時間：2023-03-02 15:05:07
序論：在您撰寫幼兒園體能教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
活動目標(biāo)
1.練習(xí)往返跑，發(fā)展腿部肌肉力量，提高身體的協(xié)調(diào)性和敏捷性。
2. 能積極參與游戲，并體驗游戲帶來來的快樂。
3. 培養(yǎng)勇于爭先和團隊合作的意識。
活動準(zhǔn)備
單元簡8個、雙單元磚8個、百變繩1套;音樂。
活動過程
熱身活動
1.教師帶領(lǐng)幼兒一路縱隊沿著塑膠跑道進行走、跑交替練習(xí)。
2.幼兒站成四路縱隊，教師和幼兒一起在音樂的伴奏下做熱身運動:原地擺臂、原地前腳掌跑、原地后踢小腿跑、原地高抬腿跑等，充分活動四肢。
探索體驗
1.通過兒歌，引出身體練習(xí)的內(nèi)容。
教師說兒歌“小馬小馬真愛玩，摸摸小樹(操場上的某一物體)快快跑回來”，幼兒分散自由往返跑。
2.動作指導(dǎo):往返跑。
(1)幼兒扮演“小馬”，教師介紹活動內(nèi)容。
教師:小馬們，我們要進行比賽了!為了在賽場上有好的表現(xiàn)，你們要好好練習(xí)往返跑哦。
(2)將百變繩拉直擺放在地面上，設(shè)置一個起點和終點，幼兒自由探索往返跑。
(3)幼兒站成兩路縱隊，教師示范并講解動作要領(lǐng)。
動作要領(lǐng):往返跑在往返轉(zhuǎn)彎時一定要提前減速，降低重心，蹬地快速、有力，迅速轉(zhuǎn)身，然后借用轉(zhuǎn)身的蹬力來作為轉(zhuǎn)身后起跑的輔助力量。
(4)幼兒再次分組練習(xí)往返跑，每名幼兒練習(xí)2-3次，教師巡回指導(dǎo)。
集體游戲
游戲:賽馬。
1.布置場地，創(chuàng)設(shè)游戲情境。
將兩根百變繩拉直擺放于地面設(shè)置為起點線和終點線，相距15-20米，中間用單元簡或雙單元磚相隔定距離直線擺放于地面設(shè)置成兩條平行行的障礙路線。
2.幼兒分組進行小組競賽游戲。
幼兒分成人數(shù)相等的兩組，兩路縱隊站在起點線后等待。游戲開始，每組第一名幼兒"S"形跑過單元簡或雙單元磚，繼續(xù)往前跑，。腳踩到終點線后迅速轉(zhuǎn)身，再快速原路跑回起點處與第二名幼兒擊掌后站到隊尾。第二名幼兒出發(fā)，游戲繼續(xù)，先跑完全程的小組為勝。
提示:繞障礙跑時要注意上體的前傾側(cè)體，以及重心的曲線運動，同時運動的外側(cè)腳前掌用力外蹬變方向，外側(cè)手臂擺動幅度增大。
3.教師進行評價和小結(jié)，使幼兒獲得成就感。
活動目標(biāo)
1、喜歡參加體育活動，感受運動游戲帶來的快樂。
2、掌握手膝爬的動作要領(lǐng)，能上、下肢協(xié)調(diào)地爬行。
3、游戲后能把小沙包放到指定的筐里。
活動準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：能聽音樂做小動物模仿操，并能掌握模仿動作的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)兒歌《小烏龜本領(lǐng)大》。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：榻榻米、拱形門、軟飛盤、輪胎、體操墊、沙包等。
3、場地準(zhǔn)備：
（1）鋪滿榻榻米的場地，可供全體幼兒自由爬行。
（2）設(shè)有不同路障的場地。
活動重難點
重點：掌握手膝爬的動作要領(lǐng)，爬行時手和膝蓋都要著地。
難點：能用手膝爬的動作，爬過各種小障礙。
活動過程
1、聽音樂做小動物模仿操。
播放音樂，引導(dǎo)幼兒按照音樂的節(jié)奏邊說兒歌邊做操。教師用游戲化的語言指導(dǎo)幼兒充分活動身體各個部位。
2、組織玩游戲“小烏龜本領(lǐng)大”。
（1）交待游戲角色。幼兒扮演小烏龜，教師扮演烏龜媽媽。教師：“烏龜媽媽要帶著小烏龜去玩耍，看看哪個寶寶本領(lǐng)大？”
（2）學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)。
教師和幼兒一起說兒歌《小烏龜本領(lǐng)大》，強調(diào)手膝爬的動作要領(lǐng)。請幼兒說一說小烏龜是怎樣爬行的，先請個別幼兒在榻榻米上嘗試模仿小烏龜爬行，然后請全體小朋友自由爬行。教師重點指導(dǎo)幼兒雙手雙膝著地，較靈活、協(xié)調(diào)地爬行。其次指導(dǎo)幼兒選擇人數(shù)少的場地爬行，不擁擠，不相互碰撞。
（3）練習(xí)與指導(dǎo)。
組織幼兒在游戲中練習(xí)手膝爬。教師：“小烏龜要走過小路（榻榻米），或是通過小橋（體操墊和輪胎），然后鉆過大山洞（大紙箱），才能回家找媽媽。每個回到家的小烏龜都能得到烏龜媽媽的親吻和擁抱，看看哪個小烏龜?shù)谋绢I(lǐng)大，能動作靈活地爬回家？”請幼兒分組有序地進行游戲，教師給予指導(dǎo)。
