時間：2023-09-27 16:08:53
序論：在您撰寫審計學知識點時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、深入學習研究，確保對修訂內容的正確理解與準確適用
我院成立了新刑訴法集中學習領導小組，先后選派偵查監督、公訴、反貪、反瀆、監所等部門業務骨干參加高檢院、省院、政法大學等組織的高層次新刑訴法培訓班60余人次；充分利用檢察局域網，將專家教授對新刑訴法的講解資料放在視頻資料中，便于干警點擊學習；利用“公訴講壇”、“案管小課堂”等多種形式，讓外出學習干警結合自己的理解進行輪流主講；在院信息網主頁增設了每日一題欄目；組織專題考試、知識競賽等。形式多樣的學習活動，增強了干警的學習積極性，為新法正確實施提供了堅實的知識基礎。
二、大膽試行，強化試點，組織好新舊規定的對接
為確保新法順利實施，在新刑事訴訟法正式實施之前，我們對有關規定大膽進行先行試點。對庭前會議制度、簡易程序適用、羈押必要性審查等規定，我院都進行了積極探索，并取得了良好效果。
（一）落實完善訊問未成年犯罪嫌疑人通知法定人到場制度
在過去訊問未成年犯罪嫌疑人通知法定人到場試點的基礎上，結合新刑訴法的要求進一步完善。對法定人是未成年犯罪嫌疑人的同案人等不能在訊問時到場的，通過社區、居委會、婦聯、團委等組織推薦合適成年人到場。訊問筆錄向到場人宣讀，經他們核對無誤后簽名確認。今年4月以來，對6名未成年犯罪嫌疑人訊問全部實行了通知法定人到場，到場率為100%，其中有2名犯罪嫌疑人，經辦案人員和法定人教育當場改變了對立抵觸情緒，坦白交代了犯罪事實。
（二）探索實行未成年人犯罪案件辦理及附條件不制度
為完善未成年人犯罪案件辦理機制，成立了未成年人刑事檢察科。選配二名具有豐富未成年人犯罪案件辦理經驗，善于做未成年人工作的優秀檢察官到未成年人刑事檢察科，并已開展工作。近日，對兩名實施盜竊，但盜竊數額剛剛達到犯罪起點的未成年犯罪嫌疑人，在充分聽取被害人意見，犯罪嫌疑人取得被害人諒解的情況下，經檢察委員會研究，實行了附條件不。
（三）試行簡易程序審理案件集中出庭模式
積極與縣法院溝通協調，選取可以適用簡易程序的案件進行集中審理，探索實行出庭公訴人與主審法官或者合議庭對應出庭模式，需要同一公訴人出庭支持公訴的案件，與同一主審法官或者同一合議庭審理的案件，集中時間、地點開庭審理。3次試行的9起適用簡易程序審理的案件，平均不到22分鐘，節約了公訴人和審判人更換、往返時間，大幅度提高了工作效率。
（四）堅持完善在押犯罪嫌疑人繼續羈押必要性審查制度
我院自2009年即開始實行繼續羈押必要性評估制度，即對捕后在押犯罪嫌疑人，按照同一標準進行評估考察，經評估認為可以變更羈押措施的在押人員，向辦案機關發出變更羈押措施的檢察建議，改變了刑事訴訟活動中“一捕到底”、“一押到底”的現狀，減少了不當羈押，有效化解了社會矛盾。截止目前，已對158名捕后在押人員進行羈押必要性審查。經評估，對23名在押人員向辦案機關發出變更強制措施建議，辦案機關對14名在押人員變更了羈押措施，有效維護了在押人員合法權益。檢察日報、法制日報等媒體先后對我院進行羈押必要性審查試點工作進行過綜合報道。
（五）探索實行電子證據移交和非法證據排除制度
反貪、反瀆、偵查監督、公訴等業務部門，共同研討，經過深入學習研究，制定《收集審查證據實施細則》，進一步強化證據意識，規范證據收集審查標準。嚴格執行訊問職務犯罪嫌疑人全程同步錄音錄像制度，紀檢監察部門不定期對執行同步錄音錄像情況進行檢查，有效避免了訊問過程中不規范、不文明現象發生，進一步提升了案件質量。實行職務犯罪偵查人員聽庭評議制度，有效提高了偵查人員的辦案水平和案件質量。
（六）積極為統一收案、律師接待及閱卷等制度改革創造條件
為對應新刑訴法規定的案件管理制度，我們在組織保障、物質保障方面積極準備，一是給案管中心配強了工作人員，由一名黨組成員、專職檢委兼任案管中心主任，把一名具有豐富辦案經驗的主訴檢察官任命為副主任，將兩名新進優秀公務員分配到案管中心工作。騰出專門的辦公室作為受案大廳，按照新刑訴法關于案管工作的職責要求，安排了辦公室，滿足案件統一受理、統一移送、法律文書集中打印、案件統計等職責的需要。專門設立了律師閱卷室，制定了律師閱卷、復印證據材料規范，為律師充分履行職責提供保障。
（七）成立專家證人組便于出庭作證
為增強公訴工作力度，確保公訴案件質量，經全面考察，聘請具有較高專業技術知識和豐富工作經驗，敢于堅持原則的法醫師、審計師、稅務師、金融專家共9人組成專家證人隊伍，對法庭調查中需要解釋說明的專業知識進行說明，極大地增強了出庭公訴證據的證明力度。
三、結合立法要求，完善相關工作規范
我們針對新增內容，深入學習研究，對涉及公安、法院等機關共同執行的條款，加強與公安機關、法院的聯系與溝通，就如何貫徹實施相應條款，達成共識，為刑事訴訟活動順利實施，創造和諧環境。
一是與縣公安局會簽了《對可能判處死刑等重大刑事案件實行同步錄音錄像的實施意見》，關于公安機關對哪些案件、如何實施同步錄音錄像做出了明確規定。
