將是一個必然面臨的問題。課堂的多媒體教學會逐漸替代傳統的教科書教學，傳統學習與多途徑還原英語環境，將是未來英語課堂教學的一大轉變方向。
2.英語教學師資力量上增大外籍教師的比例現在國際交流較之往年有了不小的提升，中國在世界的地位不斷上漲，隨著孔子學院在各個國家的試點教學，每年來中國留學甚至參加工作的外籍學生逐漸增多。在中小學階段，我國各地學校的教師組成基本全是中國人，而且極少有老師出國生活過，只是偶爾有機會出國旅游而已。這樣一來，連老師的英語口語和知識儲備都未必能夠與本土英語掛鉤，教出來的學生肯定也相差甚遠。學校對外籍教師的引進工作將會具有非常重要的意義。首先，外籍教師的加入直接讓學校原本的中國老師有了答疑解惑的最專業的知識寶庫，其次，外籍教師對學生口語的糾正和習慣的句式表達有著根本性的優勢。如果每個學校都至少有一位外教，這對學校英語教學工作的實際效果將會是質的提升。學校相關英語培訓，興趣教學等新型教學模式都可以以外教為軸心，輻射發展，將這個中國學生的英語水平提高一個檔次。
五、結語
首先，教師要充分認識到幼兒在不同階段中心理活動和發展的特性。在設計游戲規則和內容的時候，從幼兒心理特點出發，明確游戲的目的性，體現相關的教學內容，對教學游戲有的放矢的進行設計，并且要充分的考慮幼兒本身的接受能力和理解力，從而循序漸進對游戲進行設計。其次，為了滿足幼兒的好奇心，要有意識地設計一些具有猜測性的游戲，調動孩子們的學習興趣，并且為了使孩子們能夠融入到游戲中去，要適當地引入競爭機制，利用孩子們的好勝心理，提高孩子們的注意力。另外，為了激發和培養孩子們學習英語的興趣，在設計英語游戲教學的時候，要從培養孩子們的預感和興趣出發，重視游戲的趣味性，提高孩子們的學習興趣。
二、在幼兒英語教學過程中如何實施游戲法
1．要充分做好游戲前的準備
首先，在游戲前要準備好錄音機、錄音帶、等實物游戲品，同時也要準備卡片、錄像以及板書等。其次，由于游戲對幼兒的知識儲備和能力是具有一定的要求，因此，教師在知識的準備上，要充分掌握本次的教學內容，在做游戲前，可以做一些簡單的小游戲，吸引孩子們的注意力。另外，為了使孩子們充分地了解游戲規則，教師要有充分的心理準備，在做游戲前，可以調節游戲的氣氛，盡可能地使孩子們的身心得到放松，讓孩子們輕松愉快的進行游戲。
2.引入競爭機制，注意游戲的公平性
在游戲的過程中，為了發揮幼兒好勝喜歡受到表揚的天性，可以適當地引入競爭機制。作為孩子，他們非常在乎教師對自己的評價。如果在游戲結束后，孩子們會受到不公平結果的嚴重打擊，導致他們降低了學習的積極性，甚至可能引起他們的逆反心理。因此，在設計游戲的時候，首先，教師要盡可能的讓每一位學生都參與進來，并為了促使孩子們在游戲中培養團隊意識，為了促進孩子們的合作精神，可以增加一些協作游戲。其次，教師不能歧視每一位學生，要公平客觀的對待孩子們，對前后排的孩子們都要有所照顧，及時的糾正他們的發音。另外，為了幫助理解能力相對弱的孩子，教師要以孩子為中心，多給他們一些理解的時間，提一些相對簡單的問題，并給予適當的照顧。
3.獎罰分明，注意紀律性
由于幼兒時期，孩子們都比較關注游戲的結果，具有一定的求勝心切，為了避免出現一些違反紀律的情況，在游戲之前，教師就要對課堂紀律進行控制，充分的做好準備，對違反紀律的孩子獎罰分明。首先，要在游戲之前就把有游戲規則具體到如何得分上，對孩子們進行詳細的解釋，明確獎懲制度。其次，一般情況下，游戲如果遇到特殊的情況，要嚴格遵守游戲規則，不要中途改變游戲規則。
