時間：2023-08-15 16:55:01
序論：在您撰寫生物科學和生命科學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
循生命發展原則，旨在幫助學生樹立正確的生命觀，培養學生對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，讓學生在未來的生活中遇到挫折和困難能勇敢面對。
課堂是學生學習的主陣地，在學校，學生的時間大部分是在課堂上度過的，因此，教師應根據新課程標準，充分發掘教材中的生命教育因素，將生命教育滲透在課堂教學之中。
一、引導學生認識生命是偉大的、珍貴的，培養學生尊重生命的意識
生命是經過大自然無數年的演變才出現的，在這個艱難的過程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中。原始生命誕生以后，形成原始的單細胞生物，單細胞生命經過漫長的進化，出現了多細胞生命，生命形式越來越復雜，最后高智慧、高情感的人的出現——更體現了生命的偉大。人文主義者、戲劇大師莎士比亞曾經發出深刻的感嘆：人是宇宙之精華、萬物之靈長。生命是獨一無二的，是珍貴的、偉大的，所有的生命都值得我們去敬畏。
二、引導學生認識人與自然、人與人的關系，培養學生和諧相處的意識
20世紀以來，科學技術的發展突飛猛進，科學技術的進步對人類社會和經濟的發展起到了巨大的推動作用，給人類生產、生活帶來了極大的便利，生物圈成為人類的繁榮家園。但人類在創造輝煌的現代文明的同時，也自覺或不自覺地干出了自毀家園的蠢事。其中，最引人注目的變化是，森林面積的減少、荒漠化的擴大以及污染的加劇等，使得人類的生存環境越來越惡劣。人類在改造自然的過程中，為了眼前的利益，往往不尊重和關愛動物和植物的生命。可持續發展戰略強調經濟和環境的協調發展，追求人與自然的和諧。
人不僅是自然人，還是社會人。因此生命教育還要培養學生人與人和諧相處的意識。青少年時期既是人生中的美麗春天，又是人生中的多事之秋，因為人生中的許多重要問題都要在此階段得到解決或奠定基礎。例如，對升學、就業、戀愛等，都有強烈的需求。青少年正處在青春萌動期，我在教學“青春期的性發育”時引導學生正確對待青春期的生理和心理的變化，學會大方的男女交往方式，學會與老師、同學、父母等人溝通，與他人和平相處。既要愛自己的生命，也要愛他人的生命；既愛生命本身，也要愛附于生命的人格、尊嚴等。
三、引導學生認識人的生命是短暫的、寶貴的，培養學生珍愛生命的意識
每個生命對于生命個體來說都是唯一的，不可替代的，值得每一個人去熱愛。通過《生物的生殖、遺傳和變異》教學，讓學生認識到，無論是父子、母女、還是兄弟姐妹，甚至同卵雙胞胎，性狀完全一樣的人也是難以找到的，人與人之間往往差別很大，或外表或內在，這是我們必須尊重的事實。由此引導學生善待別人的優點和缺點。每個生命個體，無論是貴賤貧富，你都無權處置自己的生命。生命只有一次，因此，每一個生命個體都要好好珍惜，讓生命活得更有價值，讓生命活得更充實、更閃亮、更美麗。
珍愛生命，就要關注健康。健康是人的第一財富。因此，我在教學中，充分挖掘教材中各種因素，對學生進行生命教育。例如，在教學《人的食物來自環境》使學生認識到合理膳食的重要性，糾正偏食、挑食等毛病。在教學《健康的生活》一章時，讓學生知道吸煙、酗酒、吸毒等不良行為對自身、他人和社會的危害。通過以上內容的教學，使學生養成健康的生活習慣。
