時間：2023-03-08 15:31:00
序論：在您撰寫高中畢業鑒定報告時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。
我自認為無愧于中專三年，剛入學時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。
這三年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇；面對現在，我努力拼搏；面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。
高中畢業生自我鑒定范文
【一】
回首三年歷程，我從一個懵懂頑童成長為一名品學兼優的高中畢業生，即將面臨高考的選拔，我首先感謝培養我的學校、社會及養育我的父母。
我學習成績優異，勤學好問，刻苦鉆研，在學習過程中不斷總結，能融會貫通，發揮思維敏捷，理解能力強的優勢，力求做到精益求精。
經過三年學習，我在德、智、體諸方面都取得了長足的進步，但也清醒地認識到自己的粗心之處，防止因審題粗心而失分，爭取在高考中發揮自己的最好水平，交一份滿意的答卷。
要點：軍訓，禁毒及安全文明教育，消防演練，植樹及工廠、農村社會調查。
體會：在要點：軍訓，禁毒及安全文明教育，消防演練，植樹及工廠、農村社會調查。
體會：在實踐中學習，在學習中鍛煉，在鍛煉中成長。當你做一件事的時候，無論是會還是不會，你都要有勇氣面對它，嘗試一下。做了，你是困難的領導;不做，你是困難的俘虜;而我在實踐中收獲了許多，同時也發現了許多自身的不足。所以，我會在今后的學習當中更加努力，不斷地充實、完善自己!
中學習，在學習中鍛煉，在鍛煉中成長。當你做一件事的時候，無論是會還是不會，你都要有勇氣面對它，大學生社會實踐報告，嘗試一下。做了，你是困難的領導;不做，你是困難的俘虜;而我在實踐中收獲了許多，同時也發現了許多自身的不足。所以，我會在今后的學習當中更加努力，不斷地充實、完善自己!
【二】
問題能力強，學習成績優良。
三年來，學習上我嚴格要求自己，大學生實習周記范文，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決
我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，軍訓心得體會范文，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。
性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動，如：班級聯歡會等，力求德、智、體全面發展。
我會在成長中完善自我，培養吃苦精神，為邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空而不懈努力。
【三】
在政治上，思想覺悟高，愛憎分明，踴躍參加各項社會公益活動，用微薄的力量，表達自己的愛心。
在學習上，我有刻苦鉆研的學習精神，學習態度端正，目的明確，不斷總結，養成良好的學習習慣。在學習中知難而進，敢于正視自己的弱點并及時糾正，同時我也積極參加社會實踐，將書本知識與實踐知識相結合，使自己有適應社會的能力，應變能力有進一步提高。在課余時間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長知識，不斷充實自己。
【四】
尊敬師長，組織紀律性強，連續擔任班學習委員等職務。工作認真負責，發揮友愛互助的精神，多次被評為校三好生、優秀學生干部，高二還被評為市三好生。
Q：報名時沒有領到身份證或身份證遺失了，怎么辦?
A：所有考生在高考報名時都必須提供居民身份證，考生應提前到戶籍所在地派出所辦理。如身份證遺失，要盡快申請補辦，確因補辦時間來不及的，可在完成補辦手續后請戶籍所在地派出所出具有效身份證明(含姓名、身份證號、相片等信息)，否則不能報考。
Q：高考報名是否有年齡、婚否的限制?
A：教育部規定普通高校招生不受年齡、婚否的限制，真正體現了每個公民享有終身接受教育的權利。因此不論年齡大小或婚否，只要符合報名條件都可以參加普通高考。
Q：報名時需要提供照片嗎?
A：在普通高校招生報名時不用提供照片，區縣招考機構將安排時間對每位報名考生進行電子攝像。考生的電子照片要求是考生本人正面齊肩免冠照，用以建立電子檔案，在體檢、考試、錄取中需要的體檢表、高考準考證、藝術專業考試準(報)考證、體育專業考試準考證等表證都使用電子攝像照片。考生在電子攝像時一定要注意自己的儀表，不要戴帽子或圍巾，不要穿過于厚重的衣服，頭發不得遮擋面部，做到精神、端莊。
Q：什么是考生號?是怎樣編排的?