（4）安靜游戲。游戲進行幾次后，請“小烏龜們”運糧食回家。在每個幼兒的背上放一個沙包或軟飛盤增加游戲的難度。將糧食運回家的“小烏龜”，如果覺得有點兒累了，還可以在家里享用“美味”后，再繼續(xù)“工作”。
3、放松活動。
播放節(jié)奏鮮明的音樂，請幼兒和教師一起跟隨音樂的節(jié)奏，做抖抖手、抖抖腳等放松動作。播放優(yōu)美、悠揚的音樂，請幼兒和教師一起收拾游戲材料。
活動目標(biāo)
1、在游戲情境中練習(xí)雙腳向前跳，并能保持身體平穩(wěn)。
2、樂于幫助別人解決困難。
3、喜歡參與體育游戲，并體驗扮演角色的樂趣。
活動重難點
活動重點：能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳
活動難點：能在間隔距離不等的物體上雙腳連續(xù)向前跳
活動準(zhǔn)備
1、材料準(zhǔn)備：青蛙頭飾及服裝、荷葉、荷花、蟲子若干;田埂三條、莊稼地、筐兩個;PPT一套;熱身、游戲、放松音樂
2、場地準(zhǔn)備：布置成池塘與莊稼地的場景
活動過程
一、熱身活動：青蛙寶寶做游戲
在游戲情境中幼兒與老師一起熱身，分別活動頭、上肢、下肢及全身。
二、池塘練本領(lǐng)
1、幼兒選擇荷葉，自由地練習(xí)雙腳行進跳。
2、帶領(lǐng)幼兒進入另一個池塘再次進行游戲，增加荷葉間的距離，加大難度。
提示：教師對幼兒進行個別指導(dǎo)。
3、進行“捉蚊子”游戲，引導(dǎo)幼兒聽音樂在雙腳跳過程中控制身體平穩(wěn)。
4、坐荷葉休息，了解青蛙捉害蟲的本領(lǐng)。
三、游戲：捉害蟲
1、教師提供三條難易不等的小路，引導(dǎo)幼兒觀察三條小路，并提出游戲規(guī)則。
2、幼兒游戲，體驗幫助農(nóng)民伯伯的快樂。
提示：觀察幼兒在“捉害蟲”游戲中的表現(xiàn)，及時鼓勵。
1、喜歡參加體育活動，愿意按照聽信號走，跑，跳。
2、鞏固禮貌用語，你好，謝謝你，不用謝，再見
活動準(zhǔn)備：
1小鳥，小貓，小兔頭飾，食物蘋果，桔子，香蕉。
2,音樂《小松鼠進行曲》
開始部分：
隨《小松鼠進行曲》音樂，進行熱身活動。
今天老師要帶小朋友去小動物家去做客，小朋友想不想去？那去以前，我們要做一下準(zhǔn)備。摸摸自己的口袋里有沒有危險物品？如果有，請你交給老師，待會玩完游戲，老師還給你。再看看你的鞋，剛才穿好了沒？好--小朋友已經(jīng)穿戴好，那我們出發(fā)吧！
活動過程；基本動作練習(xí)老師說：去做客時，老師有個要求，一定要有禮貌。要主動跟小動物打招呼。它送給我們禮物，我們要對它說什么？先去小鳥家吧！
1、學(xué)一學(xué)小鳥怎么飛。和老師一起飛一飛，飛到小鳥家。小鳥說：你好，歡迎來我家做客，前段時間，我家收獲了很多蘋果，送給你們一些吧！（謝謝小鳥，不用謝，再見）
2、那兒是誰的家？“小貓的家“，我們一起來學(xué)學(xué)小貓是怎樣走路的？請寶寶和老師一起輕輕地，悄悄地學(xué)小貓的樣子去小貓家。小貓說：小朋友好，歡迎來我家做客，前段時間我家收獲了很多桔子，送給你們一些吧！（謝謝小貓，不用謝，再見）3看看還有誰的家沒有去啊？小兔子。那我們來學(xué)學(xué)小兔子是怎樣走路的？那請寶寶和老師一起跳向它們家吧！小兔子說：小朋友好，歡迎來我家做客，前段時間我家收獲了很多香蕉，送給你們一些吧！（謝謝小兔子，不用謝，再見）玩游戲：
剛才小朋友去做客時，都非常有禮貌，小動物可喜歡我們小二班的小朋友了，那么，他想和我們小朋友一起來玩?zhèn)€游戲。請寶寶們聽清楚老師的話，我說去誰的家，小朋友就走到他家門前，我說天黑了快回來，請你快快回到老師身邊，聽清楚了沒？好，我們現(xiàn)在開始：
請你飛到小鳥家，寶寶們，天黑了快飛回來吧！
請你跳向小兔家，寶寶們，天黑了快跳回家吧！
請你走向小貓家，天黑了，寶寶們快回來吧！
反復(fù)兩遍就可以了。
活動結(jié)束：
【關(guān)鍵詞】案例；幼兒園教育案例；案例研究；幼兒園教師
【中圖分類號】G615 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）07/08-0052-04
幼兒園教育案例作為教師之間溝通思想、分享經(jīng)驗以及提升理論水平的一種方式，正日益引起幼教工作者的關(guān)注。不少地區(qū)的教育主管部門紛紛發(fā)起幼兒園優(yōu)秀案例評比活動，鼓勵所在地區(qū)的幼兒園教師積極參加。然而，許多幼兒園教師對案例的認(rèn)識還比較模糊，不知道該怎么寫案例，也不知道為什么要寫案例，有些教師甚至連什么是案例都說不清楚。針對這樣的狀況，有必要對幼兒園教師的案例撰寫進行指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，要初步掌握幼兒園教育案例的撰寫方法，必須對以下三個問題作深入的了解：（1）什么是案例和幼兒園教育案例。（2）為什么要撰寫幼兒園教育案例。（3）怎樣撰寫幼兒園教育案例。下面筆者將一一闡釋這三個問題，希望能為幼兒園教師的案例撰寫提供幫助。