1結合教材內容，在課堂教學中滲透生態文明教育目前的生物課教學內容中有很多和“環境與生物”有關，人類的生存環境是一個極其龐大的而復雜的多極大系統，它是由自然環境、工程環境和社會環境所組成的。自然環境是人類發生和發展的物質基礎，是有生物和非生物（無機環境）構成的。大氣、水和土地的各種不同的組合和耦合方式組成多種多樣的生物無機環境，孕育著多種多樣的生物。各種生物 完成自己的代謝作用，維持其生活和繁衍過程。工程環境是人類在利用和改造自然環境中創造出來的人工環境，包括農業工程環境、工業工程環境、能源工程環境、交通通訊工程環境及信息工程環境等。反過來它們又成了影響自然環境和人類活動的重要因素和約束條件。社會環境是由政治、經濟和文化等要素構成的。其中涉及了許許多多的生態學知識，有關生態文明的知識更加豐富。
課堂是教學的主陣地，生物教師應牢固樹立對學生進行生態文明教育的觀念，結合教材中與環境保護相關的內容，不失時機地對學生進行生態文明意識的滲透。例如，在七年級下冊《第五章第二節 人糞尿的處理》中，以萊西市畜禽養殖業污染為例。萊西市養殖業中，以豬、牛、羊、兔和雞、鴨、鵝為主，門類齊全，規模化養殖場增多。2005年全市畜禽存欄總數為215萬頭(只)，畜禽產品產量達1.2萬噸。畜禽產生的副產物糞尿、污水總量為72萬噸，綜合利用率為70%，直接排放量為22萬噸，由于可資利用的環境容量小(沒有足夠的耕地消納畜禽糞便)，規模和布局沒有得到有效控制，造成畜禽糞便還田的比例低、危害直接，對環境影響較大。清理糞便，建立人畜糞便管理制度可很好的解決這一問題。大力推進農村生活污水凈化沼氣池工程建設，推廣利用厭氧發酵和好氧降解工程技術。人畜糞便遠離水源，動物的糞便、污水一律在養殖場或養殖小區指定區域存放，配備專門的糞便儲存處理設施，禁止排放未經無害化處理的糞便、污水污染環境。在養殖小區推行“畜、沼、糧”、“畜、沼、果”、“畜、沼、菜”等科學種養模式，促進種植業與養殖業的良性循環。農戶通過實施退耕還林，林下種草，在地下修建沼氣池，地上建豬（羊、牛）舍，養殖家畜，家畜糞便進入沼氣池，發酵后產生沼氣能源，農民用沼氣煮飯燒菜、照明，沼肥再進入農田、草地、果園，畜禽糞尿和污水通過無害化處理后還田澆果，使養殖業與種植業良性互動，既提高了種、養殖業效益，又改善了人居環境的衛生條件。這樣，一方面激發學生學習生物的興趣，另一方面從起始教學中就向學生灌輸生態文明意識。
又如很多人只知道沒有樹、沒有草就會發生泥石流、沙塵暴等自然災害，卻不知道，許多植物的種子原本就是飛禽走獸撒播的。有本《鳥與自然》的書中講到，有的植物是靠鳥吃了它的果實后，把種子排泄在土中才能生長。如果這種鳥全死了，這種植物也就會隨著消亡。 野生動物也是如此，許多人看到野生動物在那不斷地吃草，卻不知道生命的活力在于更新，如果不是野生動物用吃草這種方式，像牧民割苜蓿那樣幫助更新換代，那草就會老化死亡。造物主的鬼斧神工，是用平衡維系我們這個地球的存在與演進的。平衡，這兩個很普通的字眼，卻主宰著宇宙間的萬事萬物。 人的身體機能失去平衡，就要得病甚至死亡； 一個地方的生態失去平衡，別的地方也會品嘗苦果； 整個生態失去平衡，人類整體的生存環境就會惡化…… 人們已逐漸認識到，人類并不是地球的主宰，野生動物和人一樣，都是生物鏈中的一環，都有著生存的權利。對野生動物的殘忍，就是對生命的漠視，保護野生動物，就是保護我們的生態環境，保護人類自己。所以，關愛野生動物，弘揚人的善心，是在更深層次的意義上體現出人類關懷自己的生存與發展，改善動物處境的同時，也完善了人類。 這不僅是一個觀念問題，也是社會進步的必然要求，體現了一個國家文明的程度。正因如此，在德國、英國、印度、菲律賓等國家，不要說捕殺野生動物，就是普通動物在情感上受到了虐待，都會受到法律的追究。 在這點上，我們顯然是落后了。雖然我們已經有了一些嚴禁捕殺野生動物的條文，但還缺少細化深化的規定。對此中國人民大學的教授楊立新認為，應當建立物格制度，就像人有人格一樣，動物也有物格，根據不同的物格來確定動物在法律上的不同地位，確定不同的法律保護方法，尤其是對野生動物的保護方法。對于為人類提供服務的普通動物，也要尊重它們、善待它們。類似的例子不勝枚舉，關鍵是教師應做一個宣傳生態文明的有心人，不時地給學生以生態文明的熏陶，結合授課內容，在教學中滲透生態文明教育，從而潛移默化的培養學生的生態文明意識。