二是為有效保護當事人權益，與縣司法局會簽了《關于對刑事被害人救助的實施意見》，細化了對刑事案件被害人及其近親屬進行法律援助的條件，使法律援助工作更加貼近基層司法公正實際，便于實踐操作。
三是反貪、反瀆部門與行政執法機關共同研究制定了《移送刑事證據實施辦法》，對審計、監察等行政執法部門在辦理案件過程中調取的視聽資料、電子數據采取有效措施進行保全，有效防止證據毀滅，為行政執法部門順利移交貪污賄賂等職務犯罪案件提供了規范性文件。
四、立足基層工作實際，注重在學習貫徹中創新
刑事訴訟法賦予了檢察機關更多的法律監督職責，然而立法賦予的職責，并沒有規定由檢察機關的哪個部門來實施，成為檢察機關面對的一個難題。對新增職責正確解讀，對如何貫徹執行新刑訴法，如何更好地履行法律監督職能進行調查研究，提出符合檢察工作規律的改革措施，進一步優化法律監督環境。
（一）探索建立刑事執行檢察局
我們針對監所檢察職能作用擴大，實際履行的監督職能與機構名稱不相稱的實際，報請縣委批準，撤銷監所檢察科，申請成立刑事執行檢察局，全面履行刑事訴訟法賦予的對監管場所監督、社區矯正監督、留所服刑執行活動監督、死刑臨場監督和財產刑執行監督等法律監督職能。今年9月14日，在全國檢察機關監所工作座談會暨派出檢察院檢察長培訓班上，費縣院作為唯一的基層院作了典型經驗介紹，我院成立刑事執行檢察局的做法得到高檢院監所廳、省院主要領導的充分肯定。
（二）探索實現了法律文書遠程送達
【關鍵詞】聯想記憶；語言文字記憶；知識體系的演化記憶；錯點知識
在我們的數學教學過程中，如何把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解，讓學生樂于學習呢?引導學生主動聯想記憶、語言文字記憶、知識體系的演化記憶，強化錯誤知識點，是很有效的辦法。在數學學習中要想學好數學，有個好成績，光有嚴謹的思維還不夠，一些細節的把握往往決定了分數的高低，經常遇到平時學習態度好，也有較好能力的同學，但在考試時不是這里錯一點就是那里落下一點，考分總不高，甚至有時連優秀分都達不到。怎么樣讓學生記住一些經常性的錯誤，并在下次考試中不再次失誤呢？本文在次提出一些個人認為有效的方法，并以七年級下（浙教版）的知識點為例。
一、聯想記憶，強化錯點知識
周末在家看電視，某臺在播電視連續劇《讀心神探》，介紹了一種宮殿記憶，覺得很有意思，便去上網查找相關資料。聯想記憶法是指利用事物間的聯系通過聯想進行記憶的方法。聯想是由當前感知或思考的事物想起有關的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯系的，各種知識也是相互聯系的，因而在思維中，聯想是一種基本的思維形式，是記憶的一種方法。但是聯想記憶往往要對原型提煉、加工、轉換，變得面目全非。如果對于原來的含義知之不深，或根本不懂，回憶時就會經常不可避免地遇到這樣的情形：形象順利地想出來了，可是形象代表的原型是什么，卻怎么也想不起來。想到了代，卻不會解。經過深刻理解的就不同了，形象出來一提示，原型就能立即心有靈犀地顯現出來，清晰、完整、準確無誤。而數學恰恰不是死記硬背的學科，它更需要理解。但在錯點上，在理解的基礎上，有些概念卻往往需要像文科一樣去記憶，為此我對其做出一些改變。
例如：在學方程的移項時，有些同學經常會犯移項卻不變號的錯誤，再三強調還是沒有多大效果，便想了一個辦法，做了一個比喻：移項好比出國，出國時護照上的簽證需要蓋章，沒有蓋章那就是偷渡，是犯法的，移項也一樣，移項需要改變符號，否則是錯誤的。經過這么比喻后，情況好轉多了。
幾何上也有類似的比喻，如在學習三角形時，做一條三角形的角平分線，因為考點是三角形的角平分線是一條線段，與一個角的角平分線是一條射線經常混淆，因此作一比喻：三角形的角平分線有第三條邊擋著，把它看作一堵墻，角的角平分線的射線看作一顆子彈被發射后被墻擋住，所以應該畫成一條線段。不能射出去，否則是錯誤的。
二、突出語言文字記憶法，加深錯點知識的記憶
在平時的教學中，我發現這么一個有趣的現象，有時我在上課講得比較急，有些字的音節走調了，學生們就很開心，注意力就很集中，甚至有時不小心講錯了，或者一時情急冒出一兩個字的方言，學生就忍不住了。針對這種現象，我就在想，是否可以利用這一特征進行有效教學呢？便進行嘗試，效果還不錯，本人同樣以七年級下（浙教版）相關知識點舉例說明。
1.特征字詞記憶法
在日常生活中，學生對一些特征詞很感興趣，如“夾”；在學習全等三角形的判定方法時，歸納全等方法有“邊邊邊”（SSS）、“兩邊夾一角”（SAS）、“兩角夾一邊”（ASA）、及其推論：“兩角對一邊”（AAS）。
2.半普通話半方言法
對有些易錯點就故意用不標準的普通話（帶方言，最好不用本地方言）重點強調。如前例中三角形的角平分線“不能‘斜’（通‘射’）出去咯”。在計算使分式 的值為0時，學生往往只考慮分子為0，而忘記考慮分母不為0，我就說他們顧得了上面卻顧不了下面，撿了芝麻卻忘了西瓜等。
3.網絡語言法