4.合理安排游戲操作時間，增強游戲實施的多樣化
首先，在游戲的過程中，游戲的時間會影響到孩子們，時間過長和過短都能對孩子們產生影響。因此，教師要合理的安排教學的時間，充分的考慮孩子們的接受能力和認知水平。其次，英語游戲和一般的游戲不同，它是把游戲和教學有機的結合在一起。孩子們可能在玩過幾次后就失去了興趣，因此，教師要在不同的階段中，對于同一個知識點，可以采用不同的游戲，不斷的設計新的游戲。另外，在園中，很多游戲需要玩具才能達到游戲的目的，而游戲教學過程中，幼兒很容易受到堅硬玩具的傷害，因此，教師要采取保護措施，每時每刻都注意孩子關注孩子，避免孩子受傷。
三、總結
2017年最新小學英語教育論文一
一、課前欣賞，構建和諧的音樂氛圍
激發學生的英語學習興趣對學生學習質量的提升和學習效益的改善具有至關重要的作用。在小學英語課堂教學體系構建的過程中，教師要對英文歌曲進行合理把握，在教學需求上合理設置歌曲內容，將英文歌曲引入課堂。當前小學英語課堂教學過程中常有2～3分鐘的熱身活動，這段時間可以由教師自由支配，合理設置教學內容，豐富并拓展小學英語教學體系，從本質上提升學生英語學習的主觀能動性，激發學生的學習熱情。教師可以將英文歌曲作為課前欣賞內容，讓學生在課前通過優美的音樂陶冶心性，凈化心靈，讓學生能夠充分融入到小學英語教學過程中，營造和諧、歡快的課前氛圍。筆者在課前的教學過程中設置singasong環節，讓學生欣賞英語課本中的歌曲，對英語教學內容進行熱身。如筆者在5A第三單元教學過程中就選取課后歌曲Wecansinganddance，讓學生跟著拍子唱歌。在愉快的歌唱聲中，英語學習氛圍得到極大的改善，學生的學習熱情得到提高。
二、歌曲導入，優化課堂教學內容
傳統的小學英語課堂教學內容較為死板，教師只注重知識性教學，沒有豐富知識體系，也設有合理設置教學環節，這在很大程度上限制了小學英語教學體系的發展。新時期小學英語教學的過程中，教師要對小學英語教學體系進行全面拓展，依照小學英語教學目標，合理選取教學內容，對教學體系進行完善，這樣才能夠從本質上提高小學英語教學質量。教師在課程導入的過程中可以適當選取英文歌曲，讓學生在英文歌曲中了解本節課的教學內容，給學生大體的知識印象，讓學生能夠更好地融入到小學英語教學體系中。歌曲的引用在一定程度上使小學英語課堂“活”了起來，賦予了小學英語課堂生動的文化背景。文化背景對輔助學生理解小學英語學習內容具有至關重要的意義，已經成為新時期小學英語教學的關鍵。筆者在“Howman-y...?”這一單元的教學過程中就對教學目標進行了分析，選取Tenlittlecandlesdance這首歌曲作為引入材料，讓學生歌唱并表演該歌曲。通過Tenlittlecandlesdance這首歌曲的引入，學生對本單元的數詞有了更深的認識，能夠依照歌曲情境加深本單元單詞的記憶，讓學生能夠輕松、愉快地掌握“Howmany...?”中的教學內容，學習效率得到了提高，強化了對單詞和語法的掌握。
三、提出問題，全面改善教學效果