A：考生號是報名后確定考生身份的編號。考生號共14位，可以反映出考生報名的年份、區縣(自治縣)、類別、考試的科類等信息。考生參加體檢、填報志愿和錄取等都必須使用考生號。
考生號編排方式為：考生號第1～2位為“報名年份”，2019年參加高考則為“19”;第3～8位為“報名區縣(自治縣)代碼”;第9～10位為“考試類別代碼”[普通類文科為“11”、藝術(文)為“13”、體育(文)為“14”，普通理科為“15”、藝術(理)為“17”、體育(理)為“18”;高職對口按類別從“60”～“77”;中職直升類本科為“40”、專科為“41”;單考體育單招為“90”、殘疾單招為“91”];第11～14位為“報名流水號”，各區縣(自治縣)普通類分文、理科分別從“0001”開始，高職對口類從“0001”開始，中職直升分類別從“0001”開始，單考單招類分體育單招、殘疾單招分別從“0001”開始連續編排。
Q：什么是考號?它是怎么生成的?有什么作用?
A：考號是考生參加考試時使用的編號。它由區縣(自治縣)代碼、考試科類及層次、考場號、座位號構成，反映了考生在哪個考區、哪個考場、哪個座位參加考試。考號由重慶市教育考試院分區縣(自治縣)隨機編排生成。2019年高職分類考試和全國統考均單獨生成考號。
準考證上除考生號、姓名、考號等信息外，還有考試時間、考試科目安排等。《考試規則》要求考生持身份證和準考證按規定的時間和地點參加考試。除在考試期間使用外，考生查詢成績、填報志愿、查詢錄取、領取檔案、入學報到等環節都需使用準考證，因此，考生要妥善保管好準考證。
按規定不參加重慶市教育考試院統一組織考試的考生，不統一編排準考證號。
Q：為什么考生要填寫全國高中階段學籍號?
A：為了維護重慶市考生的合法權益，我市加強了考生的報名資格審查，將通過學籍管理系統對報名考生的學籍進行審查，凡學籍不符合要求的考生將取消其報考資格。
Q：政審怎樣進行?政審主要有哪些內容?
A：所謂政審就是對考生的政治思想品德及現實表現進行審核。這項工作主要由考生所在的學校或單位對考生的政治態度、思想品德以及學習、工作等表現作出全面的鑒定。
我市普通高中畢業生(含應、往屆和外地轉回)的政審反映在普通高中學生綜合素質評價中。普通高中學生綜合素質評價以《重慶市普通高中畢業生綜合素質評價報告》呈現，作為普通高中畢業生(含應、往屆和外地轉回)參加高考錄取的必備材料，是高考錄取時的參考依據。《重慶市普通高中畢業生綜合素質評價報告》由重慶市普通高中學生綜合素質評價系統生成和打印，分為電子和紙質兩種形式。電子檔案將在錄取時提供給高校;紙質檔案裝入學生檔案，交給錄取高校存檔。
非普通高中畢業考生政審使用《重慶市普通高考學生綜合信息表》。對受過法律處罰或違紀處分的考生，要提供所犯錯誤的事實、處理意見和本人對錯誤的認識及改正錯誤的表現等材料，并對其真實性負責。對考生政治思想品德考核采取隱瞞、弄虛作假者應承擔相應的法律責任。
政審的結論分合格與不合格兩類，政審不合格者不能參加普通高校的錄取。有以下情形之一者，屬政審不合格：
①反對四項基本原則的。
②道德品質惡劣的。
在踏進社會之前，實習已經成為了必然。 開始了實習生活，每天按規定的時間上下班，工作期間認真準時地完成自己的工作任務，不草率敷衍了事。
實習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。
通過實習，我獲得了實際的工作經驗，鞏固并檢驗了自己在崗前所學習的專業知于 /識水平。在此期間，我進一步學習了產品知識，有了更深的理解，將理論與實踐有機結合起來。我的工作得到了主管和同事充分的肯定和較好的評價。
在實習過程中，我還掌握了以下幾個要點：
第一是真誠：你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠的力量。
第二是溝通：想在短暫的實習時間內，盡可能多的學一些東西，這就需要跟領導和同事有很好的溝通。