2開設生態學選修課或興趣小組，強化學生的生態文明意識目前的生物課教學現狀，決定了生物教師必須充分發揮主觀能動性，利用生物學科的特長，積極建設第二課堂，以吸收那些興趣愛好廣泛，對生物有獨特偏愛的學生進入選修課課堂或生物興趣小組隊伍。一方面進一步激發他們的求知欲望和學習生物的興趣，另一方面以他們為生力軍，成為校園生態文明的小小宣傳員和倡導者，以帶動全校師生生態文明意識的增強。
選修課和興趣小組的活動形式可靈活多樣，我們的做法是：(1)傳授生態學的基本知識和基本原因。(2)專題介紹目前世界所面臨的重大環境問題，如溫室效應、酸雨、光化學煙霧、臭氧空洞、白色污染、自然資源破壞…… (3)結合世界日，如3月23日“世界水日”、6月5日“世界環境日”、9月16日“國際保護臭氧層日”、10月4日“世界動物日”、10月16日“世界糧食日”等，師生共同收編資料，利用墻報或黑板報的形式開辟專欄，向全校學生宣傳生態文明知識。(4)開辟時事論壇。例如對長江三峽截流成功，我們開展了大型水利工程對生態平衡影響的討論。(5)從校園環境入手，提合理化建議。美化綠化校園。(6)利用節假日，開展以環保為中心的社會調查，撰寫環保小論文。(7)組織參加奧賽。(8)建立“生物園”為樹木花草定名掛牌。
3教育學生保護環境應從小事做起環境的好壞與每個人的生存和發展密切相關，保護環境自然是每個人的分內之事，作為當代的一名中學生，究竟可以為保護環境做些什么呢？應教育和引導學生從自我做起，從身邊的一點一滴做起，如“拒絕使用一次性筷子”、“拒絕使用一次性快餐盒”、“拒食野生動物”、“提倡觀鳥，反對關鳥”、“提倡垃圾分類投放”，……小事隨手可做，但這些小事與一個人的生活方式有著密切的關聯。生活方式在有時的確很難改變，但也并非絕對不可改變，尤其對處于成長期的中學生來說，由于可塑性強，養成一種良好的生活方式并不是一件特別的事，只要我們有心去做，一定能為實現生態文明作出自己的貢獻。從選擇善待自然的生活方式做起，我們生存的土地也才能生命之水長流，青山綠野常在。在生物課教學中我們可以有選擇地對學生進行生態文明教育。
如內容一：
環境保護————數據一覽
1. 如果天不下雨，地球上可用淡水僅夠人類用4年多。
2. 如果把地球的水裝在一個5升大的水桶里，可供人類使用的只有一湯匙。
3. 由飲水引起的疾病占所有人類所患疾病的80％。
4. 在20世紀，世界人口增長了兩倍，而人類的用水增長了5倍。
5. 全球1／3的家庭必須到家外去打水。現在，東非的女孩和女人們從家到打水的地方平均要走21分鐘。
6. 當您的水龍頭沒有擰緊，一個晚上流失的水則相當于非洲或亞洲缺水地區一個村莊的居民日飲用水總量。
7. “六一”是國際兒童節，但在日本還是“節水日”。這說明節水事關子孫后代，要從娃娃抓起。
8. 我國工業用水重復利用率為40％，發達國家為75～85％。
9. 我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國，我國北方的一次性筷子產業年向日本和韓國出口150億雙木筷，全國每年生產筷子耗材130萬立方米，減少森林蓄積200萬立方米。
內容二：
綠色消費——你做了嗎？
1.用檸檬及碳等消除異味，代替化學空氣清新劑。
2.食具不太油膩時用溫水清洗，減少使用洗潔精。
3.冰箱不貯存太多食物，這樣省電又減少中毒危險。
4.使用日光燈及節電燈泡。
5.離開房間時關掉電燈和空調。
6.儲存足夠的衣物才開洗衣機，既省水省電又省時間。
7.多用快鍋或燜燒鍋煮食，既省燃料又省時間，更保存營養
8.盡量用密封盒或瓶裝食物，減少消耗保鮮膜。
9.采用可回收材質包裝的商品，少買其他包裝。
10.藥物及殘余食物不要沖入廁所，應包好放入垃圾箱。
11.多用乳膠漆，少用磁漆，因為水溶性油漆污染較少。
