時間：2023-04-26 16:03:09
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【關鍵詞】和諧校園 大學生 安全教育
所謂“和諧校園”，是指學校結構之間良性運行、相互協調、人與人之間相互友愛、相互幫助，學校成員各盡所能，各得其所，人與自然之間協調發展的社會。建設和諧校園，實際上對高校大學生安全教育工作提出了更高的要求。要實現學校的和諧發展，大學生安全教育面臨著一個新的轉型。以構建和諧校園的理念來認識大學生安全教育，找到“不和諧”的癥結，會使我們的認識更富有針對性和現實性。
一、和諧校園構建過程中高校大學生安全教育工作存在的問題分析
面對經濟全球化和國內改革開放的新形勢，大學生安全教育也同樣面臨著一些新情況、新問題。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、團結協作觀念較差、安全意識淡薄、心理素質欠佳等問題。同時，面對新形勢、新情況，高校大學生的安全教育工作還存在一些不適應現象和薄弱環節。以和諧理念來看大學生安全教育，不難發現目前大學生安全教育尚存在許多不和諧方面。
大學生的安全問題不同于社會層面一般的安全問題，一旦發生安全事件，涉及面廣，社會反響強烈，危害后果不可低估，而控制高校安全事件發生的最有效途徑就是對大學生開展廣泛的安全教育。當前許多高校已逐漸加大對大學生進行安全教育的力度，然而許多高校的大學生安全教育仍然不能適應時展的要求，主要表現在以下幾個方面：
1．大學生安全教育與知識教育不和諧
這兩個方面應該是相互交融的關系，即安全教育融入知識教育之中，知識教育要擔負著安全教育的重任。但在現實中，知識教育與安全教育卻被截然分成了兩個部分。于是，就有了過于重視知識教育而忽視安全教育的現象。
2．大學生安全教育重視程度與實際效果不和諧
安全教育在諸多高校的教育計劃中，往往都是作為頭等大事來抓。但事實上卻都是形式上的存在。實際上，一些地方、部門和學校的領導對大學生安全教育工作不夠重視，辦法不多。全社會關心支持大學生安全教育的合力尚未形成。學校安全教育理論課程尚未形成系統化且針對性、實效性不強；安全教育與大學生實際生活結合不緊密；學生安全管理工作與形勢發展要求不相適應；安全教育工作隊伍建設亟待加強。
3．大學生安全教育內容、方法與時展的不和諧
安全教育按其理論設計來看，應該是最貼近時代、最貼近學生生活的一種教育活動，因為如果跟不上時代，不了解學生的心理，便不可能達到教育目的。事實上，大學生安全教育在這一方面卻十分滯后。長期以來，我們的教育內容固化，針對性不強；在方式方法上，灌輸成為唯一的方式，忽視其它方法的運用；在技術層面上，現代的教育技術手段運用極少，傳統的說教依然暢行。
二、做好大學生安全教育工作對構建和諧校園的重要意義
大學生安全教育在構建和諧校園中發揮著巨大的功能，起著不可替代的作用。大學生群體的安全教育工作是推進和形成和諧校園的重要基礎工程。
1．大學生安全教育有利于和諧校園理論的宣傳與教育
大學生安全教育能夠起到良好的理論宣傳作用。理論教育就是要求教育者通過安全教育活動，將和諧校園理論提出的時代背景、重大意義、科學內涵、主要任務、基本特征等內容完整、準確地傳授給學生。理論教育是前提和基礎，理論宣傳是理論教育的深化。在對學生教育的基礎上，通過大學生將和諧校園理論在社會上深入宣傳。大學生安全教育的作用不僅在校園內，其影響力遠在校園之外。同時，在理論宣傳的過程中還能夠不斷提高大學生自身的理論水平，使其把握和諧校園理論的精髓，為更好地開展理論宣傳創造條件。
2．大學生安全教育有利于建設和諧校園
首先，在和諧校園的建設中，大學生安全教育有利于保持學校的政治和治安穩定，更有利于維護全社會的穩定。大學生容易接受新的思想觀念和社會思潮，但也容易被錯誤的思想觀念所誤導。大學生安全教育要致力于解決有關政治穩定、國家安全和涉及學生切身利益的事情，維護校園的政治和治安穩定。
其次，和諧校園的建設有利于培養學生的社會責任意識。大學生安全教育首先要調動學生積極參與到學校的建設和發展中來。學校的建設和發展與學生的學習和成材密切相關。但是，在當前學校改革與發展的過程當中，不可避免地出現了一些與學生意志不符、影響學校和諧穩定的事情，如學校新老校區建設中帶來的資源條件差別和校園文化氛圍的差距，高校后勤改革之后引發的學生醫療、食宿問題，物價上漲問題等。大學生安全教育要引導學生正確處理這些矛盾，正確看待這些問題，使他們認識到這些問題只是眼前的、暫時的，會隨著學校改革的完善和不斷發展慢慢消除，以此來培養學生的社會責任意識。