課堂提問是教學過程中的重要環節，課堂提問是一門藝術，也是一種教學方法。適當的課堂提問，往往能把學生帶入一個奇妙的問題世界，使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和方法，從而培養學生分析問題、解決問題的能力，有效提高英語課堂教學效率。小學英語課堂的提問過程中，教師要對英文歌曲有較好的把握，合理利用小學英文歌曲內容強化教學效果，從而讓學生在歌曲中快速記憶英語單詞、語法等內容，提升學習效果。教師要依照教學需求合理篩選英文歌曲，確保英文歌曲能夠與教學內容相協調，從而激發學生的學習興趣。筆者在教學Myroom這一課中“Therebe”句型時，就引用了歌曲，強化“Therebe”句型用法的記憶。通過歌唱“What’sintheroom?Wherearethey?”讓學生用“Therebe”句型進行回答，學生立刻就記住了“Therebe”句型的用法。歌曲提問的方法有效改善了學生的記憶效果，為學生英語學習效益的提升奠定了堅實的基礎。
四、歌曲鞏固，強化英語教學內容
小學英語教學過程中，教師要對英文歌曲進行合理把握，依照教學目標合理選取英文歌曲進行鞏固，從而全面改善小學英語教學效益，強化學生英語知識的記憶。例如在Mydaysoftheweek一課中，可以通過歌曲Mydaysoftheweek來鞏固單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday等;在教學What’syourfavoritefood時，可通過歌曲Whatdoyouhaveforlunch來鞏固所學單詞noodles，cabbage，tomato，potato，egg，plant，mut-ton，sweet，salty等。教師通過英文歌曲簡化小學英語教學內容，降低小學英語教學難度，為學生提供良好的小學英語學習空間。這種基于英文歌曲的學習方法使單調、枯燥的學習內容變得豐富、有趣，讓學生的記憶效果得到本質上的提升，達到事半功倍的教學效果，對學生英語水平和能力的提升至關重要。英文歌曲作為英語教學的重要組成部分，可以提升英語課堂的教學效率和教學質量，對小學英語教學工作的完善具有積極意義。教師在課堂教學中融入英文歌曲時，要準確把握歌曲內容，合理設置歌曲教學環節，并對歌曲進行優化和調整，確保其能夠充分滲透到小學英語教學的方方面面，從本質上優化小學英語教學體系，達到寓教于樂的效果。
2017年最新小學英語教育論文二
一、直擊課堂“：教學機智”現狀分析
在《教學機智——教育智慧的意蘊》一書中，教學機智是這樣被描述的：“教學機智是教師在長期的教學工作中不斷總結、反思自己的教學活動形成的一種教學修養，是一門教學的藝術……”。教學機智的運用能在意外發生時，巧妙地保護學生的自尊心和學習的積極性;同時，對教師來說，也可以在意外發生的“尷尬”之時，優雅轉身，走出“絕境”，還原精彩，做到真正的教學相長。但在現實教學中，我們發現，當教學意外發生時，常常有老師不知所措。
(一)古板生硬型。
有些老師當課堂出現插曲的時候，對學生的學習狀態不管不顧，為了完成自己既定的教學目標而強拉著學生繼續教學。這樣的教學效果可想而知。
(二)簡單粗暴型。
當有些老師發現學生出現意外狀況時，不分析不了解，就簡單粗暴地批評學生，把學生的學習積極性打擊得一敗涂地。
(三)手足無措型。
有些老師對課堂上的意外情況不知該如何應對，不懂引導，不會巧妙應對，常常因此而浪費了課堂寶貴的教學時間。那么如何成為一位“機智”的小學英語教師呢?筆者結合自身教學經驗，從以下四個方面進行概括。
二、策略解析
(一)“善于自嘲”型
當失誤發生時，教師是極力為自己辯解呢?還是對錯誤置之不理呢?筆者認為這兩種方法均不可取。我們要在教育學生“識文”的同時，更要教會學生“做人”。因此，在課堂出現意外時，如果教師能放下身段，適時自嘲一番，也不失為一種風度。以下的事例就說明了這個問題。
(二)“借題發揮”型