一、什么是案例和幼兒園教育案例
“案例”一詞由來已久，英文寫作case，又被譯為個案、實例、個例、事例，最早出現(xiàn)于律師與醫(yī)生行業(yè)。〔1〕
在教育界，教師寫作案例，并將案例運用于教師培訓(xùn)始于20世紀(jì)70年代的西方國家。當(dāng)時，有感于抽象的教育理論與豐富的教育實踐之間的鴻溝，不少理論工作者鼓勵教師成為研究者，希望教師能夠把行動和研究緊密地結(jié)合在一起。〔2〕因而，案例概念被引入教育界。大部分研究者把教育案例定義為一種描寫性的研究文本，它基于真實的生活情境或事件，通常以敘事的形式呈現(xiàn)。〔3〕曾有人這樣描述：一個好的教育案例就是一個生動的故事加上精彩的點評，它敘述生動，引人入勝。教育案例所敘述的事件應(yīng)當(dāng)有三個基本構(gòu)成要素：一是案例中的事件須是含有問題或疑難情境在內(nèi)的事件。并不是說所有的事件都可成為案例。能夠稱之為案例的事件必須包含問題，并且也可能包含解決這些問題的方法。二是案例中的事件必須是具有典型意義的事件，要能夠從這個事件的解決當(dāng)中說明、詮釋類似事件，并能給讀者帶來這樣或那樣的啟示。三是案例中的事件必須是真實發(fā)生的事件。它雖與故事一樣生動有趣，但決不是杜撰的。
幼兒園教師撰寫教育案例是在幼兒園這個特定場所中，通過觀察、反思等手段，對某一典型教育現(xiàn)象（這種教育現(xiàn)象是真實存在的、包含問題或疑難情境的）進行詳實的描述，并在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析達到對所含問題的詮釋或解決。需要指出的是，這里的教育現(xiàn)象不僅僅針對幼兒園集體活動（如教學(xué)活動），還應(yīng)該包括集體活動之外教師認(rèn)為具有價值的個別教育現(xiàn)象（如某個幼兒的行為問題）。當(dāng)前幼兒園園本教研的案例主要包括兩大類，一類是幼兒自發(fā)、自主、自選活動的案例，另一類是以教師預(yù)設(shè)為主的集體教學(xué)活動案例。〔4〕由于集體活動尤其是教學(xué)活動一般具有普遍性，因此集體教學(xué)案例成為當(dāng)前幼兒園園本教研的主要內(nèi)容。
有些教師將涉及個別幼兒的教育現(xiàn)象稱之為個案，因而產(chǎn)生了一個疑問：個案是不是案例？筆者認(rèn)為，嚴(yán)格意義上說，個案不等于案例。
在教育領(lǐng)域雖然也有人將“個案”稱為“案例”，但是“個案”這個詞在教育界原本就是專業(yè)名詞，專指“個案研究”，即教育領(lǐng)域的“個案”實為“個案研究”。由此可見，“案例”和“個案”不是同一個概念。個案研究是對一個有著特定范圍的現(xiàn)象（如一個機構(gòu)、一種課程、一個人、一個事件或一個過程等）進行細(xì)致和整體的描述與分析。教育研究領(lǐng)域中的個案研究大多是質(zhì)的研究，其目的在于產(chǎn)生某種假設(shè)，而不是檢驗假設(shè)，即它是從原始資料（對某一個案整體情況的實地考察）中推斷出有關(guān)這一個案的假設(shè)或理論。幼兒園教師所稱的一些“個案研究”，并不是真正意義上的個案研究，因為其真正目的主要還是為了解決自己當(dāng)下教育工作中的實際問題，如對某一幼兒的深入了解與幫助，或?qū)δ骋唤虒W(xué)方法和教學(xué)情境的反思，并沒有建構(gòu)某種假設(shè)或理論。
還有些教師在為自己撰寫的案例命名時，寫作“××案例研究”。那么，“案例”等于“案例研究”嗎？筆者認(rèn)為“案例”與“案例研究”是有區(qū)別的。案例側(cè)重于分析或解決某一具體教育事件中的問題情境。簡言之，案例是教師對某一真實教育情境的描述和反思，一般是就事論事，類似于教育反思。而案例研究是質(zhì)化研究的一種方法，其主要研究思路是：研究者在研究開始之前帶著研究問題，直接從原始資料中歸納出概念和命題，然后再上升到理論。案例研究是對已經(jīng)發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象或者事件進行深層次的剖析與探究，從中尋找?guī)в幸话阈缘慕逃?guī)律。（黃娟娟，2003）因此，案例是構(gòu)成案例研究的基礎(chǔ)，沒有案例便沒有案例研究；案例研究是案例價值的展示和功能的顯露，案例只有經(jīng)過解釋和剖析，并確定解決問題的途徑與方法之后，才真正具有教育意義。幼兒園教育案例是一種教育反思，不能等同于案例研究。目前幼教界鼓勵大家從事案例研究，但并不是所有的幼兒園教師都能從事這類研究性工作的。案例研究要求研究者具有一定的理論水平，對于一些師資水平較低且參差不齊的幼兒園來說，開展案例研究有一定的困難。而案例撰寫作為一種詳實的教育教學(xué)性反思，是幼兒園教師能夠掌握的。幼兒園教師可以在案例撰寫中逐步積累經(jīng)驗，提升理論水平，為日后案例研究的進行打下一定基礎(chǔ)。