12.盡量用散裝的茶葉，少泡茶包，節省資源，減少污染。
13.盡可能買有機蔬菜，減少化肥及農藥的攝入
14.多用公共交通工具，必要時才乘計程車。
15.節省用紙，必要時才影印或電腦打印。
16.多做不會污染的運動，如太極、慢跑、健身等。
17.實行垃圾分類，送廢紙、鋁罐、鐵罐、塑膠罐等去再生。
18.多用再生紙及其他可以循環再生的物質。
19.噴霧劑會破壞臭氧層，盡量用其他替代品。
20.盡量用蓄電池或可充電的電池，少用普通電池。
21.舊電池應回收，切勿隨意丟棄，污染環境。
22.到商店購物拒絕不必要的塑膠袋。
4加強保護資源和環境的法制教育現代社會應是一個法制社會，我們國家已經把“保護環境”作為一項基本國策，頒布了一系列有關保護環境、保護資源的法令、法規。如《環境保護法》、《森林法》、《野生動物保護法》等等。同時，我國政府還積極參與國際協作，決心為保護全球做出一個大國應有的貢獻。根據聯合國環境與發展大會通過的《里約環境與發展宣言》、《21世紀議程》等重要文件，制定了《中國21世紀議程——中國人口、環境與發展白皮書》。作為一名生物科教師，應從國家的需要出發，盡量多收集有關保護資源和環境的法令法規的原始資料，或以課堂滲透的形式，或以講課的形式，或以印發宣傳資料的形式……通過各種渠道，強化對學生的環境法制教育，使他們知法、懂法、守法。成為我國環境保護方針政策或法令的宣傳者和執行者。
關鍵詞：生命科學；素質教育；實驗
實驗教學對提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力具有不可替代的作用。生命科學是一門實驗性很強的學科，探索生命的本質和奧秘不僅需要生命科學與其他學科在理論上的交叉融合，更需要科學實驗的互相滲透。非生物類本科生學習生命科學的基本實驗技術，是培養新世紀綜合性、創新型人才的重要環節。因此，生命科學學院在為全校非生物類本科生開設“基礎生命科學導論”理論課的同時，還開設了1學分、32學時的實驗課程。
一、實驗項目的設置
作為全校非生物類本科生的公共選修實驗課，我們遵循實驗項目的科學性、趣味性和與實際生活的貼近性開設實驗項目。依據這一原則，我們從植物生物學、動物生物學、微生物學、遺傳學和生物化學不同學科中各選一個難易適中且趣味性強的實驗項目，由教學經驗豐富的教授或副教授任實驗教師，在相應的實驗室進行實驗教學，實驗項目如下：
緒論
實驗課程組的全體教師向學生分別介紹各自實驗的內容及注意事項。
實驗一搖蚊幼蟲唾腺多線染色體制備與分析。
實驗二細菌個體形態觀察及染色技術。
實驗三對蝦的個體發育過程及解剖。
實驗四人體生理指征―血壓、呼吸、脈搏和心電圖的觀測。
實驗五植物生長物質的生理效應。
實驗六蔬菜水果中維生素C的測定。
這些實驗項目均與我們的日常生活密切相關。細菌分布廣泛，與人類關系密切，但個體微小，如何在顯微鏡下看到它們呢?“細菌個體形態觀察及染色技術”實驗將告訴我們答案；對蝦是高蛋白食品，是人們喜愛的美味佳肴，它是如何生長發育的?如何通過精細的生物解剖技術了解其器官與結構呢?我們開設了“對蝦的個體發育過程及解剖”實驗：血壓、呼吸、脈搏和心電圖是人體生理的重要指征，也是體檢中重點檢查的生理指標，如何用常規儀器進行檢測、如何科學解釋這些指標與人體健康的關系，我們開設了“人體生理指征一血壓、呼吸、脈搏和心電圖的觀測”實驗；多吃蔬菜水果有益健康，它們含有豐富的維生素C，但如何測定蔬菜水果中維生素的含量?它們當中哪一種含量更高或相對較低?，我們開設了“蔬菜水果中維生素C的測定”實驗。諸如此類，學生們帶著與日常生活中或自身健康密切相關的種種疑問，饒有興趣地親自動手做每一個實驗。
二、學生基本實驗技能和科學素養的培養
雖然是為非生物類本科生開設這門實驗課，但在實驗操作過程中，我們注重培養學生的基本實驗技能和科學素養。