在日常生活中，有時我在上課時也使用一些網絡用語。如在學習用樹狀圖分析事件發生的所有的結果數時，學生往往把最前面的樹狀遺漏掉，我就在遇到類似的題目時經常性的問學生“有木有”樹狀啊。
三、知識體系演化記憶法，串聯知識點
在平時的教學檢測中，全等三角形知識點的應用較多，我們可以把它們串聯起來記憶，達到事半功倍的作用。例：如圖，某同學把一塊三角形的玻璃打碎成了4塊，現在要到玻璃店去配一塊完全一樣的玻璃，那么最省事的辦法是（
）A.帶①去 B.帶②去 C.帶③去 D.帶去
本題解析時運用ASA判定。在解釋角平分線的作圖原理時運用SSS判定，在說明中垂線的作圖原理時運用SSS和SAS判定等，把相關知識點有機的進行串聯，既能強化這些題型，又能對全等三角形的判定方法作一回顧，加深記憶。
在平時的教學中，合理、有效、適時、智慧的運用一些手段、方法，就能將枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解，學生樂于學習。不僅可以加深學生對錯誤知識點的記憶，還可以適度的增加學生的學習興趣，提高課堂學習氛圍。套用一個高考作文題目作為總結：細節決定成敗。教師只有加強對學生細微的錯誤知識點的重視，才能更好的幫助學生取得好成績。寓玩于教，其樂無窮。寓樂于學，其樂亦無窮。
【參考文獻】
一、電影電視劇的音樂美學特質
一直以來大家對于電影電視劇音樂沒有過多的理解，簡單地認為其就是一個普通的音樂然后放置在電影電視劇情境中。其實電視劇音樂的設置有一定的不同，是按照整個故事發生的氛圍和具體的故事情節進行設置的，目的就是希望透過音樂去感悟劇情。也正是因為這樣，使得電影電視劇音樂有著不同于一般的音樂美學特質，因此我們必須從廣泛的大眾文化角度、藝術美學角度來揭示電影電視劇的音樂美學特質，不只是簡單地根據音樂本身來進行分享，而是通過電影電視劇畫面和音樂的構成來揭示其蘊藏的美學特質。
比如在當下很多的都市言情劇中，大量的使用音樂來表現故事情節的發展以及人物的心理狀態，或用高興悠揚的音樂穿插來體現人物的心情愉悅，或者是運用悲傷委婉的音樂來表現兩個人之間的愛情難舍難分，不但在音樂本身給人一種傷心難過的感覺，有如身臨其境，同時在音樂歌詞的選擇過程中，也是非常契合當時的場景，通過這樣的音樂表現從而傳遞著一種無法說清楚的情愫。
電影電視劇音樂在素材選擇上也是比較靈活多變的，比如情節設計過程中，需要這段音樂的情緒或者是情調，需要在不知不覺之間將其浸潤到畫面中，從而以該情節為中心，將音樂進行準確的切割劃分，使意境得以完美彰顯，而不一定要保證音樂整體的完整性。在電影電視劇音樂的選擇過程中，就是為了更好地凸顯劇情，使得整部作品看上去更加生動靈活。
二、電影電視劇音樂的審美方式
電影電視劇的審美活動離不開電影電視劇藝術的審美，要想全面展現電影電視劇音樂的審美活動也存在一些難題，下面筆者簡單加以陳述。
一方面音樂修養高低制約電影電視劇音樂審美，電影電視劇音樂的選擇是為了搭配和服務劇情而存在的，那么音樂的表現力和穿透力是需要通過觀看者的聽覺藝術來進行欣賞的，因此觀看者音樂修養的高低直接影響著音樂的審美判斷。另一方面就是是否具有音畫關系的一般性常識，要想使得人們能夠完整地欣賞電影電視劇音樂審美，那么就必須對她的基本表現手法了解，必須對音畫關系有一般性的常識了解，在電影電視劇音樂出現的過程中，要做好智力和感受能力的同步發展，才可以很好地實現對電影電視劇音樂的審美過程。
電影電視劇音樂隨著電影電視劇藝術的發展，有著自己獨特的價值，因此對于其欣賞方式，就將其作為一個簡單的審美對象，如何才能夠吸引觀眾，那么這和單純的音樂不同，電影電視劇音樂必須透過劇情來體現，既可以保證劇情的完整表現，同時也可以賦予音樂更多的感情，在電影電視劇觀看過程中，我們不可能只聽音樂而不看劇情的，要做到劇情和音樂之間的相互配合，和諧相處，兩者相互映襯，相得益彰。
三、電影電視劇音樂的審美影響
電影電視劇音樂的審美出現是一個綜合反應的過程，和人們的文化、思維、心理等有關系。電影電視劇音樂的審美過程中，需要通過對電視劇電影意義層的劃分來進行表現，在電影電視劇的發展過程中，很多拍攝導演也利用劇情的大眾化來將音樂穿插在整個劇情當中，以此更加地凸顯劇情，發揮音畫關系的綜合體現，取得了較大的成功。
比如在很多古裝的宮廷劇中，在進行電影電視劇的音樂穿插時，就會選擇比較契合場景的音樂，比如在表現兩人分別時，天氣良好，畫面如詩如畫的過程中，可以選擇梅花三弄這首曲子，因為梅花三弄這首曲子本就是為了表現古代文人雅士迎風傲雪的氣質，那么通過這樣的曲目播放，就可以體現整個場景中，人物和場景的高貴氣節和品質，使得整個畫面和劇情更加有說服力。在周星馳的很多搞笑喜劇中，就會穿插一些比較動態的幽默的、高興的曲目，從而更加地襯托出整個劇情畫面的歡快和人物的心情狀況，使得整個電影電視劇的劇情和音樂之間的相互配合，和諧相處，兩者相互映襯，相得益彰。
一、語文學科教學中滲透法制教育要與課文相關知識緊密結合，適時有度