課堂上意外的產生往往都是有原因的，如果教師能對此原因加以利用，抓住這個契機，借題發揮，說不定就會有意想不到的結果。以下是筆者的親身體驗。
(三)“故弄玄虛”型
有“智慧”的教師，為了能在課上更好地吸引學生的注意力，經常會想出各種各樣的妙招。比如，有老師故意帶上一個很漂亮的盒子放在講臺上，學生為了知道這個盒子是干什么用的，而更加認真地聽課。末了，臨下課時，教師說：“我知道同學們都在想，這個盒子到底是干什么用的，若要知此事，請聽下回分解!”孩子們大笑起來，都慶幸自己能有如此可愛而又搞怪的老師。再比如，上課時，有的學生可能會提出一些疑問，老師可以不直接解答，而是告訴學生：“這個答案就在這節課中，只要你認真聽，就一定能找到答案。”當然，這種“故弄玄虛”要用得巧，用得少，如果過多過濫，自然就會對學生失去吸引力了。
1.提高對于中式英語影響的認識
首先，作為英語教學者，不能對中式英語的存在置之不理，眾多教學研究表明，一些英語教師在英語教學中并不重視中式英語的影響，認為只要不出現明顯語法錯誤或者選詞不當的翻譯都是可以接受的，并且也沒有對學生進行指正。事實上，這種做法是極不正確的，中式英語是受中文環境影響產生的，這種影響是很難在根本上消除的，之所以很多英語學習者所說、所寫的英語都不自然、不純正，與中式英語的影響有著重要關系。而要盡量弱化這種影響，提高英語教學質量和效果，就要提高對中式英語的認識，充分認識中式英語的全面影響，在教學中才能主動去規避和克服這種影響。同時，英語教學教師還應當努力提高自己的職業素質和業務水平，很多教學者對于中式英語現象很難發現，關鍵便在于其職業素質水平有限。因而提高教學者的職業素質，也是規范英語教學，弱化中式英語影響的有效途徑。另一方面，英語教學老師應當在教學課堂上充分地向學生強調中式英語的影響和不利，讓學生認識到中式英語是不正確、不規范的英語。
2.加強語感培養
語感培養對于弱化中式英語的影響有著重要作用，在形成了一定的語感后，學生就能在英語學習中自覺規避中式英語影響。在加強語感培養中，英語教師可以讓學生進行大量閱讀，眾多教學研究表明，這一方法在培養學生語感方面是較為有效的一種方式。事實上對于弱化中式英語的影響來說，大量閱讀英語文章也有著重要作用，能夠讓學生熟練掌握英語的表達方式，并且有意識的同中文進行差異對比。在閱讀中教師應當注意要引導學生使用英語思維，在英語思維下去進行文章的理解，而不能直接給學生翻譯成中文。之所以要避免中文的過多介入，主要便是為了規避中式英語的影響，對學生而言，一旦有中文解釋便會下意識地用中文思維方式去理解英文內容，從而形成中式英語。可見，英語教師在培養學生語感中要引導學生去主動的區分中文和英語的差異，特別是思維方式上的差異。對于學生不理解的內容，可以進行拓展教學，閱讀內容也不僅限于教材，在閱讀中加以正確的引導，能夠在培養學生語感方面起到重要的作用。
3.積極進行教學方法創新
教師充分利用各種教學手段，積極進行教學方法創新也是弱化中式英語影響的重要途徑，便如在文化教學方面，教師可以利用多媒體設備進行教學，在課堂上給學生播放一些與西方文化有關的視頻、圖片等資料。這種方式對于提高學生的興趣有著重要的作用，而且能夠讓學生更加形象、生動的了解西方文化。在教學方法的創新中，應當把握一個主題，那就是引導學生去感受中西方文化的差異，繼而在這種感受下主動分辨中文和英語的一些表述方式區別。在這一方面，進行一些新的教學法應用更易取得好的效果。