根據實驗項目的特點，我們要求學生獨立完成實驗操作，重點掌握細菌、搖蚊幼蟲唾腺多線染色體的制片與染色技術：微生物無菌操作技術：顯微鏡觀察技術；動物解剖與觀察技術；生理信號采集系統和傳感器的使用技術；維生素C的分離提取與含量測定技術等最基本的生物實驗技術。
為培養學生的基本實驗技能，任課教師認真給學生做示范操作，并指導、規范學生的實驗操作，解答學生的疑問。而學生做每個實驗都學有目標，動手做有標準，表現出高度的積極性和嚴謹的科學態度。
在實驗教學全過程的每個環節，教師都認真培養學生的科學素養。從嚴肅學生的實驗課堂紀律、規范實驗過程中的文明舉止、調動團結協作精神、保證實驗場所安全、衛生、有序、愛護儀器設備等方面專門設置了科學素養成績，占實驗總成績的10％。
三、實驗課的考核方式
實驗課成績由平時成績和考試成績組成，其中，平時成績占75％，考試成績占25％。我們將實驗一至實驗五的成績作為平時成績，實驗六的成績作為考試成績。平時成績中，實驗基本技能、科學素養和回答教師提問等綜合能力占65％，而實驗預習報告、實驗原始記錄和對實驗結果的分析和討論等占35％。
該考核方式突出了對學生的基本實驗技能、科學素養和對實驗結果分析和討論綜合能力的考核，對學生端正實驗態度，認真上好每一次實驗課，對于培養學生的基本實驗技能，提高學生的生命科學素質起了積極的推動作用。
一、引人入勝的，激發興趣的“起”
良好的開端是成功的一半，所謂“起”就是自然地引出話題，導入新課，明確教學任務，從而做到教有目標、學有方向。在“細胞的能量“通貨”——ATP”的新授課上，根據學生的已有知識，我做了這樣分層次的提問：（1）復習提問細胞內主要的能源物質、良好的儲能物質以及最終的能源物質。（2）在這個基礎上，我預設了一個情境探究活動：用小刀將數十只螢火蟲的發光器割下,干燥后研磨成粉末,取三等份分別裝入三支試管,各加入少量水使之混合,置于暗處,可見試管內有淡黃色熒光出現,約過15分鐘熒光消失，然后……分別加入等量的葡萄糖溶液、脂肪溶液，和ATP，然后請學生預測結果。在已有知識的基礎上，學生想當然地認為前兩只試管應該發光，可是當我呈現了實驗結果后，他們卻十分的疑惑和好奇，為什么直接導致發光的是ATP？這樣的理想與現實之間的沖突激起了學生強烈的探究欲望，激發他們在接下來的學習中積極思考。“學起于思，思源于疑”，這樣的“起”，老師只是輕輕拋出一個問題，卻像一個火把，瞬間點燃學生的思維，為生命化的課堂生成提供空間，讓課堂充滿張力。
二、層層深入，手段多樣的“承與轉”
“承、轉”就是從對舊知識的復習、回憶和聯想中引申拓展出新知識，轉入新的教學內容。例如在“細胞的能量“通貨”——ATP”的新授課上，教學重難點是：(1) ATP化學組成的特點及ATP與ADP的相互轉化。(2)ATP是細胞內的能量“通貨”；為解決這些問題，可依次提出下列問題串：
1、ATP有怎樣的結構才能滿足作為直接能源物質的功能呢？（學生自主學習，完成）
2、ATP水解時，哪個磷酸鍵最容易斷裂？（分析資料，完成探究活動）
3、ATP的水解與合成具體是如何發生的？（學生自主學習，并書寫方程式）
4、ATP在生物體內需要量很大，那么生物體內含量有多少、轉化速度快慢如何？（分析資料，完成探究活動）
5、ATP和ADP的相互轉化是可逆反應嗎？（學生討論完成）
6、為什么ATP是細胞內的能量通貨？（課堂進行到這里，學生的學習情緒高漲，有學生主動地提出“糖類脂肪中的能量為什么不是通貨，不能直接使螢火蟲發光？”這個問題，而為他解答問題的學生則更多，我讓學生以各種貨幣為例說明——學生聰明的舉出金塊，人民幣的比喻，形象生動地化解了這個難點。