二、幼兒園教師為什么要撰寫教育案例
首先，從幼兒園教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗的角度來說，通過案例的撰寫，教師可以以文字的形式積累解決具體問題的經(jīng)驗。這將是一筆寶貴的財富。教師在日常教育教學(xué)實踐中常常會萌生一些好的想法。有時偶然的教育情境會激發(fā)出獨特的教育教學(xué)策略。靈光的閃現(xiàn)如果不及時記錄和整理，稍縱即逝，教師智慧的結(jié)晶將被無情地埋沒。這是一種資源的浪費。同時，教師在教育實踐中會遇到一些困惑，如果教師能及時寫下這些困惑，作出自己的解釋，思考解決問題的方法，那么這些解釋和方法必然反映出教師當(dāng)前的教育理念與專業(yè)水平。通過交流，教師一方面能從案例中發(fā)現(xiàn)自身的不足以便不斷改進，另一方面，也會在不知不覺中提升自己的能力，獲取更多的直面教育教學(xué)實踐的研究經(jīng)驗。
其次，案例撰寫要求幼兒園教師善于觀察和思考，并能用文字清晰地表述出來。從這個角度來說，教師經(jīng)常撰寫案例可以提高自身的觀察和思考能力。新世紀(jì)的幼兒園教師要具備反思能力。由于幼兒園教師能接觸較多的教育教學(xué)實例，因此學(xué)會反思的前提是學(xué)會觀察。提倡幼兒園教師撰寫案例，尤其是優(yōu)秀的案例，會促使他們提高自身的觀察力，學(xué)習(xí)捕捉實踐中的問題。同時，學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)反思的過程必然促使教師學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)理論知識，并在實際運用中提升教育教學(xué)工作水平。此外，案例撰寫是教師對實際工作中遇到的問題的思考，這不是漫無目的的瞎想，而是一種有目的、有意識的、合乎邏輯的思考。因此，案例撰寫的過程還是訓(xùn)練教師思維的過程，有助于教師形成規(guī)范性思維。
幼兒園教師應(yīng)明確案例撰寫的價值，不是為寫而寫，更不是為了完成任務(wù)而寫。
三、怎樣撰寫幼兒園教育案例
目前可供參考的網(wǎng)絡(luò)和雜志上的案例形式五花八門，到底什么樣的形式才是合乎規(guī)范的呢？
根據(jù)幼兒園教育案例的定義，筆者將其分成兩大類型，即集體活動案例與個別幼兒教育案例。
無論何種類型的案例，一般都要具有以下三個方面的特征：（1）故事性。案例展示與反映的是一個現(xiàn)實的教育教學(xué)事例，是生動教學(xué)事實的再現(xiàn)。案例要有一個中心主題或觀點，對事例的描述要具體、明確，能反映出事情發(fā)生的詳細(xì)經(jīng)過，讓人覺得真實、可信，容易引起大家的共鳴。（2）典型性。案例需具有典型意義和普遍意義，內(nèi)容最好是大家共同關(guān)注的焦點，能反映時代的要求。案例可以引發(fā)教師諸多思考，今后若遇到同樣問題或類似事件，他們便知道如何應(yīng)對。案例描述要能清楚地說明一個問題，表達一個思想，蘊含一定的理念。（3）問題性。案例中要包含一個或幾個疑難問題，同時可以包含解決這些問題的方法及思考。
1．集體活動案例撰寫形式
（1）夾敘夾議。即一邊描述性地記錄集體活動過程的真實情況，一邊對活動進行分析與點評。這種寫法的優(yōu)點是面面俱到，對每一個環(huán)節(jié)都進行深入細(xì)致的分析，并對活動過程作出全面的評價。
（2）先敘述后議論。即先描述活動的某一過程或片斷，然后根據(jù)典型事例，確定一個主題展開議論。這種寫法往往能以小見大，便于突出文章的中心。作者觀點鮮明，讀者很快便能理解作者的寫作意圖。
（3）隨想式。即把自己在活動過程中的所見、所聞、所想以教學(xué)隨筆的形式記錄下來。內(nèi)容既可以是活動過程中的某一問題，也可以包含解決問題的某些方法，還可以敘述教學(xué)中成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)……這種寫法的優(yōu)點是形式自由，任由作者發(fā)揮。由于沒有過多的限制，作者可以隨時隨地記錄自己的感想。
2．個別幼兒教育案例撰寫形式
個別幼兒教育案例的呈現(xiàn)可以歸納為以下形式：引言交代案例背景案例描述提出問題解決問題的方法評析。
（1）引言。即開場白，不必花太多筆墨，可簡單介紹案例大致涉及的主題。
（2）交代案例背景。即交代與案例發(fā)生有關(guān)的情況，如時間、地點、人物、事情的起因等。案例背景是否交代清楚將直接關(guān)系到對案例中解決問題方法的分析、評判能否真正把握事件背后所隱含的問題實質(zhì)。案例背景介紹無需面面俱到，而應(yīng)主要說明事件發(fā)生是否有特別的原因和條件。