第三是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。第四是“主動出擊”：當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中。
在踏進社會之前，實習已經成為了必然。 開始了實習生活，每天按規定的時間上下班，工作期間認真準時地完成自己的工作任務，不草率敷衍了事。
實習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。
通過實習，我獲得了實際的工作經驗，鞏固并檢驗了自己在崗前所學習的專業知來源于 shixi.exam8/識水平。在此期間，我進一步學習了產品知識，有了更深的理解，將理論與實踐有機結合起來。我的工作得到了主管和同事充分的肯定和較好的評價。
在實習過程中，我還掌握了以下幾個要點：
第一是真誠：你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠的力量。
第二是溝通：想在短暫的實習時間內，盡可能多的學一些東西，這就需要跟領導和同事有很好的溝通。
第三是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。第四是“主動出擊”：當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中。
英國工讀交替的現代學徒制
隨著社會生產對工人素質要求的提高，傳統學徒制已經不能適應新的需要。于是，英國發展出了由現場教學與學校教育相結合、工讀交替的現代學徒制教學模式。這種教學模式的做法是：整個學徒期一般持續4～5年，第一年徒工脫產到繼續教育學院或“產業訓練委員會”的訓練中心去學習，在以后的幾年中，培訓主要在企業內進行，徒工可利用企業學習日每周一天或兩個半天帶薪去繼續教育學院學習，也可去繼續教育學院學習一些“階段性脫產學習”的部分時間制課程，徒工完成整個學徒訓練計劃，并順利通過相關考核，還可獲得相應的職業資格證書。
英國現代學徒制起源于英國保守黨政府1993年的政府預算報告。從那時起，學徒培訓就被列入政府預算，培訓經費也有了穩定的保障。由學習與技能委員會及其下設的地方委員會負責本地區學徒制培訓的資助，其資助程序是由政府制定預算，各地再根據本地區行業發展情況，制定各自的資金撥付計劃。
英國現代學徒制注重學生的個性差異，在規定的學習內容以外，允許增加學習內容或適當延長培訓時間，政府在學習延長期仍然會給予適當資助。
新加坡符合國情的“教學工廠”
雙元制的職業技術教育制度是德國經濟騰飛的“秘密武器”，新加坡在發展高等職業技術教育的過程中，非常重視借鑒德國的雙元制，同時，他們也認識到了國情的不同。于是在借鑒德國模式的基礎上，創建了展示新加坡的雙元制——教學工廠。
“教學工廠”并不意味著在學校之下再辦一個教學實習工廠，或在社會上劃定某個工廠定點實習，而是把學校按工廠的模式辦，把工廠按學校的模式辦，讓學生通過生產學到實際知識和技能。這種教學模式被各理工學院和工藝教育學院廣泛采用，推動了新加坡高等職業技術教育事業的發展。
同時，新加坡也與其他發達國家的跨國公司聯合舉辦了各種培訓中心，如與法國合作的新技術學院，與德國合作的德新技術培訓中心等。新加坡經濟發展局也先后與外國廠商聯辦了不少職業訓練中心。這些機構是與工業發達國家合辦的，因而可借助外國的資金、技術、設備和專家培養專業技術人才。
除每年由國家撥款發展職業教育外，政府還制定了一項政策，即從1979年起，通過企業集資建立技能發展基金。政府規定，企業必須為工資每月不滿750新元的職工繳納相當于該職工工資1%～4%的技能發展基金，由國家生產力局掌握此項基金。實際上，它可以說是對雇主的一種強制性征稅，迫使雇主減少雇傭低技能職工，以適應經濟結構調整的要求。
韓國大力提升職業教育地位
過去，在韓國人們的頭腦里，“體力勞動低賤”的思想比較嚴重，一般人都不愿接受職業教育。韓國政府為了改變民眾對職業教育的態度，采取了一系列措施。