這樣，學生經過自主學習、探究活動、合作學習等多種手段，經過幾輪的思考討論，在不知不覺中突破了重難點。蘇霍姆林斯基曾指出，“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考……”對教學內容引申巧妙自然的承轉，通過設計一些有坡度的問題與多樣化的教學手段的綜合運用，巧妙自然地引導學生的思維，使課堂始終充滿學習、探索的生命活力，讓學生在不知不覺中知識、技能與情感態度價值觀都得到了螺旋式上升，最終實現師生默契的配合。
三、總結提升，回味無窮的“合”
俗話說，“編簍編筐，重在收口”，“合”正是對一堂課的知識要點進行歸納總結，有些老師不太注重一節課的收尾， 結束手段隨意、盲目，缺乏藝術構思。這樣不僅會給人一種“虎頭蛇尾”之感，還會使整堂課黯然失色，導致功虧一簣。一個好的結尾或者與開端首尾呼應，突出主題，或者使課堂延伸到下一節課主題或課堂以外的生活中。在“細胞的能量“通貨”——ATP”的新授課上，在結尾收束課堂時，提出兩至三個這樣的問題：1、最近可能是工作太累了，總覺得沒力氣，不想干活，可還是得做事，于是就買了三磷酸腺苷二鈉片想要快速補充能量，可又不知道這種藥吃多了有沒有負作用。請大家幫忙解決一下這個問題。
2、去藥店里實地調查一下ATP眼藥水，閱讀說明書，了解其作用與使用方法。
3、課外探究：1954年美國人阿龍用葉綠體加上 ADP和磷酸，照光后得到ATP。那么，ATP在植物的光合作用中到底是如何生成？
一、尊重學生，實現平等的對話
在對《探索淀粉酶對淀粉和蔗糖水解作用》一課進行分析學習時，教師應當和同學一起做實驗準備，然后教師再提出一些相關的問題和設置試驗的任務，以便給學生的實驗操作提供方向。一般情況下，學生提出的問題都有益于課堂教學的推進，教師要善于抓住這樣的機會，來引導學生學習。
二、肯定學生，營造和諧的探究型課堂
在講解光合作用與呼吸作用的有關計算這一課時，教師應當首先請同學們對光合作用發生的條件、過程、產生物進行闡述，讓學生有一個大體的了解，再板書出重點：
在光的作用下，光合作用是與呼吸作用共同進行的。
在黑暗的環境下，只有呼吸作用，沒有光合作用；光合作用發生條件必須在有光的環境下。
光合作用實際產氧量=實測的氧氣釋放量+呼吸作用消耗量
光化作用實際二氧化碳消耗量=實測的二氧化碳消耗量+呼吸作用二氧化碳釋放量
光化作用葡萄糖凈生產量=光化作用實際葡萄糖生產量-呼吸作用葡萄糖消耗量
要采取不一樣方法來進行講解，因為學生在平時的溫習中已經對課本的內容有了大體的了解，這時候老師需要的是引導，是歸納總結，在此基礎上，教師將重點進行板書，能夠讓學生加強印象，明確重點。
三、給學生自由的思維空間，讓其自由探索
素質教育就是要提高學生的綜合素質，綜合素質里面就包括學生的創新思維。在生物的實驗課堂上，教師要鼓勵學生創新，用不一樣的方法來記憶或者是描述實驗的內容、過程、結果，展現學生的個性。如，學習《細胞的結構和功能》一課，教師可以讓學生觀察顯微鏡下的細胞，然后讓他們對看到的細胞進行描述。一般來說，學生都會對自己的所看到的事物同生活中的事物相結合，也就是說，他們會用比喻的方式來形象地展現看到的東西，有的同學就會說“細胞像個地球，細胞核是地心，細胞膜是大氣層，大液泡是海洋，綠體是森林。”這樣學生就能利用想象力，將知識形象化地展現出來了。
關鍵詞：歷史課堂；生命教育；生命觀；生命活力
生命教育是引導學生正確認識人的生命，培養學生尊重、熱愛生命的態度，增強對生活的信心和社會責任感，樹立正確的生命觀，使學生善待生命，健全人格，健康成長。作為充滿人文色彩的歷史學科，蘊涵著生命教育的內容，在實施生命教育過程中有著不可替代的作用。新課程下，應該讓課堂煥發出生命的活力。而對生命化歷史課堂構建的研究，正是順應這一趨勢的必然選擇。
一、塑造人格魅力，營造和諧佳境
在學戰歷史時，請學生以二戰德國法西斯奧斯維辛集中營一名獄卒身份上臺進行懺悔，創造情境教學，使學生身臨其境，充分感受法西斯暴行的殘酷、血腥，激發其拒絕戰爭、維護和平的強烈感受。生命在戰爭中顯得何等渺小，何等脆弱。通過這些血淋淋的史實，教育學生認識所有的生命都是平等的、是神圣的，我們應該去珍視和善待。推而廣之，世界上、地球上每一個生命都是自然界的成員，都有其生存的權利，都應得到尊重和珍愛，人與人、人與自然都應和諧相處于這個世界上。