（3）案例描述。即整個事件的詳細(xì)記錄。在描述時注意把握主題，對于一些涉及主題的細(xì)節(jié)部分更要細(xì)致描述。
（4）提出問題。案例是包含一個或多個問題的實際情境的描述。幼兒園教育案例主要是揭示幼兒教育過程中存在的問題，從而引發(fā)思考。因此，在撰寫案例時，幼兒園教師首先要有問題意識，要明確提出存在的問題是什么，問題產(chǎn)生的原因有哪些。
（5）解決問題的方法。撰寫案例的目的不僅是發(fā)現(xiàn)問題，更需要解決問題。因此這個環(huán)節(jié)尤其重要。幼兒園教師需詳細(xì)敘述解決問題的步驟和過程。
（6）評析。有時是反思或討論。這一部分的作用是深化讀者對案例的認(rèn)識。
最后需要指出的是，在撰寫案例過程中，幼兒園教師要注意保護案例中涉及人物的合法權(quán)益，特別是對于帶有負(fù)面性質(zhì)的例子，敘述時要避免使用真實人物的姓名，以免引起不必要的紛爭。
參考文獻：
〔1〕經(jīng)柏龍，羅巖.論案例教學(xué)及其運用〔J〕.沈陽師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006，（1）.
〔2〕鄭金洲.“案例”ABC〔J〕.教育文匯，2004，（1）.
【關(guān)鍵詞】幼教學(xué)生 體育 游戲 趣味性
【中圖分類號】G65 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0162-02
職業(yè)高中幼師教育班招收的幾乎全是女生，嬌生慣養(yǎng)、怕苦怕累是她們的共同特征。她們經(jīng)歷了中考失利，情緒低落，再加上專業(yè)教學(xué)科目與原來中小學(xué)教學(xué)科目的巨大差異，學(xué)生進校后一時難以適應(yīng)。哪怕是一些體育活動，也會以各種理由來逃避。然而，幼師教育專業(yè)的特殊性決定了學(xué)生畢業(yè)后從事的是幼教工作，如何組織好體育興趣課外活動是幼兒教師的教育基本功，怎樣開展符合體育教育要求又適合女生及本專業(yè)特點的體育活動，成為了一對突出的矛盾。經(jīng)過多年的教育實踐和教改探索，筆者摸索出讓體育活動與游戲結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參加體育活動積極性、主動性，開展一系列符合女生特點和專業(yè)特色的趣味體育活動模式。
一 幼教學(xué)生的概貌描述
新學(xué)期開始了，同學(xué)們都紛紛到自己理想的學(xué)校報到就學(xué)。作為幼師學(xué)生的女生來到了新的教育環(huán)境，表現(xiàn)出來的不是興奮、好奇，而是萎靡不振。經(jīng)過觀察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生剛從中考的失利中走出來，特別是那些原來成績還是比較好的學(xué)生，中考一錘定音，無緣進入理想的高中學(xué)習(xí)，不情愿地進入職業(yè)高中，情緒一落千丈。大多數(shù)學(xué)生是家長的寶，清一色嬌生慣養(yǎng)的女生，嘴勤、手懶、活動少。體育活動本身強調(diào)的是技能的訓(xùn)練、體能的提高，枯燥無味、缺乏樂趣，并且特別容易讓人疲勞，學(xué)生總會編出千百個理由逃避體育活動，這就迫使學(xué)校進行探索，讓學(xué)生自覺參加到體育活動中來。
二 帶領(lǐng)學(xué)生體驗幼兒游戲
在幼兒園不管是游戲還是活動（上課）都會以游戲的形式開展。如體育活動，基本的走、跑、跳、投擲、攀登等，老師都是以游戲的形式來練習(xí)，以達到發(fā)展幼兒這些基本動作的目的。而在普通中小學(xué)教學(xué)中，學(xué)校總是以頻繁的體育訓(xùn)練形式來培養(yǎng)技能、提高體能，這往往使學(xué)生感到枯燥乏味。為讓學(xué)生喜歡上體育課，新生入校后，體育老師與班主任老師和有關(guān)任課老師協(xié)商，利用課外活動、班團活動、見習(xí)活動等組織學(xué)生去作為實習(xí)基地的幼兒園體驗幼兒園體育活動和游戲。幼兒活動時，有時幼兒教師也會讓幼教學(xué)生參與到幼兒的游戲中，讓幼教學(xué)生體會活動的愉悅。學(xué)校就順勢緊緊抓住學(xué)生這一心理，并告誡學(xué)生，這是今后幼教老師教育活動形式之一，通過游戲活動來吸引學(xué)生參加體育活動，達到鍛煉身體的目的。
三 組織學(xué)生參與運動游戲