首先是改革了高中升學考試方案。將報考職業高中的升學考試放在前期，報考普通高中的升學考試放在后期，考生若被職業高中錄取，就不得再參加普通高中升學考試。在韓國，職業高中的錄取標準不但高于普通高中，而且還要進行復試。
其次是改革了獎學金制度。20世紀80年代，韓國提高了職業學校的助學金，還出臺免收部分職業高中學生學費政策。
韓國政府還出臺政策，優先保障職業高中畢業生就業，就業后即能獲得熟練工人證書。在韓國，最高檔次的技術工人與最高檔次的工程師同等重要，享受同樣待遇。
由于農村農業類學校缺乏吸引力，為此韓國出臺政策，農業學校畢業的學生即使成績差些，也可以參加選拔，甚至被選送到農業高等院校，學制三年。這期間所有的費用由國家提供。畢業后，可直接成為農民后備勞動力培養對象，并享受國家提供的一切務農資金。但政府對其有任務要求，畢業生在6年內不許離開農業生產經營領域。如違反了要求，就要返還部分教育費用。
奧地利有特色的“模擬公司”
職業教育在奧地利得到了社會各界尤其是企業界的大力支持，不少大公司大企業都將自己先進的設備無償捐獻給學校使用，使許多職業學校的設備優于一般企業，因此有不少職業學校成為行業中的技術龍頭，不僅承擔著為本行業進行產品質量鑒定的任務，而且學校出具的鑒定報告就成為了產品的質量認證書，而且這個認證書也得到了社會各界以及國民的認同。
奧地利的商業經濟類職業學校一般都設有獨具特色的模擬公司。所謂模擬公司，是指該公司除贏利是虛假的以外，其余都與真實公司相同，一樣設有市場部、營銷部、采購部、財務部等部門，同樣進行注冊、繳稅、為雇員投保，與其他公司進行生意、業務、資金往來，其業務往來包括物品的采購、銷售、議價、文秘、管理等。
在維也納職業技術學院還設立了管理全國各職業學校模擬公司的總部，總部設有模擬財政部、模擬銀行、模擬稅務局、模擬保險公司等機構，與各模擬公司聯網形成了龐大的模擬市場，以確保各校模擬公司的正常運作。學生輪流在模擬公司的各個部門按照真實公司的方式開展工作，承辦公司所有的業務。通過這些業務活動，培養了學生的自主能力、自立能力、寫作能力及相互溝通能力，也提高了學生在各種商務活動中解決實際問題的能力。
模擬公司還常與多家真實的公司建立合作伙伴關系，從伙伴那里獲得信息、資料和設備援助，作為回報，模擬公司會在模擬市場上為伙伴廣告，宣傳品牌。這樣的合作，也使學生與各大公司建立起了密切的人際關系，為學生日后的就業打下了良好的基礎。
面對日益激烈的國際市場競爭和科學技術的飛速發展，奧地利企業界采取了多種形式支持職業教育的發展。如：由企業派遣高級技術人員參與教學和研究指導，由企業承擔職業教育所需的學生費用，或者由企業派職工到各高級職業學校進修。
德國“雙元制”——最成功模式
德國的高等職業教育采用了“雙元制”的教學體制，也就是學校與企業緊密結合的體制。在這一體制中，企業的需求就是教學的目的，學生所學的任何知識在他們離開學校之前必須具備獨立操作的能力。
德國的專科高等學校產生于20世紀60年代末。20世紀60年代是德國經濟和社會大發展的時期，需要大量的實用型高級技術人才和管理人才，這對于側重培養學術型人才的傳統大學來說，明顯不適應。在這種背景下，專科高等學校應運而生。
德國專科高等學校的入學資格主要有學歷和實踐經歷兩方面的要求。各州對于進入專科高等學校的學生要求必須是文理高中或高級專業學校畢業。此外，接受過“雙元制”職業培訓的中等職業學校畢業生，通過補習文理高中課程，達到高中畢業水平，也可以申請進入專科高等學校求學。為了突出人才培養的實用性，德國的專科高等學校與傳統綜合大學不同，對于從未接受過職業教育的學生(主要是針對普通文理高中的畢業生)，要求其必須具有一定的與所申請專業一致的實踐經歷，一般要求有3個月以上實習時間。申請入學者必須自己尋找企業進行實習，申請入學時要出示帶班師傅的鑒定報告。