二、注重培養學生正確的生命觀
在講述《》這一課時，我在講解完了它的過程后，為了使學生對譚嗣同這位維新志士有一個鮮明的印象，就在屏幕上出示了他在從容就義前寫下的一段話“今日中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也，有之請自嗣同始”。本來想給學生樹立這樣一個觀念：譚嗣同死得光榮，死得從容，他想用自己的鮮血來喚醒當時麻木的中國人，同時也表現他對帝國主義的蔑視。但當我還沒來得及闡明我的觀點時，我聽到下面幾個學生在小聲嘀咕：譚嗣同實際上是白白丟了性命，太迂腐了！我意識到如果一味地把我的觀點強加給學生的話，學生可能不會接受。于是我放棄了通常的做法，組織學生對這個問題進行辯論，引導學生把人物放到特定的歷史背景中去加以分析。學生的辯論相當精彩，我不由露出了喜悅的笑臉，這樣的辯論結果，是原先所未想到的。
三、創設問題情境，激揚生命活力
在教學“楚國詩人屈原‘憂國憂民、以身殉國’”的史實時，教師可以設置這樣的問題情境：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。你怎樣來看待屈原自投汨羅江這一選擇？”學生在思考、辯論的過程中不但產生了強烈的學習欲望和探究精神，對生命問題的認識與思考也在不斷地深入和升華。
一、給學生充分的觀察機會，是培養觀察力的前提
離開觀察就不可能形成觀察力，在教學中，教師應盡可能地創造條件，給學生觀察機會。
從觀察對象看，觀察的對象不僅僅是活的生物材料、標本、模型，還應注意要求學生對各種事物進行觀察。
從觀察途徑看，觀察不僅限于實驗課，在講課中，同樣也可進行觀察。而參觀、調查、課外小組、選修等途徑，能增加學生的觀察機會。
二、激發觀察欲望，使之成為驅策學生觀察的動力
青少年學習動機中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學生主動地去學習知識，研究探索。興趣的培養不僅能轉化為學習的動力，而且也能促進智能的發展，以提高學習質量和形成良好的個性品質。因此在提倡素質教育的今天，激發和培養學生學習生物的興趣是現代教學中一個不容忽視的課題。在觀察活動開始時，學生往往帶有一種極強的誘惑感和好奇心，而這種好奇心正是興趣愛好的原動力。因此，教師在教學中必須抓住學生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進而轉化為求知欲望。為了提高學生的觀察興趣，明確觀察的重要性，可以給學生講中外科學家的故事、介紹自然界中各種奇異的現象、做有趣的科學實驗等。
觀察興趣濃，觀察活動就耐心、持久。教師在指導學生觀察中，要注意激發他們的觀察興趣。例如在細胞有絲分裂實驗開始前，向學生提出：染色體能否看見？在細胞分裂過程中染色體怎樣變化？在觀察質壁分離和復原實驗前，向學生提出能否鑒定細胞的死活？引導學生了解質壁分離及復原是鑒定細胞死活的一種方法，以激發學生觀察的興趣和欲望。在觀察過程中，教師要及時肯定、表揚部分學生觀察細致、敏銳，以激發其他學生的觀察欲望。
三、指導學生運用正確的觀察方法，使學生形成觀察能力
人們在長期的觀察實踐中，總結出了一些行之有效的觀察方法。教師在教學中，要注意運用一些方法指導學生的觀察活動，培養學生的觀察力。
在生物學教學中，要從各種現象中獲得關于生物的物質基礎、結構基礎、新陳代謝、應激性、生長、發育、繁殖、適應性等方面的感性認識，必須有周密的觀察計劃，沒有周密的觀察計劃，就沒有科學的觀察順序，就會造成顧此失彼，觀察不夠全面，不得要領。學生在開始觀察時，往往會感到不著邊際，無從下手。