在語文學科教學中滲透法制教育時，必須將語文教學內容與法律知識有機地結合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，而要恰當地把握分寸，適時滲透，潛移默化。如：教“贍養”一詞時，教師要與“撫養”聯系起來，指出“撫養”是指父母或長輩養育后代，而“贍養”則指成年子女對父母或長輩的養老行為。在學生理解詞義后，教者進一步引導學生：在《未成年保護法》《預防未成年犯罪法》等法律文件中規定，父母有扶養教育子女的義務，成年子女也有贍養老人的義務，權利和義務是對等的，你有要求父母教育扶養的權利，但也相應的有贍養父母的義務，從而明白享受權利就要盡義務的道理。教學中，我們要明白主次輕重，語文教學的目的，就是要教會學生能正確把握和準確運用祖國語言文字的能力，以及聽說讀寫能力，一節課的主要時間要置于基礎知識和基本技能的教學上，法制知識的滲透要適可而止，恰到好處，見好就收，不能喧賓奪主，主次不分。這樣的語文教學，使學生在接受祖國語言文字熏陶時，也受到一次深刻的法制教育。
二、語文學科教學中滲透法制教育要因課而異
（一）在閱讀教學中滲透法制教育
中學語文教材中有許多有關環境保護、贊美大自然的課文，在閱讀教學中，教師既要指導學生在讀書中享受自然美，也應讓他們明白保護自然生態環境的重要。如在教學《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，要宣傳環保知識，講授相關環保法，增強學生的環保意識，保護自然生態，愛護我們賴以生存的地球，使湖泊消亡的悲劇不再重演。新教材課文《云雀的心愿》中，小云雀看到由于人們亂砍濫伐造成土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫成災的嚴重后果，告訴人們森林的重要性。
（二）在口語交際中滲透法制教育
著名教育家陶行知曾說：“學校即生活，生活即學校”。學生之間的相互交流、相互影響，對世界觀的形成有著不可估量的作用。因此，在進行“口語交際”教學時，也應適時滲透法制教育，幫助學生做出正確的道德評判，做個知榮辱的人，同時也學會用法律武器維護自己的權利。如口語交際 “學會鼓勵”中有這么一段話：張為民買了一套航模材料，回家拆開包裝盒，發現有幾個零件損壞，他想去退換卻沒有勇氣。在教學時老師可以這樣引導學生：買了東西，我們就是消費者，與商家就有了合同關系，就受《消費者權益保護法》保護，商家對于售出的商品應該保證質量，這種偽劣商品完全應該找他退換，這是你的權利。商家如果不肯退換，你可以向消費者協會投訴，甚至可以到法院他。通過討論交流，不僅增強了學生的法律意識，還提高了學習法律的積極性。
三、作文教學，滲透法制教育
關鍵詞：新時代；工匠精神；中職院校；機電類專業；教學模式
機電類專業作為中職院校中的重點專業，為我國社會輸送了大批機電專業相關的技術性人才，對我國機電產業的發展發揮了重要的推動作用。工匠精神是一種理念，更是一種職業精神，是從業者的職業道德、職業能力和職業品質的集中體現，工匠精神同時是我國傳統思想文化中的重要組成部分，我國許多優秀的“大國工匠”將“工匠精神”體現得淋漓極致，工匠精神不僅強調從業者需要有高水平的技術能力，還需要有對待職業一絲不茍的職業態度以及職業操守。通過加強工匠精神教育，能夠全面提高機電類專業教學模式的科學性，是培養現代人才的有效方式。
1“工匠精神”的基本內涵
工匠精神（Craftsman’sspirit）是一種職業精神，工匠精神強調從業者必須具有高尚的職業道德、高水平的職業能力和職業品質，是從業者的職業價值取向和行為表現，“工匠精神”的基本內涵包括愛崗、敬業、精益、專注、創新等多個方面的內容，與我國社會主義核心價值觀體系內容有著很高的契合程度。“工匠精神”來源于傳統工匠對于自身的產品要經過不斷的精雕細琢，改善的產品制造工藝，享受產品在匠人手中升華過程中形成的精神，我國許多優秀的傳統工藝品中能體系出匠人們對細節要求之高、對品質追求之完美。工匠精神是人類社會文明進步的重要尺度，是我國工業發展和前進的精神源泉，更是現代社會每一位從業者都必須具有精神。工匠精神與我國優秀傳統文化思想有著密切的淵源，我國傳統古代工匠例如鐵匠、木匠等不乏具有工匠精神的從業者，其打造的工藝品流傳至今，經久不衰，說明工匠精神不論是在哪個歷史時期，都是需要人們具有的一種思想、一種精神內涵。
2當前中職機電類教學的基本現狀
2．1工匠精神教育不夠全面
在當前我國中職院校機電類專業的教學中，對于工匠精神的教育還不夠全面，關于工匠精神相關的教學資源挖掘深度不夠，缺少專門的工匠精神培育。機電類專業中許多學生將來都會走向制造崗位，制造崗位對于從業者的職業精神要求較高，而工匠精神能夠很好地提升學生的職業精神水平，但是當前中職院校關于工匠精神的教學還不夠全面，沒有形成完善的教學體系，導致工匠精神教學缺乏針對性，學生缺少接受專業工匠精神學習的機會和平臺，從而造成機電類專業學生對工匠精神的深入理解，是制約當前中職院校機電類專業教學發展的主要因素之一。
2．2教學理念方法待更新