最后，和諧校園的建設有利于培養學生的合作精神、誠信意識。合作精神和誠信意識是大學生素質中兩個非常重要的內容。合作精神是和諧社會對人才的一項基本要求。大學生安全教育要培養學生在平時的學習、工作、生活中積極與他人合作，團結友愛，發揮集體的作用。大學生安全教育要培養學生的誠信意識，這是符合和諧社會“誠信友愛”這一特征的。大學生安全教育要通過樹立榜樣、注重宣傳、教師以身作則等方法在全校乃至全社會形成講誠信的良好風氣。
3．大學生安全教育有利于培養高素質人才
和諧校園的構建離不開人才，特別是高素質的人才。高校是培養人才、輸送人才的地方。大學生安全教育理應在優秀人才培養方面為和諧校園的構建發揮作用。和諧校園的建設需要高素質人才。和諧校園需要的人才應該是全面發展的人才、身心健康的人才。學生的身心健康發展是大學生安全教育的不懈追求。在深入進行素質教育的過程中，安全教育主要促進大學生的身心健康素質、思想道德素質和科學文化素質的全面發展。
三、構建和諧校園，加強大學生安全教育的幾點思考。
加強和改進大學生安全教育，要解放思想、與時俱進，根據時展的要求，不斷在觀念、內容、方法和機制等方面改進、創新，形成動態的、發展的、高度和諧的大學生安全教育目標體系。按照構建和諧校園的要求，不斷加強和改進大學生安全教育工作，使高校大學生安全教育工作富有創造性。
1．更新高校大學生安全教育工作理念
（1）堅持以科學發展觀思想為指導
科學發展觀是建設和諧校園的指導思想，樹立和落實科學發展觀，即“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。樹立科學發展觀是貫徹“三個代表”重要思想的本質要求，對新世紀建設社會主義小康社會具有巨大的指導意義，對科教文化事業，對人文社會科學的發展，也同樣具有巨大的指導意義。在強調以人的發展為中心的科學發展觀里，素質教育的本體價值將得到充分體現，高校大學生安全教育將在新的社會發展模式中發揮更加重要的作用。
1.淺談高校畢業生德育教育
2.德育答辯在醫科院校人才培養中的的價值探索——以云南中醫學院本科畢業生德育答辯工作為例
3.關于在本科畢業生中開展德育答辯的思考
4.畢業生就業多元化視野下高校德育工作初探
5.茂名衛生學校畢業生職業發展德育調研分析與對策
6.將德育工作融入大學畢業生的職業道德教育中去
7.從就業角度談高校畢業生德育的內容和方法
8.德育答辯:畢業生走向成熟的良方
9.從畢業生的職業道德表現反觀高校德育環境的社會化
10.實行“德育一票否決權”和對畢業生實行“三包”的效果分析
11.德育為先,實踐為重,通專合一——論高職畢業生就業創業能力和職業遷移能力的培養
12.以創新人才培養體系為導向 以“德育素質檔案”為抓手 推進畢業生就業工作的特色化發展
13.發揮德育功能 提高藝術設計專業畢業生就業競爭力
14.淺談高校畢業生擇業向市場機制轉軌對德育工作的影響及對策
15.將德育工作和大學畢業生的職業道德教育緊密結合
16.教育教學一體化的作法——在畢業生中開展德育答辯工作
17.從蘇醫畢業生情況反饋看我院教學和德育工作成效及改進思路
18.優化德育環境,營造德育氛圍——實現畢業生平穩過渡
19.當前高中畢業生人生價值觀的誤區與大學德育對策
20.高職高專院校德育教育的外延模式探討
21.德育答辯:構建大學生德育評價體系的重要平臺——河北科技大學理工學院德育答辯工作的實踐與思考
22.論德育教育與就業指導的相互結合
23.滲透式法律教育在高校德育教育中的有效運用
24.構建高校大學生黨員“三大德育答辯”體系的探索與實踐
25.落實中央精神 再創廣州市學校德育工作新優勢
26.以德育為重 育“四有”新人——茂名廣播電視大學德育工作走出新路子
28.“德育教師專業化”的邏輯理路及其悖論
29.轉型時期的中國學校德育
30.德育視野中的道德信仰教育
31.多學科視角下對德育本質的反思
32.中國優秀傳統文化與現代德育的內在聯系
33.現代德育理念與高校德育創新
34.置疑“德育生活化”
35.德育目標應有的要求:民族精神與世界精神統一
36.學校德育內容銜接的困境與出路
37.德育在小學體育教學中的滲透
38.德育研究主題嬗變30年軌跡掃描——教育學視野下的敘事研究
39.高校網絡德育研究的文獻計量分析
40.關于網絡時代高校德育教育的思考