以游戲來吸引學(xué)生參加體育活動，達到鍛煉的目的，這就是所謂的趣味體育活動。做什么游戲？首先要從學(xué)生感興趣的幼兒園游戲入手，把學(xué)生引導(dǎo)到體育活動中來。但幼兒游戲畢竟是幼兒的游戲，達不到職高學(xué)生提高體能鍛煉的目標(biāo)。體育老師就改變幼兒游戲的規(guī)則、玩法，增加游戲難度，以達到提高職高學(xué)生體能的目的。就此，體育老師就自創(chuàng)游戲，編織趣味體育項目，如“端水接力”，每組10人，以接力的形式將起點的水端到倒入終點的容器中，5分鐘內(nèi)端水多的組為勝；又如“八人集體跳繩”，在5分鐘內(nèi)8人集體跳繩；“30人跑跳接力”，以接力的基本形式，兩人一組，用短繩完成60米的奔跑（30米折返）和集體的跳躍動作；再如“夾球接力”，兩人一組，用兩根竹竿將圈內(nèi)的籃球夾住跑到30米處，繞過標(biāo)志桿跑回后再將球放回圈內(nèi)；“換球接力”，每組20人，依次完成60米內(nèi)持雙球的接力跑，在30米處進行一次換球；還有如“100米障礙接力”，在100米跑道中設(shè)6個障礙，快者為勝等游戲，供學(xué)生玩，學(xué)生在游戲中得到了鍛煉，既達到了體育活動的目標(biāo)，又增強了參加體育活動的興趣，其樂融融。
四 指導(dǎo)學(xué)生自編教育游戲
富有興趣的體育活動，既增強體力又培養(yǎng)興趣，使教育性體育游戲充滿了無限的魅力。但往往是學(xué)生興致未然，而老師的設(shè)計跟不上節(jié)奏。同學(xué)們也有了想創(chuàng)編游戲的念頭，苦于沒有頭緒。體育老師及時抓住并利用學(xué)生的這種想法，與專業(yè)課教師配合，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)科目《幼兒園活動設(shè)計與實踐》時，讓專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計游戲，努力讓專業(yè)學(xué)習(xí)與體育活動兩不誤。
為減輕設(shè)計游戲的難度，讓學(xué)生充滿信心，專業(yè)科目老師就分四步來幫助學(xué)生設(shè)計游戲。
第一步：為熟悉的游戲進行設(shè)計。眾所周知，游戲一般包括四個部分：即游戲的目的、玩法、規(guī)則、結(jié)果。要使游戲活動達到預(yù)期的目的，產(chǎn)生良好的效果，就要制訂好目標(biāo)。以“趕小豬”為例，學(xué)生已會玩這個游戲了，就讓學(xué)生先為“趕小豬”這個熟悉的游戲來設(shè)計目標(biāo)。為什么要玩這個游戲？通過討論，最后給這個游戲確定目標(biāo)：練習(xí)滾球。根據(jù)自己玩這個游戲的經(jīng)驗寫清楚游戲的玩法：把人數(shù)分成相等的兩隊（或四隊），站在場地一端的起點線后。起點線前的圓圈內(nèi)各放一個皮球作小豬，各隊排頭學(xué)生手持一根木棍。游戲開始聽到指令后，各隊第一個學(xué)生用木棍迅速邊走邊向前推球，繞過椅子，最后將球推回圓圈內(nèi)，并把木棍交給第二個學(xué)生，自己站到隊尾。同樣的方法依次進行。直至各隊尾學(xué)生把“小豬”趕進“豬圈”（把球推至圓圈內(nèi)）。再給游戲定規(guī)則：（1）只能用木棍趕球滾動向前，不得擊球奔跑。（2）必須將球滾至圓圈，然后交接木棍。最后確定游戲的結(jié)果。
第二步：在為熟悉的游戲訂目標(biāo)、玩法、規(guī)則、結(jié)果的基礎(chǔ)上，學(xué)生自行設(shè)計游戲。根據(jù)游戲的四個部分，每人編寫一個游戲。作為作業(yè)，專業(yè)科目的教師對學(xué)生編寫的游戲進行逐個修改，好的游戲向各班推薦、介紹。幾次作業(yè)下來，就有幾個游戲好玩了。當(dāng)沒有游戲玩時，學(xué)生就會自己主動去設(shè)計游戲，不怕體育活動時沒有游戲玩。
第三步：在自行設(shè)計游戲的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)課《活動設(shè)計》的要求，讓學(xué)生設(shè)計體育游戲的教案（也可以是幼兒游戲的教案），以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程的形式編寫教案，由專業(yè)科目的教師修改整理教案。
第四步：放手讓學(xué)生上課。把學(xué)生寫的“優(yōu)秀教案”，讓學(xué)生在課堂上自己來做老師，帶同學(xué)們來做體育游戲活動（也可以帶低年級的學(xué)妹活動）。課后大家一起來點評。點評后再根據(jù)大家的建議進行修改后重新試教。有的幼兒游戲教案，有時專業(yè)課的老師也會與實習(xí)基地的幼兒園聯(lián)系，讓學(xué)生們做幼兒教師，到相應(yīng)的班級去帶一個游戲活動，讓幼兒園的老師對設(shè)計的游戲及活動作評價。
經(jīng)過這四步的過程，不但豐富了學(xué)校體育活動的內(nèi)容，增加了學(xué)生參加體育活動的興趣，也增加了學(xué)生創(chuàng)編游戲、設(shè)計游戲的能力，對專業(yè)科目的學(xué)習(xí)幫助大，實踐能力提高也很快，為學(xué)生到幼兒園實習(xí)乃至以后進幼兒園工作創(chuàng)造了條件。