在中職院校機電類專業教學中，雖然教學目標得到了很大的調整與改革，但是其教學理念和教學方法卻沒有得到相應的提高，依然大量采用傳統的教學方法，即“灌輸式教育法”，教師大量地將機電類專業的知識講述給學生，學生始終處于被動接受的狀態，學生的學習主體地位沒有得到充分的尊重，這就導致學生的思維能力、自主學習能力得不到充分的鍛煉，在長期采用單一教學模式的情況下，使得學生的思維過于固化，學生的學習能力受到了較為嚴重的影響，對于學生的長遠發展極為不利，需要中職院校機電類專業創新教學方法，更新教學理念。
2．3學生學習能力薄弱
中職院校的學生富有創造力、想象力和實踐能力，但是同樣存在著較為普遍的問題，中職院校的學習能力較弱，對于難度較高的專業知識學習效果不夠理想，從而導致學生的學習積極性嚴重下降。中職院校學生學習能力薄弱一方面是由于學生文化知識基礎較差，缺少良好的學習習慣，注意力容易被分散，另一方面是因為在長期傳統教學理念和教學方法的影響下，學生的學習能力得不到充分且有效的鍛煉，導致學生的學習能力沒有得到有效的提高，形成了惡性循環。學習能力是中職院校機電類專業學生必須具有的能力，是提高教學效果的根本性保障措施，因此需要注重對學生學習能力的培養。
2．4教師水平良莠不齊
中職院校的培養目標是提高學生的實踐能力，但是當前中職院校大部分教學都是畢業后直接參加工作，許多教師沒有真正的在機電類專業相關工作崗位中歷練過，自身的實踐經驗和實踐技能沒有得到良好的培養，從而導致部分中職院校機電類專業教師在開展教學的過程中，不能通過親身經驗來指導學生完成學習，業務能力和專業技能方面還存在著很大的不足，需要中職院校加強師資隊伍力量建設，提高教師團隊的業務能力，以高水平的教學能力來提高教學效果，幫助學生積累實踐經驗，確保學生能夠得到專業的實踐教育，從而能夠有效提高機電類專業整體教學質量，促進學生綜合素質全面發展。
3新時代下工匠精神如何引領中職機電類教學模式的策略
針對當前中職院校機電類專業教學模式中存在的問題，需要以工匠精神作為引領，對整體教學模式進行創新，挖掘與工匠精神相關的教學資源，進一步提高當前中職院校的教學質量，為學生的成長和發展打下堅實的基礎。
3．1制定完善的教學制度
工匠精神作為一種精神內涵，具有一套完整的思想體系，對中職院校的教學模式具有指導作用。在工匠精神的引領下，中職院校首先需要完善教學制度，將職業道德、職業精神、職業素質等內容加入教學制度中，注重培養學生的綜合素質，從而能夠有效完善當前中職院校的教學制度，彌補其中存在的不足，使教學制度更加現代化、科學化，滿足現代教育理念的需求。工匠精神強調從業者必須做到精益求精，因此在教學過程中，教師可以結合以工匠精神作為指導，對學生的學習完成情況提出更高標準的要求，讓學生更多關注在機電實踐教學課程中的自身技術的細節，確保每一位同學都能夠以高水平、高標準完成課程訓練，從而能夠有效提高實踐課程教學效率和教學質量。教學制度作為約束教師教學行為、學生學習行為的準則，將工匠精神進行融合，能夠使教學制度中包含的內容更加全面，更加符合現代社會對機電專業人才的需求，是提高機電類專業教學有效性的根本性方式，所以中職院校必須重視工匠精神對教學制度建設的重要作用，將工匠精神的實際價值和作用發揮出來。
3．2創新教學理念方法
創新是社會發展的動力和源泉，同樣是教學進步的根本性舉措，針對當前中職院校機電類教學理念和教學方法存在落后的問題，需要以工匠精神作為指導，創新教學方法，調整教學理念，以學生的學習需求為出發點和落腳點，滿足學生的學習需要，從而能夠更好地實現機電類專業教學目標。例如，以工匠精神為指導，建立校內實踐基地，保證學生能夠在實踐基地內得到良好的實踐教學，為學生創造更多能夠接受專業鍛煉的機會。機電類教學對于基礎設施要求較高，而通過專業的校內實踐基地建設，能夠很好地滿足機電類專業的教學模式要求，確保學生能夠接觸到更多專業的機電設備，在以專業設備、儀器的教學模式影響下，學生的實踐能力會得到很大的提高，能夠體現出工匠精神對現代教學的基本要求，是機電類專業教學改革的重要方向。工匠精神能夠推動中職院校教學理念和教學方法的創新性調整，所以需要中職院校深入挖掘工匠精神的內涵，以工匠精神來指導教學理念方法創新工作調整，對于中職院校教學質量的提高會產生強有力的推動作用。
3．3開展標準機電實訓
實訓是機電專業課程的重要組成部分，是提高學生實踐能力的最主要方式。因此，機電類專業需要開展標準機電實訓，并加入更多的工匠精神元素，在標準實訓中提高學生對工匠精神的認知水平，從而能夠有效幫助學生建立高度的職業道德精神，提高職業品質和職業素養，是促進學生綜合素質全面發展的有效路徑。例如，采用校企合作協同育人的標準機電實訓模式，中職院校需要與企業之間進行有效的交流與溝通，確定相同的人才培養計劃和人才培養方案，讓學生既能夠得到專業的標準實訓機會，又能夠為企業做出一定的貢獻，從而形成互利共贏的人才培養機制，實現中職院校與企業之間的深層次合作，是中職院校開展標準機電實訓的有效模式。校企合作協同育人模式是未來中職院校機電類專業實訓發展的主要方向，相比于傳統的標準實訓模式，校企合作協同育人的模式能夠進一步提高學生的實踐能力，在社會企業中將理論知識、實踐知識得到充分的檢驗，從而幫助學生發現自身存在的不足，在后續的學習中進行有針對性的調整，能夠提高學生將來走向工作崗位時的核心競爭力，是培養現代化復合型人才的重要途徑，也是工匠精神內涵的重要體現，是培養學生工匠精神的有效方式。