41.以人為本的德育本體論解讀——兼論由“民本”思想影響的德育到“人本”德育的歷史性發展
42.論德育實效測評的困境與出路
43.西方著名德育思想家的德育模式探討
44.德育功能·德育價值·德育目的
45.學科德育:一種有效的德育模式
46.工學結合人才培養模式下高職院校德育教育的探索
47.主體性德育——欣賞型德育模式論要
48.德育敘事之“阻隔”問題探究
49.我國青少年德育現狀分析及對策研究
50.對德育實效性的辯證和理性解析
51.論大學德育生活化模式
52.為生活德育論辯護——與馮文全教授商榷
53.論西方主知型德育模式的問題及其理論修正——兼談對我國德育改革的啟示
54.建國五十年大學德育研究的回顧與展望
55.大學德育路徑生活化
56.關于加強中學德育工作的若干思考——中學德育工作的新視角:德育生活化
57.新媒體時代高校德育環境的挑戰及其對策
58.德育的真正基礎:學生的美好學習生活——論教學生態在德育中的地位
59.德育創新不能背離教育的歷史邏輯和德育的基本原理——與高德勝教授商榷
60.論德育的功能
61.充分發揮高校圖書館對大學生德育教育的輔助功能
62.論校企合作和工學結合模式下的中職德育工作——基于河北省唐海縣職教中心的實踐
63.整合在傳統與現代之間:高校德育理念研究述評
64.試論在青少年德育中傳統文化德育資源的開發與利用
65.高校德育管理機制的構建與程序設計
66.心理契約:德育提升的支點
67.德育本質研究與反思
68.“看的德育”:在場的缺席——一項普通初中教師德育觀念的質性研究
69.論德育資源的開發和利用
70.論青少年家庭德育環境的優化
71.論知性德育向生活德育的回歸——現代德育困境研究
72.高校主體性德育與大學生德育自我教育
73.我國學校德育體系建設研究的歷程及其思考
74.德育理論:走向科學化和人性化的整合
75.論高校微信德育平臺的構建
76.我國德育模式研究的現狀與趨勢
77.德育理念研究綜述
78.加拿大安大略省健康與體育課程標準中德育內容的分析與啟示
79.主體性德育模式初探
80.高校德育課程問題與德育實效性研究
81.德育生活化——一種開放式德育
82.實然與應然:德育回歸生活世界的兩個向度
83.體驗式教材:德育教材新樣態
84.對“大德育體系”的思考
85.德育生活化理論探源
86.國外德育發展趨勢及我們的立足點
87.德育環境論
88.我國高校德育模式分析
89.美國大學德育途徑與方法的啟示
90.當代中國德育目標的解構和重建——基于傳統德育理念的思考
91.高校研究生德育工作創新的路徑探索
92.在超越中適應:德育回歸生活世界的必由之路
93.聚焦“德育目標”
94.家庭環境對高校德育的影響及其優化措施
95.新時期我國德育模式研究的理論特征
96.德育過程的文化解讀
97.從知識德育走向生活德育
98.改革開放30年來德育目標的研究與反思
99.小學德育教材中兒童德育境遇的轉變及其倫理困境
100.中國傳統人性論對德育價值取向的預制及其批判
101.中學德育校本課程開發探析
102.德育評估:現狀、問題及成因
103.關于“生活德育”的反思與重構
104.少數民族傳統文化與民族地區高校德育教育
105.制度:提高學校德育實效性的有力杠桿
106.試論學科德育的問題與出路
107.網絡文化對高校德育工作的影響及應對策略
108.論構建學校、家庭、社會教育一體化的德育體系——尤·布朗芬布倫納發展生態學理論的啟示
109.整體構建大學德育途徑體系芻議
110.生態德育:國外的發展走向與中國的未來趨勢
111.生態體驗德育的實踐形態
112.德育生活化路徑新探
113.功利主義:德育實效性低迷的歸因診治
114.論傳統德育方法論思想的現代價值
115.在專業課程中進行滲透德育教育的方式和途徑
116.論新時期高校隱性德育的強化
117.大學德育中的“學校人”與“社會人”——當代大學的德育目標辨析
118.學科德育:“滲透”“融入”還是“體現”
119.簡論思想政治教育的目的、培養目標和教育內容——兼評“德育非政治化”的觀點
120.論實踐育人的德育思想及其現實價值
121.德育評價應超越量化取向
122.創新德育模式 提高學生素質——安徽中職德育教育管理模式探尋
123.自由美麗人格的培育—德育思想解讀
124.試析我國學校德育實效低下的內在原因
125.當代德育模式分類研究與評價
126.尋找公共德育與學科德育相結合的大學德育新路徑——以藝術類大學生德育為例