五 組織開展趣味運動會，發(fā)動學(xué)生自覺開展趣味運動
由于教育性體育活動充滿趣味，同學(xué)們不再像原先那樣千方百計地想辦法躲著不去，而是很樂意地去參加。學(xué)校每年都會組織趣味運動會，“我運動，我健康，我快樂”是全體師生的口號。每年的秋季，學(xué)校組織的都是趣味運動會。根據(jù)學(xué)校專業(yè)的特點，運動會前，要求每班做一塊屬于本班的班牌。由同學(xué)們自行設(shè)計、繪畫，有的還會寫上符合本班特點的口號。運動會入場式時，同學(xué)們抬著自己設(shè)計的與眾不同的班牌進入運動場地，很是自豪。比賽項目除了傳統(tǒng)的拔河和800米賽跑，就連其他學(xué)校的體操比賽，也改成了手語操比賽。至于進出場，操節(jié)之間的音樂伴奏、間奏，各班八仙過海，各顯其能，用各種隊形、舞蹈動作、舞蹈造型來表現(xiàn)，真正體現(xiàn)了幼師專業(yè)的特點。其他還有個人項目飛鏢投準(zhǔn)、踢毽子、投籃王。此外，都是一些游戲類的項目。這些游戲項目，有的是由老師設(shè)計的，有的是由學(xué)生自己設(shè)計的。運動場上，不知是在比賽還是在游戲。作為新生，參加這樣的運動會顯得很開心，她們都會說：我們從來沒有參加過這樣的運動會，實在是太好玩了。同時學(xué)生還觀看老師們參加的個人和集體比賽的項目，為自己喜歡或自己班的老師加油吶喊，有時也會爭得面紅耳赤，卻也是歡天喜地的。
近年來，經(jīng)過教育性體育游戲的改革與實踐，進修學(xué)校的體育活動已形成了體育活動與游戲相結(jié)合的模式。它符合幼教專業(yè)的特色和女生的特點，能讓學(xué)生在體育活動時“活”起來。盡管這不能說是最好的體育活動模式，但到目前為止，我們認(rèn)為是最佳的模式。或許再過幾年，我們的活動模式會變得更加完善。
參考文獻
在確定培訓(xùn)策略時，我們根據(jù)我園的實際情況和國家對學(xué)前教育的指導(dǎo)思想，總結(jié)出了抓大控小優(yōu)化中堅，腳踏實地練硬功策略，以此來統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)大局。具體做法主要有以下幾方面：
一、抓大
在培訓(xùn)之初，對全體教師進行了思想教育，加強了師德教育，對所有家長和幼兒莊嚴(yán)做出了愛的承諾，在每學(xué)期結(jié)束時，給家長發(fā)放了評價表，明確了要達到99%家長滿意率。這樣也為教學(xué)和服務(wù)樹立了總體目標(biāo)，指引了全體教師向這個目標(biāo)努力。在培訓(xùn)理念上，緊緊圍繞《幼兒園工作規(guī)程》和《2010―2020國家教育改革發(fā)展綱要》以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件精神，指導(dǎo)我園的保教業(yè)務(wù)。注重強化全體教師的主人翁意識，在崗位上體現(xiàn)工作價值，明確了在日常工作中的地位和角色，各司其職，相互配合為完成各項工作目標(biāo)而努力。
二、控小
幼兒無小事，在日常教學(xué)和生活中，我們深深地理解到細(xì)節(jié)決定成敗的內(nèi)涵。平時重視細(xì)節(jié)，檢查工作時，從小事抓起，確保各項工作落到實處。
（一）園長轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，是教師專業(yè)化提高的風(fēng)向標(biāo)
特殊階段的特殊調(diào)整，處處是培訓(xùn)，時時能培訓(xùn)，點點會培訓(xùn)。（心里有根弦――真誠，真心，真功；管理的靈魂――不軟耳，手，言；管理的策略――春風(fēng)化雨，以人為本，同理心，人性，自尊）
在培訓(xùn)方式上，我們打破原有集中、集體教研培訓(xùn)模式，樹立時時、處處、事事都可案例研究，方方面面、點點滴滴都有培訓(xùn)的隨機機智，全面促進教師專業(yè)化發(fā)展。
抓時間――固定時間和隨機時間相結(jié)合指導(dǎo)培訓(xùn)。
抓空間――固定地點和隨機地點相結(jié)合教研溝通。
抓對象――具體到人結(jié)合實例實戰(zhàn)實練――因人而異，因人施教，分層培訓(xùn)。
（二）依托園本教研，創(chuàng)造教師專業(yè)化發(fā)展的機會條件
在備課備活動中進行園本教研――改革文案工作，整合備課方式，實行平行班備課教研制度，讓教師從應(yīng)付重復(fù)性的文字勞動中解脫出來，將更多的精力放在幼兒發(fā)展上。
采用電子備課，建有幼兒園專屬的四季花園備課群，所有教案、周安排、月重點等，都可資源共享；平行班組長負(fù)責(zé)集中備課教研、制作教具，平行班統(tǒng)一使用，個別調(diào)整。教案按優(yōu)質(zhì)課的格式書寫，一級以下教師要寫紙質(zhì)教案，進行過程積累；一級以上教師重在寫教學(xué)反思， 1-2篇反思。 紙質(zhì)備課也改革、合并，表格式填寫，實效為主。