3．4加強教師隊伍建設
師資隊伍水平是影響機電類專業教學質量的重要因素，許多教師自身不具有高水平的工匠精神，在教學過程中過于散漫且形式化，對學生的關心程度不足，從而很難培養學生的工匠精神。在工匠精神的引領下，中職院校需要加強師資隊伍建設，確保教師能夠受到良好的教育，培育教師團隊的工匠精神，不僅能夠提高機電類專業教師的教學能力以及專業知識，還能夠提高教師隊伍的職業精神，對于提高教學效率和教學質量有著重要的促進作用。在傳授知識的同時，也傳遞了耐心、專注、堅持的精神，這是教師隊伍中每一位教師所必須具備的特質。這種特質的培養，只能依賴于人與人的情感交流和行為感染，這是現代的大工業的組織制度與操作流程無法承載的。“工匠精神”的傳承，依靠言傳身教地自然傳承，無法以文字記錄，以程序指引，它體現了舊時代師徒制度與家族傳承的歷史價值。雖然現代教學制度與傳統師徒制度在模式上有著很大的不同，但是其本質是相同的，都是通過教師或師傅不斷的教育來影響學生或徒弟，將工匠精神更好的傳遞下去，所以教師自身必須對工匠精神有著深入的理解和掌握，才能夠更好地開展工匠精神教學，發揮出工匠精神對機電類教學模式的引領作用，促進教學水平提高。
4結束語
綜上所述，本文對工匠精神的內涵進行了詳細的闡述，并提出了開展高效率、高質量工匠精神教學的有效方式，希望能夠對我國中職院校機電類專業教學模式發展起到一定的借鑒作用，使教學模式更加完善，在工匠精神的引領下，為我國社會輸送更多的專業機電人才，滿足我國社會經濟發展和社會建設的需要。
參考文獻
［1］崔玉林．新時代中職機電專業工匠精神培養路徑研究［J］．科技資訊，2019，（11）：12．
一、學生“成長導師制”在學院應用情況
筆者學院開展學生“成長導師制”以來，實施了百名導師幫扶工程，由全院副科級以上干部或具有副高職稱資格的教師與學生結對子，對學生的健康成長起到了積極地引導和促進作用，拓寬了學生管理工作思路，在教育教學中發揮了顯著作用，具體如下。
一是探索出具有特色的學生“成長導師制”實施方案，形成軍隊化管理面向全體學生。學生“成長導師制”注重個體，成為學生軍隊化管理的有益補充，為創建技工特色教育教學奠定了基礎。
二是引導學生全面健康發展，配合“學四德教育”工作全方位開展，形成良好教風、學風、校風，進一步塑造學院的良好社會聲譽，實現了和諧校園、平安校園的創建。
三是學院教職工的教育理念進一步得到提升，推進了全面育人局面的形成，培養出了一批德才兼備的干部師資隊伍，成為學院教育教學的中堅力量。
四是讓師生關系更為融洽，教師對學生的親和力進一步提升，把對學生的學習指導、品德教育、心理健康干預、生活的關愛融為一體，讓受導學生都體會到成長的愉悅。
二、現在實施的“成長導師制”存在的問題
首先，導師資源匱乏。筆者學院在校生有8000多人，而導師制工作中選拔的都是副高職稱以上或是副科以上干部，只有100余人，導師與學生比例僅為1：80，很多需要輔導的學生得不到導師輔導。
其次，學生“成長導師制”配套制度、監管措施、考核評價體制有待完善。現行的學生“成長導師制”考核，停留在查看工作記錄、進行論文交流評比等方面，其他配套制度、監管措施幾乎沒有，考核成果的應用、激勵配套措施更是無從談起。工作全靠導師的自覺完成，時間一長，部分導師對這項工作熱情大減，導致導師制流于形式、名不副實，影響后續深入推廣實施。
三、進一步深入實施學生“成長導師制”需解決的問題
學生“成長導師制”對技工教育來說，是一種全新的嘗試，是一種創新的教育教學模式。為更好探索研究，繼續深入有效地推進導師制工作，筆者認為還需要解決好以下幾個問題。
1.解決好誰來導的問題
導師隊伍應該是學生“成長導師制”工作的核心和靈魂，導師既是學生信賴的好老師，又是學生生活的長輩，更是學生成長的益友。所以導師首先要有一顆愛心，關心關愛學生的成長，以自身淵博的知識和高尚的人格魅力影響、感染學生。其次要熟悉教育教學規律，具有高度責任心和使命感。所以要建立導師選拔培養機制，打破副科級以上干部或副高以上職稱的限制，盡量從與教育管理工作相關的部門中選拔，鼓勵具備教育管理工作經驗的中青年教師報名參加，拓寬師資來源，增加導師數量。采取先培訓后聘任，通過過程考核，建立一支素質高、品德優、業務強的導師隊伍。
2.解決好導什么的問題
一是指導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學生形成良好的道德品質。受導學生正處于青春期，面對自己外形的變化，容易出現焦慮和不安。他們渴望獨立，又因生活經驗、社會經驗不足，是非辨別能力不強，思想極易受到不良影響。通過導師的言傳身教，受導學生的人格受到熏陶，讓正確的世界觀、人生觀、價值觀植根于學生心中。