如情景教學法、交際教學法等等，組織學生模仿某個場景，進行英語對話，讓學生充分的參與到這種教學活動中，教師針對學生對話中的一些問題進行指正。在詞匯學習方面，傳統教學法和交際法結合使用，能夠更加有效的提升詞匯記憶效果，并且還能讓學生全面理解詞匯含義。傳統教學法注重的是詞匯的記憶，而交際法則能讓學生更加熟練的使用詞匯，在不同語境下，針對相應的表述內容選擇其當的詞匯和恰當的時態。總之，無論通過何種教學方法，目的都是為了讓學生多讀、多說、多練，英語學習只有在頻繁使用的情況下才能起到更好的效果，從而才能有效的降低中式英語對于英語教學的影響。
二、結語
博客在高職英語教學中的應用優勢
由于博客在本質上是一種網絡平臺軟件，它在高職英語教學中具有非常明顯的優勢。首先，利用博客進行教學的技術門檻和成本較低；其次，它可以為教師和學生提供一下和諧交流的平臺，從教學方法上改善傳統的教學方式；再者，它可以讓老師為學生補充課堂知識，幫助學生拓寬視野；最后，對于高職英語的教學來說，它可以通過創建良好的英語學習氛圍來調動高職學生學習的積極性和主動性，培養學生自主學習英語的興趣和能力等。
博客在高職英語教學應用
（一）幫助教師進行備課。基于教學博客的共享性和開放性，教師在備課的過程中，可以利用教學博客與不同學校、不同年級的高職英語教師進行交流與反饋，甚至可以采取合作的方式，與其它英語教師共同備課，吸收其它英語教師備課教案的優點，彌補自己的不足，共同將英語教案備好，為提高教學質量打下一個良好的基礎。另外，利用教學博客，還可以與學生進行交流與溝通，根據教案對學生課前的預習進行指導，幫助學生在預習的過程中抓住教學內容的重點與難點，并在與學生的交流中針對學生們的實際情況不斷地完善教案，讓備課的教案更加完善與充分。
（二）輔助課堂教學。博客作為一種網絡交流工具，它本身具有各種各樣的、豐富的信息[3]。在高職英語教學中，利用博客，可以將博客上的一些信息資源如品牌廣告、實際場景等內容作為英語課堂導入的話題，在課堂教學一開始就抓住學生們的注意力，激發學生學習的興趣。另外，博客還可以為高職英語的教學提供模擬的教學情境，提高學生的應用英語的能力。在博客中，教師可以課前鏈接一些英語學習的網站，讓學生自由進入這些網站，根據自身的情況選擇合適的英語情景來提高自己的英語水平。比如聽力特快，在線英語聽力室之類的英語網站可以為學生提供豐富的、模擬的英語聽力場景及材料，可以幫助學生提高自身的英語聽力水平等。而且，與目前較為流行的利用多媒體模擬生活情景的方法相比，博客本身的豐富性使得教師在教學的過程中，節省了許多進行實踐性教學的準備時間，比如從博客中找到的教學模擬情景節省了教師自己制作模擬情景的時間等。
除此之外，教師還可以利用教學博客與其它的英語教師通過教學日記的方式進行課堂教學經驗的公開與分享，比如教學方法和教學內容的共享等，讓教師在課后對課堂教學進行及時的總結，找出不足的地方針對的進行改善。另外，為了持續學生學習英語的興趣和提高其參與的積極性，教師還可以上傳一些課堂教學的總結性資料，指導學生進行英語的復習，還可以根據不同學生的特點為他們提供一些課后學習的資料，幫助他們鞏固與提高英語水平。
（三）展示教學的成果，促進教學不斷發展。由于博客本身具有的公開性和共享性，教師可以在教學博客中設立“學生作品展”和“教師成果展”等項目，將高職英語學生平時一些比較優秀、比較獨特的作品展示出來，將高職英語教師的科研成果，教學成就展示出來，讓每一個參與博客的人都能從中得到成就感，體會到成功的快樂，并且在不斷的對比總結中互相學習，共同進步。