在探索園本課程建設(shè)中進行園本教研――學(xué)科骨干教師引領(lǐng)制定每學(xué)期相對固定的課程進度，以某一教材為依托，整合節(jié)日教育、安全教育、健體特色、幼兒園經(jīng)典課程等，探索我園的園本課程模式，每年教師優(yōu)化調(diào)整，建構(gòu)特色園本課程，循環(huán)使用。
在專業(yè)發(fā)展定位時進行園本教研――建立教師個人成長檔案，實施分層管理。讓教師自我設(shè)定年度發(fā)展規(guī)劃，自我定位專業(yè)發(fā)展層次（新手起步層、基礎(chǔ)在建層、經(jīng)驗成熟層、名優(yōu)骨干層）及主攻學(xué)科方向，做到有目標(biāo)、措施、有效果，幼兒園根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展層次及主攻方向安排相關(guān)層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及交流平臺，培養(yǎng)各個領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人，使教師一專多能，帶動幼兒園各學(xué)科層次全面發(fā)展。
在特色建設(shè)中進行園本教研――全體參與，定位辦園特色。幼兒園特色的建立是一個長期積淀的過程，目前我園正處于特色籌劃初期，即從教育理念、特色課程、區(qū)域環(huán)境等方面逐步凸顯健體特色。我們在依據(jù)國家人才目標(biāo)，教育中明顯的問題，我園立園優(yōu)勢，健康第一思想，大中小學(xué)鍛煉不足體能不足現(xiàn)狀，金水陽光體育一小時的開展大環(huán)境中，不斷論證，提出我園的特色定位：健體引領(lǐng)，全面發(fā)展。打造處處有器械，處處能鍛煉的運動環(huán)境，落實健體啟智，培趣育習(xí)的目標(biāo)。制訂了特色落實措施：加強教研，成熟推廣。“健體”課程：通過專業(yè)運動、體育活動、日常勞動落實。“健體”環(huán)境：區(qū)域環(huán)境（特色區(qū)域和輔助區(qū)域）、活動材料（特色材料和輔助材料）。每周進行一次混領(lǐng)班的體育大型綜合游戲活動。描述特色愿景：科研成果或?qū)ｎ}研究。特色鍛煉項目和活動呈現(xiàn)常態(tài)化，習(xí)慣化；特色研究數(shù)據(jù)積累資料有形持續(xù)連續(xù)，專檔專卷紙質(zhì)和電子檔案并存。
在環(huán)創(chuàng)活動中進行園本教研――改變環(huán)創(chuàng)方式，探索“為了幼兒，基于幼兒，在幼兒中”，發(fā)揮環(huán)境教育的最佳效果。統(tǒng)一思想，理解幼兒園的辦園思路，特色建設(shè)目標(biāo)，提出整體思路――班級拿草案――集中教研，辯論，調(diào)查，――整合方案，對比，歸納，錘煉――進行環(huán)創(chuàng)實踐。
在班級教師配置中嘗試三教共保模式――也是專業(yè)化成長的有效途徑。
三、優(yōu)化中堅
1.嚴(yán)把教師入口關(guān)，精挑細(xì)選了并組建骨干名優(yōu)教師團隊，建立導(dǎo)師隊伍。引入并建立了雙導(dǎo)師制度。
園長是第一責(zé)任人，做正確的事――盡園長職責(zé)，做有效的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；行培訓(xùn)義務(wù)，促計劃落實實施。
保教辦公室是管理人，正確的做好管理――明方向目標(biāo)，行方案落實，多具體指導(dǎo)，做反思監(jiān)督總結(jié)。
導(dǎo)師是具體實施人，正確的做事――依據(jù)《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，促進指導(dǎo)對象專業(yè)化發(fā)展。達到共同成長。
不同水平的老師按分層發(fā)展需要，接受指導(dǎo)培訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，有效提高。
2.定位教師專業(yè)化發(fā)展的分層培訓(xùn)內(nèi)容方式和策略
新手起步層：做好教育教學(xué)常規(guī)工作，進行基本功實踐――樹立職業(yè)理想自信心：
基礎(chǔ)在建層：進行經(jīng)驗總結(jié)，不斷反思提升――樹立職業(yè)責(zé)任感
經(jīng)驗成熟層：以強項促弱項，完善自我提升教學(xué)策略――樹立專業(yè)自豪感
名優(yōu)骨干層：以點帶面，發(fā)揮示范輻射引領(lǐng)，成為專家教師――樹立專業(yè)成就感，專家氣勢，教育智慧的擁有者。
3.打造中層管理隊伍