二是采取靈活多樣的交流方法，經常和學生溝通，關心鼓勵學生學國工匠執著專注、精益求精的精神，學好一技之長，培養良好的職業素養，形成良好職業道德。
三是由于生理發育特點，加之受到社會上各種不良現象的影響，讓技工院校的學生更易產生心理上的動蕩不安、緊張惶恐。并且由于他們自我管控能力弱，容易出現打架斗毆等現象，在心理上易出現自卑心理障礙、以自我為中心的心理障礙、躁動型心理障礙等。所以指導學生的生活，關心學生的身心健康，進行適當的心理輔導，培養受導學生良好行為習慣，防止和糾正不良行為的出現和發展，是導師的一項重要工作。
四是指導受導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的文化娛樂活動，培養良好的業余愛好和特長，陶冶情操，凈化心靈，轉化思想，促進綜合素質的提高。
五是通過與學生家長、任課教師聯系，全面掌握受導學生各方面的綜合表現，指導學生逐步進行職業規劃，為其終身發展奠定基礎。一方面，導師結合當前的就業形勢和市場需求，幫助學生正確認識自我、分析自我，樹立正確的就業觀念；另一方面，導師可以從專業發展的角度，幫助學生認識自己的專業，制定職業生涯規劃。
3.解決好怎樣導的問題
一是建立學生成長檔案制度。通過填寫導師工作手冊、做好輔導記錄、整理學生書面匯報等資料，記錄每位受導學生成長過程，跟蹤學生成長軌跡，研究受導學生的成長規律。
二是建立師生談心輔導與學生匯報制度。導師與受導學生采取面對面的方式，談心交流、輔導學習，每兩周至少一次。學生采用書面匯報形式每兩周一次向導師匯報思想、學習、生活等情況。平時借助微信等溝通方式，導師隨時了解學生的具體情況，及時為學生排憂解難。
三是建立受導學生家庭檔案。導師通過電話訪問或直接家訪的形式，掌握學生家庭有效信息資料，對家庭情況進行必要分析，包括家庭人員構成，主要收入來源等，把單親、重組的家庭作為關注重點。
四是豐富輔導交流形式。不局限于一對一的個別指導，根據情況，可以一對多或者多對一輔導。可以組織多名導師和多名受導學生參加座談會、討論會、經驗交流會、案例分析會、總結表彰會以及學生之間的聯x會和其他團體活動等。
4.落實好學生“成長導師制”的保障制度
為使學生“成長導師制”切實有效運行，必須進一步建立、完善相應的保障制度。
首先，要組建一支強有力的領導隊伍，干部要帶頭參與導師制工作。院長親自抓，分管領導具體抓，各部門分工合作。
其次，學院要創造條件，鼓勵導師們學習研究教育理論，堅持理論指導實踐，實踐完善理論的方法，不斷探索實踐與受導學生情況相適應的輔導方案，不斷提高師生溝通與交往的藝術，真正做到因材施教。
再次，建立導師交流平臺，定期開展導師制工作交流活動，通過論文評選、個案分析、經驗交流、座談聯誼、成果展示等豐富多彩的交流活動，激發導師責任感，提高導師的思想素質和業務水平。
[關鍵詞]數學教學 維數 幾何圖形
新課程要求教師不僅僅是課程的實施者，還應該是課程研究、課程建設、課程資源的開發者。具有多重角色的數學教師要根據學生的認知水平和原有的知識、活動經驗，靈活結合教學內容，設計出合適的教學素材，以使數學新課程有利于學生的發展。維數是幾何圖形的一個性質。凡學過數學的人，對某些幾何圖形的維數總以為是了解的，如“直線是一維的”、“拋物線、圓是二維的”、“長方體、四面體是三維的”。但細究一下，許多問題又模糊起來。例如：“直線是一維的”，為什么？幾何圖形的維數是怎樣規定的？幾何圖形的維數只是整數嗎？這些問題的回答是有點難度的，需要現代數學的知識來解釋。幾何圖形的維數具有既簡單又復雜的雙重身份，是教師在初中幾何教學中值得開發的資源，有利于開闊學生的數學視野。
一、人們認識維數的歷程
簡單地說，維數就是刻畫幾何圖形性質的數，但人們對它的認識，卻經歷了一個不斷深化的過程。以往，人們從圖形中的點的位置的確定需要幾個獨立參數的觀點，認為直線、線段和曲線是一維的，因為其上的點依賴一個參數s=s(t)；平面和平面區域是二維的，決定其上一點需要兩個參數（二度坐標）；現實空間和立體是三維的，需要三個參數（三度坐標）才能決定其上一個點的位置。
在康托爾揭示了線段上的點集與空間的點集的等勢性以后，皮亞諾建立了線段到正方形的連續映射，數學家們于是開始明白，圖形維數這個直觀明顯的概念需要精確的敘述，應用邊界的概念，這個概念可用下列方法來形成：空集有維數-1；如果集合X的任一點具有這樣的任意小鄰域，其邊界的維數為n-1，則集X的維數為n。例如，孤立點的維數是0，因為它的鄰域是空集且維數為-1，由n-1=-1得到n=o,所以得到孤立點的維數是0；而直線的維數為1，因為直線上任一點有任意的領域，其邊界由兩點組成且是零維的，由n-1=0得到n=1，所以直線是一維的；類似地可以得到圓域是二維的，球體是三維的。拓撲空間的維數是拓撲性質，即在同胚映射下是保持不變的。可以證明，在中學數學中研究的任意曲線（圓、雙曲線、拋物線、函數圖象等）的維數等于1，任意曲面的維數等于2，球以及其他空間立體的維數等于3。
二、在初中幾何教學中滲透維數知識的意義