德國專科高等學校培養的目標是以學生未來就業崗位的需要為導向的，所以他們提出“專科高等學校希望將自己的畢業生培養成更加接近顧客的人才”。按照這一原則，專科高等學校自身也要不斷研究經濟與社會的發展變化，確切把握企業對人才的實際需求。與傳統的綜合類大學相比，德國專科高等學校培養的是專業性強、側重實際應用的高級技藝型人才。而畢業生一般都會成長為大中型企業的技術骨干或小企業的管理者及技術骨干。
專科高等學校的培養模式反映了德國教育發展的某些趨勢。這些經驗對我國探索高等職業教育規律，構建高等職業教育培養模式也具有重要的參考價值與借鑒意義。
勞動和社會保障部職業技能鑒定中心副主任陳李翔日前表示，職業漢語能力測試是我國目前惟一的、最具權威性的、用于考察應試者在職業活動中漢語語言運用能力的國家級測試。
該測試是由勞動和社會保障部職業技能鑒定中心（osat）組織國內語言教學、心理學和教育測量學等方面的權威專家開發研制的，面向從業人員和求職者。主要考察應試者在職業活動中實際應用漢語的能力。成績合格者可獲得OSAT頒發的“職業漢語水平等級證書”。
ZHC是測查應試者在職業活動中的漢語能力的國家級職業核心能力測試。
職業漢語能力是指人們在職業活動中運用漢語進行交際和溝通的能力，是人們從事各種職業所必需的基本能力，直接影響到每個從業人員的工作成效。
職業漢語能力包括邏輯思維能力。ZHC不同于其他語文考試，它著重測查語言能力而非對語文知識的記憶。
一、測試對象
高中畢業以上（含高中畢業）文化程度的求職人員和在職人員。
二、測試用途
ZHC服務于政府機關、企事業單位和學校，服務于各種人力資源開發和培訓部門。
其主要用途包括：
1．為用人單位在人員招聘、選拔、任免和培訓等決策過程中評價相關人員職業漢語能力提供參考依據；
2．為應試者了解、發展自己的職業漢語能力提供參考依據；
3．為評價相關教學單位、培訓機構的教學、培訓成效提供參考依據。
三、測試等級標準
（一）初等標準
具備最基本的漢語能力，可以基本恰當、準確地運用漢語進行一般的交流和溝通，能適應服務性工作崗位對漢語能力的要求。
閱讀理解：
1．能閱讀理解熟悉領域中的一般性文字材料；
2．能根據工作的要求，按照有關程序或指導找到相關文字材料，并從中獲取所需的信息；
3．能略讀篇幅較長的文字材料，并把握其內容大意，找出所需要的信息。
書面表達：
1．能撰寫一般信件和簡單的報告；
2．能根據工作要求，選擇適合工作需要的文體并撰寫較短的文稿；
3．能從收集的材料中整理出需要的材料，能做簡單的筆記。
（二）中等標準
具備較好的漢語能力，可以恰當、準確地運用漢語進行交流和溝通，能適應事務性工作崗位和初級管理工作崗位對漢語能力的要求。
閱讀理解：
1．能閱讀理解較為專業性的文字材料；
2．能通過閱讀判斷作者的寫作目的和觀點；
3．能通過閱讀了解作者的推理思路，歸納出文章要點。
書面表達：
1．能撰寫報告、商務信件和工作程序手冊等；
2．能根據工作的需要，從相關材料中選取恰當的材料，表現文章主題和內容；
3．能較為清楚地表達主題意思，且文稿的層次較為分明，邏輯概念清晰，語句通順，用詞規范，標點使用正確。
（三）高等標準
具備很好的漢語能力，可以在復雜的社交環境和職業場景中自如、得體地運用漢語，能適應中級和高級管理工作對漢語能力的要求。
閱讀理解：
1．能閱讀理解復雜的專業性文字材料；
2．能為專題研究查找和閱讀有關材料，獲取所需的論據、觀點和數據；
3．能理解專業參考材料的內容及其復雜的推理思路；
4．能對相關專業文稿進行分析，鑒別作者觀點的價值或問題。
書面表達：
1．能選擇適當的文體陳述復雜的觀點或描述復雜的事件，文章結構嚴謹，論點明確，論據充分，事件描述具體、準確；
2．能根據不同目的及文章發表場合的要求，采取不同的寫作風格，并善于利用相關知識及可靠的論據，支持自己的觀點，增強文章的說服力；
3．能清楚地表達主題意思，且文稿的邏輯思路清晰，語句精煉，用詞準確。
四、測試試卷構成
ZHC包含閱讀理解和書面表達兩部分，共有102道題，其中閱讀理解50道，書面表達52道。測試時間為150分鐘。
ZHC目前采用紙筆測試，1～100題為客觀試題，填寫答題卡；101～102題為主觀試題，在答題紙上筆答。
五、測試時間