1.擴大學生的數學文化視野。數學新課程提倡在教學中注意滲透數學文化知識，擴大學生的數學文化視野，以激發學生的學習興趣，提高學生對數學的整體認識，提高學生的數學素養。維數在幾何教學中偶爾被提到，但目前初中數學教材幾乎沒有維數的一席之地，目前沒有哪個版本的初中數學教材涉及到維數的內容，所以對這個在幾何教學中偶爾遇到的概念，在提倡數學文化教育的新課程背景下，我們在教學中是有必要滲透的。維數概念經歷了由初等數學的明顯直觀性到現代數學的精確敘述性，是“人類對數學的認識是一個不斷發展的過程”的一個體現，是“數學是系統的、嚴密的”一個體現，是“數學崇尚理性”的一個體現。
2.促進學生形成正確的維數觀。為了了解學生對幾何圖形維數的認識情況，筆者設計了一個調查問卷，對本校初一的40名學生進行了調查，具體內容主要涉及三個維度：判斷一些常見幾何圖形的維數；獲得幾何圖形的維數的途徑；傾向學習維數知識的主觀意愿程度。在第一維度調查中，學生能正確判斷一些常見圖形的維數的準確率如表1所示。
表1 判斷常見圖形的維數
由表1得出許多學生不能正確區分一些常見幾何圖形的維數，只有35%的學生明確曲線是一維的，僅40%的學生能指出域是二維的，不到30%的學生認為曲面是二維的。學生可能認為曲線和域都是平面圖形，在解析幾何上都是在二維的直角坐標系上表示出來的，所以它們都同是二維；相類似地也認為球和球面是同維數的。既然在生活中、教學中偶爾會有維數的說法，而且學生具有某些不正確的維數觀，那么在教學中是有必要比較系統地向學生滲透維數的知識，使學生能正確區分各種常見幾何圖形的維數，適當了解與維數相關的知識。
三、在初中幾何教學中滲透維數知識的可行性
全日制義務教育《數學課程標準》（實驗稿）建議教學活動必須建立在學生已有的知識經驗和主觀愿望基礎之上。
1.大部分學生的認知結構里有維數。維數是幾何圖形的性質之一，目前初中數學教材并沒有關于維數知識的學習內容。在第二維度的調查中發現，70%學生都接觸過維數（見表2），所以他們對“維數”并不陌生，在學習上能夠像對其他學習內容一樣，心理上不會產生很大的障礙。學生總是用原來的知識來過濾、解釋新信息，但是他們不能完全同化不熟悉的新信息。因此，學生的認知結構里有維數為學習提供了同化的基礎學習材料，這對于滲透維數知識的教學無疑是一大幸事。
表2 獲取維數幾何圖形的維數知識的途徑
2.絕大部分學生有學習維數知識的意愿。在第三維度的調查中發現有 57.5%學生認為很有必要學習維數知識，有 17.5%學生認為有必要學習維數知識，結果表明大部分學生具有傾向學習維數知識的主觀意愿（見表3）。學習的主觀意愿是對學生學習維數知識起激勵和推動作用的動力，可以激發學生學習的積極性和主動性，推動學生努力地、有意義地了解維數知識。所以，學生具有的這個學習意愿在滲透維數知識的教學中可以起到事半功倍的教學效果。
表3 數學課學習維數知識必要性
四、在初中幾何教學中滲透維數知識的教學建議
1.不宜喧賓奪主。維數知識是作為幾何教學中的一種數學文化的補充形式穿插在授課內容中的，不能喧賓奪主，應以完成教學計劃為主。在幾何的授課過程中自然引出，不應過分渲染，忽視了正常的教學內容。正確把握好維數知識和課堂教學內容的主次，但也不能因為不能過分渲染，而在教學中草率地一筆帶過。課前要精心準備教學設計，根據初中學生的接受能力和旺盛的求知欲，既要交代清楚一般常見圖形的維數、簡單介紹維數概念的相關知識，還要充分挖掘其中蘊涵的豐富的數學文化意義，努力把維數有形的數學知識和無形的數學文化價值在教學中融合在一起。
2.語言宜通俗化。維數的概念要用到邊界和任意小鄰域的概念來敘述，初中學生的認知結構里還沒有極限的概念，任意小鄰域的理解對他們來說是比較抽象的，所以在教學中要采取一種比較通俗的、學生可以接受的語言描述方式。20世紀初，Poincare用通俗的語言指出了維數的概念，這在教學中是適宜引用的。Poincare 認為：若在一條曲線上標定一點，就把曲線“切斷”成兩部分。一個螞蟻從一端爬進其中一部分，如不通過這個點，它就無法進入另一部分。也就是說一個點就能阻止螞蟻繼續前進。若在一個曲面上，就不能用點將它“切斷”，必須用曲線才能劃開曲面為兩部分。劃分空間一個立體為兩部分，則必須用曲面。這就是說一種圖形被另一種圖形劃分，兩者是不同維的。圖形的邊界（也是圖形）比該圖形的維數低一維。若視點是零維的，曲線即應是一維的，曲面是二維的，立體是三維的。根據這種想法，Menger和Uryon用歸納的方法給出了圖形M維數的嚴格定義。
3.簡單介紹分形圖形的維數。在講完了上述的維數內容之后，或許學生就覺得幾何圖形的維數是整數的，這時還可以給學生來個認知沖擊，并不是所有的圖形的維數都是整數的，像噪音圖、材料的裂縫圖等分形圖形的維數并不是一維的，而是分數維的。如果學生很感興趣，那么，分形又是另一個值得開發的數學素材。
數學教學不等于教學數學，而是著眼于人的素質的提高和德智體美諸方面的和諧發展。幾何圖形的維數蘊涵著豐富的數學意義，數學教師可以挖掘出許多蘊涵其中的教育價值，在滲透教學中做到全面育人。
參考文獻：
